五年级语文2023年份教案精编案例实用4篇

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小学五年级语文教案1

《什么比猎豹的速度更快》

教学目标

1.会认“隼、瀚”等5个生字,会写“冠、俯”等10个生字,掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。

2.快速阅读课文,理解课文内容,明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。

3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

教学重点:快速阅读课文,理解课文内容,明白课文的写作顺序。

教学难点:学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

第一课时

教学目标

1.会认“隼、瀚”等5个生字,会写“冠、俯”等10个生字,掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。

2.快速阅读课文,理解课文内容,明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。

教具准备:课件

教学过程:

一、激趣导入。(出示课件2)

同学们,今天老师让你们猜一个谜语:

似虎不是虎,

速度快过虎,

身披花点衣,

羚羊填饱肚。

——打一南非动物

生猜谜语。

同学们,我们知道,猎豹是动物界非常的运动健将,它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧?可是,还有比猎豹更厉害的呢?它们是谁?让我们走进课文去看看吧。(板书:什么比猎豹的速度更快)

二、读文识字。

1.自读课文,画出不认识的字词。

2.查阅工具书,理解生字、词语。教师相机指导。

3.小组内交流,运用词语造句,借以理解。

三、速读检测。(出示课件5)

同学们,我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度,那么阅读的效果是不是就会增强呢?下面,我们就进行速读练习。

1.本文共700多字,我的阅读速度为_______分钟。

2.讨论、交流:如何才能加快阅读速度?

3.速读课文,你有什么体会?

生读课文,交流。(预设)

生1:我读这篇文章,用了大概5分钟。

在阅读的时候,我先根据题目提出了一个问题,然后带着这个问题读,这样读得更快一些。

生2:我读这篇文章用了4分钟。

在阅读的时候,遇到不明白的词语,我也不纠结,而是直接越过,继续读下去。

生3:我读这篇文章用了大概6分钟。

我在读课文的时候,用的时间比较多。因为,遇到不理解的词语,我会稍作停留,思索一下,这样就拖慢了阅读速度。

生4:我用了大概四分钟多点,不到五分钟。

在阅读的时候,我抓住每段的重点句子,重点读,其他的地方,我会加快速度。

师:同学们总结得非常好。那么,速读课文,你有什么感受?

生1:速读课文,能尽快把握课文内容。

生2:速读课文,能节省阅读的时间,这样,就能把更多的时间用在对课文的理解上。

生3:在做题的时候,加快阅读速度,能提高效率。

师:同学们说得非常好。我们明白了速读的好处后,要经常练习,这会让我们受益匪浅。

四、整体感知。(出示课件6)

指名朗读课文,总结一下,这篇文章介绍了哪些事物的速度?

五、小结

这节课,我们了解了课文内容,并且知道了速读的好处,希望在今后的学习中,我们运用速读,提高学习效率。

六、布置作业。(出示课件7)

1.熟记本课的字词,掌握重点词语的意思。

2.继续阅读课文,看看课文用了哪些说明方法。

第二课时

教学目标

1.用快速阅读的方式读课文。

2.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

教具准备:课件

教学过程:

一、复习导入。

同学们,上节课,我们用速读的方式理解了课文内容。这节课,我们看一看这篇文章运用了怎样的说明方法。(板书:说明方法)

二、精读课文,问题探究。(出示课件11)几种常用说明方法的定义)

1.快速阅读课文,找出文中所运用的说明方法。并说一说这些说明方法的作用。

2.小组讨论。

3.全班交流。

生速读课文,找说明方法。小组讨论后,交流:

(板书:作比较)

①第二自然段中,人和鸵鸟的速度作比较,说明鸵鸟的速度快。

②第三自然段中,猎豹和鸵鸟的速度作比较,点明猎豹速度快。

(板书:陆地上速度最快的——猎豹)

③第四自然段中,游隼的速度和骑车的速度作比较,点明游隼的速度快。

④第五自然段中,把喷气式飞机和游隼的速度作比较,点明喷气式飞机的速度快。

(板书:喷气式飞机比游隼速度快)

⑤第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比较,点明喷气式飞机速度快。(⑥第六自然段中,把火箭和喷气式飞机的速度相比较,说明火箭的速度快。

⑦第七自然段中,把流星体和火箭的速度作比较,说明流星体的速度快。

(板书:流星体的速度比火箭快)

⑧第八自然段中,把光速和流星体的速度作比较,说明光速最快。

(板书:光是宇宙中速度最快的)

师:同学们,在比较这几种事物速度的过程中,作者采用了怎样的顺序?

