表内除法一汇总4篇

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表内除法教学反思【第一篇】

计算教学是小学数学教学的重点,除法是计算的重要组成部分,表内除法是学习除法的基础,而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始,是学习除法概念的'第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识,学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,所以这节课显得尤为重要。

教学时从分东西引入,通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。首先通过让学生动手分一些实物,借助同样多,明确“平均分”的含义。再使学生清楚的看到平均分的过程,直观的理解“平均”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解“平均分”,在自主练习中,多安排了一些实际操作题,让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连,再写出除法算式,然后再说说除法算式所表示的意义。教学主要使学生能够自觉地、正确地和迅速地进行整数运算,能够用已经获得的知识、技能和技巧去解答算术应用题和解决日常生活中简单的计算问题。数学教学必须有助于学生智慧的发展,以促进全面发展的教育任务的实现,数学的学习应该做到使数和量成为儿童认识周围现实的工具。

表内除法教学反思【第二篇】

对低年级的学生来说,除法很不容易被理解。因此在教学中联系生活实际,让学生在实际观察和操作中掌握概念和知识。教学语言富有童趣,能吸引低年级学生。在这节课里,我给学生提供了充分参与数学活动的`时间和空间,多次给他们讨论、交流的机会。

做得好以及有待改进的是:

1、备课深入,准备充分,内容要求合理。

2、教学目的明确,重、难点突出。针对这一难点,教师先示范讲解,再让学生讨论、交流,最后共同总结出规律,从而较好地突破了难点。

3、教学环节清晰,衔接紧凑,知识连贯,步步为营,层层推进,合理科学。

4、除了教材上安排的练习形式,能根据实际情况设计更多形式的活动,使学生在丰富的活动中掌握知识。

5、教师的数学用语有待进一步提炼。

教学过程【第三篇】

一、认识“平均分”

1.贴出图片:6个桃,3个盘子.提问:

(1)老师这儿有6个桃,要平均分在3个盘子里,每盘分几个?“平均分”是怎样分呢?(板书:平均分)小朋友,请你们仔细看老师分.

(演示:每个盘子里放一个)

(2)每个盘子里放了几个?分完了没有?为什么?那么再继续分.(演示:每个盘子里再放一个)

(3)分完了没有?现在你们看,每个盘子里苹果的个数是几个,它们的个数怎么样?(板书:同样多)

2.说明:这样一个一个地分,每份的数量分得同样多,叫做“平均分”.

3.说一说:“平均分”要注意什么?

4.判断.

投影出示一组图形.

(1)指出图中哪些是“平均分”?

(2)为什么第二图和第四图不是“平均分”?能不能变成“平均分”?学生回答后,教师抽动投影片成下图.

(3)说出各图是把多少平均分成几份?

5.演示并提问:8根小棒,平均分成4份,每份几根?怎样分?

二、揭示课题

像这样把一些物体平均分成几份,求每份是几,要用除法计算,今天我们就来学习除法.(板书:除法)

三、认识除号

1.我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号,除法也一样,它的运算符号叫做除号.(板书:除号)

2.除号是这样写的,中间写一横,上面一个小圆点,下面一个小圆点.注意上下两点要对齐.

3.练习.

请小朋友在练习本上写两个除号,一定要注意上下两个点要对齐.

四、列式计算

1.教师引导:刚才,我们把6个桃平均放在3个盘子里,求每盘有几个,要用除法计算,怎么列式呢?

(1)我们把几个桃平均分?(把六个桃平均分.)“6”是被分的数写在除号前面.

(2)平均分成了几份?(生:平均分成了3份.)“3”写在除号后面.

(3)每盘分得几个?(生:每盘分得2个.)就等于2.

板书:6÷3=2.

(4)这个算式怎么读呢?(教师指算式,领读两遍)

板书:读作6除以3等于2.

2.练习.

