《珍珠鸟》教学教案【优质4篇】

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语文教案《珍珠鸟》【第一篇】

一、导入。

1、小黑板出示白居易的古诗《鸟》

谁道群生性命微?

一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟,

子在巢中望母归。

2、读了古诗,你知道了什么?

过渡:作家也养了一对珍珠鸟,他给小鸟创造了怎样一个好的环境呢?

二、讲授。

1、学习一、二自然段。

自由读一二两小节,说说作家给小鸟创造了怎样一个好的环境呢?

指名说。

师:用吊兰不如说是用心,(指名学生再读)注意啊!不要吓着他们。

采访一名同学,如果你是冯骥才,那要问问你,你为什么要这样做?

2、学习第三自然段。

(1)三个月后,听!(放录音)声音和爸妈一样,笛儿一般又细又亮的叫声。还更娇嫩,真好听!

(2)声音好听,样子更漂亮,作家是怎样描写小珍珠鸟的?

想看看吗?师出示珍珠鸟的图片。请学生带着看图后对珍珠鸟的喜爱之情再读课题。

至此,课文称珍珠鸟为“小家伙”找找看换成“珍珠鸟”再读读,看有什么不同。

小家伙是对人的称呼,为什么称之为小家伙?

我不仅装扮笼子,还对鸟客客气气的把它当作家里的小朋友、小孩子、小宝贝、小可爱,真好!

3、学习第四自然段。

原来鸟怕人,人不怕鸟。现在我怕鸟害怕,怕鸟担心,结果鸟却不怕人了,那小鸟的胆子是怎样渐渐大了的。自由读。

谁来读读或用自己的话说说。

(1)“一会儿”去掉比较不同。

(2)指导朗读,突出动词。

3、学习五、六自然段。

这只小鸟可真是神气十足。因此白天它——(师引读课文内容)傍晚——

作者真的太喜欢它了。把这种喜爱的感情读出来。指导读,读好动词飞、扭动、挤开、钻。

那小鸟这些表现又说明了什么?

看来人和鸟已经建立了深深的友谊!

出示图。请你给画面题词。一个字,几个字,一句话都行。

从刚才细致的品味中我们感觉到,一个不动声色,一个神气十足。这两个截然不同的表现却换来一个共同的境界。再读第6自然段。

4、学习第七自然段。

说说,人获得信赖的原因是?小黑板出示填空练习“信赖,就给它——”

把真好和最后一句话“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”连起来再朗读。

把真好放到最后,倒过来再读一遍。

珍珠鸟教案【第二篇】

教学目标

1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱生命、善待生命的情感。

2、品味文章的语言,培养阅读、鉴赏能力。

3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

教学重点

展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;

提高鉴赏能力。

课时安排

一课时

课前预习

①阅读有关资料,了解作者的基本情况;

②熟读课文,解决生字词;

③设计有价值的问题。

教具准备

多媒体课件

教学步骤

一、 创设情境,导入课文

(下课时,出示幻灯片1,让学生聆听鸟儿悠扬的`鸣叫。)鸟是我们人类的朋友,试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!

提出要改变鸟类对人类的现状害怕,畏惧,学习本文就可以得到改变这种状况的启发

(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形,并抓住珍珠似的白点引出本文题目珍珠鸟。

二、 分组自学课文,品读文章

(一)、出示自学要求:(出示幻灯片3)

1、自读课文,扫除生字词;

2、归纳我为鸟儿做了哪些事?

3、从哪些句子看出鸟儿对我有怎样的反应?

4、我从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。

(二)、组内讨论,教师巡视点拨;

(三)、班级交流后,教师明确

①巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 ②生意葱茏

②重新为它们加工鸟笼;

按时添食加水;

按捺住好奇心不轻易打扰

③由胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我

④信赖,往往创造出美好的境界。

三、 合作探究,悟读课文

出示探究问题:(出示幻灯片4)

1、信赖的内涵上什么?

(自由、宽容、关爱、真诚)

2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟怕人?(见参考书P272页)

3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神?

(如第8小节中的:飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。这又像一个淘气 而又听话的乖孩子。它蹦到我的杯子上,伏下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,然后,放开胆子跑到稿纸上,绕到我的笔尖蹦来蹦去它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,把人对动物的关照之情笼罩全篇。)

4、组内设计有价值的问题。(至少一个)

(此题较灵活,但应注意深入引导)

四、美读片段,感受美好的境界 (出示幻灯片5)

让学生挑选最有感触的语段,一般为616小节中的片段,教师配乐创设环境。

五、发挥想象 产生新疑(出示幻灯片6)

试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会像现在那样信赖我?

