《秦兵马俑》语文教案优质4篇

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《秦兵马俑》语文教案【第一篇】

教学目标：

⒈、认识8个生字。

⒉、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

教学重难点：

通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

教学准备：

⒈、学生收集兵马俑的相关资料。

⒉、老师制作好相关课件。

教学时间：

1课时。

教学设计：

一、谈话引入，走进西安兵马俑。

⒈、谈话：同学们去过西安吗？今天就让我们随着作者的文字走进我国的又一处世界文化遗产，去领略一下被誉为世界第八大的奇迹的秦兵马俑的风采吧。

⒉、出示课题，全班齐读。提示断句：秦/兵马俑

二、检查预习，整体感知兵马俑。

⒈、课前大家都认真预习了课文，现在老师想看看你们预习的效果怎样。

课件出示词语：

鸟瞰统率魁梧拼搏南征北战所向披靡

举世无双享誉世界

规模宏大类型众多个性鲜明

绝无仅有惟妙惟肖

指名读词语再全班齐读。

⒉、选择词语说一句话来形容秦兵马俑给你留下的印象。

预设：①秦兵马俑举世无双，享誉世界。师：这句话总写了秦兵马俑在世界上的地位。

②秦兵马俑不仅规模宏大，而类型众多，个性鲜明。师：这句话在文章第几自然段。文章哪些自然段写兵马俑规模宏大？哪些自然段写兵马俑类型众多？个性鲜明？这句话在此处起了什么作用？（承上启下）

③秦兵马俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。师：“绝无仅有”与哪个词语意思相同？（举世无双）这句话也是对秦兵马俑的高度评价。

⒊、问；谁能用“先写……再写……最后写……”的句式来说说文章主要内容。

课件出示：文章按总分总的结构，先总写；然后具体写；最后总结 。

三、品读课文，具体感知兵马俑。

㈠规模宏大。

⒈、问：文章哪个自然段写兵马俑规模宏大？（第2自然段）“宏大”是什么意思？“大”可以组个什么词？这个自然段已经写出来的，找一找。（巨大）“宏”又可以组个什么词呢？（宏伟）把这两个词合起来：宏伟巨大。这就是“宏大”的意思。这种理解词语的方法叫拆字组词法。

⒉、提出要求：接下来请同学们用笔勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的体会，也可好好读读，读出自己的理解。

学生勾画，读书。

⒊、交流：

①兵马俑规模宏大。

这个句子是这一自然段的中心句。

②已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

这两句用列数字，作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。

引导：20000平方米有多大，五十多个篮球场。闭上眼睛想像一下：我们学校现在铺了塑胶的操场只有4个篮球场那么大，叠加一次8个，再加一次16个，大约有我们十二三个学校操场那么大。现在再来读这句话，注意强调句子中的数字，读出大的感觉。

过渡：除了这两个句子，还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。

③走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

“鸟瞰”什么意思？（站在高处往下看）看书92和93页图，这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子，这就是鸟瞰。看到这幅图你想说些什么？（多么威武，多么有气势）假如你就是秦始皇，带着这样一支军队南征北战，所向披靡，这是何等的气魄，一起读出这种气势吧！。

㈡类型众多。

过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。课文哪几自然段写兵马俑类型众多。（4——7自然段）

⒈、提出要求：自由读4——7自然段，看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型，用笔勾出来。

⒉、生读书勾画：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。

⒊、请大家再仔细读读，看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的，能不能在头脑中想像出这些俑的样子。

⒋、现在老师来跟大家做做游戏，我念每一种俑的特征，你来猜出猜出是哪种俑。

它身材魁梧，头戴HE冠，身铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。这是什么俑？

它们身高约米，体格健壮，体形匀称。这是什么俑？

它身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。这是——

只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去？这是什么俑？

生答不出，师提示：课文中能把所有兵马俑的类型都写出来吗，不会。那就请大家根据老师的提示去猜猜这是什么俑吧。（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。如果你能到这个博物馆参观，你看到这么多的俑，你会用怎样语气给介绍大家？下面我们分大组来读读，一组读将军俑，二组读武士俑，三组读骑兵俑，四组读陶马俑，把这些俑的特点展示在游客面前。

