《散步》教案【热选8篇】

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《散步》教案【第一篇】

设计意图

“生命在于运动”是伏尔泰的体育哲学运动观和生命观，体育与幼儿是一种伴随性的生长及成长关系，是幼儿身体全面发展的基础。该书趣味的语言、生动的画面以及妙趣横生的情节非常复合小班幼儿心理特点，抓住小班幼儿的眼球，激发其思考。情节的发展恰好符合运动集体活动的内容架构，利用趣味的情境让幼儿在快乐、轻松的运动氛围中，体验不同形式的走、跑、跳过障碍物，从而建立运动的自信以及不放弃、愿意尝试与挑战的运动品质。

活动目标

1、在情境中，通过走、跑、跳（不同速率及方式），提高腿部肌力、身体平衡及协调感。

2、在运动中愿意尝试与挑战，充分感受运动的快乐。

重点难点

辨别口令，有序前进，辨别地面标识，发挥想象做出新的动作。

活动准备

材料准备：地面标志（点、直线、波浪线等）、蓝色蒲团、音响，小蛇头饰，黄蓝背心。

幼儿经验准备：幼儿能沿直线在低矮物体上走一段；身体平稳双脚向前跳；跨跳过低矮障碍物；能接收简单的指令并且有接力游戏的经验。

活动过程

一、小蛇快醒来

以师幼共同创编《小蛇舞》热身活动开场

开场前：幼儿佩戴好小蛇头饰。

绘本引导：（小蛇呼呼呼睡着，这么好的天气小蛇快醒来吧，我们一起来叫醒它）。

小蛇醒来啦，它动动尾巴，还会动动哪里呀？引导幼儿活动全身。

跟着音乐一起玩“请你跟我这样做”教师起头，幼儿接龙。

场地说明：

每个幼儿入场后坐在地上的小点处

（设计意图：趣味的绘本情节与运动集体活动的结合，让整个活动充满孩子们的笑容与活跃的身影，情境创设应用于体育活动中，幼儿感受到的是双份的快乐，既有诙谐幽默带来的快乐，也有充分活动获得的'愉悦。对于小班幼儿而言，导入环节有着关键作用，气氛的营造，情境的创设能够引人入胜就将为本次活动“摘得头筹”）

二、小蛇散步

情境中激发运动渴望，感受并体验运动的快乐游戏

小蛇散步

绘本引导：（这么晴朗的天气，小蛇要出去散步了，小蛇邀请大家一起出发。）

引导幼儿挨个排在教师身后，从★起点准备就绪。

游戏方式：

（1）与“请你跟我这样做”变化散步的动作（脚尖、脚跟、横走、倒走等等）。

（2）跟随音乐的节奏快慢，变化速度。

（3）“请你跟我这样做”游戏的示范者通过接力方式更换。

注意事项：

1、路线完整走完后回到起点。

2、幼儿前后保持距离，不与他人碰撞。

3、当幼儿熟悉游戏路线后，可允许幼儿不间断一个个出发，以提高幼儿运动量。

4、活动进行中，注意安全提示，加大每个幼儿间的距离，避免相互碰撞。

游戏2：小蛇过水坑

绘本引导：小蛇散着步，路中间出现了一个水坑。

1、小蛇该怎么过去呢？

2、旁边的小动物睡着了，怎样可以轻轻过去不要吵醒它们呢？试一试。

游戏方式：

1、幼儿按背心颜色分成两组，在相应颜色处排队，幼儿以自己认为最好的方式通过水坑。

2、幼儿分成两组，用前脚掌、平衡身体双脚连续跳过水坑（蒲团），再次尝试可引导用新方法。

3、完成后在最后一个未完成的后面排队等待。

4、增加挑战难度：

（1）将蒲团两个两个连起来。

（2）将蒲团两个两个叠起来。

（3）幼儿自己摆放蒲团，一起来挑战

“大水坑”。

注意事项：

1、落地时，屈膝缓冲以免受伤。

2、当幼儿熟悉游戏行进路线后，可允许幼儿不间断一个个出发，以提高幼儿运动量。

3、幼儿最后挑战“大水坑”时帮助幼儿缓冲冲刺后的惯性。

三、小蛇回家了

以自编《松松舞》逐渐放缓动作，舒缓身体肌肉

绘本引导：该回家了，我们一起回家吧（沿着地面路线逐渐放慢脚步）

坐回到蒲团轻轻用手掌拍拍四肢，深呼吸、慢慢吐气，调整呼吸。

（设计意图：由“静”至“动”再通过情节的引导回归到“静”，幼儿与小蛇一起经历了一次勇敢的挑战与冒险。）

活动总结

情境创设应用于运动活动中，幼儿感受到的是双份的快乐，既有诙谐幽默带来的快乐，也有酣畅的活动身体获得的愉悦。适宜的场地的安排，以及环境的创设，小班幼儿能够全身心投入，借助绘本场景作为道具引导幼儿路线，巧妙的将教育机会、幼儿学习经验以及问题解决相结合。

