狮子和鹿教案【热选5篇】

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狮子与鹿的故事展现了自然界的生存法则,狮子象征力量与威严,鹿则代表灵活与机智,二者之间的关系反映了捕食与被捕食的生态平衡。下面是勤劳的小编为大家分享的狮子和鹿教案【热选5篇】范例,欢迎借鉴参考。

狮子和鹿教学设计【第一篇】

一、导入:

同学们,今天我们再来学习1篇寓言故事《狮子和鹿》,伸出你们的指头,和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。

《狮子和鹿》也是1篇略读课文,每篇略读课文的前面都有导读提示,我们一起来读读,我们这节课要完成的目标。认真读课文,了解课文讲了一个什么故事,告诉我们什么道理,联系自己的实际说说自己的体会。

二、检查课前预习情况

师:同学们已经在课前预习了这篇课文,老师现在来检查下你们的预习情况,老师指名几位同学分段读,要求:被指名读的同学认真读好每个字每句话;听的同学认真听好每个字每句话,帮助纠正字音,同时,思考课文主要讲了一件什么事?

1、指名两位学生分别读课文。

2、交流:课文主要讲了一件什么事?

填空形式概括:

这个故事主要讲一只鹿欣赏(  ),去抱怨(  );而当被狮子追赶的时候,(  )的角差点儿(  ),可( )的腿却让它( )。

三、品读课文第1—4自然段,感受鹿角的美丽和鹿腿的难看

1、欣赏鹿角的美丽

鹿角到底美在哪呢,让小鹿如此欣赏?请你们找出来读读,并用“—”画下来

1)当鹿发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情。

2 )指导读出这时候鹿的语气。

2、抱怨鹿腿的难看:鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候,忽然觉得自己的腿很难看,开始抱怨了,他是怎样抱怨的?找出有关的句子读读,并用“—”画下来。

1)鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

2)指导朗读:这时候鹿的表情怎样?请学生带着表情朗读,读出不满、抱怨、嫌弃的语气。

四、品读第5—7自然段,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事所蕴含的道理

1、学生带着问题自由读第6自然段

2、交流:为什么美丽的鹿角差点儿让它送命,而难看的腿却让它狮口逃生?

预设一,学生可能会说:鹿的角却被树枝挂住了,差点儿让它送命。

(当鹿的角被树枝挂住的时候,鹿心里会想些什么呢?)

预设二,引导学生:有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面,多亏了四条细腿;而当鹿角被挂住了,眼看就要被追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又向前奔去,狮子再也没有追上,多亏了四条细腿啊。

(这个时候,鹿又会想些什么呢?)

3、指导朗读第6自然段,感受惊险。

4、悟理

两只美丽的角让鹿差点儿送命,而难看的腿却让它狮口逃生,从中你明白了什么道理?

五、迁移拓展

生活中你碰到过类似的事吗?能说出来和大家一起分享吗?

最后师总结:像这样的故事还有很多,每个小故事都蕴含着一个道理,同学们可以去读读《伊索寓言》,相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。

教学反思

这节课因是略读课,所以我就放手让学生自已读,要求读准读通,读出问题,读出自已的感受,给了学生足够的时间读后,让学生说说自已的启示,并根据课文中的道理,联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见,有的学生说自已明白了,好看的东西并不一定是有用的,不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌,不好看的东西有时却会使自已有所成就。

《狮子和鹿》教学设计【第二篇】

课文解读

本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第4篇课文,是一个带有童画色彩的寓言故事。课文讲述了在丛林中,一只鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险,而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了它的命。这个故事告诉我们,任何一样事物都有长短,不要因为它的长处而看不到它的短出,也不要因为它的短处而看不到它的长处;另外还告诉我们,看事物不能光看它美丽的外表,更要讲实用,美和实用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容有趣,语言生动,适合朗读。这是1篇略读课文,前面刚学过类似的课文《陶罐和铁罐》,所以应以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理,是学习这篇课文的重点难点所在。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,感悟故事所蕴涵的深刻道理。

3、培养独立阅读的能力。

设计理念

着眼于全面提高学生的语文素养,有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程,体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。

教学过程

课标指出,学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,灵活运用多种教学策略,充分激发和培养学生学习的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这样的认识,我将教学过程设计为四大环节和板块:打开阅读门、走进录音棚、畅游智慧泉、亮相展示台。

一、打开阅读门:引发阅读期待

回顾课文《陶罐和铁罐》,导出本文:狮子和鹿。

师:《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那么这篇《狮子和鹿》又能让我们明白什么道理呢?