⒌、分大组读四种类型的俑，师相机点评。

将军俑：好一群威风凛凛的将军。

武士俑：有这样一群能冲锋陷阵的武士，何愁不能打胜仗。

骑兵俑：骑兵已作好了准备，那战马呢？

陶马俑：“跃跃欲试”什么意思？（急切地想要试试）好，全班再读读，读出这种跃跃欲试的样子。

㈢个性鲜明，

⒈、过渡：下面我们进一步走进兵马俑，再去感受一下它的个性鲜明。读第8自然段，看看你发现了些什么？

①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。这句话是8自然段的中心句。

②第二句话是个排比句，每个分句都用了“有的……好像……”先写出了兵马俑的神态，再写作者自己的想像。这句末为什么要用省略号，说明什么？（还有其他神态没有一一列举出来）师：八千多个兵马俑，没有哪两个是完全一样的，请充分发挥你的想像，接着用“有的……好像……”的句式，再写出几种兵马俑的神态吧。

⒉、生写句子，说句子。

⒊、师：它们不仅个性鲜明，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。这还说明什么，用书上的一个词语来说就是（惟妙惟肖）也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。

出示课件：①新加坡总理李光耀赞美：“世界的奇迹、民族的骄傲。

②法国总统希拉克说：“秦俑的发现，可以说是世界第八奇迹”。

③美国总统里根赞扬：“兵马俑制造工艺真好”。

④国女王伊丽莎白二世更喜爱秦俑的服饰。

⑤印度总理拉吉夫·甘地说：“我完全被感动了”。

⑥泰国公主诗琳通认为秦陵兵马俑的“学问很深”。

让我们一起来读读吧。

四、升华感情，自豪赞美兵马俑。

老师总结：这样美妙绝伦，无与能比的兵马俑是谁制造的，是古代的中国人民。作为一个中国人，你为此而自豪吗，让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。

五、布置作业，向人介绍兵马俑。

课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。

《秦兵马俑》教学后记

《秦兵马俑》是1篇略读课文。文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。本着以学定教的原则，着力于学生语言素养的提高，在教学中，我考虑到了这些。

一、教学内容的循序渐进。

对四年级的学生而言，这篇目课文的生字词较多，学生理解起来有一定困难，生词的问题不解决就谈不上对文章内容的理解。因此，我决定从生词入手，从生词的学习过渡到课文几个重点句子的解读，再由此整体感知课文主要内容。在学习的过程中，做到字不离词，词不离句，句不离段、不离篇的原则来进行。为学生的学习铺好路，搭好桥。

二、教学方法的扶放结合。

本文是1篇略读课文。对于略读课文的教学，我认为应以学生自己的学习为主，老师的引导或讲解为辅，充分体现学生学习的自主性。但四年级学生的阅读能力还不够强求，老师不能完全放手，因此，在教学中我决定有扶有放地进行。对于写兵马俑规模宏大和神态各异、个性鲜明的这两部分作为本节课教学的重点，而对于兵马俑类型众多这一部分则处理的简略一些，留给学生充分的想象空间，自学空间。

三、语文素养的着力提高。

语文课重在培养学生的语文素养。语文素养怎么培养，我认为还是应从最基本的听、说、读、写中来。因此在这节课中，我作了如下一些训练：听，让学生听老师的描述猜是什么俑；说，说文章内容，说自己的体会；读，读出兵马俑规模的宏大，气势的雄伟，读出每种俑的特点，默读思考老师提出的问题；写，写一写自己头脑中想到的兵马俑的神态。

但是由于自身的素质及考虑问题的不周全等因素，在教学中我还是出现了以下一些问题：表情不够丰富，一直只有一种表情——微笑，教师本身对学生的感染力不够；课件制作不够精美，色彩搭配让人没有赏心悦目的感觉；教师的语言还不够美，对学生的引领性还不够。

在以后的教学中，我应注重自身表情和语言的变化，让教师自身更有一种吸引学生的魅力；多读书，提高自己的语言修养，真正做一名学生语言学习的引路人。

《秦兵马俑》教案【第二篇】

教学目标

1、正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。

2、初步对说明方法的表达效果和本表达特点进行体会、进行揣摩。

3、领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

一、导入课题，激发情感

1、同学们，祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧，那真可以称为雄壮之师、威武之师。你们见过一支地下的军队吗？这是一支“举世无双”的军队，它在地下沉睡了20xx多年，于1974年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”。

2、板书课题。

“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。

二、初读课文，整体把握

1、默读课文，思考课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？

会读书的孩子，总是善于发现。文中有一句话概括了全文，找一找，划下来。

●“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这个句子一方面介绍了规模宏大，另一方面介绍了类型众多，个性鲜明。