《散步》教案【第二篇】

学习目标：

1、掌握字词，有感情的朗读，整体感知内容；

2、领会主旨，继承和发扬尊老爱幼的传统美德；

3、品味精巧自然朴实的语言。

课前预习

自学要求与步骤（一定按照要求做哟！）

1、有感情的朗读，注意标画、识记文章中的重要字词。

2、再读课文，整体感知文章的主要内容和语言方面的特点。

3、《散步》作者（），重庆人，笔名周平安、章大明，当代作家，主要作品有《诗礼人家》等。

4、读了全文，你从文中感悟到了什么？

导学探究

一、整体感知：（放录音或诵读）

1、本文写了一件什么事？（简要的用一句话概括）

2、学生讨论，围绕“散步”这件事概述事情的经过。

3、整个散步的过程，你看到了怎样的一个家庭？

二、研读探究：

4、深入探究，把握主旨，体会亲情

（1）在整个散步过程中产生分歧，谁做的最好，你最欣赏哪个人物，为什么？用简单的词语概括文中人物的特点

（2）朗读文中最动人的场景，体会句子的含义“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（既然母亲不算重，儿子也轻，我和妻子为什么还这样做？）

A“慢慢地，稳稳地，很仔细”表明。

B“整个世界”表明。

（3）本文通过（），体现了（）。

（4）我说我家的故事（通过本文学习你体会到家庭中这种尊老爱幼的浓浓亲请了吗？）

5、品味语言（我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人，也喜欢这篇散文清新隽永的语言，请同学们找出你喜欢的语句，朗读出来，并说出喜欢的理由。）

示例：我喜欢“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”这句话，因为这句话表现了儿子天真可爱，聪明的特点，话里充满了生活的情趣。

6、探究技巧

你能发现值得借鉴的写作技巧吗？

（1）我发现：本文选取了祖孙三代（）这样一件平凡的小事，表现了中华民族（）的传统美德，这一重大的主题，这是采用了（）的写法。

（2）我发现：文中通过对母亲进行（）和（）等细节描写，表现出对孙子的喜欢与爱护，对人物的言行举止进行恰当的描写很重要。

三、小结全篇

能力提升

北风乍起时

看完电视以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打电话，直到９点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事？”

他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有？冷空气南下了，厚衣服准备好了吗？要不然叫你妈给你寄……”

儿子漫不经心地答道：“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。”

他絮絮不休，儿子不耐烦了：“知道了，知道了，马上就买。啰嗦。”撂了电话。

他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音颤巍巍的：“天气预报说，你们那儿今天变天，你加衣服了没有？？”

疾风阵阵，从他忘了关好的窗缝里乘虚而入，他还不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏。

老母亲急了：“已经感冒了不是？嗨！怎么这么不听话，从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨，从他７岁时的劣迹一直说起，他赶紧截住：“妈，你那边天气怎么样？”

老人答：“还不是下雪。”

他不由自主地愣住了。

在寒潮乍起的清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的'南国，却忘了匀一些，给北风起处的故乡，和已经年过七旬的母亲。

人间最温暖的亲情，为什么，有时竟是这样地残酷？

他想，在下次寒潮来临时，他仍会赶在北风之前，向深圳投去问候和叮嘱，可是他的第一个电话，应该是往哈尔滨去的。

1、这两篇文章的他与我在对待长幼的关系上有什么异同。

2、读了《散步》和《北风乍起时》，你想对你的父母说些什么，你自己会怎么做？

课外阅读与积累：

1、《主题学习》丛书中找出相关亲情友情的章节，并做摘记。

2、节选“赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。”（毕淑敏《孝心无价》）

名人名言：

3、人和儿童属于社会中的弱势群体，他（她）们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。

4、哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。这个全世界数中国人做的最好。

《散步》流程导学式教学设计【第三篇】

莫怀戚

教学目标 ：

①知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

重点难点：

①重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

②难点：理解文章内容和作者的情意。课文中几个人物的形象分析，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

