我的叔叔于勒精编教学设计最新4篇

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我的叔叔于勒教案【第一篇】

教学重点：

从不同角度分析评价菲利普夫妇的人物形象

教学难点：

理解小说批判现实的主题和对悲天悯人的人道主义情怀

教学流程：

一、导入：

1、介绍“世界三大短篇小说之王”

契诃夫俄国

欧亨利美国

莫泊桑法国

左拉：他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。

屠格涅夫：他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。

恩格斯：应该向莫泊桑脱帽致敬。

2、今天一同探索法国短篇小说家莫泊桑的经典小说：《我的叔叔于勒》

二、于勒之谜——分析于勒的形象

1、小说标题《我的叔叔于勒》会令人犯疑：“于勒是谁？他是个怎样的人？”快速阅读全文，画出表现于勒形象的句子。

（1）梳理于勒的生平经历

（2）谈一谈于勒叔叔是一个怎么样的人？

2、小说从哪些不同侧面勾勒于勒怎样的人物形象？

（1）第12-16节，传说的于勒：品行不好，挥霍钱财

（2）第20节，信中的于勒：希望回报家人，渴望亲情，不愿家人为他担心

（于勒的信中有什么破绽？）

（3）第67节，船长谈于勒：沦为穷水手，无颜见家人，不愿再次成为家人负担

（4）第93-97节，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲惫，让人同情和怜悯

3、你能否在这些材料中发现一个真实的于勒？我们应该以怎样的态度来看待评价于勒？

于勒虽然年轻时有挥霍钱财的恶习，是应当谴责的。然而，被亲人赶出家门漂泊海外的于勒心中仍然保存着对家人的牵挂和希望回报家人，并且不愿家人为他担心脉脉的亲情，这又是他善良可贵的品质。

纵观于勒的人生，他经历了家人的唾弃，海外的漂泊，其中既有一时的成功然而终究又不可挽回地沦为一个衰老穷苦的水手。从这一点上看，于勒是人生的失败者，他的一生从某种程度上来说是一出艰苦挣扎的小人物的悲剧。从这方面看，于勒虽然有较大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命运却是值得我们同情的

