信息技术评课稿最新4篇

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信息技术评课稿【第一篇】

学校一师一优课一课一名师活动方案1

根据裕安区教育局《关于开展201X年度一师一优课、一课一名师、课课有精品活动的通知》(裕教秘〔201X〕18号)精神，联系青山乡中小学实际，制定本方案。

一、活动目标

通过全员参与一师一优课、一课一名师、课课有精品活动，进一步增强中小学教师对信息技术推动课堂教学改革、提高教育教学质量的重要性认识，充分调动各学科教师在课堂教学中积极运用信息技术的积极性和创造性，使每一位教师能够利用信息技术和优质数字资源至少上好一节课；建设一支善用信息技术和优质数字资源开展教学活动的骨干教师队伍，使每一堂课都有一位引领本地本校信息技术应用的名师，使每一位教师都有一节使用信息技术和优质数字资源的精品课堂，以促进优质数字资源的开发与共享，推动信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中的有效应用和深度融合。

二、活动组织

1、中心学校成立一师一优课、一课一名师、课课有精品活动领导小组。(详见青校〔201X〕35号文件)

组 长：王孝春

副组长：刘先进

成 员：沈 祥、聂 永、俞景明、孙 武、陶 勇

领导小组下设办公室，俞景明同志兼任办公室主任。

2、中心学校成立 一师一优课、一课一名师、课课有精品活动学科评审小组。评审小组由教学业务负责人、教研组长、骨干教师组成，分初中组和小学组，分学科开展针对性指导评审活动。(详见青校〔201X〕37号文件)

三、活动范围

中小学全体教师。

四、活动方式

主要包括网上晒课、评选优课、研制精品和名师评选四个阶段。分校、乡、区三个层级，在普遍开展活动的基础上，突出各层级代表性重点活动。

五、活动安排

1、10月16日前，学习领会教育部、省教育厅、市区教育局相关文件和会议精神，成立中心学校活动领导组、学科评审组，制定活动实施方案，向裕安区教育局上报中心学校一师一优课、一课一名师、课课有精品活动负责人和具体联系人名单。

2、10月18日，召开青山乡201X年度一师一优课、一课一名师、课课有精品活动动员大会。下达各校晒课建议数(附件一)。

3、10月19日至10月20日，各中小学成立本单位活动领导组，制定活动实施方案，大力宣传发动，确定学校一师一优课、一课一名师、课课有精品活动负责人和具体联系人名单(附件二)，向中心学校上报相关材料。

4、10月21日至10月25日，全体老师完成安徽基础教育资源应用平台注册。注册后，加强日常应用，做好资源下载上传工作。

5、10月26日至10月31日，校级层面，开展活动。人人参与，认真选题，精心准备一节课教学设计，并制作课件。分年级分学科开展教研，初选出晒课人选(兼顾各年级、各学科均衡)，将初选名单、年级、学科上报中心学校。校内初选面应不低于30%。

6、11月1日至11月20日，乡级层面，开展活动。根据各校上报的初选名单，乡内开展磨课、研课，组织评审小组成员观课、议课，逐一指导评审，评选出乡级优课。百字岗小学、希望小学、林场小学各上报一节教学设计(电子版)，经中心学校领导小组审核后，上传至中心学校网站。

7、11月21日至11月30日，拍摄乡级优课视频( 优课视频拍摄制作技术标准，参照省教育厅文件附件3)，在安徽基础教育资源应用平台上进行网上晒课，确保晒课不低于20%。与区教研室对接，确定精品课，上报区级参加优课评选。

8、12月1日至12月25日，乡内名师评选，进行活动总结，建立长效机制。试点学校及试点学校学生注册。区级层面评选优课。

六、相关要求

1、中心学校各部门应密切配合，分工协作，做好活动规划、动员、指导和督查工作。中心学校活动领导小组，重点做好统筹规划，宣传发动，指导督查；办公室重点做好文件起草，资料整理，工作总结；教导处重点做好上下联络，开展教研，组织实施；总务处重点做好后勤服务，技术保障，资源支持；评审小组，重点做好观课议课，指导提高，优课评选。