(1)读出下面的除法算式.(卡片出示)

10÷5    8÷2     20÷4

15÷5    16÷2    16÷4

(2)根据图意说出算式.(投影出示前面用过的图)

(6÷2=3)  (6÷3=2)  (8÷4=2)  (12÷4=3)

(3)先说出图意,再列式.(投影出示实物图)

①(10个苹果,2个盘子.)    □÷□

②(12个球,4个盒子.)     □÷□

(4)根据题意,说出算式.

①把20平均分成5份,每份是几?  □÷□

②把12平均分成2份,每份是几?  □÷□

板书:20÷5    12÷2

五.讲解意义

1.我们已经学会了根据题意列出算式,你们能不能说出除法算式表示的意义呢?“6÷3=2”表示什么?

学生回答后,教师板书:表示把6平均分成3份,每份是2.

教师领读两遍.

2.练习.

(1)填空:

8÷4=2表示把(  )平均分成(  )份,每份是(  ).

12÷6=2表示把(  )平均分成(  )份,每份是(  ).

(2)看算式说出意义.(卡片出示)

8÷2=4      12÷2=6

12÷4=3       20÷4=5

3.小结.

我们学习了什么知识?把一个数平均分成几份,求每份是多少?用什么方法计算?

板书:把一个数平均分成几份,求每份是多少,用除法计算.

4.质疑.

六、巩固练习

1.读出下面的算式,用△摆一摆,再填得数.

8÷2=□  10÷5=□  12÷3=□

2.在下面算式的方框里填上适当的数.

(1)把15个△,平均分成3份,每份是几个?

15÷□=□

(2)把15个△,平均分成5份,每份是几个?

□÷□=□

3.根据题目说出算式.

(1)把12棵树,平均捆成3捆,每捆有几棵?

(2)小冬把8只兔子,平均关在4个笼子里,每个笼子关几只?

(3)妈妈买来8个苹果,平均分给爷爷和奶奶,每人分几个?

讨论:为什么列式是“8÷2”,“2”是从哪里来的.

(4)把10个苹果平均分给5个人吃,每人吃几个?

(5)把5个苹果平均分给10个人吃,每人吃几个?

讨论:上面两题为什么一个列式是“10÷5”,一个列式是“5÷10”?

4.游戏.

教师出示12朵花.请学生把12朵花平均分成不同的份数,再列出算式,看谁的分法多.

七、课堂小结

同学们学得都很好,今天我们对除法有了一个“初步的。认识”(补充板书课题),所学的分法,我们把它叫做“第一种分法”(板书),下节课我们还要学习除法的第二种分法.

表内除法教学反思【第四篇】

《表内除法》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第二单元教学内容。这一单元是学生在一、二年级的学习中,已经比较熟练地掌握了表内乘法,有了计算乘法的经验的基础上初步认识除法。它的重点是体会除法运算的意义,在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。因此,我在教学的过程中,紧紧依靠课程标准,紧扣教学目标,圆满地完成了教育教学任务。通过老师的。课堂教学和学生的学习情况,我的体会是:

1、我在教学过程中能够注重引导学生主动参与知识的形成过程,自主学习,充分发挥学生的主体作用,学生的观察能力、动手操作能力得到了培养,学生的思维能力、创新能力和学习能力得到了大幅度的提高。对于学生在学习中遇到的困难,教师做到了能够及时给予指导、启发,对每个知识点的处理,能做到根据学生学习的实际,因地制宜的去创造一定的教学情景,来激发学生的求知欲。

2、我通过为学生创造良好的教学情景,使情景教学融于课堂教学之中,借助学生在商店购物的生活经历来探讨和解决问题。使学生在主动探索的过程中增加生活阅历,增长知识,开阔视野。

3、我还根据学生的学习活动情况,灵活的运用多媒体等现代信息技术手段,使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。进而促进学生乐学、善学。

4、需要改进的问题:

(1)由于受学生年龄和实际生活体验的限制,教师在课堂教学设计上为学生提供的素材较少,往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得不够好。因此我要不断地提高自身的教学基本素质。

(2)要进一步提高学生的观察、动手操作能力及语言表达能力。

(3)对部分的学困生关注还不够,中等生还应尽量挖掘他们的潜力,多给他们参与的机会。

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