课前准备：

学生：①强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。反复朗读文章，理解大意，在笔记本上做好词语解释，扫清文字障碍。②查找有关写作背景资料，以便对课文有更深入了解。

教师：①准备播放的音乐和教学课件。②采用多媒体辅助教学。

教学设想：

文章可研讨的方面很多，比如语言，写景，情节等，但一节课时间很有限，不能面面俱到，所以在这节课中重点讨论人物，即人物的形象特点。在讨论过程中立足教师引导学生自主发言，尊重学生的讨论结果。朗读也是本节课的重头戏，所以在课文的讲解过程中始终贯穿着朗读。也即是在朗读中分析人物，在分析人物中有感情的朗读。

课时安排：

一课时[总用时40分钟]

教学步骤 ：

一、导入  语[2分钟]

同学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时，家是撒欢的场所，当我们遭遇不幸时，家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？（学生回答）好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力量够吗？（学生回答）每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课文。（板书课题）

老师已经布置大家作了很详细的课前预习，扫清了文字障碍，查阅了有关写作背景的资料，也让大家朗读了课文，相信你们对文章已有了初步的了解，那么我们现在就先让三个同学来给我们朗读一下文章。

二、抽三个学生朗读，教师评述。[5分钟]

教师：刚才我们听了几个同学的朗读，现在谁来说说文章讲的是什么事呢？

（一家四口外出散步的故事）

教师：这篇散文，写了一家四口在初春散步，表现得很温馨，很甜美。这人世间最美好的感情——亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，所以下面老师将配上动情的音乐给大家再次朗诵这篇散文，希望你们能用心去感受这份温情。

三、教师有感情地范读课文（配以音乐）[5分钟]

四、课文讲解[15分钟]

教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？

学生自由发言，教师引导。

关于“我”：[5分钟]

你认为“我”是怎样一个人？

（孝顺，善良的人）

请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句 。

（“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）

（“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）

（“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”）

（板书：“我”：孝顺善良）

关于我的母亲：[5分钟]

文中的奶奶又是怎样一个人呢？

（善解人意，爱护小辈）

请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

（“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）

（“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）

（板书：母亲：慈爱亲切）

关于儿子和妻子：[5分钟]

教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？

学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？

（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）

学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。

（板书：妻子：温柔贤惠）

（板书：儿子：聪明乖巧）

教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情）

教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？

（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情）

（“我”和妻子之间——夫妻情）

（母亲和儿子之间——祖孙情）

教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

教师总结：

这是1篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。

五、播放乐曲[2分钟]

让我们共同欣赏一首清新悠扬的乐曲《家》。请同学们闭好眼睛，用心去感受，让自己和家人在一起时的美好时光一幕幕在脑子中呈现，感觉一下自己从家庭当中得到过的无尽温暖和爱，相信你对“亲情”二字会有更深透的理解的。

思考题：既然说在生活中蕴涵了许多令人感动的故事，那请同学来告诉我们平时父母是怎样关心和爱护你的？你又为他们做过什么？（学生讨论）[5分钟]

六、学生在深入理解文章意韵基础上伴着音乐朗读

[5分钟]

七、教师提问，让学生说说自己父母的生日。[1分钟]

总结：希望同学回去以后都能问清楚自己父母的生日，把它记在本子上，最好记在心理，每逢父母的生日，都能给他们送上你最诚挚的问候与祝福。

《散步》流程导学式教学设计【第四篇】

教学目标 ：

1.整体感知课文内容，理解文章的人性美。

2.揣摩品味文章语言，增强朗读表达中的语感。

教学时间：一课时

教学过程 ：

一、激情导入

家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。

二、初读课文

1.快速默读

（1）扫除字词障碍

（2）思考：文章写了一件什么事？

（3）齐声朗读课文

2.理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬）

（1）“我”劝母亲散步；

（2）全家一起散步；

（3）选择大路小路的分歧；

（4）“我”决定委屈儿子；

（5）母亲却依从了孙子；

（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。

三、再读探究

1.赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？）

（1）写景的句子

——对南方初春田野的描写（第四段）

——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）

——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）

（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）

——有的浓，有的淡。

——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

2.品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练）

——“分歧”、“决定”（大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。）

——“挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱）

3.品读一个精段（最后一段）

从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？

4.感悟一种亲情

两个假设：第一，如果把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去散步，那会怎样？第二，母亲在走大路，独生子要走小路，如果“我”顺从了独生子那会怎样？