2、各中小学要高度重视，成立组织，制定方案，加强宣传，安排资金，组织人员，扎实开展各项活动，及时上报各类材料。

3、各教师所提交的网上晒课内容，应包括一堂完整课堂教学的教学设计、所用课件及相关资源(或资源链接)、课堂实录视频、评测练习和优课点评。内容须符合课程标准要求，体现学科特点和信息技术应用的融合性，突出展现数字教育资源的课堂应用及如何利用信息技术和数字教育资源创新教学方法、有效解决教育教学的重难点等课堂教学内容。

4、中心学校将此项活动纳入201X年度中小学教育重点工作督导考核项目。

学校一师一优课一课一名师活动方案2

为了将信息技术与教育教学的深度融合，促进教师利用现代教育技术提高课堂教学质量，不断提升教师信息化教学水平和综合能力，切实让信息化成为教师的一种习惯。经研究，决定在全校开展教师中开展一师一优课、一课一名师的活动。现将有关事项安排如下：

一、学科：语文、数学

二、参加人员

北坝小学的语文、数学任课教师人人参与，共计40名。

三、组织机构

1、领导小组

组 长：赵 祯

副组长：冯学林 王建茹

成 员：李 涛 何小红 贺珏清 林大双 胡 波

李 前 吴明文

2.成立学科评委小组

语文组组长：贺珏清

评委：何小红 林大双 何春梅 赵春红 尹 红 古学东 谢红梅及同年级同学科教师

数学组组长：王建茹

评委：冯学林 吴明文 张清华 杨晓燕 王丽蓉及同年级同学科教师

四、活动规程及时间安排

(一)、一师一优课活动：

1、活动及日程安排：

201X年5月12--23日，由分管领导和年级组长负责，分学科开展，内容自选，具体安排详见北坝小学一师一优课活动安排表；201X年5月23--28日，考核总结。

2、评课依据和要求：

(1)教研组长负责组织教师相互听课和评课，并安排一名教师按照三个优点+两个缺点+一条建议的方式主评，以促其信息化与学科的深度融合；

(2)分管领导负责组织评委组公开、公平的对课进行评价及统计(参阅附表1)。

3、奖励方案

各学科各段按照得分情况分别评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，在14春学期岗位考核中的教学过程分别加分、分、分。

(二)一课一名师活动：

1、活动及日程安排：

201X年6月2日 ，由年级组长选定课题，通过抽签决定时间和节次，具体详见北坝小学一课一名师活动安排表。6月16---20日总结。

2、评课依据和要求：

学科评委组根据教学效果、信息化与知识的融合度进行量化，分学科分课评出该科课的名师。

3、奖励方案：

评出的学科名师上报学区，参加高一级的名师展评；学校要对选出的课进行课堂实录，并作为资源向各级参赛。

五、其它要求

1、欢迎当堂没课的教师参加听课，鼓励跨学科听课。

2、各学科评委组组织完优质课比赛后，要集中进行评课，确定等级奖名单(见附表3)，收齐评分相关资料。

3、所有参加教师上交教学设计一份。

4、赛场准备(后勤处)：分别悬挂北坝小学一师一优课比赛活动和北坝小学一课一名师竞赛活动标语。设置评委席。

5、比赛时老师用小蜜蜂，学生最好也用小蜜蜂，以保证良好的教学效果。每堂比赛课结束后，由当堂参赛教师负责安排学生打扫卫生。

6、冯学林、林大双兼职影像资料收集。

7、评委老师请自行调课，按时参加评课活动。

学校一师一优课一课一名师活动方案3

根据《X江省教育厅办公室关于开展201X年度一师一优课、一课一名师活动的通知》(X教电传〔201X〕411号)、《XX市教育局办公室关于开展一师一优课、一课一名师活动的通知》、《XX市开展一师一优课、一课一名师活动方案》相关文件精神，结合我校教学教研实际，制订本方案。

一、活动目标

(一)总体目标：

在全校普遍开展一师一优课、一课一名师活动，并将这项活动纳入教研组、备课组计划范畴，与学校的促进有效学习课堂变革、校本教研四个一技能评比等活动有效融合，严格落实好教学设计、说课、上课、晒课、评课、教学反思等环节活动，促教师教学技能提升；引导教学全校教师以此活动为契机，充分调动各学科教师利用信息技术和优质数字教育资源开展教学改革、教学研究的积极性和创造性，促进教师、学生、学校三位一体共同发展。