4、作者对于勒的表现影影绰绰，简短支离，既相互映照又相互矛盾，这样设计的用意是什么？

在对于勒的情感期待不断的更新变化之中表现菲利普一家的心态，塑造菲利普夫妇的形象

5、明确：于勒不是主角，而是牵动菲利普夫妇的形象层层展现的“引子“

三、菲利普之迷——分析菲利普夫妇的形象

1、于勒虽曾是浪子，但终究是菲利普先生的亲兄弟。那么菲利普夫妇是如何对待这位兄弟的呢？请画出表现菲利普对于勒态度的句子，概括菲利普夫妇对于勒前后态度的变化。

于勒无钱—骂—赶走

于勒发财—赞—盼望

于勒落魄—骂—不认

2、从菲利普夫妇对于勒态度的不同中，你认为菲利普是一个怎样的人？

只认金钱不认亲兄弟——可恶，金钱至上——可鄙

3、文章还有哪些语句能够体现出作者对菲利普夫妇讽刺的态度？

4、本文的主人公是谁？本文的主题是什么？

这篇小说虽然题目为《我的叔叔于勒》，而事实上却重在表现菲利普夫妇的人物形象，并且是通过菲利普夫妇来揭示文章主题的，所以说菲利普夫妇才是这篇小说的主人公。

明确：对于菲利普夫妇为代表的只认金钱漠视情感，金钱至上的不良社会风气的揭露讽刺批评。

四、主题之谜——人道主义精神的挖掘

1、一位伟大的作家，其笔下人物的形象一定是饱满的，是立体的，而他的思考也一定站在一个更高的高度上。

一部伟大的作品，一定是具有思想上的丰富性的，是值得人们去体会挖掘其中更深刻的主题的。

莫泊桑，就是这样一位作家，莫泊桑的作品，就是这样的作品。

2、同学们发表了对于菲利普夫妇的态度。在小说中，作者对于菲利普夫妇是什么态度呢？

请同学划出课文中涉及菲利普一家人家庭生活的相关语句、细节。品味这些语言，体会作者的态度

3、同学们可以重点体会：

第4-6节

拮据生活的贫苦困顿，语言中流露出作者的同情（哪些用词特别表现出他们的生活是值得我们同情的？）

第7-9节

艰难挣扎着的底层小人物对体面而有尊严的生活的渴望（挺直腰板，庄重）。

联系家人对周日散步的重视、期待，细心清理菲利普礼服上的污渍等细节，充分体现了出了社会底层小人物生活的艰难，尊严的卑微，读来让人心酸。

第32-35节

去一个“风俗习惯相当不好”的小岛旅行，成为了我们全家“日思夜想的事情”“唯一的期待”“念念不忘的梦想”，这些词语看似夸张，可在菲利普一家当时的处境看，却是真实贴切的。前往一个“风俗习惯相当不好”的小岛进行一次短途旅行，竟然被一家人赋予了如此重大的期待，甚至成为了“梦想”。从中我们读出的是对社会底层穷苦小人物的同情和悲悯。

第38-45节

一次对于穷人家相当于“一掷千金”的吃牡蛎的尝试，也受到拮据的限制而显得很不尽兴，同时，吃牡蛎的行为中饱含着菲利普一家人对于体面、优雅、“高级”，有尊严的生活方式的渴望和勇敢的尝试。然而最终沦为了一幅滑稽可笑的场面，读来让每一个读者为之心酸。

几处细节：父亲用手抹额头，“一闻到汽油味，我就知道星期日到了。”

4、菲利普夫妇拒绝与于勒相认有哪些值得我们理解的地方？

5、作者对菲利普夫妇的态度是怎样的？（如果菲利普夫妇家境小康，情况是否会有变化？）

（同情与批评并存，最终指向的是造成这一人性扭曲的病态社会）

五、总结升华：

1、通过对于小说中这些细节的深入思考，以及对于字里行间所蕴含的作者情感的细致体会，各位同学对于小说的主题一定有了更深一层的理解。请同学们畅所欲言，谈谈你通过品读又收获挖掘了一些什么值得分享的感悟？你认为作者希望通过这篇传达出哪些更为深层的。思考？

这篇小说的主人公是菲利普夫妇，在他们的眼中金钱比骨肉亲情更为重要，他们把金钱作为衡量一切的尺度，体现出一种金钱至上的价值观，这是作者否定和批判的。

然而，作者虽然对于菲利普夫妇是批判的，但从对于菲利普家庭生活情况的描写中，作者也流露出了对于菲利普一家人的理解和同情，从某种程度上也必须承认，菲利普夫妇的所作所为，也是在他们当时的处境下作出的不得已的选择，虽然理应受到批判，但也确实值得理解。

于勒的一生是一个悲剧，菲利普夫妇的一生同样也是一个悲剧。于勒和菲利普夫妇都并非十恶不赦的恶棍，而只是在社会底层里可怜又可悲的挣扎着的小人物。他们纵然有应当批判的缺点，但也无非是芸芸众生中的渺小的一个。从这个层面上讲，作者表达出的是对社会中的小人物的艰辛的理解和同〈ＷＷＷ．〉情，是对无数默默无闻的小人物的悲天悯人的人道主义情怀。而这种伟大的悲悯情怀，则是作者通过《我的叔叔于勒》这部小说发出的最有价值，最有深度，最动人心魄的回响。

我的叔叔于勒教案【第二篇】

设计思想：

考虑到本文是外国文学作品，设计时首先重在多让学生自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难。其次对文本要能创造性阅读，从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识，都力求有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。再次，进行文学作品写作实践，从多方面吸取作品的营养。本课安排三课时。

第一课时

一、自读课文，了解人物关系。教师可用以下几个问题引导学生读书。

1、“我”在文中的作用是什么？

2、故事涉及到哪些人？他们之间原本是什么关系？

读后明确：

1、“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从我眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。

2、故事涉及到“我”的父母亲菲利普夫妇，父亲的弟弟、“我”的亲叔叔于勒，“我”的两个姐姐，“我”未来的二姐夫，船长等人物。

二、范读课文（录音范读或教师范读），了解基本情节。可以设计如下引导提问：

1、故事中的人物各做了哪些事？

2、怎样划分文章的结构层次？

读后明确：

1、菲利普夫妇：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年轻时浪荡，中年时做生意很得意，老年时破产失意。“我”付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。