（是的，兵马俑大到整体的军阵阵容，小到个性鲜明的各类型兵马俑，都是举世无双、绝无仅有的。）

三、学习“规模宏大”部分

1、自由读课文第2自然段，从哪些字眼能体会到规模宏大？抓住它，想象气势，然后读出来。

2、汇报：“宏大”就是宏伟壮观，气势磅礴。作者是怎么介绍的？

●预设一：抓住数字体会宏大。

⑴面积大：“20000平方米，相当于50个篮球场那么大。”

如果对篮球场还有些陌生的话，与我们的教室相比照，教室约50平方米，那么相当于多少个？（约400个教室）

数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。

（同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了）

⑵请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。

●预设二：巨大的拱形大厅整体的阵容

（1）通过“巨大”这个词语，可以体会到规模宏大。

⑵出示图片，身临其境。

随机了解：什么感受？（浩浩荡荡威风凛凛震撼）

⑶出示文字，指导朗读：

“走进大厅，站在高处鸟瞰……真像是当年秦始皇统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”

（似有千军万马铺天盖地而来之势。）

四、学习“类型众多，个性鲜明”部分

1、课文介绍了几种俑？

补充：据资料介绍，光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑和下级军吏俑；士兵俑又分为骑兵、步兵俑、车兵俑等，书上的插图叫跪射俑，还有叫立射俑，真是“种类众多”。

小结：同学们，查阅资料，掌握更多的资料对于我们学习课文、深入理解会有更大的帮助。

2、秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜，更在于它那“千人千面”的雕塑艺术。课文中说他们“个性鲜明”。

●“个性鲜明”，“个性”是指性格、气质。这些俑不能动有不能说，你怎么能感觉到他们不同的个性？（通过他们的神态可以感觉到）

●出示课文第8自然段。

边读边想象兵马俑的神态、动作，选择一个读给大家听。

●出示句子，去掉“好像”的后半句，进行比较。体会在描写时联想的作用。

●师生合作读，师读前半句，生读后半句。感受联想的表达效果。

这一段有个表达方面的特点，即：先写了作者的所见，之后又加入了作者的联想，正因为有了联想才让我们读课文时，觉得兵马俑像活了一样惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌肤之温，有了一颗砰然跳动的心脏，有了一双炯炯有神的眼神。

五、引读最后一段升华感情

1、以引读的方式:

怪不得，秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，

是因为（文章最后一段）。

怪不得，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物，

是因为（文章最后一段）。

秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，在于它栩栩如生的精雕细刻，让我们共同赞颂：（文章最后一段）。

2、小结：推荐大家看一本书，名为《苏醒的地下军团》，你会了解更多的秦兵马俑的情况。

教学反思

一、整节课以游戏闯关的形式来完成学习任务，效果还真不错

开始上课时我精神奕奕，充满激情、充满自信的投入到课堂教学中来，从而也调动了学生的积极性，同学们整节课都表现非常棒，思维活跃，发言积极，但美中不足的一点是，越往后我的精神状态越趋于平淡，失去了课堂教学的激情。这也许和我的性格有很大的关系，但唯一感到欣慰的是同学们并没有受我的影响，依然表现活跃。但由于我的表现，使本来不错的一节课，上的平铺直叙，毫无波澜起伏，这是这节课最大的失败之处。

二、让课堂成为课内外知识的交融空间

新课程提倡学生课下搜集，课上交流，让学生自主的去学习，因而在这节课的教学设计中，课前让学生上网查找城市别称的有关资料，课堂上，我充分调动学生的积极性，以小组之间展开竞赛，看哪组课下搜集到的资料多，这样即调动学生课下搜集资料的积极习惯内，也调动了学生回答问题的积极性，同时也训练了同学们处理信息的能力，这样即能轻松的完成学习任务，还拓宽了学生的视野，这是这节课的成功之处。

三、改变旧有的教学组织形式

单一乏味的课堂教学组织形式让学生习以为常，失去了新鲜感。也失去了学习的兴趣。改变旧有的学习组织形式，会使学生产生新鲜感，能极大的调动学生的参与意识，因而在这节课的教学中，我借鉴了《幸运52》的形式，把同学们分成蓝队和红队，进行比赛，同学们都争先恐后的回答问题，为自己的队加分，课堂气氛呢非常热烈，但我的感觉并不好，在这阶段的活动中，由于我的组织教学不够严密，出现了手忙脚乱的现象。

