部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》课文原文及教案【范例4篇】

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《爬天都峰》【第一篇】

教学目标：

1.认识18个字，学会其中的15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。

2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。

4.学习养成多读多想的读书方法。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.学习生字，理解词语；

2.训练学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。

教学步骤：

（一）谈话导入，揭示课题

1.同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？

2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。（板书：爬天都峰）

（二）初步感知

1.读课文，读准字音，把生字多读几遍。

2.通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。

3.再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。

4.课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。

（三）检查预习情况    1.认读生字词。

2.指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？

读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。

（四）质疑

请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。（对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。有些师生共同归纳。）

（五）布置作业

1.正确，流利地读课文；

2.抄写生字词 山草香 ；

3.自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题：

（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？

（3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？

第二课时

学习目标：

1.继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。

3.学习养成多读多想的读书方法。

教学步骤：

（一）导入

这节课，我们继续学习第6课《爬天都峰》。

（二）细读课文

1.学习第一自然段。

指名朗读，其他同学思考：读这一自然段都让你知道了什么？

读后明确：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。

2.学习第二自然段。

（1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？

明确：天都峰又高又陡

（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

师生交流后明确：

①“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。

②“我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。

③“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。

（同学们说到哪老师就引到哪，不一定按顺序说）

（3）指导朗读

对于天都峰的高和陡，要读出气势。①自由读，体会一下  ②指名读。

3.学习三、四、五自然段。

（1）指名读，其他同学思考：三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？

明确：“我”和老爷爷相互鼓舞，决定一起爬天都峰。

（2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？

师生交流后明确：“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。

（3）朗读指导。

① 同座分角色试读。

②指名分角色感情朗读。

4.学习六、七自然段。

（1）朗读6、7自然段，思考：他们是怎样爬上天都峰的？你觉得爬天都峰怎么样？你是怎样理解的？

（学生应抓住“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解。）

①我（奋力）向峰顶爬去。

问：“奋力”是什么意思？

“我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明了什么？

明确：“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容易。

②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。

“终于”在这里指什么？

这句话用上“终于”好在哪里？

明确：“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，很不容易。

（2）小结：“终于”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。”