2、第一部分（第1—4自然段）：写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这是故事的开端。第二部分（第5—19自然段）：插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的发展。第三部分（第20—47自然段）：写在海轮上巧遇于勒的经过。这是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。这是故事的结局。

三、复述课文，理清三条记叙线索。

复述时要求限制时间和字数，真正达到锻炼能力的目的。

三条线索图示如下：（有条件的学校可用多媒体展示）

第二、三课时

一、继续分析课文。

1、启发学生：上图就像一个大磨盘，磨盘的轴心是什么？跟着轴心转动的又是什么？

明确：磨盘的轴心是于勒，跟着转动的是菲利普夫妇。

2、追问：这个磨盘是怎样转动的呢？

教学形式：讨论后让学生用自己的语言描述。

3、继续追问：这个磨盘能转起来，归根到底是由什么东西在驱使？这说明了什么？

讨论明确：钱是驱使这个磨盘转动起来的最为根本的东西。这说明在一部分小资产阶级的眼里，人与人之间的关系已变成了一种纯粹的金钱关系。

4、创新设计：将上面的图适当改造一下，使能更清楚地揭示文章主题。

5、添加追问：由此可以看出菲利普夫妇是什么样的人？

讨论明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。

6、逆向发问：从上图可以看出，在菲利普夫妇变来变去的同时，“我”一直没变，始终把于勒看成是自己的亲叔叔，作者这么安排有何用意？

讨论明确：一方面让“我”充当故事的叙述者，使行文显得真切自然，同时“我”又是故事中的角色，“我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，使文章更具讽刺意味；另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

二、质疑问难。让学生就感兴趣的、不理解的内容互相提问，师生共同解答。如果下面的问题学生没有提及，教师组织同学们一起讨论。

菲利普夫妇盼于勒做了哪些美梦？

他们给自己建了这些空中楼阁说明了他们哪些心理活动，哪些思想？

环境描写在文中起了什么作用？

答案见“教材分析”部分。

三、分角色朗读文章的第三部分。在此基础上，讨论文学语言丰富而深刻的表现力，从而走近文学大师。

四、作文训练（任选一题）。

1、将本文改写成剧本。

2、将“遇于勒”的情节改写成我们一家人遇到了已成为百万富翁的于勒。

给文章叙写一个合理的结尾。

我的叔叔于勒优秀教学设计【第三篇】

教学目标：

1、理解文章主题

2、大致了解人物形象

3、帮助学生树立正确的金钱观

教学重点：

理解文章主题

教学难点帮助学生树立正确的金钱观

教学方法：

诵读讨论法

教学步骤：

一、导入

教师在黑板上画一个圆，接着在中间画一矩形，叫学生猜着是什么？

生：钱

师：是啊，这在古代叫孔方兄，也叫阿堵物，其实就是钱。那钱有什么用？

关于金钱，古人说：（幻灯）贫居闹市无人问，富在深山有远亲。有钱能使鬼推磨

三毛：世上的喜剧不需要金钱就能产生，世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。

马克思：货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻

由马克思的话我们可以看出资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能是冰炭难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人行同陌路。法国优秀短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此做了准确犀利的阐释，今天我们一起走进他的小说，去体会人情冷暖和世态炎凉。

