《海底世界》综合资料精编4篇

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《海底世界》综合资料1

作者：佚名    转贴自：庐阳教育论坛    点击数：121

《海底世界》教学实录之一

教学要求：

1.知道海底景色奇异、物产丰富、激发学生热爱大自然的思想感情。

2.学会本课十五个生字新词：理解“波涛、澎湃、窃窃私语、免费、储藏”等词意，能理解长句的意思，复习顿号的用法，能背诵课后第二自然段。

3.进一步学习运用按事物的几个方面给课文分段的方法。

第一课时

一、揭题。

今天我们学习《海底世界》这篇课文

二、预习检查。

师：大家按要求预习过了吗？字音能读准吗？

生：能。

师：我们一起来认读这些词语。(出示词语黑板)

生(认读)：“储量、蕴藏、细胞、贝类、免费、乌贼、植物、梭子、波涛潮湃、窃窃私语。”

师随机点拔：“费”上半部分是“弓”、“j”、“i’；“梭”的右下部分是折文儿。

三、学习过渡段。

师：字音能念准了，接下来学习课文。课文共几个自然段？请你标注好段号。

生：(标注段号)

师：仔细看看课文，想想哪个自然段概括了全文？

生：是第3自然段。

师：请读一遍。

生：(读)

师：这句话其实已经告诉我们，它的前面写的就是海底。

(生答：景色奇异)

后面的内容写的就是(生答：物产丰富)

板书景色奇异物产丰富

师：课文哪几段写海底景色奇异？(指板书)

生：第1、2自然段。

师：现在就请大家自学1、2自然段，把你觉得奇异的景色划出来，过会儿我们一起来交流。注意你如找到第一处就标上1，找到第二处就标上2。

学生自学。

师：谁先找到了第一处？我们按顺序说。

生：我找到的第一处是“海面上波涛潮湃的时候，海底依然很宁静。”

师：“波涛澎湃”是什么样子？大家能用动作表示出来吗？

学生用手势表演。

师：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静，这景色的确够奇异的。来我们把这景色的奇异读出来。

学生读句。

师：还有哪些景色奇异的地方？

生al阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑了。

生b：在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。这景色也很奇异。

师：为什么你这样认为？

生：前面一句讲到“500米以下就全黑了”，而这一句却说“500米以下有光点在闪烁”，我就觉得奇异。

师：一齐来读一读。

(学生读句)

生c：“海底的动物常常在窃窃私语。”这一句也写出了海底的奇异。因为刚才讲到海底宁静，这儿却说“海底有声音，真奇妙”。

师：读一读。

(学生读句)

师：刚才大家读了这么多写“奇异的景色”的句子，现在我们重点地来研究一句话。(老师挂板书，学生读句子)

(句子是：在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪闪的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。)

师：在这句话里有一个非常好的关联词，它强调了海底景色的奇异。大家注意到没有？

生(齐答)：”却”字。

师：是的。同学们能把“却”字放进前面渎过的几句话中间吗？我们先来试着改一改。

学生(自行口头练习)

生：海面上波涛澎湃的时候，海底却很宁静。

师：第2句话怎么改呢？可以把“虽然”用进去。

生：海底虽然很宁静，可是海底的动物却常常在窃窃私语。

师：你可以把“可是”去掉，把“虽然”一词放在最前面，再试试。

生(再改)：虽然海底很宁静，海底的动物却常常在窃窃私语。

师：看看最难改的这一句——“阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑了。”“怎么把这“却”字放进去。

学生纷纷主动地练说。

生a：海面上阳光虽然很灿烂，却照不到海底。

生b：海面上阳光虽然刺眼，海底却漆黑一片。

师：“漆黑一片”这词用得好。

生c：海面上火辣辣的阳光照在海面上，海底却很黑。

师：你在这句话里反复用了两个“海面上”，你能不能修改？

生c：火辣辣的阳光照在海面上，海底却很黑。

师：改对了。

生d：海面上阳光灿烂，海底却一片黑暗。

师：每个同学都有自己不同的表达方法，真好！

同学们，海底是否没有一点儿声音呢？

生：不是。

师：有哪些声音？

学生自由读有关段落文字。

师：我们一起去深海通过水中听音器听一听，好吗？

(看录像听声音)