二、走进录音棚:初步读通课文

师:大家都听过音乐唱片吧?音乐唱片里的声音真好听,知道是哪里录的吗?录音棚里。今天,我们的教室也是一个录音棚,录谁的声音呢?录同学们的声音。录同学们的什么声音呢?录大家读书的声音。看看在这个录音棚里,谁读书的声音最真实,最动听。你可以自己一个人读,也可以邀请同桌一起读,努力把课文读正确,读通顺。

学生自由朗读,打开录音机实录一段读书的声音。

指名读文,继续“录音”。随机指导读准文中的生字词语:匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。

读后说说课文主要讲了一个什么故事。

三、畅游聪明泉:自主探究体会

师:大家听过聪明泉吗?传说中有这样的一眼泉水,如果你下到里面去畅游一翻,就会变得特别聪明,当然这只是传说。这篇课文是一则寓言故事,读这个故事我们可以明白一些深刻的道理,所以是是名副其实的聪明泉。现在,请大家畅游其中,认真地读书,思考下面两个问题:

a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化?为什么会发生这样的变化?

b、读了课文,你懂得了什么道理,受到了什么启示?

组织交流,在交流中引导读书,点拨理解,加深认识和体会。

交流问题a的过程中,抓住以下读点:

第3自然段:他从来没注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

第4自然段:鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。

第5自然段:鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。

最后一自然段:他叹了一口气,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

交流问题b时,先让学生用文中鹿的事例来讲,然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。

四、登上展示台:诵读积累语言

阅读教学的首要任务是学习语文。学语文,就要 本文的语言文字生动传神,精彩纷呈,应通过反复的朗读进行品味、体验,形成学生的语感。

师:大家喜欢这篇课文吗?说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发:这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理,语言也很生动,很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音,朗读这篇课文,读到你特别喜欢的句段,可以反复地多读几遍,把你的体会都读出来。等下,大家要登上展示台,一展你动听的读书声。

学生自主练习朗读。然后指名朗读展示,为让更多同学有机会展示,可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。

拓展延伸,推介《伊索寓言》:2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结,往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事,通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。

狮子和鹿教案【第三篇】

一、说教材

《狮子和鹿》是一则寓言故事,课文按事情的发展顺序,生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角,抱怨细长的腿,接着写到狮子扑来了,鹿四条细长的腿让它逃脱了,而美丽的角却让它差点送了命,课文情节紧奏,前后对比分明,语言非常优美,在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

二、说教学目标

针对本课课型特点的分析,结合课前导读提示,我拟定了以下目标:

1、读课文,了解课文讲了一个什么故事。

2、明白课文揭示的寓意,并联系实际说说自己的体会。

3、联系《陶罐和铁罐》,比较两篇课文之间的相同之处。

根据学生的实际情况,我认为明白课文揭示的寓意是本课的教学重点,难点在于比较两篇课文的相同之处。

三、说教学过程

(一)首先我用《陶罐和铁罐》的图片简单地引入新课。再根据以往学习略读课文的经验,充分利用课前的导读提示,让学生明白本课要完成的学习任务。

(二)初读课文,了解大概

1、自由朗读,要求读准字音、读通句子。

2、会读生词,提示里边的多音字。

3、让学生找出词语里边蕴含的反义词,并借助这些反义词说一说课文讲了一个什么故事。再用填空的方式告诉学生怎样简洁地概括。

4、接着借助这个主要内容过渡到鹿赞美角和抱怨自己腿的句子。这个环节中,重点是这两个句子。

①我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。

②唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢?

在这两个句子的朗读中,我在评价语言中给了学生极强的暗示,如:我从你拖长的“啊”里听出了你的自豪;我从你读的重重的两个“多么”里听出了你骄傲。让学生明白这个句子应该怎么读。第二个句子,我将这个带有强烈语气的反问句和陈述句进行对比,让学生体会区别,进而感受到强烈的语气。

5、在学生充分体会到鹿欣赏角抱怨腿的时候,抛出课文最后一句话:两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。并提问是什么使小鹿的看法发生了变化呢?