生总结,并回答

(板书:由慢到快的顺序)

师:同学们,我们找出了文中作比较的说明方法,读了这些句子,你发现了作比较的什么作用?(出示课件14)

生1:用人们熟悉的事物与不熟悉的事物相比较,能给人留下深刻的印象,事物的特征也往往在比较中显现出来。

生2:使用作比较这种说明方法,能更好地突出被说明对象的特征,给读者留下深刻的印象,增强说明的效果

师总结:作比较这种说明方法适用于介绍抽象的或者我们不熟悉的事物,能突出事物的特点,能增强说明效果。

本文除了作比较外,还用了什么说明方法?(出示课件15)

生读课文,并总结。

(板书:列数字)

在介绍各种事物的速度的时候,用了列数字的说明方法,如,写人的速度时,用“二十四千米每小时”;写猎豹的速度时,用“一百千米每小时”等等。

师:你觉得列数字这种说明方法有什么好处?

生1:列数字的说明方法使说明的事物的速度更加具体,更加科学。

生2:数字这么准确、可靠,更有说服力。

师总结:这篇文章主要运用了作比较和列数字的说明方法,让我们了解了事物的特点,我们在今后的写作中可以借鉴。

三、课外拓展。(出示课件16)

运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟悉的一件事物。

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小学五年级语文教案2

《与象共舞》

教学目标:

1、有感情地朗读课文,联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。

2、了解泰国独特的风情与文化,感受泰国人与大象和谐相处的境界。

3、领悟课文的表达方法,学着写一段先概括后具体的段落。

教学重点:了解人与大象的亲密关系,感受人象之间的和谐融洽。

教学难点:领悟课文的表达方法。

教学时间:1课时

教学过程:

一、激趣引入,初识泰象

1、显示大象图片,这是什么动物?板书象,你在哪里看到过它们?看到它,你想到哪些词语来形容?(庞然大物,巨大无比,力大无穷等)

2、板书与象共舞,谁与象共舞?一看到这四个字时,你有什么感觉?

可是,真的就有这样的事情,它就发生在我国南面的泰国。

3、简介泰国。问:你对泰国了解多少?

师补充:泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称!腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末,都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天,让我们跟随作者一起走进泰国,“与象共舞”!

二、词语引路,初步感知

1、以课件展示如下词语

(1)朗读这些词语。

(2)读了这些词语你们发现了什么?

(3)咱们给这些词语归归类?

大象勇猛的词语:冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百;

大象神态的词语:熟视无睹、 不慌不忙、悠闲沉着、 晶莹温和;

大象动作的词语:小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、

翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿;

词语朗读指导。第一组:读出大象的勇猛来。指读,齐读。

第二组:这样的大象你还害怕吗?读出大象的种种神态,仿佛大象就在眼前。

第三组:读到这些词语,你的眼前就会浮现出怎样的画面?词语里面隐含着一幅幅画面,一边读词语,一边想象画面,你就会读出词语含着的意思与感情,现在我们试试,一边想象画面,一边读。

现在叫你用几个词语来形容大象,你脑中积累的词语是否比刚才更多了。

2、读了这些词语,大家又读了五遍书,说说你对泰国的大象留下什么印象?

3、老师有个问题:在泰国,人和大象的关系到底是怎样的?这也是导读中的问题。板书:人 象 (和谐,亲密)

大家都有这样的感受吗?你有什么理由来证明?