引导每位教师至少上好一节优课(代表自己最高水平的优秀课例)，并积极参与市省级优课晒课活动，创造性地学习借鉴省教育资源公共服务平台一课一名师系例优质数字教育资源，进一步提高教育教学质量。

(二)阶段性目标：

1. 至2015年5月，全校有30%的任课教师(含兼教学职员)在省教育资源公共服务平台上晒课，从中评选出201X学年市级优课16节，并推荐参加市优课评选；

2. 至2016年5月，全校累计有60%的任课教师(含兼教学职员)在省教育资源公共服务平台上晒课，从中评选出2015学年市级优课42节，并推荐参加市优课评选；

3. 至2017年5月，全校累计有80%的任课教师(含兼教学职员)在省教育资源公共服务平台上晒课，从中评选出2016学年市级优课52节，并推荐参加市优课评选。

二、参加对象

全校所有专任教师及兼职教学的职员。

三、活动组织

校一师一优课、一课一名师活动领导小组由周XX校长任组长，黄XX副校长为成员，领导小组负责活动的组织领导；活动的具体组织实施与协调由教务处丁XX、高XX、干XX负责，具体组织协调各教研组、信息中心等相关部门，按学校活动方案，有计划、有组织、扎扎实实地开展活动。

四、活动方式

整个活动分晒课和优课两个部分，晒课主要是教学设计、课件、教学相关资料的展示，优课需提供课堂实录视频资料，并推荐参加市评比。

活动应该有这么几个步骤：选题、备课、晒课、上课、优课、评课

等。这个过程都包括磨课。

(一)平台注册(3月20日前)

本周完成平台注册和教学设计评比活动任务布置，学校全体教师都要到XX教育资源公共服务平台(http://)，完成注册，使用浙江省教师培训管理平台的账号和密码实现登陆。具体见附件。

(二)教学设计评比阶段(3月27日前)

1.布置教学设计评比活动任务

市学科教研员给教研组会有任务，还没有接到任务的，教研组要联系教研员，确定好本组老师教学设计评比的课题。如果没有分配到任务，由教研组自己确定两个左右的课题。组内教师男55岁，女50岁以上，高三高考科目老师可以自主选择参加，其它教师均要参加。

教学设计基本要求(自己教研组定的课题)：以现行教材选择范围，从中选出一两个课题，最好能结合本学期教学进度和校级公开课。

设计包括一节完整课内容，有教学目标、教学重难点、教学过程(有多课时，写多课时的设计)，字数在XXXX字左右。

月27日前，上交教学设计和课件电子稿，交王XX老师处(会统一设置FTP文件夹)。上交的同时，教师也可以自己将相应资料上传http://。可以不断修改的。

(三)网上晒课(4月初)

3月底组织评审，每组推荐2到3名教师的教学设计，并由教研组组织(师徒结对)团队进行教学设计修改，优秀教学设计和相应材料，通过登陆http://后进入一师一课栏目，通过活动报名和我要晒课进行报名登记和晒课。

(四)录像、磨课，视频制作阶段(4月中旬)

磨课优秀的教师，结合校级公开课，利用微格教室，开出公开课，交由组里磨课、加工。

4月中旬，在信息老师协助下，完成视频制作。

(五)优课评选(4月中旬)

在晒课基础上，每个学科每个年级每个版本的每节课提供1个优课推荐参与上一级评选。

内容应包括一节完整课的教学设计、所用课件及相关资源(或资源链接)、课堂实录(指教学过程视频，可选，拟参加市级优课评选者必选)和评测练习(可选)等。课堂实录应展现课堂教学的所有内容，过程完整，画面清晰。建议进行适当的后期剪辑处理，在适当环节插入教学资源呈现画面，保证资源呈现画面清晰。

课堂实录拍摄及后期剪辑由信息中心负责(姜洋、金森林等)。

拟推荐参评市优课的教师须将晒课资料(拟参评市级优课的须有课堂实录)以光盘形式上交校级管理员(干方田)，校级管理员将本校教师参评光盘汇总后报送市教研院备份，市教研院评出市直优课，并推荐参加市优课评比。

教师选课、晒课要查看与利用国家和省教育资源公共服务平台提供的相关资源，鼓励多晒课，但同一教师原则上只推荐1个优课参加省市级评选。

六、激励保障

(一)为了全面地呈现完整课堂教学的教学设计、所用课件及相关资源(或资源链接)、课堂实录和评测练习等，XX省教育教学资源应用平台设立有一师一优课、一课一名师专栏，并开辟专用传输线路和存储空间。