为什么?这让你想到了什么?

要求:联系现实生活,人类处境,国际形式等方面的具体情况,最好是时事类的。答案开放。

六、教师小结

七、布置作业(出示幻灯片7)

1、摘抄文中你认为的精彩语句。

2、试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程。

板书设计:

珍珠鸟

怕人胆大放心信赖

语文教案《珍珠鸟》【第三篇】

教学目标:

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文,读懂课文内容。

4、继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

5、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点:

通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变化态度的过程

教学难点:

理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

教学时间:

1课时。

教学过程:

一、质疑导入

1、鸟儿是大自然的精灵,也是人类的朋友,人类的存在使鸟儿有了依托,鸟儿的存在给人类的生活增添了许多情趣。下面,我们一起走进作者冯骥才的家,一起来认识认识他的新朋友——(齐读课题)珍珠鸟。

2、你能把这个课题变成问题吗?

3、根据你的预习,珍珠鸟是一种什么样的鸟?

4、出示关于珍珠鸟的简介。

5、出示冯骥才的简介。

二、初读课文,整体感知

1、请你自由读文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

2、检查生字词预习情况

出示生字:开火车读、齐读(纠错正音)

出示词语:开火车读、齐读(纠错正音)

3、请你概况课文内容

课文出现的无非是这两者,一个是作者,一个是珍珠鸟。文中出现了几只珍珠鸟?

文中重点写的是哪只?

板书:我 小珍珠鸟

“我”对珍珠鸟非常…?板书:喜爱

珍珠鸟对“我”非常…?板书:信赖

三、再读课文,探究学习

出示阅读提示:

默读课文,用“( )”标出描写珍珠鸟外貌的句子;

用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子;

用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。

(一)体会鸟儿的外貌

小练笔

瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出()似的圆圆的白点。它好(),整个身子好像一个( )的球儿。

(1)按原文填空。

(2)找出比喻句,你体会到了什么?

(3)在这段话中,作者主要抓住小珍珠鸟的( )、( )、( )和( )四个部位,写出了小珍珠鸟的( )。

(二)感悟“喜爱”

1、“真好!朋友送给我一对珍珠鸟。温暖的巢。”

抓关键词:真好、干草、温暖

从关键词中你体会到了什么?

2、“我便用吊兰长长的。蒙盖在鸟笼上”

抓关键词:蒙盖

从关键词中你体会到了什么?

3、“我很少扒开叶蔓瞧它们。瞅瞅我。”

抓关键词:很少

从关键词中你体会到了什么?

4、“我呢,决不掀开叶片往里看。惊动它们。”

抓关键词:决不、添食加水、不惊动

从关键词中你体会到了什么?

5、“我不动声色地写。亲近的情意。”

抓关键词:不动声色、默默享受 、情意

从关键词中你体会到了什么?

6、“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”

抓关键词:不觉、生怕

同学们找的句子真棒,理解也非常到位,这些句子都

说明作者非常喜爱珍珠鸟,那说明作者是个怎样的人呢?(善良、有爱心、爱护动物)

(三)感悟“信赖”

珍珠鸟一开始就信赖“我”吗?

本来是怎样的?

它是怎样由怕人到信赖“我”的呢?

1、“起先,这小家伙。逃到画框上去了。”

这段话用了什么修辞手法?

这段话出现了几个“一会儿”?这三个“一会儿”说明珍珠鸟怎么样?(淘气、顽皮、可爱、贪玩、活泼)

小珍珠鸟怕人,一开始并没有在“我”身边活动,只在——(笼子四周活动),随后就在——屋里飞来飞去,说明它对“我”有——(一点点戒备)

2、后来是怎样一点点信赖“我”的呢?

“我不管它。决不飞出去。”

它为什么不飞出去?

3、“渐渐它胆子大了。瞧瞧我的反应。”

小珍珠鸟与“我”的距离越来越——(近了),对“我”的信赖越来越——(多了),甚至对“我”还淘气地干了一件什么事?(俯下头来喝茶,偏过脸瞧瞧我的反应)

小珍珠鸟像人一样俯下头来喝茶,像人一样偏过脸瞧瞧“我”的反应,真是

太可爱了。此时此刻它会在想什么呢?