师：听到声音了吗？能不能听得很清楚？为什么？

生：听到了，但听不清楚。因为动物们在窃窃私语。

师：“窃窃私语”是什么意思？

生：(争着说)就是小声地说话。

师：你们四个人凑在一起“窃窃私语”。

(学生表演)

师：再请大家做做海里的动物，轻轻发出各种声音，读读有关文字。

学生再次表情读(很大声)

师：动物们是那么大声说吗？

学生轻声地表情朗读。

师：大家想看看深水鱼吗？我们再一次潜入海底去瞧瞧。

看的时候，要注意那些光点，发挥你们的想像，想像那些光点有的像什么，有的像什么，有的还像什么。

(看录像，随时定格)

师：看仔细，充分想像，现在请同学们先接这个句式写下来，过会儿集体交流。

学生按句式写话、交流。

生a：……有的像夜航飞机，有的像夜明珠，有的还好像丝带。

生b：……有的像会发亮闪着光的簪子，有的像闪烁的灯，有的好像——条正在觅食的蛇。

生c：……有的像闪烁的灯，有的像一连串会发光的水晶珠，有的还好像一排整齐的灯炮。

生d：有的像一只只萤火虫，有的像会发光的电缆，有的还好像闪烁片片银鳞的龙。

第二课时

师：我们先来复习一下上节课学过的内容。先听写(听写，老师当堂批改)

师：大家一齐把第2自然段有感情地背诵一遍。

(学生齐背)

师：这节课，我们继续往下学，看看课文讲了哪些丰富的物产？请同学们默读4—6自然段，按题目想想这几段讲了哪些物产？讲大类。

(出示题板)海底的——物产很(1)，有(2)，有(3)，还有4(校对答案是什么)

师：先来研究写海底动物这段，请读一读。

(学生齐读第四自然段。)

师：海底动物多吗？

生：多。大约有3万多种。

师：刚才听到有位同学强调了“已经知道的大约有3万种”的“已经知道”。为什么这样说？

生：已经知道的大约有3万多种，不知道的可能还有很多。

师：那这一自然段主要写什么？划出答案。

学生齐说：“写它们各有各的活动方法”

师：看看活动慢的有哪些动物？活动快的有哪些？活动怪的又有哪些？并请你说明理由。

(学生动笔在书上边学习边作记号。)

师：这样说：“我觉得什么动物活动慢，为什么？”

生：我觉得海参活动慢，因为它每小时只能前进4米。

师：每小时前进4米，你怎么就知道它慢了呢？

(学生思考、老师举例说明)

师：我们走一步大约是l米？四米几秒就可走完，可它却要走4小时，是不是太慢了？!

你还从哪儿看出“慢”?

生：海参是靠肌肉收缩前进的，而且是爬行。

师：对。我们试着夸张地读出它活动的慢。

(学生读句)

师：还有哪个词也可看出它的慢？

生：只能。

师：对。要它再快些还行不行？

生：不行。

生：我觉得身子像梭子—样的鱼活动快，因为它每小时能游几十公里，比海参快得多了。

师：通过比较你知道了，我们再来算算，如这种鱼游80公里，等于多少米？是海参活动速度的几倍？

生(抢着答)：80000米，2万倍。一比较，我们就知道了“快”！

(学生读句)

生：乌贼章鱼活动怪，它们是靠水的反推力迅速后退的。

师：什么是反推力？你能指挥老师来演示一下吗？

(学生纷纷举手)

生：用双手靠住黑板，用力向前推，人往后去，这就是反推力。

(学生边说，老师边演示，其余学生表示赞同)

生：活动怪还有贝类。它靠轮船前进活动。

师：“巴”其实就是什么意思？

生：吸。

师：贝类聪明吗？

生：又懒又聪明。怪怪的，毫不费力就能进行长途旅行了c

师：也请大家通过朗读，读出他们行为的怪。

(师生分句对读)