三、整体研读,感受和谐

1、默读课文,在每段中找到能说明人象和谐亲密关系的句子,画上波浪线。等下把理由说给同学和老师听。

2、交流句子。

预设

①大象对人群已经熟视无睹。板书:熟视无睹

点拨:(熟视无睹)什么意思?熟视无睹到何种程度?为什么这样熟视无睹。(不再害怕,戒备,而是对人产生了信任的感情)

②象是泰国的国宝。

点拨:泰国人对大象存有亲切的感情,一点儿也不奇怪,为什么不奇怪?大象为这个国家,为人民做了哪些事情?用一句话概括就是:象是泰国的国宝从国宝这个词,就可以知道泰国人对大象的喜欢,尊重。 板书:国宝

③在泰国,人和象之间没有距离。

点拨:没有距离到何种程度?这个人包括哪些人?

泰国人对于大象是

板书:平静坦然

④大象为游客表演,最有意思的是大象为人作按摩,(信任大象。)

有趣的是,它偶尔也会和人开开玩笑。(多么可爱顽皮的大象,给游客带来多大的快乐呀,从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐)

板书:(表演、按摩、开玩笑)

⑤表演的尾声,也是最……感染了在场的每一个人。

四、重点研读,“与象共舞”

1、课文写了这么多内容,为什么题目单单叫做“与象共舞”?(因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。)在板书中做上箭头。

2、好,我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子:最使人难以忘怀的……在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞……如果大象会笑,此刻所展示的便是它们独特的笑颜。

3、哪一句最能体现人和象之间的亲密,和谐?(指一生朗读,用黄色字样标出)

说说你的感受。(随即点拨)

人群和象群,这个人群包括哪些人?为什么大家都要上去和象一起跳舞?

(被欢乐的气氛感染,看到翩翩起舞的大象,产生对大象由衷的喜爱,情不自禁想亲近大象,远远看着不过瘾,只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱)

此时,在游客的眼中,一只只大象就像( )

4、指导朗读: 把你的感受带进去,再读这个句子。

而翩翩起舞的大象,有了人群的加入,显得更加的——兴奋、高兴。从哪里看出?此时在大象的眼中,舞动着的人们就像( )

5、让我们走进人和象的内心,出示填空题,训练说话。

此刻,如果你就是与象共舞的游客,你会激动地想

如果你就是在舞动的大象,你可能会想

师:这一舞,舞出了快乐,舞出了信任,舞出了和谐,舞出了融洽。

6、带着各种感受,有滋有味地再读这一段。

7、这一段主要写什么?哪一句话概括了主要意思?课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗?先概括再具体。(板书)先概括地写最难忘的是看大象跳舞,再具体地写大象怎样跳舞,人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构?找出来

课件一句一句出示概括的句子:象是泰国的国宝。

在泰国,人和象之间没有距离。

据说象是一种聪明而有灵气的动物。

有四段都是采用先概括再具体的写法。使条理非常清楚。

五、总结课文,迁移写法

1、老师小结课文。

这节课我们细细研读了课文,深深感受到了泰国独特的风情:人象共舞,和谐融洽的场面。想看看这些画面吗?老师找了几张,让我们细细地欣赏,静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。

2、这节课我们还学到了一种写法:先概括介绍后具体描写。如课文的2-5小节。

3、课堂练习

人和大象的关系是多么和谐融洽啊!

小学五年级语文教案3

《冀中的地道战》

教学目标

1.学会本课生字新词;理清条理;有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强斗志、无穷智慧。

3.感悟我国人民的无穷智慧,增强民族自豪感。

教学重点:了解冀中地道的结构特点,体会地道战的巨大威力;理清课文的条理。

教学难点:理解地道战的特殊地位。

第一课时

教学目标

1.了解冀中的地理位置和战争背景;

2.掌握生字,理解重点词语;

3.初读课文,了解课文大意。

教学设计

一、观看视频,解题导入

1.点题

今天,我们就来学习《冀中的地道战》。(出示课件1)

板书课题:冀中的地道战

(出示课件2)同学们,你们看过电影《地雷战》《地道战》吧,还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗?现在,我们再重温当年冀中人民利用地道打击日本鬼子的精彩瞬间。

2.播放视频

(出示课件3)今天,我就带大家穿过时光隧道,走进地道战,感受冀中人民的无穷智慧。(播放《地道战》片段)

(出示课件4)谁说一说“冀中”是什么意思?在预习中你是怎么理解的?