学生默读课文第5、6两个自然段,勾画出相关的语句。并用“因为……所以……”说说鹿转变态度的原因。

(三)提高认识,明白寓意

在明白鹿态度转变的原因之后,学生都表示这时候喜欢的是鹿的腿,进而我提出问题既然都不喜欢鹿的角,那我们把它锯掉好不好?老师扮演鹿,学生劝解。在学生劝解的过程中让学生明白看问题要全面,要正确对待优缺点这一寓意。

(四)拓展

1、在学生明白了这一寓意的时候,让学生说说在自己生活中的事例,将理论联系到实际,明白在生活中看待事物不能片面。

2、最后在完成本课和《陶罐和铁罐》比较的时候我先让学生快速地浏览两篇课文,再通过小组讨论完成两篇课文的比较。最后得出结论两篇课文的寓意相同,都是通过一件具体的事例来说明道理的,都采用了拟人化的手法。这其实是童话寓言的基本写法,这一环节是在为语文园地中的习作做铺垫。

《28、狮子和鹿》教学设计【第四篇】

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文

2、读懂课文内容,理解寓意,并能用自己的话表达出来

3、培养独立阅读的能力

教学重点与难点教学重点是理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度;教学难点是体会故事所讲述的道理。

教学准备多媒体课件

教学时间一课时

教学过程

一、课前谈话:

小朋友们,你们好啊!

大家都对我不熟悉吧?我先来做一下自我介绍。我姓沈,是小学三(1)班的语文老师,所以当我知道你们也是三(1)班的小朋友的时候,心里特别高兴,好像是遇到了一群老朋友一样。

孩子们,你们去过动物园吗?

你喜欢哪些动物呢?为什么?

预设:1、狮子——我想,你一定是希望能够像狮子一样的勇敢、威武,是吗?

2、小兔子——喜欢小兔子呀,那你应该是一位很有爱心的孩子喽?

3、孔雀——这么漂亮的动物,谁能不喜欢呢!

4、猴子——是呀,猴子多么活泼可爱呀!

5、凤凰、龙——那可是传说中的动物,我们动物园里可没有哦!

你的想法还真是奇特

6、恐龙——那你可要好好学习,长大了做一位研究恐龙的专家!

7、你的声音真好听!

8、你回答问题真完整,而且很清楚,孩子们,等会儿上课的时候你们能不能也这么完整、响亮、清楚的来说话?

那我们就开始上课吧?(上课、起立……)

二、引入课题

1、今天,我们就是要来学一个关于动物的故事,题目是《狮子和鹿》。(出示课题)孩子们,伸出你的右手,和老师一起来写一写题目好吗?(板书课题)他们之间发生了什么故事?答案就在书上110页上,小朋友们,我们赶紧走进课文,去读一读吧!

读书之前,有两点沈老师要提醒大家哦:

① 遇到生字词多读几遍,力求读正确。

② 把句子读通读顺。

2、 落实字词

①     老师找了几个词来考考你们,谁能准确响亮地读出来?

匀称    抱怨   撒开   挣脱

学生读,注意有错误要正音。

②     小朋友,这里藏着几个多音字呢,你们看。(出示课件:称、撒)

称:你知道“称”有哪些读音?(链接)

chēng:量轻重;叫做;名称;赞扬——称呼、称赞

chèn :适合                   ——匀称、对称

chèng:同“秤”(不用)

这一组比较难哦,不仅声调不一样,而且还有前后鼻音的差别呢!谁来读?

学生个别读,全体女生读。

撒:“撒”有哪些读音呢?

sā:放开          ——撒开、撒网、撒手

sǎ:把小颗粒扔出去——撒播

这组比较简单,请一个男孩子读一读。全体男生读。

③     放进句子里,你会读吗?(出示句子)请你先练一练吧!

a、 啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!

b、 鹿开始抱怨起自己的腿来。

c、 鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。

d、 鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。

谁来读读第一句?(这么长的句子都能读的一字不差,真厉害!)