师：第5自然段的第一句是写植物吗？

生：不，写的是地形。

师：那后一句又写了植物哪两个方面？

生：色彩和大小……

师：我们随潜水员去海底看看，过会儿请你说说你最感兴趣的是什么？(看录像，请学生自由发言)

生a:我最感兴趣的是红色海藻。

生b：我最感兴趣的是绿色海藻。

生c：我最感兴趣的是绿色森林。

师：海底的森林和草地指的就是什么？

生(齐答)：海藻。

师：海底除了有动物、植物，还有

生(接)：矿产。

师：那我们再来看看海底矿藏，请同学们再读一读这段。

(学生读)

师：请拿起笔找出“藏”的近义词，“丰富”的反义词和另一对反义词。集体交流校对：储，稀有，陆——海。

师：课文学完了，大家认为这篇课文可分几段。请在书上划上分段记号。说说怎么分？

生a：1、2自然段并成——段，3—6自然段为一段。

生b：我把第3自然段独立作为一段，因为它是过渡段，把前后内容都写进去了。

(学生大部分举手反驳。)

生c：我认为过渡段起承上启下的作用。这里有一组关联词“不但……而且……”强调的是“而且”后一部分的内容，应归为下一段。

(学生的手纷纷放下表示赞同，老师肯定)

师：这节课，你学到了什么？

生a：我学到“波涛澎湃”等新词。

生b：我学会了按事物的几个方面分段。

生c：海底真美妙。我长大了一定要当科学家，研究更多生物。

师：希望你的愿望成真。

提供依恋晴

转载自庐阳教育论坛

读书破万卷，下笔如有神。上面就是山草香给大家整理的4篇《海底世界》综合资料，希望可以加深您对于写作海底世界的资料的相关认知。

《海底世界》综合资料2

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1、理解课文，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。

2、通过第三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。

3、学会本课生字、新词，能读准多音字“参”和“量”。

（二）能力训练点

1、培养学生有感情朗读课文的能力。

2、会用“普通”、“物产丰富”造句。

3、培养学生写一段话的能力。

（三）德育渗透点

通过了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点

了解海底景色奇异、物产丰富的特点是教学重点。

（二）难点

指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系是教学难点。

（三）解决方法

1、重点解决方法。

理解全文，弄清每段主要讲的是什么，从而体会到海底是景色奇异、物产丰富的世界。

2、难点解决方法。

引导学生读懂三、四自然段中每个句子的意思，抓住重点词语，了解句与句之间的联系。

三、课时安排

3课时。

四、学生活动设计

（一）自学生字、词，有感情地朗读课文。

（二）结合生活实际理解“闪烁”。

（三）自学五、六自然段，讨论海底有哪些植物和矿物。

（四）背诵课文。

五、教具准备

投影片、海底世界的录像资料。

六、教学步骤

第一课时

（一）揭示课题（指出这是1篇常识性课文）。

（二）初读课文。

1、提出初读要求。

（1）借助拼音，把课文读通顺，标出自然段的序号。

（2）勾出课文中的生字新词，多读几遍。

（3）再读课文，想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的，哪些地方是讲海底物产丰富的。

2、检查初读情况。

（1）出示写有生字的活动卡片，纠正读音。

（2）出示写有词语的卡片，学生读，其中“发光器官”、“水中听音器”、“反推力”、“稀有金属”这些词语，需要在老师的指导下理解。（明白了上述词语的意思，对理解课文内容有很大帮助）

（3）指名读课文（要求读准字音）。

（4）试回答初读要求第（3）题。

（三）分析理解课文。

1、学习课文第一自然段。

（1）指名读，思考：文中哪句话回答了这个问题？（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界）

（2）用投影出示“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话，在理解加点词的基础上，用“物产丰富”说一句话。