总之，在这节课中，我深深的体会到想上好一节课，和能上好一节课，还是有很大的区别的，在今后的教学中，我要用我的激情去感染学生，使我的课堂充满活力。

秦兵马俑的.教案【第三篇】

教案背景

1、面向学生：小学

2、课时：1

3、学生课前准备：

A、课前利用各种途径搜集秦兵马俑的资料。

B、预习课文，作批注

4、教师课前准备：

A、准备有关秦兵马俑的文字和视频资料

B、制作多媒体课件。

课时目标

1、 有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。

2、学习作者的写作方法，体会这样写的好处。

3、感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

教学重难点

作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性。

教材分析

《秦兵马俑》，是1篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。文章不仅采用了列数据、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富合理的想象，从而把秦兵马俑的特点及当时秦朝的强盛展现在我们面前。

整合内容

语文主题丛书

网上兵马俑视频和文字资料

教学过程

伴铃声齐诵《增广贤文》节选

一、导课

1、观赏秦兵马俑录像

学生看后谈初步印象

２、提问：课文是从哪几个方面具体介绍秦兵马俑的？ 学生答规模宏大和类型众多、个性鲜明。

二、出示自学提示，学生自学。

1、出示自学提示

A、秦兵马俑是怎样的“规模宏大”呢？找出相关语句读一读

B、课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？ 先自学再小组交流。

2、学生自己读课文，学习思考，教师巡视学习情况。

三、全班交流，感悟并指导朗读课文

1、组织学生交流，秦兵马俑规模宏大。

让学生感受兵马俑规模宏大这一特点

2、作者在具体描述兵马俑规模宏大时，用了什么表达方法？

3、交流课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？

学生交流，师随机点拨，学生说到哪种类型就谈哪种。中间穿插出示课件帮助学生理解。

指导有感情朗读、感悟、体验，具体理解兵马俑的“类型众多，个性鲜明”

4、作者运用了哪些说明方法？（列数字，作比较）

5、学生交流。

6、再浏览全文，课文在写法上还有什么特点？

引导学生找出：总分总 过渡段

7、学完这篇课文，你想说点什么？

四、我来写

1、用上两种以上说明方法，说明一种事物的特点。

2、写下来，并交流。

3、修改。

五、拓展阅读

1、补充 秦兵马俑文字资料

2、学生读后谈收获

六、教师简单小结并布置作业

1、将本节课的片段完成并修改；

2、搜集阅读秦兵马俑的其它资料和埃及金字塔的相关资料。

七、板书设计

秦兵马俑 规模宏大 类型众多 个性鲜明

绝无仅有

教学反思

运用互联网搜索，让孩子们的注意力更集中，对秦兵马俑的理解更为深入。视频让孩子们仿佛身临其境般感觉到了秦兵马俑的规模宏大，看到了兵马俑的类型众多、个性鲜明，感受到了中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发了学生的民族自豪感，提高了课堂教学效率。

《秦兵马俑》语文教案【第四篇】

一、教学目标

1、认识8个生字，理解课文中几个重点成语的意思。

2、有感情地朗读课文，通过课文感受秦兵马俑的宏伟气势和鲜明个性。激发学生民族自豪感，培养他们探究中国“世界文化遗产”的兴趣。

二、教学重难点

1、通过学习课文，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，激发他们民族自豪感。

2、学会分析课文结构，会使用课文中所运用的描写手法，写作手法来造句，写作文。比如、举例子、列数据、想像、排比、过渡句、前后呼应等。

三、教学过程

㈠课堂导入

1、介绍背景，激发兴趣

同学们，1974年在我国陕西临潼东南秦始皇陵的骊山陵东侧，人们发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。就这样，气势恢宏、举世无双、享誉世界的秦兵马俑被发现了！它们让生活在现代的人们领略到了几千年钱秦始皇率领千军万马统一六国、创造一个伟大的民族、中华民族的宏伟场面。秦兵马俑的发现被誉为“世界八大奇迹之一”。今天，我们将要学习的课文便是介绍秦兵马俑的1篇佳作。现在请用学们看向屏幕，跟着老师齐读本课的题目，开始去领略神奇的秦兵马俑吧！（教师领读几遍）

2、学习生字生词

从刚才同学们整齐响亮的读书声中，老师体会到了你们强烈的求知欲望，相信你们一定是很好奇秦兵马俑到底是怎么样的，有什么独特的魅力能被誉为“世界第八大奇迹”吧？不过，俗话说“心急吃不了热豆腐”、“磨刀不误砍柴工”。要学习新课还要先学习生字生词才行。下面请同学们跟老师来学习本课的生字词。这样，在接下来的课文朗读和学习探究中同学们才能更快更准的理解课文大意，解答心中存在的疑问。来看大屏幕。