(二)教师注册账户时自动获得网络补助金10元，可在国家教育资源公共服务平台上购买和使用付费资源，有效期为三个月。补助金采取先到先得原则，补助金率先使用完的教师可再次申领，每位教师最高领用额度为20元。

(三)入选校级优课的享受校级获奖待遇，市级优课的享受市级获奖待遇，授课者和拍摄者分别由市教研院、电教馆颁发荣誉证书。省级优课由省里给予相应的奖励。

(四)按照参与的比率来计算教研组组织的情况，对于工作表现突出的教研组将在教研组考核中予以鼓励。

七、应用推广

(一)活动评选出的优课要丰富学校微课网，作为学校教学资源库建设的重要内容。

信息技术评课稿【第二篇】

或许部分教师的观点有点偏激，但说的人多了则至少代表一种意见——现在信息技术优质课的备课、上课、评课等环节有待改进。如提前半个月公布竞赛课例，让参赛教师有足够的时间备课、试教、反思、请其他专家指导，或制作课堂教具、教学辅助软件，上课教师最终成为“演员”。另外，优质课评比过程中“求奇”、“创特”的现象屡有发生，并屡屡成为其获取高等级奖项的法宝，从而造成了大量优质课的“伪有效”现象。以下是对信息技术优质课评比的五种“伪有效”教学现象的辨析及建议。

一、信息技术优质课评比的五种“伪有效”教学辨析

1.“伪环节”的教学过程

在信息技术优质课评比中，绝大部分课程都包含“引入、新授、讲练结合（师生共同探究、教师引导学生探究等）、小结、学生作品展示”等环节，假如实际课堂教学中的部分环节出了点意外，我们教师还是能“拨乱反正”，最终成就一堂环节完整的信息技术课。

现象：在实际的信息技术优质课评审中，我们看到的课堂环节基本都是如此，特别是多数教师都强调信息技术课最后要有作品上交环节，至于多少学生的作品是通过课堂教学后习得的技能还是本身就已掌握的，授课教师并不关心，也无法关心，授课教师最关心交了多少作品，课堂最后的环节是否完善。

辨析：这种片面追求环节完整的现象往往会挤压正常授课的“意外之美”。教无定法，教师应时刻关注课堂内学生的学习情况，适当调整各环节，必要时应有所得、有所失。

随着新课程改革的深化。信息技术课堂的教学应从过去的 “掌握软件操作技能”向“利用已有的自身信息素养去创新自己的作品”转化，在“创意”和“创作”的授课过程中，教师应多关注“学生的灵感”激发。[1] 基于上述思想的课堂设计，如果只有“创作”、“点评”两个环节，整个过程还是一堂好的信息技术课的。

2.“伪完美”的学生作品

信息技术课堂教学很注重小结环节的“学生作品”成果展示，但是很多作品往往不是因为教师在本堂课中的传授而得出的必然成果。

现象：收集部分操作熟练学生的课堂作品作为整堂课的教学成果进行展示，为了迎合优质课的评审，教师自认为这堂课的教学任务和目标已达成。其实操作熟练学生的技能本身可能是自己原来已经具备的，而非本堂课的教学成果，由此得到的作品就更不是教师的成果，除非教师对这些学生的作品创作过程进行过指导和点拨。

辨析：课堂教学应针对全体学生，至少应照顾到大部分学生，我们不能为了“秀出一堂完整活泼的优质课”而忽略大部分学生的感受，如果一堂课要求学生完成作品，那么在评价这堂课的优劣时应考虑以下三个问题：

问题一：多少学生完成了作品？

问题二：多少学生在课前就能完成本堂课的作品？

问题三：多少学生的作品是结合本堂课的技能并有所创新？

3.“伪目标”的教学设计

新课程强调“三维目标”，即“知识与技能”、“过程与方法”、 “情感态度与价值观”。 “知识与技能”和“情感态度与价值观”属于“结论”性的目标，“过程与方法”属于“过程”性目标，但是在很多课堂教学中往往把“知识与技能”和“过程与方法”混同为“结论性”目标，而把“情感态度与价值观”上升到空洞的高度，如培养爱国主义、培养热爱家乡等情感，其实“情感态度与价值观”可以更实际一点，如通过Flash动画制作的学习，学生开始喜欢利用Flash来创作作品。[2]