(通过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“中”中间,中部。“冀中”指的是河北中部平原。)

3.简介时代背景

(出示课件5)抗日战争时期,日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”,实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟,挖出的泥土就用来筑成封锁墙,十里一碉,八里一堡,对抗日根据地实行残酷的封锁政策,抗日战争进入了最困难的时期。地道战就是在这种环境下诞生的。

二、初读课文,把握脉络

(出示课件6)自读提示:

1.读通课文,了解课文大意。

2.自学生字词。读准字音,记住字形,说说识记生字的方法。

指名读生字词。

(出示课件7)

(1)会认字:强调“侵”不要读成“jìn”,“吆”读作yāo。“任”是多音字,在本课中读rén,另一个读音rèn。

(2)会写字:注意“妨”的部首是“女”;“陷”的左下部是“臼”不是“白”。

三、精读课文,品味理解

1.默读课文:课文讲了几层意思?分别是什么?(出示课件8)

学生汇报:

课文讲了几层意思。

第一层(1~3自然段)讲地道战的产生及其作用。

第二层(4~7自然段)介绍了地道的式样、特点;叙述了冀中人民怎样利用地道打击敌人。

第三层(8自然段)讲地道战在我国抗日战争的地位。

指名朗读课文第1—3自然段。

2.讨论交流。

(1)什么是“大扫荡”?

(2)敌人为什么修封锁沟、封锁墙?

(3)“冀中人民在党的领导下,创造了新的斗争方式,这就是地道战。”

你是怎样理解“创造”一词的?(课件出示9)

“创造”说明了冀中人民的智慧。“创造”说明地道是当年冀中人民设计发明的。“创造”说明地道是冀中人民最早挖掘的。

(4)(出示课件10)“地道战,简直是个奇迹”这是个总起句,课文从几个方面分述“地道战,简直是个奇迹”?你怎样理解“奇迹”什么?

“奇迹”指的是意想不到的,不平凡的。

板书:地道战奇迹

(5)(出示课件11)地道战是怎样产生的?地道有什么作用?

“为了粉碎敌人的‘大扫荡’,冀中人民在党的领导下,创造了新的斗争方式,这就是地道战。”

地道是用来防守的坚强堡垒。是保护自己,打击敌人的可靠屏障。

板书:产生及作用为了粉碎“扫荡”

四、课堂小结

通过本节课的学习,我们了解了课文的主要内容,理清课文条理,解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。

五、布置作业

(一)课堂作业新设计

模仿课文的写法,将你家庭院的结构和特点写下来。

(二)课外作业

(出示课件12)

1.抄写本课要求会写的生字。

2.试着回答课后练习第1、2题。

第二课时

教学目标

1.理解重点词语在文中的意思。

2.了解冀中地道的结构特点,体会地道战的巨大威力。

3..感悟我国人民的无穷智慧,增强民族自豪感。

教学设计

出示课题

上节课我们对冀中平原上的地道战有了初步的了解,这节课,让我们继续走进课文,去细细品味,冀中人民的聪明才智吧。

一、精读课文,品词析句

(出示课件14)这节课我们继续学习课文。

1.学习课文4—8自然段

(1)读一读

默读课文第4—7自然段,边读边做批注。

(2)想一想

(出示课件15)第四自然段讲了几层意思?每层说了什么?

这段话共有_______。第一讲地道的式样多,有100多种;第二讲地道的位置和高度;第三讲地道里有许多洞,功用各别,生活设备齐全。第四讲地道中有通气孔,既透气又透光。

板书:结构特点

地道(数量地点高度)

地洞(大洞小洞气孔)

(出示课件16)第五自然段中,介绍的地道出口是怎样的?有几种形式?

地道的出口有四种形式:开在隐蔽的地方,用荆棘掩护;有的出口旁是陷坑;有的出口旁是警戒洞,迷惑洞;地道里每一段都有“孑口”。

板书:出口(荆棘和陷坑)

(出示课件17)“迷惑”“孑口”是什么意思?它有什么特点?