（3）指导朗读。

试读、指名读。

5.学习八、九自然段。

（1）自由读八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会互相致谢呢？

（2）要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！

“居然”是什么意思？这句话用上“居然”有什么好处？

明确：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

（3）指名分角色感情朗读八、九自然段。

6.学习第十自然段。

（1）看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？

爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。

“汲取力量”在这里是什么意思？

明确：汲取力量就是得到鼓舞。

（2）我们想想课文前面的内容，老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？

明确：小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。

（3）练习用“鼓舞”这个词说一句话。

（4）这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，你在平时有这样的体会吗？

（5）通过以上分析，谁能再具体理解一下爸爸的话？

①老爷爷爬山给“我”增添了勇气。

②“我”爬山使老爷爷增强了爬山的信心。

③这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，互相学习。

（三）根据课后练习读句子，用带点的词语各写一句话

（四）总结

这节课，同学们学得积极主动，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？

（要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。

（五）课堂练习

1.组词。

陡（    ）  乎（    ）  攀（    ）  思（    ）

级（    ）  颤（    ）  勇（    ）  取（    ）

2.理解词语。

笔陡：

奋力：

3.造句。

终于：

鼓舞：

（六）板书设计

板书：

在云彩上面

天都峰   爬得上去吗

挂下来

发颤

《爬天都峰》【第二篇】

教学目标：1、会认“陡、链、颤”等6个生字；会写“爬、峰、顶”等11个字。

2、会读词语；笔陡的石级、铁链、发颤、攀着、鲫鱼、汲取

3、能区分“发、相”在不同的情境中的读音。

4、有感情地朗读课文，理解“终于”这一词语的运用。

5、通过本课的学习体会到从别人身上汲取力量。

教学时数：2课时

教学重点难点：“终于”这一词语的体会以及“爬天都峰”的感受。

教学准备：课件、生字卡片、伴奏磁带

教学过程

第一课时

一、引趣入文

1、你爬过山吗？都爬过哪些山？你有什么感受？

2、有谁爬过天都峰？（课件出示：天都峰）

3、看了这天都峰，你有什么想说的吗？（学生自由交流）

过渡：师：今天我的心情特好，想与同学们一起爬上天都峰，愿意与老师爬得同学，请赶快打开课本，让我们来比比谁爬得最快。

二、创设情境，爬天都峰。

（一）师：山脚下，有许多小石块挡住了我们的去路，看谁先把它捡起。

1、课件出示生字

陡   链   颤   攀   鲫   呵

根据生字出一些小游戏

认一认：读准字音；

说一说：你是用什么方法记住这些生字的；

练一练：去掉拼音练读、跳过一个练读、反过来练读、和同桌一起练等；

找一找：为她找个伴，而后读一读，说一说。

2、“发”“相”在不同的语境中练读。（由学生自己去找，去创设这种语境的句子练读）

3、读通课文，难读的句子多读几遍。

（二）师：小石块虽捡起，但还有一些小刺想挡住我们，你们说该如何来解决？

1、自由读读第二自然段，交流一下你是用怎样的心情去读的？有什么感受。

2、想象山峰的高，你见过这么高的山吗？你现在的心情又是如何呢？

3、（课件出示句子）“似乎是众天上挂下来的，真叫人发颤！”你怎么理解的？你又是怎么想的？

4、现在的你还想不想与老师一起再往上爬呢？

（三）师：小石块与小刺，同学们轻而易举地把它解决掉了，老师真为你们高兴。可是我听说爬山是件不容易的事，所以我想了一个办法——边讲故事，边爬山，你们说行不？

1、请同学们仔细地读课文第三——六自然段，看看你想当哪个人物，说了些什么？找个伴与你同行，边讲故事边爬山。

2、用“——”画出老爷爷说得话，试着读读；找出小朋友说得话，用“……”画出，也试着读读；

3、找出小朋友爬的句子“一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”能用“一会儿……一会儿……”说一句话。

4、课件出示理解“爬呀爬，我和老爷爷，还有我爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”体会“终于”的感受，并用“终于”说话。

（四）师：不知不觉中我们已经爬上了山峰，你们的感受如何？爬山真的像人们所说的不容易爬吗？现在我们可以好好地休息一下了，用我们自己的眼光去看山峰，去欣赏山中的美色。

（课件出示理解的句子）

1、“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现居然爬上来了！”

2、“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”

3、“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”

讨论、交流上面的三句话

（五）师：爬了一节课的山，你的感受如何？你还想爬吗？有兴趣的同学，我们可以再爬一节课。（磁带放音）

第二课时

师：爬山虽很吃力，但其中的乐趣融融，它让我们欣赏到大自然的风光；让我们开阔了视野；更让我们学到了做人的道理。让我们手拉手再来爬一爬。

一、复习巩固

1、轮流读课文。

2、爬山游戏——巩固生字

3、说说上节课爬山的感受。

二、积累

1、词语

2、多音字：发、相

3、把自己喜欢的句子抄下来。

三、照样子写一写

白发苍苍   ＿＿　　＿＿　　＿＿　　＿＿　　＿＿

笑呵呵　　＿＿　　＿＿　　＿＿　　＿＿　　＿＿

四、写字的指导

1、读一读会写的字。

2、看一看不同结构字。

3、找一找容易写错的字。

4、说一说哪些易写错。

5、老师示范写。

6、学生练写。注意写字姿势、握笔方法

五、质疑问难，交流谈心。

六、找一时间爬一次山，并写出爬山的心得。

《爬天都峰》【第三篇】

教学要求

1.教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。

3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点

1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。

2.读懂课文结尾的一句话。

教学难点 

理解课文结尾的那句话的意思。

教学时间

3课时。

教学准备

1.生字卡片。

2.写好思考题的幻灯片或小黑板。

教学过程 

第一课时

一、谈话

今天，同学们与老师一起学习1篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。

（一）老师向同学们简单介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。

（二）看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。

二、学习新课

（一）借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。

（二）指名读书，订正读音。

《天都峰》读dū不读dōu，“假”“似”是多音字，在课文中应该读“jià”、“sì”。

（三）认读本课的生字词，读准字音。

出示字词卡片认读：

暑假 铁链 似乎 犹豫 奋力 攀着 手脚并用

终于 辫子 鼓舞 决心 居然

（四）再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。

犹豫：拿不定主意。

奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。

终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。

居然：表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

汲取：吸取。

5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。

三、巩固练习

1.读书。

2.读词语。

3.预习生字的字形。

第二课时

一、谈话

这节课我们继续学习《爬天都峰》，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知道记叙的顺序。

二、学习新课

（一）学习第1自然段。

1.指名读书。

2.说说读后你知道了什么？（知道了爬天都峰的时间：是暑假；知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸；还知道了干什么去：爬天都峰。）

3.用自己的话说一说这个自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。）

（二）学习第2自然段。

1.齐读第2自然段。

2.说说第2自然段一共写了几句话。（3句）

3.再指名分句读，读后说说每句话的意思。

4.提问：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何？学生找出重点句，读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤？（学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。）

5.体会两个语气词的作用。（“啊”“哩”两个语气词，表达了“我”的惊叹，烘托了天都峰的高。）

6.回答问题，作者为什么要写天都峰的高和陡？（作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气与力量。

7.指导朗读，读出天都峰的高和陡。

8.让学生说说第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）

（三）学习第3～9自然段。

1.带着问题默读第3～9自然段。在爬天都峰时，“我”与谁相遇？他们是怎样爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么？

2.解决“在爬天都峰时‘我’与谁相遇”的问题。（在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。）这位老爷爷的年纪怎么样？从哪儿知道的？（老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。）

3.解决他们是怎样爬上天都峰的。①指名读6、7自然段。②读句子找出重点词语加以体会。（课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。）③处理课后思考·练习2，读一读，说说用上括号里的词语好在哪里。(1)我（奋力）向峰顶爬去。（括号里“奋力”一词更能表现出小作者鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加具体，鲜明。）(2)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（终于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。）