2、学习第二自然段。

（1）指名读，想一想海底的景色有什么特点？

（海底是宁静的；海底是黑暗的，却有闪烁的光点）

（2）从哪句话可以看出海底是宁静的？

①用卡片出示“波涛澎湃”，指名读，理解它的意思。

②引导学生理解“依然”（海面上没有风浪海底是宁静的，海面上波涛澎湃海底仍然是宁静的）

③把“依然”换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？

（3）海底为什么是宁静的？（因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深）

（4）海底为什么是黑暗的？黑暗中的光点是什么？像什么？（结合生活实际理解“闪烁”）

（5）小结：海面上波涛澎湃，海底依然宁静；海底是黑暗的，但有许多光点闪烁，海底的景色真是奇异！

（6）指名有感情地读第二自然段，体会海底景色的奇异。

第二课时

（一）理解第三自然段。

1、指名读，想一想这段一共几句话，告诉了我们什么？（一共五句话，告诉我们海底有声音）

2、投影出示第三自然段

（1）指名读前三句，想一想从这三句话中你知道了什么。

（2）结合句子理解“是否”、“窃窃私语”。

①把“是否”换成另外一个词语，又不改变原句的意思，这句话可以怎么说？

②指名读“窃窃私语”，说出它的意思，然后让学生试着摹拟窃窃私语，体会这里用“窃窃私语”显得特别生动。

（3）指名读后两句，想一想从这两句话中你又知道了什么？（海底有很多很多声音）

（4）海底都有什么样的声音呢？（四个“有的像……，”吃东西的声音，行进的声音，发出警报）

（5）这些是不是海底所有的声音？你是从哪知道的？

（6）课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明海底的声音怎么样？（海底的声音多种多样）

（7）从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎么样？（景色奇异）

3、指明：在这一自然段中，前三句告诉我们海底有声音，但不知道是什么样的声音，这就是概括地写；读了后两句才知道海底的声音是什么样的，这就是具体地写，先概括后具体，句与句之间就是这样联系起来的。

4、联系第二、三两个自然段，让学生思考：

（1）这两段的内容有什么关系？在宁静的海底，如果你听到各种声音，会有什么感觉？（使学生感到“静中有声”，显得奇异）

（2）为什么海底有这样奇异的景象？（海底奇异的景象离不开丰富的物产）

（3）指名读二、三自然段，要求读出海底景色的奇异。

（二）理解第四、五、六自然段。

1、指名读，思考：作者从哪几个方面写海底物产丰富的？（动物、植物、矿物）

（1）学习第四自然段。

①轻声读这一段，想一想这一段一共几句话，讲的是什么？（一共六句话，讲的是海底有很多动物，它们的活动方式不同。）

②（投影出示第四自然段内容）指名读第一句，想一想告诉了我们什么？（海底有很多动物）

从哪儿看出海底的动物有很多？（“三万种”就是很大的数目，这还是已经知道的，还有不知道的）

③快速读第二句，告诉我们什么？（它们有不同的活动方式）

④指名读3——6句，想一想讲的是什么？（不同的动物是怎样活动的）

⑤重点理解：

“伸缩”是什么意思？你还知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的？

“只能”说明什么？

“普通”是什么意思？用“普通”说一句话。比普通火车还快。

《海底世界》综合资料3

本次活动的目标为：

1、尝试用剪贴、泥工等不同形式和多种材料制作螃蟹、海星等水生动物。

2、能与同伴合作表现海底世界的景物。

本次活动分为“视频导入激兴趣-----畅所欲言说海底_____合作制作水生动物_____随机环保教育四个环节，将语言、科学、艺术等领域融于一体。

根据活动情节及活动内容需要，制成了生动形象的多媒体课件，并加以轻松自然的讨论和认知，引导幼儿感受海底世界的神奇魅力，激起幼儿制作的兴趣，力求达到寓教于乐，教学相长的教育佳境。现在就请走进美术活动《海底世界》，恳请各位评委老师和听课老师多批评指正，谢谢大家！

活动内容：

海底世界

活动目标：

1、尝试用剪贴、泥工等不同表现形式和多种材料制作螃蟹、海星等水生动物。

2、能与同伴合作表现海底世界的景物。

活动准备：

1、《海底世界》课件，海底背景图。

2、纸盒、卡纸、海绵纸、小剪刀、双面胶、水彩笔、橡皮泥等若干。

教学过程：

1、谈话导入，欣赏视频。

嗨，小朋友们，你们好，我是美人鱼姐姐，今天我来到这里想和大家交个朋友，好吗？来大家握握手，我们就是好朋友了。你们想不想知道美人鱼姐姐住在哪里？（想）美人鱼姐姐的家可漂亮了，大家一起来看一下吧。（欣赏视频）