现象：在优质课评比前，很多教师对教学内容已精心演练了很多遍，真枪实战时，很多教师都特别喜欢把学生的思路引导到自己原先设计的轨道上，常常刻意回避教学过程中不同学生的不同“学习过程”。如果实际听课学生对预演的教学内容接受比较差，部分教师常常会精简“过程与方法”的教学目标，使部分“感悟型知识”变成“接受型知识”，通过直接讲授代替原来学生的探究与感悟。这种无视“过程差异性”的教学完全背离了信息技术的三维教学目标。

辨析：在信息技术课堂的三维教学目标中，各维目标都是重要的组成部分。如果能让学生在短短的一堂课中重点感悟到学习“过程和方法”的快乐，最终习得“感悟型知识”，相信会是一堂“有效”的课。

4.“伪活跃”的课堂气氛

很多教师都明白课堂气氛“活跃”的重要性。但是“活跃”的课堂教学过程应有助于教学目标的达成，内化了课程教学目标的活跃课堂才是有效的“活跃”，有些“活跃”环节需要视学生年龄进行相关设计。

现象一：某信息技术优质课评比中，有位教师的课例是“信息的特点”，当讲到信息具有“传递”性时，该教师设计了一个用时较多的“传话”环节，以此证明信息可以被传递，课堂气氛看上去很活跃，但实际“教学效果”如何？当教师说出“传话”这个环节时，高中生结合自身已有的知识和阅历，早就能想出了内含的意思，“传话”变成了一种娱乐、一个“游戏”，但与教学目标的达成已经毫无关系，费时费力。

现象二：在某次全国性的初中信息技术优质课评比中，某教师在课堂中多次拥抱学生，拥抱虽然内含了赞同与鼓励的含义，并使课堂气氛看似很活跃，但是这种“活跃”的手段用得“多”了则明显让部分学生“不自然”，笔者特意就这种现象调查了部分初中生，部分学生明确回答这种“拥抱”反而会让他们不敢回答问题。

辨析：“传话游戏”较适合低龄段的学生感悟“信息的特点”，但高中生早已具备这种知识点，他们需要的是对这种知识的“总结”。

在设计游戏环节时，如果我们能让学生在玩游戏前和游戏时都不能参透游戏的最终内涵，而玩游戏后才感悟到教师的设计意图，感悟到游戏中内化的知识，那才是一种“活跃”的课堂。

另外，课堂气氛需要教师积极主动的调节，但调节要有度，有效课堂的真正价值应该是教学内容本身能引起学生兴趣，让学生乐学。

5.“伪有效”的课堂教学

课堂教学有时是一种“慢的艺术”，这种“慢的艺术”需要学生自身用心体会，纯理论的讲解或指导虽然高效，虽然能让学生在“理论”化考试中获得好的分数，但对于实践性强的部分教学内容则不一定合适。

现象：如2008年“联想杯”全国初中优质课展示评比中，某教师的课例是“初识机器-山草香§ 人”。PPT中已经有课题名称和相关要领，但该教师还是在黑板中央同步书写课题名及相关要点，这是PPT与板书之间的矛盾，因此，这里的PPT展示环节是“伪”的。双效合一有时反而是一种费时不讨好的手段。

该课在引入机器人灭火时，教师对一个学生提问，问机器人灭火分几个步骤，学生回答的步骤与教师的预想不一样，教师则直接“灭”了学生的“灭火步骤”，而重新引导到自己设想的“灭火步骤”中，然后要求学生再次“回答”——学生在强制引导下“被回答”成功，这是“伪回答”的课堂教学。

辨析：该教师的课例引用的机器人是一个竞赛型灭火机器人，整个机器人传感器数量多，结构相对复杂，教师在课堂教学中主要以教和演示为主，学生缺少参与的时间和空间。作为“机器人入门”第一课，笔者认为首先应对道具进行精简，如可以把机器人精简成只有2个动轮、1个导向轮、1个主机控制模块、1～2个传感器，这种简单易理解的机器人既能满足课堂教学要求，又可以让学生有实际操作控制机器人的时间和空间，如果要在课堂上展示一些效果，则可以顺带把一些稍微复杂的智能机器人引入课堂（见图2）。如图1中的机器人只有1个控制器（大脑）、3个传感器（眼睛）、2个电机（脚），这样的机器人比较容易在课堂中教学。