“迷惑”是辨不清,摸不着头脑的意思。“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道,什么是活道。“孑口”指地道里小得只能容一个人过去的关口。孑口又险又窄,易守难攻,起到“一夫当关,万夫莫开”的作用。

(出示课件18)从第六自然段,我们能知道敌人破坏地道的方法有哪些?

板书:火攻、水攻、毒气攻

冀中人民怎样对付敌人的进攻?

用土和沙来灭火;用吊板来挡毒气;地道和枯井暗沟连起来,使水流走;还可以转移到别的村子里去。

板书:防御

(出示课件19)人们在地道里是怎样进行联络的?“无线电”和“有线电”为什么要加上引号?

一个个口传称“无线电”;用铁丝拴小铜铃称“有线电”。

板书:通信联络有线电无线电

因为不是真正的有线电和无线电,所以加引号。

(出示课件20)“为了打击敌人,什么办法都想出来了,人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思?

这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才能。

(3)画一画

讨论交流:根据课文提示的内容,画出地道的结构示意图。

(4)说一说

让学生做导游解说“地道”。

小结:

(出示课件21)课文4—8自然段是文章的重点,作者对地道的式样、特点作了详细介绍,讴歌了冀中人民利用地道巧妙打击敌人的无穷智慧。

2.朗读课文第8自然段。

追问:

(出示课件22)你是怎样理解“地道战在我国抗日战争留下了惊人的奇迹。”这句话的?

板书:地位地道战在我国抗日战争留下了惊人的奇迹

二、升华情感,陶冶情操

播放《地道战》主题曲:《地道战》。

三、布置作业

学了《冀中的地道战》一文,你有什么感受,请写1篇读后感。

北师大版小学五年级语文《生死攸关的烛光》教学案例4

一、把握课标、说教材

1、教材分析

《生死攸关的烛光》是北师大小学语文第九册第七单元的第2篇主体课文,讲述的是第二次世界大战期间,法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹,歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段,按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作,以及他们保护情报采用的方法;接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛,最终使情报安然无恙的保存下来。

2、教学目标:

根据教材的特点和学生的实际,我从三个维度设计了本课第二课时的教学目标。

(1)认知目标:能联系课文内容对重点词语进行解释。

(2)技能目标:能联系课文具体内容进行解释,并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。

(3)情感目标:感悟母子三人的爱国感情。

3、教学重点、难点

重点:体会母子三人语言、神情、动作等所表现出来的沉着、机智、勇敢。难点:体会法国人民的崇高爱国主义精神。

二、发挥主导,说教法

1、创设情境,感受危机

由于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代的故事,对于毫无体验的他们,唯有情境的再现才能使他们有更大的触动。因此在新课伊始我创设了以下情境:a、播放二战期间德国法西斯施暴的画面,配上音乐,加以收集来的资料解说,使学生置身于情境中,初步感受德军的残暴。b、以“如果生活在战争时期,你要为国家收藏一些绝密情报,你会藏到哪儿?”这一问题,激发学生思考,引起争论。并牵引学 生的注意力聚焦到“生命悬于一烛”“战斗的胜败悬于一烛”“国家安危都悬于一烛”的危急形势。使学生很快进入到与文本相应的氛围中,急主人公之急,危主人公之危,并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫,萌发探究故事发展的兴趣!

2、以读为主,师生互动

阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程,是“物我回响交流的过程”。由于各人经验、体验、思维方式等方面的差异,“对话”的结果必然也不会完全相同。因此,在课堂中我把大部分的时间让出来给学生,充分尊重学生的自主性,让学生选择自己喜欢的方式读,使学生在自己阅读过程中有自己独特的感受和体验,构建自己的认识。然后通过教师的“挑拨离间”引导学生再与文本对话,寻找说服对方的理由,读中探究,以读促悟,以想象补白促悟,在师与生的对话中得以引领,使人物形象浮出水面,并使学生在人物的品质面前怦然“情”动,这样,教学重点已初步突破。

