小松鼠找花生课教案汇聚8篇

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小松鼠找花生果教案【第一篇】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。

3、知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的兴趣。

教学重、难点:识字写字,朗读课文,背诵课文,了解花生结果的特点。

第一课时。

教学过程:

1、认识花生果实。

二、初读课文。

1、请学生自由、大声地朗读课文。

2、圈出文中的16个生字,读一读,不会读的`拼一拼。

3、认读生字组成的词语。

引导学会用abb。

4、学生自由读。

三、指导写字。

1、复习巩固生字。

2、示范、指导。

3、描红、临写。

交流、反馈。

教学后记:学生很容易会漏掉直的里面是三横。

小松鼠找花生教案【第二篇】

1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。

3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。

:进行多形式的识字活动。

1、师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。

(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)。

2、出示课件(插图2)问:

(1)图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)。

(2)听他在说什么?(课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”)。

(3)它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)用一个词代替,出示“自言自语”

过渡:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。

1、小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)。

2、小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。

(课件出示:松鼠与鼹鼠的对话)。

3、学生想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)。

4、听了的话小松鼠会想什么?

5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”

6、看小松鼠又急了,花生哪儿去了?(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)。

7、教师提议:不如马上翻土瞧瞧。(也可通过课件展示)。

8、小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。

过渡:每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽读检查生字掌握情况。

b、小组合作学习生字。

师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)。

c、全班交流。

1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少。

2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?(由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生)。

3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)。

过渡:吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧。

看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点。

电脑范写学生练习、评价自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)。

课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?最后你想送给小松鼠一句什么话?

小松鼠找花生教案【第三篇】

教学。

中,通过教师的精心安排,有目的地组织学生进行小组合作学习,使学生在小组内发挥主体作用,增强他们的探究意识和合作精神,让学生学会学习、学会合作,以进一步提高教学效率。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。

识字、写字;朗读课文、背诵课文。

多媒体课件。

一、复习揭题。

2、猜猜这位小动物是谁?

3、对了,小松鼠要带我们去——(出示课题)。谁来读好它?(指名读)。

5、准备好了,听句练习:花生长着绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看!

出示词语:

(1)花生果高兴睁大眼睛。

(2)真好蚯蚓金色。

(3)长着留着看见笑着摘下来钻出来。

(4)绿油油黄灿灿自言自语。

(在心里默读这些词,读好加点的词。再开火车读、齐读。问:你还能说说其他表示颜色的词吗?)。

二、看图说话,归纳课文。

1、第一关我们顺利通过,小松鼠要奖励我们看动画片,看仔细了。(课件演示动画)。

2、这个故事有趣吗?看起来有趣,学起来就更有趣了,就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图,问:“你能用几句话说说你看到了什么吗?”

三、

美读课文,读中感悟。

1、出示第一小节,谁能美美地来读一读。

2、树林旁边长着许多花生,绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看。可是,我们的小松鼠却不明白这是什么,瞧,它是怎么说的呢?(出示第二小节)同桌分角色读读这段话,看看哪只松鼠更可爱。

3、指名交流,点评,你感觉小松鼠这时怎样?(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴,那么这种偷偷高兴该怎么读呢?指名读,齐读。

4、松鼠有了美好的打算,它多么想尝尝花生的味道啊!看,它又是怎么做的呢?(出示第三小节)自己读一读,你读懂了什么,把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。

5、交流,指名说,齐读。学习生字“色”

6、小朋友们再想想,小松鼠自从花生开花以来,每天都到花生地里去,天天等天天盼,这时都没发现一个花生果,他心里会感到怎么样?(奇怪、不理解、失望)。

8、指名交流,朗读,理解“自言自语。”学习生字“言、语”

9、你们知道花生果被谁摘走啦?你怎么知道的?(相机出示第五小节)。

10、读读这段话,一起去告诉小松鼠这个好消息吧。

四、故事续编。

1、小松鼠听到这个好消息,它心里怎样?它又会怎么做呢?今天我们就来当一回小导演和小演员,请小朋友们和自己的合作伙伴一起续编故事:

(1)小松鼠和妈妈对话。

选择一个主题编一编、演一演。教师指导:六人小组,由2号当组长,分配小组成员任务。小组中可以有导演、讲故事者、评委、策划者、表演者等,根据自己组内的实际情况分配好任务,练习续编故事。教师巡视,逐个指导。

2、小组上台表演交流,集体点评。

五、拓展。

1、你还知道哪些东西长在泥土里?

2、推荐读《一粒种子》这本书。

六、教学写生字:语言色。

七、

总结。

:小朋友,大自然是美丽的,是奇妙的,只要大家用自己的眼睛去观察,用自己的心去感受,用自己的大脑去思考,是可以创造出许多优美的文章来的。让我们用掌声为我们今天的学习喝彩。

小松鼠找花生教案【第四篇】

1、猜谜引入课题。谜语:麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。

2、出示课题,认识“生、找”。

1、借助拼音,用自己喜欢的方式把课文读正确。

2、学生一边读,一边画出生字,读正确。

3、指名读课文,检查自学生字情况。小老师教读“格外、鲜艳、自言自语”。

4、同桌合作,互读互听,把课文读通顺。

5、选择自己喜欢的词语或句子,读给大家听。

1、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。

(1)找出小松鼠和鼹鼠的对话。

(2)启发学生想一想:怎么把对话读得有趣?

(3)与学习伙伴一起分角色读。

(4)教师左手戴小松鼠手套,右手戴鼹鼠手套,示范表演,把对话读得生动有趣。

(5)请学生自由选择读的方法,上台表演读。

2、朗读感悟第四、五段。

(1)课件展示课文第二幅图,看图和结合具体语境,理解“奇怪”、“自言自语”。

(2)朗读体会,感受小松鼠的心情变化。

3、讨论思考:花生真的被摘走了吗?