——体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。

注意：

——“我”这个人怎么样？

——妻子的性情怎么样？

——母亲的性情怎么样？

——儿子的性情怎么样？

从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。

5.学习一种妙思

（1）本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性；

（2）这篇文章以《散步》为题好不好？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。（小组为单位讨论；标题拟好后，小组互相交流、评判，不求统一，鼓励创新）

四、比较阅读

比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人？（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）

参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。

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《散步》流程导学式教学设计【第五篇】

文学阅读是语文考试的的重要考点，下面就是小编给大家带来的《散步》典型阅读题及答案，希望大家能够喜欢！

散步

①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

②母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

……

③后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

④但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去；那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。

⑤这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。

14.选文第①段从记叙的要素看，交代了散步的______ _和____ ____。(2分)

15.对选文第③段中“强壮”“高大”该怎样理解？请结合文意说一说。(4分)

16.为什么说“一霎时，我感到了责任的重大？”把你的理解说一说。(4分))

17、把文中的景物描写的句子写下来，并说说它在文中的作用。(3分)

18.下面两句话，表现了人物什么样的道德品质？(4分)

我说：“走大路。”

(母亲)变了主意：“还是走小路吧。”

答案

14、地点和人物

15、“强壮”是从母亲看儿子的角度说的，在年迈的母亲眼里，儿子正值中年，是“强壮”的；“高大”是从儿子看父亲的角度说的。

16.祖孙发生了分歧，等“我”定夺，“我”的处理，决定着一家人散步的气氛，而家里所有的人又都听“我”的，所以，责任重大。

17、句子略。这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的，点明了走小路的原因：母亲爱孙子，也爱春天。

18.晚辈尊重孝敬老人。长辈疼爱小孙子。

《散步》流程导学式教学设计【第六篇】

《散步》是1篇歌颂亲情的文章，子女对长辈的敬爱、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题，最能打动人心。本文文本短小，写身边小事、诉心中真情，学生们理解起来并无难度。

通过对文本的解读，结合学生的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发学生去感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，创造亲情。培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、创造亲情的情感。另外，通过品味揣摩文本中能体现三代人浓浓亲情的语句，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

(一)整体感知，共赏亲情。

通过集体朗读、自由朗读相结合的手法，整体感知文本内容，共同分享文中一家四口的那份浓浓亲情。引导学生思考两个问题：①用简洁的语言概括本文讲述了怎样一个故事 (归纳时包括时间、地点、人物、事件) 。②以课文为依据，说说你觉得这是一个怎样的家庭 (提示：可用短语、一句话等形式作答) ?

(二)品读课文，感悟亲情。

目的是引导学生自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会，感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读：文中一家人的浓浓的亲情是如何体现的？勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子，读出这份深情，就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。

(三)合作探究，体验亲情

目的是通过引导学生对主旨句的准确理解，并结合自己的亲身经历来体验亲情的美好和珍贵。重点扣住这几个问题：①在散步过程中“分歧”是怎样解决的？ “我”为什么感到责任的重大？通过这件事你悟出了什么道理？②“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？如何理解说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”? ③结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情？

(四)敞开心扉，抒写亲情

设计目的是借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创造亲情。设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异，我让学生采用仿句的形式续写，能仿写多少就写多少，然后交流。①亲情是饥饿时的一碗米饭，……②亲情是爸爸严厉的批评与责骂，……③亲情使爸爸常年在外奔波劳碌，……

(五)小结课文，升华亲情

通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福！亲情是甘甜的乳汁，哺育我们成长；我们离不开亲情，让我们敞开胸怀，伸出双臂，去感悟亲情，去拥抱亲情，去珍爱亲情，去创造亲情！

这堂课我感受最深的就是：学生从“自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会”，到“结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情”，再到 “抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创造亲情”，学生读有所感，读有所获，从情感上与作者产生共鸣，并激发创作热情。我想这样的课对学生来说还是比较受用的。

作为语文教师，我们都深知上好语文课，解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是老师、学生、文本三者之间的对话的过程。尊重学生的主体意识，鼓励学生对文本个性化的解读与思考。