4、还有没有更近距离的信赖呢?

“它就放开胆子跑到稿纸上。嚓嚓的响声。’

“我”写字的时候它也用脚来写字,边写还边跳舞呢!

5、“这样,它完全放心了。啄两下我的手指。”

体会“啄”,这个字体现了什么呢?(信赖、友好、亲近)

6、珍珠鸟对我信赖的高潮,最完美的体现在哪里呢?

“待一会,扭头看。难道在做梦?”

珍珠鸟在别人肩头睡着会发生什么呢?但在“我”肩头睡着又是什么样的呢? 它可能会做什么梦呢?

(四)我们看到了作者对珍珠鸟的爱,珍珠鸟对我的信赖,其实是他们彼此深深的爱,由此,作者有了一个深深的感受:(出示句子,有感情齐读)信赖,往往创造出美好的境界。

信赖,就是在它窝上蒙盖垂蔓;信赖,就是给它添食加水却不惊动它。 信赖还是什么?

(五)这就是“我”和珍珠鸟之间的故事,难道这仅仅是“我”和鸟儿之间的故事吗?(人与动物、人与大自然、人与人)

四、拓展升华

出示人与动物之间和谐相处的故事图片

五、总结

小练笔:学习了本文,你有什么收获呢?请把你的收获写在课文后面空白处。

六、作业

完成《作业本》

《珍珠鸟》教案【第四篇】

大家好,我是青岛四中的王婧。

(一)、同学们,我们已经学习了《》这篇文章。可是,老师还想替向大家了解一下:同学们有认识的吗?(看屏幕)综合性学习对我们很重要啊!

(二)、同学们,还记得我们课文的内容吗?下面就我们一起来回顾一下。

请同学们带着这三道问题再跳读课文,回顾课文内容。(看屏幕)

(1)、我为做了哪些事?

(2)、鸟儿对我有什么反应?

(3)、我从和鸟儿的相处中,感悟到什么?

不知道通过这三道问题,老师能有幸和哪三位同学先结识。

(三)、对这篇文章我们又加深了印象,那同学们喜欢这篇文章吗?大家一起来说说看。(看屏幕)(老师也很喜欢这篇小散文。以前只读过冯骥才的伤痕小说《铺花的歧路》,小说中多了一份历史的沉痛感。而这篇细腻的散文,却让人有一种亲切温馨的感觉,仿佛每一字每一句都能读出作者的真情。就连结尾都是那样的有哲理味,“信赖,往往创造出美好的境界。”)

(四)、 (看屏幕)这节课就我们一起来重点品味文章真情的语言,追求至诚的信赖。

A、这篇文章语言好,好在哪?

(1)、以四人小组为单位,相互倾听,朗读自己最喜欢的语段,并评价赏析。

注意老师提出的朗读要求。

(2)、请小组代表发言。

(能否给赏析的段落加个小标题?《营造绿色的环境》、《富有灵性的娇嫩的'可爱的鸟儿》、《人鸟相亲,情谊浓浓》。 哪些词语你认为用的好?

我们一起来做个小游戏,请两位同学为大家表演一下这段中小鸟的动作,老师来朗读。)

(3)、刚才表演的这个小片段中,小鸟是主动来亲近“我”,小鸟为什么会主动来亲近我呢,小鸟为什么喜欢和我一起玩呢?(作者通过超脱私欲的爱心,为营造了一个宽松、自由的空间,也因此赢得了它的信赖。

联想与想象:

我们一起来想象一下,当小玩得正高兴时,大鸟却叫他回家,他们之间会有一段怎样的对话呢?(看屏幕)大鸟会说什么?小鸟又如何回答?

B、信赖,往往创造出美好的境界。如果我们要在人与人之间,人与自然之间创造一种信赖的境界,又该做些什么呢?让我们一起来探究一下。

(看屏幕)选择任意一个具体的话题,联系具体生活实际,谈谈你的见解。

(四)、这节课,我们一起再次品味了《》真情的语言,并一起探讨了如何去建立一种信赖的关系,在细腻的情感与人生的真理中巡游了一番。

最后,老师要给大家布置一个终身的作业 :希望大家在今后的生活中,用真诚的心铸造一片蔚蓝的天。

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