三、突出主体,说学法

为了关注学生的个体差异和不同学生的需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导“自主、合作、探究”的学习,因此,在教学中,我主要从以下几个方面来培养学生的学习方法:

1、合作学习法

组织学生交流伯瑙德一家人在危急关头是怎样与敌人周旋,他们各是怎样表现,课文是怎样描写?这不仅促进了学生之间的交流和表达,而且培养了学生的思维、想象。

2、情感体验法。在深入了解课文内容的基础上,让学生把自己当作文中的人物,在小组内进行分角色表演话剧,使学生跨越时间和空间的界限,身临其境,急主人公之急、危主人公之危。

3、辩论法。绝密情报最终保住了,一家人也得救了,那么,到底是谁挽救了情报站,挽救了一家人呢?通过这一问题的创设,生与生在讨论中激发思维的碰撞,让学生在辩论中所积蓄的对人物的赞赏之情、敬佩之情喷薄而出,实现以情激qing,让学生受到爱国主义精神、抗拒战争、渴望和平思想的教育。

4、创造法。让学生自主设计作业,通过老师稍稍的把关后,做自己想做的,学生兴趣倍增,使课文完而情不灭,并能通过一些实践作业去感染更多的人!

我的设计理念:让学生在主动积极的思维和活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

四、教学流程

(一)情境渲染  聚焦“危急”

1、播放二战期间德国法西斯施暴的画面,配上音乐,加以收集来的资料解说,使学生置身情境,初步感受德军的残暴。

2、如果生活在战争时期,你要为国家收藏一些绝密情报,你会藏到哪儿?

3、母子三人现在处于什么样的情境?可以用什么词语来形容呢?

(二)辨中感悟  感受形象

情势是如此危急,母子三人的生命与这生死攸关的烛光生死与共,怎么办?怎么办?母子三人是如何与德军周旋的?

1、学生默读课文,思考:当危险步步逼近时,伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的?边读边画出有关语句,可以在课文旁边写写自己感受。

2、小组交流:三人的动作、神情、语言等方面的表现,强调重点词语的作用。

3、班里汇报

(1)伯瑙德夫人的表现,“轻轻地”说明了什么?

(2)儿子雅克的表现,“从容地”说明了什么?

(3)小女儿杰奎琳的表现,“镇定地”说明了什么?

4、思辨:“绝密情报最终保住了,一家人也得救了,那么,到底是谁挽救了情报站,挽救了一家人呢?”

a、学生自由发表意见。

b、学生快速读课文,找需要的内容,仔细琢磨,寻找理由说服对方。

c、讨论:母亲,儿子,小女儿各自的表现

d 引导学生归纳是:全家人的贡献,小女儿起了关键作用。

5、句式练习

故事到这里戛然而止,在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中,勇敢机智的一家人一定给你留下了深刻的印象,下面选择一个你印象最深的人,仿照句式说一两句话。伯脑德夫人……在生死攸关的时刻,儿子雅克……女儿杰奎琳……

(三)扣题抒怀  提炼重点

过渡:同学们,我们共同感受了一个惊险而感人的故事,你的脑海出现的最多是什么?

1、学生自由发表意见。

2、如此危险的情势却被母子三人化解了,他们是靠什么做到的呢?(热爱祖国)

3、此刻,你最想对他们说什么呢?学生畅说。

(四)学做导演  情感体验

1.假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话,你认为可以安排几个场景?

2.假如请你来做导演,每一场戏该怎么演?认真阅读课文,注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动,然后设计表演的要领。

3.组织学生交流伯瑙德夫人与敌人周旋的表演,重点关注“轻轻地”,讨论:为什么要轻轻地吹灭蜡烛?

4.在学生“导演”的基础上,组织学生进行表演。

(五)拓展延伸  作业开放

1、小结:在纪念反法西斯战争胜利61周年之际,让我们发出来自心灵深处的呼唤:远离战争,拥抱和平!

2、猜一猜:下一次的绝密情报会藏到什么地方?

3、《生死攸关的烛光》永远亮在我们的心里,带给我们永恒的感动与震撼。知道了这个故事,同学们下课后最想干什么呢?学生自由设计作业。

板书设计:

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