以上是第一范文网小编为大家整理的七年级教学反思《散步》，希望对大家有所帮助。

《散步》流程导学式教学设计【第七篇】

莫怀戚先生的《散步》入选于人教社初语第一册第一课（《散文两篇》中的第2篇）。笔者在带领学生解读此文时，一致发现文中有一处用词欠妥。

为了准确地解析，请看该文倒数第二段：

后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

细心体会，不难发现上文中“我想拆散一家人”中的“拆散”一词欠妥。《现代汉语词典》对“拆散”解释为“使家庭、集体等分散”，并举了“拆散婚姻”和“拆散联盟”为例。可见就词义的感情色彩而言，这是一个贬义词。而文中作者的本意显然是为了照顾年迈的母亲，想把一家人暂时分成两路走而“各得其所”。这种尊老爱幼的想法不用说是褒义的，而“拆散”一词用在此则违背了语境的要求，显得极不相称，如改成中性词“分开”就避免了这种尴尬。

据此，笔者以为把“我想拆散一家人”改成“我想分开一家人”，就比较符合语境，且更能体现“我”的这种想法的本意。以上系笔者一家之言，不妥之处愿与作者商榷。

《散步》教案【第八篇】

学习目标

1、知识与能力：

准确、流利、有感情地朗读课文；

揣摩词句含义，品读文章的语言。

2、过程与方法：

在合作探究的过程中学会阅读，理解，品味1篇美文，养成良好的学习习惯。

3、情感态度与价值观：

引导学生用心去发现感情，感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

学习重点

感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含

蓄的意蕴。

学习难点

理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）

学习方法

1.圈点勾画

2.朗读感悟

知识链接

1、走近作者

莫怀戚，1951年出生，男，汉族，笔名周平安、章大明，重庆人，当代作家，中国作家协会会员。1980年开始文学创作。他的作品贴近生活、关注现实、注重细节、描写入情入理、可读性强。语言风趣，甚至有些尖酸刻薄，生活气息很浓，人物的塑造，个性鲜明。

2、文学常识

对称句：事物都是成双成对的，把两个方面集中到一起说，力求把句子写得整齐一点，就可以构成这样对称的句子。对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。

3、有关亲情诗句

慈母手中线，游子身上衣。谁言寸草心，报得三春晖。

烽火连三月，家书抵万金。

有弟皆分散，无家问死生。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

汪国真歌颂母亲的诗句：

我们的欢乐/是母亲脸上的微笑/我们的痛苦/是母亲眼里深深的忧伤/我们可以走出家门/却永远走不出母亲心灵的广场

学习过程

一、初读课文，疏通字词

1.读准字音，认清字形

分歧（）信服（）拆散（）一霎（）时

水波粼粼（）嫩（）芽熬（）过讷讷（）

2．折字释义，将字分成两个部分，然后合并讲讲意思（展示题）

孝

二、速读课文，整体感知

1、填空

时间：地点：人物：

起因：经过：结果：

用一句话概括文章内容。

2、主题：

3、请同学们想象一家人散步的全过程，然后试着为文章另拟一个标题，并说明理由。

标题，理由

三、精读课文，领会主旨

1、散步的时候发生了怎样的分歧？

2、“我”为什么会选择走大路？“母亲”为什么会选择走大路？

3、从他们的选择中，你体会到了什么？

4、假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请选读课文，结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花给他（她）的理由。（展示题）

5、理解“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的'加起来，就是整个世界。”（展示题）

四、品读课文，欣赏语言

1、摘抄文中对称句，简要说说美在何处

2、文中有两处景物描写，在文中划出来，说说其妙处（展示题）

五、拓展延伸，感悟亲情

爸爸（妈妈），我想对你说……（学习了这篇文章，此时的你一定感慨万千。请拿起手中的笔，抒写你的万千感慨！一定要注意，语言要能打动读者）（展示题）

课堂小结

上联：全家四口早春散步互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

横批：相亲相爱

课堂检测

1、结合语句的意思，解释加点的词语

（1）但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

熬：

（2）我想折散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

各得其所：

（3）我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。

委屈：

2、请在空处加上一个形容词

的爸爸，的妻子，的奶奶，的儿子

3、请以“亲情”为主题，写一句温馨短语，写在贺卡上送给你的亲人。（要有真情实感）