4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的？

5.解决爬上天都峰后“我”说了些什么？老爷爷说了些什么的问题。①指名读8、9自然段。②画“我”和老爷爷说的话。③读“我”和老爷爷说的话。④体会对话的内容。（对话的内容是相互道谢。）⑤他们为什么要相互道谢。

6.处理“我”和老爷爷的第一次对话。①找，②读，③体会“也”的作用。（表面似乎双方都有点怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。）

7.小结，爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是第二次对话，这两人的对话中都有“勇气”一词。这个“勇气”已经包含在第一次对话中。如果没有“勇气”，这一老一少怎敢爬天都峰呢？

8.处理课后思考练习2的第三句话，“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！”（“居然”一词，意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中，因为老爷爷有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）

（四）学习最后一个自然段。

1.找出爸爸说的话。

2.理解词语：汲取、吸取。

3.爸爸说这句话再告诉我们什么：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能进步。

三、总结

（一）指名读课题回答通过课题你知道了什么？不知道什么？补充完整后回答：爸爸带“我”去爬天都峰，与一位不相识的老爷爷相遇，我俩相互鼓励终于爬上了天都峰。

（二）学习这篇课文你懂得了什么道理？

（三）看板书总结课文记叙的顺序。

（四）有感情地朗读课文。

板书设计 

第三课时

一、复习

（一）检查读书。

（二）读生字卡片。

二、学习新课，处理生字的字形

（一）“暑”字注意是“曰”字头。

（二）“假”字右上是，不要写成“几”。

（三）“似”字的最后一笔是点。

（四）“辫”字中间是“纟”，和“辩”“辨”“瓣”区分。

（五）“舞”字中间是四个小竖，右下是三笔写成：一。

三、指导书写

注意字的间架结构，写工整、正确。

四、处理课后作业 

（一）读句子，再用带点的词语各说一句话。（见书。）

（二）指导学生造句。

终于——

纪念——

鼓舞——

（曹香荣）

《爬天都峰》【第四篇】

一，教学目标

1,会认6个生字，会写11个生字，正确读写12个词语；

2,分角色朗读课文，体会"我"和老爷爷如何相互鼓舞，坚定信心，战胜困难。

3,抄写课文第二自然段。

二，重点

理解"我"爬天都峰的过程。

三，难点

读懂课文最后一段中爸爸的话："你们这一老一小真有意思。"

四，准备

搜集有关黄山的文字，图片资料。

想办法学会课后生字，会读，会组词会记。

会读课文，会思考课文后问题。

教学过程：

步骤过程

教学预设

设计意图

一，介绍黄山

请说说你了解的黄山美景。

创设平台让学生汇报自己的课外所得。

二，检查识字

出示生字卡片让学生认读生字。

考一考字形：鱼+即

口+可 爪+巴 尸+古

大+田 口+自

猜一猜：

大手抓住双木树杈(攀)

一点一回头，一日一日一页树(颤)

比较组词

陡——徒 莲——链

峰——锋 辫——瓣

拢——扰 钓——钩

耍——要 装——妆

冒——昌

6注意区别多音字：似

形式多样对字词进行检测。

三，检查初读

初读课文后，你知道了什么

1,课文大意：课文描写了在暑假里"我"和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

板书：爬天都峰

2,课文叙述顺序：

爬天都峰前——爬天都峰——爬天都峰之后

了解大意

理清顺序

四，理解最后一句话

"你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。"

说说：

"你们"指的是谁 一"老"一"小"各指谁 "汲取"什么意思 从别人身上，从谁的身上 学着爸爸笑着说说这句话。

引发思考：1,天都峰是怎么样的 他们一老一小为什么要爬上去 2,他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的

先领悟结果，再回头再探原因。

五，学习第一段至最后一段。

1,探究为什么爬 a,假日游览黄山。b,无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇妙的美景，领略无限风光。

2,探究天都峰的"高陡".

高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

陡：笔陡的石级，似乎是从天上"挂"下来。

读一读想一想天都峰的"险".

3,探究"我"与老爷爷的心理。(分角色朗读体会描写的句子)

想像老爷爷怎么样攀登的，用"一会儿……一会儿……使劲竭尽全力像……似的……"说话。

想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。

读出险峻，峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。

为什么互相询问 为什么做出这样的决定

理解"居然",爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情，但是他们做到了。

六，引导思考

对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢 讨论后明白：一是他们个人努力奋斗；二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。(读一读他们相互道谢的话)

让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。

七，总结收获

1,对话描写精彩；从对话中可以看出"我"不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。

2,描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。"挂"

字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰准备，突出作者表达的思想：在困难面前，善于与人合作，从别人身上汲取力量。

学习学好对话，让学生明白描写的作用。

八，作业和板书

爬天都峰

我 老爷爷

爬 发颤！ 下不了决心

"您也来爬 你也来爬 "

"我看您……才要不是你，我还"

谢谢您 谢谢你

汲取

终于 居然

力量