（出示生字词）

可先询问学生是否会读，请同学们自己读一遍。老师针对学生读错的进行纠正。在带领同学们读一遍。学生再自己齐读一遍。

（出示重点词语）

询问学生对这几个词的理解。教师针对点评，在说出标准的解释。讲解完毕，学生再读一次，加深理解。

㈡课堂教学

1、朗读课文，解读课文

同学们，学习了生字和生词，大家都掌握了它们的读音和意思了吧？下面请打开课本，大声地、有感情的把课文齐读一遍。在读时要带着屏幕上的这几个问题，边度边思考，一会看谁能帮老师解答。（出示题目，引导学生开始读）。

给学生读完后自由思考回答，教师再点评，引导，讲解。

⑴这篇课文是以什么结构来写的？可以分为几个部分？每个部分分别讲了什么？

（总分总，三，位置地位、特点、概括）

⑵秦兵马俑有什么特点？那一段是对秦兵马俑特点的概括？

（规模宏大，类型众多，个性鲜明。最后一段）

⑶哪一自然段说明秦兵马俑类型众多？这一段在文中起了什么作用？

（第三自然段过渡段、承上启下）

2、详细剖析课文内容

同学们真聪明，很快就能理清思路，找出了课文的结构和重点段落，并大概的理解了课文内容，知道了秦兵马俑的特点。下面就请同学们跟着老师进一步走进课文，详细分析秦兵马俑的特点，看看它们类型众多，个性鲜明具体是如何表现出来的。

看看老师给你们的几个小要求、

①用自己喜欢的方式读3-9自然段。

②这几个自然段共写了几种兵马俑？

③每种兵马俑的特点是什么？

（学生自由读，老师让学生举手回答，或点名回答。注意适时适当的加以引导鼓励，学生回答后老师出示相应兵马俑的图片和文字解说）。

齐读第十自然段，分析这一段的写法有什么特别之处？运用哪些描写手法？

（排比，想象，比喻。。。再让学生造句，指导他们在今后的学习中注意加以运用，增加作文的文采）。

3、激发情感和想象

同学们都读了课文，大概的理解了课文的主要内容，也跟老师欣赏了很多关于秦兵马俑类型众多、个性鲜明的图片。现在老师请同学们闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听一听，你仿佛听见了什么？问一问，你又闻到了什么？自由跟同桌和前后桌的同学讨论，一会跟老师和同学分享你的感受。

（学生自由回答，老师要尊重和肯定学生的想法，加以鼓励）

（教师小结）、是啊，同学吗的想象力都很丰富，能穿越千年，置身处地的感受到那时候的场景。那一匹匹战马，那一辆辆战车，还有那军容肃穆、整装待发的战士···似乎让我们看到他们在战场上英勇厮杀的壮观场面，让我们听到那响彻云霄的战鼓声和呐喊声还是闻到那浓浓的硝烟味儿。

我们因这如此宏伟壮观的场景而震撼，为我国古代人民高超的智慧和雕塑手艺而惊叹折服。下面，就再请同学们大声而有感情齐读课文，再次感受作者笔下那伟大而神奇的秦兵马俑。（读完后）同学们现在心情是不是很激动？很骄傲很自豪？是啊，拥有这么伟大的艺术珍品谁能不自豪呢。不只我们自豪，连外国的很多名人都对秦兵马俑高度赞扬！大家来看屏幕，读一下都有谁也被秦兵马俑的魅力折服了。

（出示收集到的一些人对兵马俑的评价语）

四、教学总结

今天同学们的表现都很棒。非常积极的思考和回答老师的问题。老师在为中华民族拥有如此伟大神奇的艺术珍品——秦兵马俑而骄傲的同时，也深深的为我们祖国拥有像同学们这么聪明可爱的继承人而骄傲。你们是祖国的希望，民族的未来。希望同学们努力学习科学知识，继承我们中华民族优秀的历史文化，并将之发扬光大。将来为祖国的文化事业贡献自己的一份力量！

我们的课已经接近尾声，下面老师在给同学们布置几个小作业。课后希望同学们自觉完成。

1、收集中国有哪些世界文化遗产，世界八大奇迹都有哪些？

2、在课文中作者运用了很多表现手法和描写手法，找找都有哪些，并各造一个句子。

3、背诵课文中你认为写的好的段落的句子，然后背给家长和同学听。

五、教学反思

反思在教学中是否关注了学生的学习过程，情感态度的价值观的培养，是否以学生为主体，让他们自主思考；教学目标是否达到；课堂教学效果如何；学生掌握课文内容的程度如何等。