1、读儿歌,复习生字。

没找到,格外急。

花落了,果结了,

花生呀,在地里。

2、用其他形式巩固要求认识的字。

3、指导书写“里、果”。

4、续编故事《花生找到了》。

小松鼠找花生教案【第五篇】

《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识课文的12个生字。

3、了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。

根据综合性学习的要求,对本课的教学内容做了如下的加工:

1、语文与生活。

“生活”是语文学习的.大课堂,“生活有多么广阔,语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生》就是1篇与生活密切联系的文章,知道花生在地下结果这一特性,教师借助这一载体让学生走出课堂,走进生活,观察生活。

2、语文与开放。

“语文学习应从课内向课外延伸,形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”,因此在教学本课前,我让学生搜集和整理有关花生的知识,使学生对这一内容进一步的了解。

(一)激趣导入。

小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音)。

(二)整体感知。

1、放课文录音,学生看课文中的文字。

2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。

3、学生置疑:a、哪些发音有困难?b、对课文有什么想不明白的地方?

4、根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)。

(三)再读课文。

1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)。

2、夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足。

3、学生自己再练读一遍。

4、全班齐读。

5、展示台:再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

(四)理解感悟。

1、出示插图,指导学生观察。

2、全班交流。

3、指导朗读,在读中感悟。

4、指名有感情朗读。

5、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?

鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:

一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。

学生不仅要说出答案,而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书,增长见识。

小松鼠找花生教案【第六篇】

(一)看图导入。

1、出示松鼠图问这是什么?你们知道它生活在哪里?(出示花生图问这是什么?它长在哪里?)。

2、今天,我们来学(生齐读课题)。

3、质疑课题读完课题,你想知道什么?

(二)听录音,大致了解课文内容。

(三)初读课文。

1、现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文),检查课文是否读通顺(生开火车读)。

2、把课后生字读两遍,在课文中找出标出自然段。

(四)检查自读。

1、投影出示生字生开火车读,领读,指名读齐读。

2、出示去拼音的词语指名读,齐读。

3、课文有几小节指名分节读评议。

(五)作业。

(一)复习。

(二)讲读课文。

1、小松鼠为什么找?赶快打开书,找找读读,生读课文,指名回答。

2、花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。

(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节,在这一节中有好多词写的很美,在读的过程中,你认为哪个词用的好,就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。

(2)绿油油:出示实物,这种颜色就是绿油油,你还见过绿油油的什么?这些花生不光长着绿油油的叶子,还开着什么样的花?(理解:黄灿灿)。

(3)指导朗读自由读,指名读,齐读。

4、小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。

(1)师述:旱晨,小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。

(2)出示“从那以后……没有……”看书上用了这么几个句子(指名读)。

5、小松鼠多失望啊,谁来读第三自然段。(投影出示练读)。

6、出示“谁……呢?”

(1)蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。

(2)师指导朗读,(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。

7、练读第45小节,同桌互读,指同桌读。

8、听了蚯蚓的话,小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?(生说话)。

(三)表演课本剧。

《小松鼠找花生》教案【第七篇】

《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识课文的12个生字。

3、了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。

根据综合性学习的要求,对本课的教学内容做了如下的加工:

1、语文与生活

“生活”是语文学习的大课堂,“生活有多么广阔,语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生》就是1篇与生活密切联系的文章,知道花生在地下结果这一特性,教师借助这一载体让学生走出课堂,走进生活,观察生活。

2、语文与开放

“语文学习应从课内向课外延伸,形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”,因此在教学本课前,我让学生搜集和整理有关花生的知识,使学生对这一内容进一步的了解。

(一)激趣导入

小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音)

(二)整体感知

1、放课文录音,学生看课文中的文字。

2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。

3、学生置疑:a、哪些发音有困难?b、对课文有什么想不明白的地方?

4、根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)

(三)再读课文

1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)

2、夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足。

3、学生自己再练读一遍。

4、全班齐读。

5、展示台:再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

(四)理解感悟

1、出示插图,指导学生观察。

2、全班交流。

3、指导朗读,在读中感悟。

4、指名有感情朗读。

5、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?

鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:

一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。

学生不仅要说出答案,而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书,增长见识。

16、小松鼠找花生

(奇怪)

开花————结果

内容概括:这篇介绍了关于《小松鼠找花生》教学设计四,小松鼠找花生,希望对你有帮助!

《小松鼠找花生》教案【第八篇】

1、认识12个生字,会写“生”,认识一个偏旁。

2、正确地朗读课文。

认识本课的12个生字,正确地朗读课文。

生字卡片

一、故事引入

1、小朋友们都喜欢玩捉迷藏的游戏吧!今天我们的小松鼠也要来玩这个游戏,他要找的是花生(出示题目)

2、认识“找、生”,朗读题目,认“找、生”

二、小组学习课文

1、你愿意来帮助小松鼠的'话,就来读读这篇课文吧!

2、指导学生学习课文,特别是生字的读音

3、小组学习效果反馈小组长带领小组成员学课文

读课文和生字

三、再读课文

1、观察两幅插图,他们在干什么呀?

2、出示相关的段落,让学生选择读,比比哪个小组的学习效果好

3、反馈评价看图说话

选择段落分组练习读课文,反馈读

四、反馈认字,写“生”

1、拿出单独的生字,让同桌的同学相互认读,准备比赛

2、指导书写“生”小组为单位比赛认读速度,认真书写

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