二、检查预习

1、了解作者

2、指名朗读字词。生读教师正音，学生齐读。

拮据（）栈桥（）

煞白（）撬开（）

诧异（）牡蛎（）

别墅（）皱纹（）

褴褛（）阔绰（）

女婿（）嘟哝（）

三、读课文，整体感知

1、文章涉及到了哪些人物？

明确：于勒菲利普夫妇若瑟夫两个姐姐姐夫船长

2、于勒是怎样一个人？请尝试从课文内容中归纳出于勒的简历。

姓 名于勒性别男年龄50多岁

籍 贯 法国哈佛尔

主 要

经 历青年时期没钱，行为不端、糟蹋钱

中年时期有钱，正直、有良心

老年时期没钱，自食其力、不拖累人

主要社

会关系哥嫂菲利普夫妇、侄子若瑟夫、两个侄女、二侄女婿

3、围绕于勒的个人遭际，文中对他个人称呼或者评价是怎样的？你能从文中找出来吗？

学生找，教师板书。

全家唯一的希望

全家的恐怖

分文不值的于勒

正直的人、有良心的。人

好心的于勒、有办法的人

这个小子、这个家伙

这个贼、这个流氓

我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔

4、小说前后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？

当初花了菲利普的钱——

到美洲赚了钱，不仅愿意还他们而且可以给他们很多钱——

破产，有失去了钱，又可能要回来花他们的钱——

5、学生讨论，从上面这些称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度

恐怖——希望——恐怖、仇恨

6、根据上面的这条线索，能归纳出本文的情节吗？各用一个字来概括。

盼——赞——见——躲

教师小结情节：其实一副对联可以来概括：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树

一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

这家人盼于勒，盼了10年，希望与日俱增，甚至脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当作摇钱树，为了用于勒的钱制订了上千种计划。一朝相缝，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么？这副对联少了一个横批。请同学们来拟……

学生试拟横批，明确文章主题。

参考：金钱至上/人不如钱/世态炎凉：这篇文章揭示了资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系。

7、是啊，古往今来，人们对金钱物欲的渴望，往往会超越真理、良知的防线，我国古代苏秦也有这样一断富有戏剧性的际遇。讲故事。

但是，金钱也不是万能的。请同学们来完成这个填空。

钱可以买到房屋，但不一定能买到温馨；

钱可以买到珠宝，但不一定能买到气质；

钱可以买到药物，但不一定能买到健康；

钱可以买到纸笔，但不一定能买到文思；

钱可以买到书籍，但不一定能买到智慧；

钱可以买到礼物，但不一定能买到友谊；

钱可以买到服从，但不一定能买到忠诚；

钱可以买到武器，但不一定能买到和平；

钱可以买到伙伴，但不一定能买到亲情

所以我们一定要有正确的金钱观

三、探究人物

在金钱面前，我们来看一下文中的人物。请同学们在读课文，找出课文中对人物进行的描写、烘托的句子，在课文中做批注分析人物的性格特点。

然后我们来概括：我认识了一———（人物性格特点）的————（人物），你瞧，——————（人物表现），运用了——————（描写方法）

示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：

出大乱子了。“运用了神态和语言描写。

学生自主指明回答：对菲利普夫妇的认识：精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、虚荣、惟利是图、冷酷、为女儿着想……

于勒：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情……

重点研读25—38

四、拓展延伸

我们已经认识了文中的菲利普夫妇，那么我们不访来想一下

假如事过境迁，于勒又发达了，他给菲利普夫妇又来信了，他们会怎么样？

请同学们拿出笔，以“于勒叔叔又来信了”为题目，写1篇小短文。

我的叔叔于勒教案【第四篇】

教学目标：

1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

2、体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

3、理解小说表现的主题思想。

教学重难点：

重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物 性格。

难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗？请同学们回忆一下小说中的“变色龙”是指谁？作者为何称他为“变色龙”？

“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢？今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，来领略一下法国的变色龙。

二、介绍作者。

1、介绍作者：莫泊桑（1850～1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。代表作有：长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

2、补充：世界三大短篇小说家：法国的莫泊桑—《羊脂球》、俄国的契诃夫—《变色龙》、美国的欧？亨利—《麦琪的礼物》。

三、课堂测评：

1、基础检测：

（1）莫泊桑：（法）国（十九）世纪后半期（小说）家，代表作有短篇小说（《羊脂球》）、（《项链》），长篇小说（《俊友》）等。初中阶段我们还学过该国另一位著名作家（都德）的小说（《最后一课》）