下一句,谁来?(字正腔圆,好听!)

第三句?(有气势,有力量!)

最后一句,谁来读?

ps:“奔”的教学:我们来看这个字,“奔”虽然都是跑的意思,但是当跑的方向非常明确的时候,它念第四声,“向前奔去”,请你再把这半句话来读一遍。

两个学生读,全体读。(你抓住了关键词来读,了不起!)

④    词语和句子我们都会读了,那故事的内容你是不是了解了呢?请你很快的把课文再默读一遍,然后再想一想,这个填空,我们应该怎样来填。(出示文字)

丛林中,一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时,却是鹿的_____救了他的命。

三、细读课文,体会寓意。

1、孩子们,我们再回到课文中,找一找,哪一句话写了鹿在欣赏自己精美别致的角?(板书:角)

他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

你找了最有代表性的一句。

孩子们,见过珊瑚吗?(见过了)

那你见过的珊瑚是什么样子的?(生回答)是不是这样的?(出示珊瑚图、鹿角图)

我听到有孩子悄悄地在“哇”,你想说什么?(像、美)

难怪小鹿会说:“啊,我的角多么……”(板书:精美别致)

此时此刻,鹿的心情怎样?(高兴、开心、骄傲……)

根据孩子的回答,那就请你来读一读这句话吧!

预设:1、没读出效果——小鹿呀,你的鹿角多么精美,这可是你的骄傲呢!你怎么好像一点都不喜欢呀!来,孩子,准备好,再来读一次好吗?

2、你读得真好!真是太出色了!

3、我发现他在读这句话的时候,表情特别丰富呢!

4、他的眼神告诉我,他已经完全陶醉在精美别致的鹿角里了!

2、这时,一阵清风吹过,鹿忽然看到了自己的腿,心情一下子就变得……(难受、失落……)

为什么呀?(腿太细了)

是呀,这么细长、难看的腿,叫我怎么高兴得起来呢!(出示句子,板书:细长难看)

还有哪些动词,也告诉我们鹿的这种心情?(噘、皱)

你的眼睛真亮呀!孩子,请你上来。鹿怎么“撅着嘴,皱着眉头”的,你来做给我们看一看好吗?

哇,看,他的表情多生动!孩子,带着这种感受,读读这句话好吗?(请一个学生上来表演“噘、皱”读)

预设:1、达不到效果——鹿呀,你喜欢你的细腿吗?(不喜欢)是呀,所以你才会撅着嘴、皱着眉头的叹气呀,那你要带着这种不喜欢的感受来读呀!再来一次,好吗?

2、读慢一点,更能表达鹿的感受!

3、哎呀,真难受呀!/ 真郁闷呀!

谁还愿意来读一读?

全体起立,孩子们,现在你们是自由的,发挥你的想象,带着你的感受,愿意怎么读,就怎么读。我们再来读一次,好吗?(教师引导“唉”)

3、转变

鹿就是这样,抱怨着自己的腿。(出示“抱怨”)可是就在他没精打采地准备离开的时候,忽然听到远处传来一阵脚步声。鹿猛一回头,哎呀不好,一头狮子正悄悄地向自己逼近。

教师范读第6自然段。

孩子们,你们觉得老师读得怎么样?(好)

好在哪里?

这句话 / 这个词带给你一种怎么的感受?

预设:1、你的发言给了我很大的启发,真谢谢你!

2、你真是一个会感受的孩子。

3、哇,你真是一个有心的孩子。

孩子们,当鹿遇到危险的时候,是什么救了他的命?(角)

是呀,是这细长难看、却十分有力的腿,使他狮口逃生。

他那美丽的角呢?(差点送命)

经历了这场惊心动魄的生死考验之后,相信你们一定有不少话想和鹿说。孩子们,拿出你的笔,把你心里的话写在练习纸上吧。

“鹿呀,我想对你说……”学生写,教师巡视,择优。

交流。同学们,请大家把笔放心,由于时间关系我们先请几位已经写完的孩子读一读他们写的话,如果你还没有完成,请你下课以后继续写完,好吗?