二、信息技术优质课评比的四点建议

辨伪是为了防伪。为了真正让信息技术优质课评比活动起到教学示范与引领作用，笔者认为以下四点建议值得探索：

建议1：多点准备，一点抽选

多点准备：在评比前1天公布多个评比知识点。时间不易太长，防止部分教师重走以前“集体备课、集体磨课”的路子，提前公布上课内容的部分信息符合教师教学备课实际情况。

一点抽选：在评比课当天，由参赛选手在1天前公布的授课范围内抽取评比内容。

建议2：共同评课，短信打分

由专家和听课教师同时独立评课，并利用“计算机平台和手机短信”建立现场打分与公示平台。

现场打分与公示是一种较佳的监督评审机制。部分优质课评比往往采取专家集体听课打分的评价机制，从而忽略了一线教师听课的真实感受。听课评委往往不是一线教师，虽然他们教学经验、科研经验都相对丰富成熟，但纸上谈兵与实际授课则完全是两回事。

信息技术优质课评比应该引入现场打分平台，并充分发挥手机的短信功能进行现场打分与评价。目前部分地区都尝试了优质课评比过程中的现场短信互动，因此，我们完全有可能再进一步把短信评价升级为短信评价与评分，以便实现实时公布评价分数的功能。

题外话：实时公布分数可能会影响部分参赛教师的授课心理，我们也可以把实时评分结果统一在后台锁定，当所有参赛教师授课结束后再公布。

建议3：多样评价，学生参与

听课评价应摈弃传统的环节观，引导教师在上课过程中突出“创作”教学。创作应关注两类群体：学生作品的创作和教师 “教学过程的创作”。

如新的评价指标可以关注：①“亮点指标”，授课教师亮点指标多少给定相应的分数；②“学生指标”，在课后让学生对授课教师进行评价，并根据学生评价对授课教师打分；③“成果指标”，根据教师教学情况及设定的作品任务、学生完成情况给任课教师赋分。在赋分过程中应特别注意学生课前能力对作品的影响，即如果学生的课前能力本身就能完成作品，则本指标不得分。

建议4：感悟知识，淡化模仿

适当安排课堂教学中感悟型知识的分量，淡化传授“教师演示、学生模仿型”的课堂知识，让学生在做中学，在思考中获得一些感悟型的知识。

参考文献：

[1]黎加厚。2011年10月江南大学高中信息技术国培班讲座稿。

[2]李艺。2011年10月江南大学高中信息技术国培班讲座稿。

[3]施益新。金华一校长抛出12个问题中英两国孩子会怎么回答[N].都市快报，2011-12-7（A23）.

信息技术评课稿【第三篇】

一、知识的“更新换代”非学不可

古人云：“学而不思则惘，思而不学则怠”，对于信息技术这门课程来说，本身就是一种挑战，信息技术教育在我国农村小学普及度并不高，要提高学生对信息技术的兴趣和提升学生的学习水平尤为困难，所以知识的更新尤为重要，作为一中学信息技术教师，我对这点理解尤为深刻。在这次培训中，我深刻体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死板的，但作为教师的人是灵活的。在新课程改革的今天，深刻的感受到了学生知识的广泛化，作为新时代的信息技术教师，要不断地增加、更新自己的知识，活学活用，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。“是用教材教，还是教教材？”作为一名教师，应当经常清醒反思，而这次专家们给了我们明确的回答。从今以后，我们教师必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑，这次的培训无疑给我们一次深刻的精神洗礼。

二、在计算机教学中要实施对学生创新能力的培养

（一）优化教学内容，激发学生的创新兴趣

我们知道，兴趣是学习的巨大动力。实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想像力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。作为计算机学科，有一个很大的优势：学生本来就有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣，我们更应该优化教学内容，精选教学软件。

（二）选择好教学方法，培养学生创新能力

传统的教学方法表现在“灌输有余，启发不足”，这严重影响了学生的思维活力，压抑了学生的创新精神。针对这一情况，我尝试用“任务”方式对待新授内容。具体做法是，在接触新内容时先给学生提出问题，再由学生在上机的过程中运用自己各方面的能力来解决问题