（2）小说的三要素是（人物）、（情节）、（环境）。其中（人物）是小说的灵魂。

（3）小说描写人物的方法有很多，按描写的内容分，有（语言）描写、（动作）描写、（神态）描写等。按描写的角度不同，可分为（正面）描写和（侧面）描写。

2、读准下列字音：

拮据（jié jū） 栈桥 （zhàn）

煞白（shà） 撬开 （qiào）

诧异（chà） 牡蛎 （mǔ lì）

别墅（shù） 皱纹 （zhòu）

褴褛（lán lǚ ） 阔绰 （chuò）

3、理解下例词语意思：

拮据：缺少钱，经济境况不好。

煞白：由于恐惧、愤怒或某种疾病等原因，面色极白，没有血色。

呆直：脸上表情死板；发愣。

张皇：惊慌。皇用“惶”。

十拿九稳：比喻很有把握。

褴褛：衣服破烂。

四、听读课文：按开端、发展、高潮、结局将小说的情节分成四部分，并给每部分拟个小标题

第一部分：1—4 故事的开端，盼 于勒。

第二部分：5—19 故事的发展，赞（赶） 于勒。

第三部分：20—47 故事的高潮，遇 于勒。

第四部分：48—49 故事的结局，躲 于勒。

五、整体感知：

找出文中菲利普妻子对于勒的称呼：

明确：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

小结：资本主义国家人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

第二课时

一、整体感知：

阅读课文前四个自然段

1、第一自然段交代了什么？

——时间、地点、家庭经济状况

2、第二自然段中用来表示家中经济状况不佳的一个形容词是：——拮据

小结：这一段先用“家里样样都要节省”一句总括家里经济紧张的情况，然后，抓住几件琐细的小事，从吃、用、穿三个方面举例具体叙述。

3、为什么每星期日全家都衣冠整齐地到海边栈桥上去散步？用一个成语概括这种心情。

——希望“无意”中迎接到于勒。——望眼欲穿。

4、“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”的原因是什么？

——他回来了，就能改变家庭的经济状况。

5、第④段父亲说的话，本应接在第③段后面，这里作者把它另作一段，其用意是什么？

——意在强调，说明于勒在父亲眼里是何等重要。

二、合作探究：

1、试着找出文中环境描写的句子并体会其作用：

自然环境：

（1）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

烘托菲利普一家外出旅游时欢乐的心情。景色静谧，色泽美丽。

（2）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

（衬托：愉悦心情；阴郁心情）

社会环境：终于有一个看中二姐的人上门来了，……我总认为这个青年之所以不在迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。

（金钱至上：一个女婿写出了一个社会）

2、人物的性格和人物的言语、行为、所思所想是统一的，所以我们可以通过分析人物的语言、动作、肖像、神态、心理描写分析人物性格、把握人物形象。

请你结合课文中的具体描写，分析概括菲利普夫妇和若瑟夫的人物性格。

（1）神态、动作：我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。

我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说

他回到我母亲身边，是那么神色张皇。

揭示了菲利普惊恐万状、不知所措。

（2）语言；

A、我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病……至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。

（冠冕堂皇，既要顾全面子，又要节省开支。虚伪）

B、你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

（发财梦使其不愿信以为真。）

C、我想就是他。……别叫这个小子又回来吃咱们！

（厌恶于勒，怕被拖累。自私，冷酷）

D、我就知道这个贼是不会有出息的。注意别叫那人挨近我们！

克拉丽丝的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

E、你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！

（势利冷酷，唯利是图）

（3）心理：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”

小结：这句话强调了于勒和菲利普之间是亲兄弟的血缘关系，既写出了若瑟夫的善良、纯真，又表现出若瑟夫对于勒叔叔的深切同情，还有对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满。饱含讽刺，意味深长。

小结人物形象：

菲利普夫妇：自私冷酷、唯利是图、势利。

对于“我”的认识：是一个涉世未深，纯真诚实、善良慷慨。

“我”是小说事情叙述者，小说以“我”的见闻来展开情节，起着穿线的作用。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

3、辨析人物主人公：菲利普夫妇

4、作者为何以“我的叔叔于勒”为题？

作者以“我的叔叔于勒”为题表明了作者的美好愿望，希望人们能像若瑟夫一样，对于这样的弱势群体，多一点同情，多一点友爱，多一点善良和帮助。而不是嘲笑和冷漠！

三、写作特色：

1、巧设悬念。

2、双线交织：（实写）菲利普夫妇态度；（虚写）于勒境况。

3、选材以小见大。

4、鲜明的的对比。

四、拓展延伸：

假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？分组讨论展开合理想象，续写一个片段，力求通过神态、动作、语言展示人物内心世界。

五、考考你：试试对下联：

十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；

一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

总结课文主题：通过菲利普夫妇对于勒前后截然不同态度的描写，形象揭示了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。

六、布置作业：