2、畅所欲言说海底：（重点是螃蟹、海星、小鱼）

美人鱼姐姐的家里都有什么朋友？什么样子？你们喜欢他们吗？

3、制作水生小动物

看看谁来了？（小金鱼）小金鱼听说美人鱼姐姐的家非常的美丽和神奇，他也想来做客，可是今天我的家里太冷清了，小金鱼想和更多的海底生物做朋友，这可怎么办啊？（幼儿讨论）这里有一些材料，让我们大家一起来帮助小金鱼完成这个心愿吧。教师引导，幼儿动手操作。

螃蟹的制作方法：这是一个小小的纸盒，美人鱼姐姐先把它用海绵纸包了一下，我们把它当做螃蟹的身体，然后用剪刀剪出螃蟹的眼睛和嘴巴，再剪出螃蟹的钳子和腿，（剪钳子的时候可以先把它剪成一个椭圆形，然后再剪出一个角。）腿是几条？八条。用双面胶把眼睛、嘴巴、钳子和腿给粘到螃蟹的身体上，一个可爱的螃蟹就做成了。

（大多数海星五角，但有少数有六个及更多。最多的有五十个角）海星的制作方法：用我们的手掌和手心进行搓圆，然后压扁，用手捏出五个角，然后再压扁，最后用小点、细长条做出眼睛和嘴巴。一个漂亮的海星做好了。

小鱼的制作方法：在卡纸上画出小鱼的图案，将画好的小图案剪下来就好了。

我们小朋友的手是最灵巧的，相信你们一定会帮助小金鱼和美人鱼姐姐完成心愿的。让我们大家一起来合作吧，现在开始制作海底小动物喽。

幼儿结伴，分组合作进行创作活动，教师观察指导。

4、环保教育：蓝蓝的大海是那么的宽广美丽，美人鱼姐姐和伙伴们喜欢生活在怎样的海水中？（干净的）希望小朋友回去告诉自己周围的人，让大家一起来保护环境，让海洋动物有一个清洁又快乐的家。好吗？

5、活动结束。

《海底世界》综合资料4

师：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很平静。可海底是否没有一点儿声音呢？请同学们自读课文的第二自然段。边读边加上对词的理解。

生：开始练读课文。

师：指名学生读课文。其他同学在他读的时候注意配音。

生：读课文。同学们做动作理解“窃窃私语”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等词。

师：同学们对“窃窃私语”和“汪汪”理解的真好！请你听听我这是蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”和“打鼾”的声音吗？学三种动物的声音。

生：不像。

师：为什么？

生：蜜蜂“嗡嗡”叫的声音太重了，小鸟“啾啾”应该这样叫“啾-啾啾，啾-啾啾。”

师：说的真好！而“打鼾”的声音像什么？像不像驴叫？所以，同学们应该注意要把声音模仿得像。下面请同学们边感情朗读课文边加声音，齐读这段。

生：齐读。

师：要求学生练习背诵。

生：齐背课文。

师：同学们真聪明！在这么短的时间内就把这段背熟了。

师：海里的动物，已经知道的大约有三万种，作者在这里写了几种？下面请同学们自读课文的第四自然段，边读

边画出这几种动物。

生：自读课文，画出几种动物。

师：同桌配合，边读边加动作，看哪两个同学加的最像。

生：自由练读，加动作。

师：检查配合情况，请一同学读课文，一同学加动作。并指名表演好的同学到前台表演。

男女展开朗读比赛：男同学读时，女同学做动作，女同学读时，男同学做动作。

师：引背“海里的动物，已经知道的大约有三万多种。”

师：同学们的记忆力就是惊人！我看同学们把两部分连在一起，能不能背下来，为了保证背诵的正确性，还是请同学们认真快速地再读两遍吧。

生：自读。

师：检查背诵。

孩子的记忆速度是我没有料到的。看看下课的时间未到，我便让孩子抄写了自己喜欢的语句。◆［2003年5月10日］