（三）充分利用教学课时，培养学生创新能力

对于每节课的教学过程我是精心设计的。每堂课的教学我只安排10~15分钟的理论和演示，便提出练习要求，然后由学生按教师提出的要求去练习、去学习。实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践能有效地促进学生去积极主动地思考。教师在回答学生在上机过程中提出的各种问题时，要巧妙地引导和组织学生，体现教师的主导作用和学生的主体地位。当学生提出问题时，要注意观察学生的屏幕和操作，聆听学生描述操作现象，然后再根据情况做出不同的反应。有些问题要示范操作过程；有些问题需要简短的讨论；有些问题则需要直接回答；而有些问题却需要教师用另一个问题将学生的思考引向深入。

另外，要上好信息技术课，让学生愉快地学习，需要注意的是：

一、注重学生的学习心理

学生的学习是以认知为基础的复杂过程，只有了解学生的心理特征，教师的教学活动与学生的心理活动产生和谐的共鸣，才能取得最佳的教学效果。因而教师在备课中的“备学生”这一步应是非常重要，非常关键的一步。教师必须对一节课全盘考虑，做好安排，诸如哪些内容由学生自学，哪些问题由教师启发学生独立解答等等。

二、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“热爱是最好的老师”。它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。因此，我们的教学更重要的是唤醒和激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中。

教师从预习出发，引出所要学习的。新内容，从而进一步激发了学生的阅读和自学兴趣，有利于调动学生学习的积极性。学生们都精心准备，全身心地投入，这样就激发了学生强烈的参与意识，使学生发挥出极大的积极性、主动性和创造性，提高学习效率。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

三、营造和谐的学习氛围

开学后首次上课时请主动出示缴费收据给管理员或教师登记。缴费收据请家长保管好，作为日后办理转班、退费等手续的凭据。

营造民主、和谐、愉快的学习氛围，是新课改的一个重要理念，它是促进学生自主学习、自主探究的关键所在。因此我们在教学过程中，必须创设和谐的教学情境，让课堂能够活起来，让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习的乐趣。

四、培养学生的创新能力

教师既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学习的主动性与思维能力的培养。既要重视学习结果，也要重视学习过程。既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培养。努力使学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。

教师鼓励学生大胆设想，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，同时采用探索式和任务驱动式教学，培养学生的创新能力。

五、让学生感受成功的愉悦

中学生普遍存在极强的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去兴趣和信心。要想促进学生的主动发展，教师在课堂上就要为学生创造成功的环境和条件，这才能让学生充分展示自己，有效地培养学生的自信心，激励学生更加主动地学习。

总之，这次培训，为我们教师营造了一种崭新的学习环境，更给我们教师带来了新的学习观念、学习方式和教学理念，为推动教师的教育教学起到了积极的作用。

信息技术评课稿【第四篇】

这次很有幸聆听了“电脑高手”王老师的教研课，这堂课的内容为《键盘一家》。下面我简单说下自己对这节课的看法。

这节课的重点在于认识键盘以及熟悉基本键位，既是一节入门课，又是一节练习性质较为浓厚的课，怎样让学生在学习的同时得到充分的锻炼，是王老师这节课需要考虑的问题。键盘教学非常重要，一定要帮助学生打好基础。学生的坐姿很重要，打字的指法也很重要，将直接影响到以后的学习，所以在常规教育上显得格外重要，教学过程中的练习环节中王老师十分关注学生的指法和坐姿等，培养学生的良好打字习惯。主键盘区是平时使用最多的一个分区，由于学校使用的键盘可能跟教材不一样，所以王老师根据机房的实际情况，将主键盘区中一些常见的键介绍给学生，还要进行大小写字母锁定键的教学，shift键的使用等。在教学的最后环节，王老师给出了一个打字游戏，寓教于乐，让孩子能在游戏中进行练习，在练习中得到进步。本节课容量偏大，还要保证学生的练习时间和效果，但是王老师不慌不忙的教授完了所有内容，足见王老师的功底很不一般。课堂效果良好，学生掌握的很扎实。

所谓“人无完人，课无完课”，王老师的这节也有些有待改进的地方。

一、在最后练习打字游戏的环节时，可以让学生进行比赛，也可以分组来进行比赛，这样可以增加趣味性，也无形当中让学生加快打字的速度。

二、没有补充一些跟键盘有关的课外知识，如手写输入，语音输入等等这些外设的输入设备，让学生开开眼界，这是憾事。