预设:1、是的,孩子,你说出了我的心里话,我再也不会犯这种错误了。

2、谢谢你,虽然你是在批评我,但是我知道你是为我好。

3、多么富有创造性的思考,你真行。

4、用自己的话来表达,真棒!

4、孩子们,就像你们刚才说的,任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。而鹿也终于明白了这个道理,它跑到小溪边,停下脚步,他叹了口气,说:……(齐读)

四、扩拓展阅读

《狮子和鹿》告诉了我们一个简单而又深刻的道理。这样的故事我们还读过很多,比如《乌鸦喝水》、《酸的和甜的》、《农夫和蛇》、《狼来了》、《龟兔赛跑》等等,这些故事和《狮子和鹿》一起,都来自于一本古老的寓言故事书《伊索寓言》。其中的很多故事都发生在小动物之间,很短小,也很有趣。老师希望大家在下课后可以找来看一看读一读,相信你会懂得更多的道理。

好吗?

下课。

板书设计

28、狮子和鹿

精美别致      细长难看

差点送命      狮口逃生

《狮子和鹿》的教学设计【第五篇】

教材分析

这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。

学情分析

1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

2.学生认知发展分析:主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础),要形成本节内容应该要走的认知发展线。

3.学生认知障碍点:学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.培养独立阅读能力。

3.读懂课文内容,懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。

教学重点和难点

重点:理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

难点:体会故事所讲述的道理(物各有所长,所短,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值)。

教学过程

一、谈话导入,激发兴趣。

1.老师想请同学们说说你们觉得自己身体哪部分是最美丽的?哪部分难看?

2、有一只小鹿,它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢?

3、你喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?� ”

4、师引:这到底是怎么回事呢?我们得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题。

二、初读全文,整体感知。

1.请同学们快速阅读课文,读后找出文中的两个多音字和两个比喻句。

2.说说课文主要讲了一个什么故事。

三、感悟寓意,自主探究。

1.从句入手,朗读感悟。

⑴话说到故事结局,鹿叹了口气说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们从中找出两对反义词。(美丽—难看、送命—逃生)

⑵故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……(板书:角腿)小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法,请同学们从课文中找句子读给大家听听!哪位同学来?(学生读句子,老师随机课件出示)

“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

①同学们看见过珊瑚吗?老师把它们带来了。(播放珊瑚图)

②海底的珊瑚给你怎样的感觉?

③海底的珊瑚多美啊!(海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。)小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角,可见他心里很喜欢自己的角。这样一来,它会有什么样的心情?(兴奋、惊讶、喜爱)

“唉!这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

说这句话时小鹿的表情怎样?(小鹿不禁撅起了嘴,皱起了眉头)。你觉得这时鹿的心情会怎样?咱们就撅起嘴,皱起眉读这句话。带着这样的心情来读这句话。(指名读)

2、鹿对自己的角和腿的态度前后有什么变化?请学生按照提示在课文中找出相关的句子并读出来。

3自然段:鹿怎么从水中欣赏自己的角的?4自然段它为什么不喜欢自己的腿?5自然段:鹿在抱怨腿、无精打采准备离开的时候,忽然它听到了什么?又发现了什么?6自然段:鹿遇到了狮子以后它有什么反应?腿在逃命过程中有什么长处?为什么会发生这样的变化?鹿在结尾是怎样看待自己的腿和角的。

4、积极讨论,引导探究,感悟道理。

过渡:这次灾难之后,鹿决定锯掉头上那两只美丽的角,同学们讨论一下,小鹿该不该这样做呢?(小组同学同学讨论)

这个故事告诉我们:物各有所长,所短,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。我们要做到扬长避短,发扬优点,克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。(板书:寓言)

四、交流理解,拓展延伸。

老师今天带来了一个故事,我们一起来听听《小兔子乖乖》……我们来交流一下,通过音乐,懂得了什么?

结束语:在这个脚步匆匆的世界里,寓言是一种别致的快餐,能让我们在读后获得智慧,希望大家能和寓言交上朋友,享受寓言带给我们的快乐。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。

五:课后作业

1、把下面句子补充完成。

我们的教室多么明亮,多么_______!

我们的校园多么______,多么______!

__________多么_______,多么_______!

2、完成课堂作业第48页《狮子和鹿》的练习。

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