《蝉》教学设计精编4篇

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《蝉》教案1

教学目标：

知识目标

1、积累：零落 断续 收敛 宽恕 短暂。

2、学习本文欲扬先抑的写法。

能力目标

1、培养学习的阅读能力。

2、结合本文学习写作理论知识，提高写作能力。

→←德育目标

体会生命的真谛：虽然生命短暂弱小，但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。

教学重点：

通过蝉的一生体会生命的意义。

教学难点：

欲扬先抑，托物寓意的写法。

教学方法：

朗读法，启发式

教具准备：

录音机，朗读带 ,图片。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入：

生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生……生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草竟开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似得自由遨游。在夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索……其实我们不必感叹为什么奇迹不会发生在我们身上，因为我们本身就是个奇迹，能活了这么长时间，长了这么大，更是一种奇迹。活着是一种幸福，只要活下来，那就是一种无比的幸福。所以要珍惜现在，把握好每一分每一秒。

下面我说四个谜语：

唱歌不用嘴，声音真清脆，嘴尖像根锥，专吸树枝水

说鸟不是鸟，躲在树上叫。自吹啥都懂，其实全不晓

一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲

天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道

学生回答(蝉)

对，是蝉，大家知道蝉分哪些吗？

蝉，古称蜩(tiao)、蚱蝉等，俗名“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4～5年，长的要经过12～13年，甚至更长时间。我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。

下面大家看图片：

① 卵在树洞生活10个月左右

②幼虫在六月七月爬出来。

③两个月后，若虫第二次脱皮，成为二龄若虫

④一年后，长大两倍，变成四龄若虫

⑤再过两年，长大两倍，脱皮成为五龄若虫，在夏天爬出地面。

⑥ 产卵后的第6个夏天，羽化成虫。

⑦成虫大约只有两个星期的生命。

⑧羽化后五六天，雄蝉以歌声引诱雌蝉前来配对，等待死亡。

现在我们初步了解了蝉，那么在诗人眼中的蝉是怎样的呢，我们知道诗人浪漫，想象力丰富，在他们眼中的蝉是餐风饮露，高洁的，他们常常以蝉来托物言志，在唐朝咏蝉的诗歌有三绝，一是虞世南《蝉》骆宾王《咏蝉》李商隐《蝉》，其中唐虞世南●蝉

垂緌(ruí)饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉(jiè)秋风。

这首托物寓意的小诗，是唐人咏蝉诗中时代最早的一首，很为后世人称道。

大家看黑板。(赏析)

赏析

首句“垂緌饮清露”，“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂緌”。古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。这一句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比兴象征。“垂緌”暗示显宦身份(古代常以“冠缨”指代贵宦)。这显贵的身份地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者笔下，却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中了。这“贵”与“清”的统一，正是为三四两句的“清”无须藉“贵”作反铺垫，笔意颇为巧妙。

次句“流响出疏桐”写蝉声之远传。梧桐是高树，着一“疏”字，更见其枝干的高挺清拔，且与末句“秋风”相应。“流响”状蝉声的长鸣不已，悦耳动听，着一“出”字，把蝉声传送的意态形象化了，仿佛使人感受到蝉声的响度与力度。这一句虽只写声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。有了这一句对蝉声远传的生动描写，三四两句的发挥才字字有根。

“居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论。蝉声远传，一般人往往以为是藉助于秋风的传送，诗人却别有会心，强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉(例如权势地位、有力者的帮助)，自能声名远播，正像曹丕在《典论。论文》中所说的那样，“不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。”这里所突出强调的是人格的美，人格的力量。两句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼应，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风度气韵。唐太宗曾经屡次称赏虞世南的“五绝”(德行、忠直、博学、文词、书翰)，诗人笔下的人格化的“蝉”，可能带有自况的意味吧。沈德潜说：“咏蝉者每咏其声，此独尊其品格。”(《唐诗别裁》)这确是一语破的之论。

二、作者简介：

小思简介

小思，1939年生，香港作家，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿等，祖籍广东番禺。课文选自其作品散文集《承教小记》,除此，她的出版作品还有《路上谈》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

提问学生。

《蝉》选自(　　　)，作者(　　　)，本名(　　　)，(　　　)作家。

三、朗读：

1 示范朗读

1、学生朗读

2、再自由朗读一遍课文。

展示生字

(1)给下列黑体字注音

蝉( )收敛( )颤动( )聒( )宽恕( )

(2)字义 ： 卑微： 一丝不苟：

四、分析文章：

1、问：这篇文章可以分哪几个部分？

答：三部分。

第一部分(1)，第二部分(2-6)，第三部分(7)。

2、问：第二部分先讲对蝉声的厌烦，再讲对蝉的理解，这样可分哪几部分？

答：二部分，第二段为一部分，后面为一个部分。

3、问：这样课文可以分四个部分，各是什么意思？

(方式：先给时间让学生思考再做讨论总结)

答：第一部分(1)：蝉鸣；

第二部分(2)：厌烦。

第三部分(3-6)：生命。

第四部分(7)：宽恕。

思考并理解：

1 找出全文的文眼，并说说自己的理解。

2 《蝉》一文的写作上有什么特点？

先抑后扬

3 作者写蝉，先先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？

抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。

扬：蝉的生活历程显示了生命的意义。

不管生命如何短暂，必须好好地活着

4　《蝉》中揭示出蝉生命意义的一句话是什么？

“为了生命延续，必须好好活着，哪管是90年，90天，都不过要好好地活着。”

5　说出作者情感变化的过程。

心烦——宽恕——震撼

6 体会以下句子的含义：

1、“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”中，“秋风颜色”怎么理解？

“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。

五、思路：

点题——承接——转换——总结

六、鉴赏：

1 先抑后扬

先抑后扬，是一种人物描写技巧。先抑后扬的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

“扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。

运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。抑，起的是衬垫作用。这里的比例、分量的掌握，只能通过自己不断的写作实践，去细细地体会、揣摩。

2文章章法结构

起承转合 ( qǐ chéng zhuǎn hé )

解 释

①诗文写作结构章法方面的术语。旧时诗文惯用的行文方法，后泛指文章作法。“起”是起因，文章的开头；“承”是事件的过程；“转”是结果是转折；“合”是对该事件的议论，是结尾。

(先给时间让学生思考再做讨论总结)

1、思路清晰：起——承——转——合

2、层次分明，结构完整。

3、欲扬先抑：第一二部分厌烦，第三四部分赞扬，前后对比，立意更加鲜明突出。

4 、托物言志：蝉——生命感悟

七、主题：

本文赞扬了生命脆弱而短暂的蝉对生命意义的不懈追求，启发人们应该热爱生命珍惜生命，创造生命。

八、小结：

作者从夏天聒噪的蝉这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

九、练习：

1　《蝉》蕴含着怎样的人生哲理？

《蝉》告诉我们：无论生命多么短暂，都要爱惜，并且自我尊重，这样的生命才有意义。

2　名师学案　P7　7-11题

板书设计：

《蝉》

小思

理解： 思路： 鉴赏：

一(1)：　　蝉鸣 点题　　1、思路清晰

二(2)：　　厌烦 承接　　2、结构完整

三(3-6)：　生命 转换　　3、欲扬先抑

四(7)：　　宽恕 结论　　4、托物言志

蝉

知知不休 惹人厌烦 抑

微弱细小 微不足道

17年只活一个夏天 惊讶

好好地活 宽恕 扬

三人行，必有我师焉。上面就是山草香给大家整理的4篇《蝉》教学设计，希望可以加深您对于写作蝉教案的相关认知。

蝉的教学设计2

教学目标：

1.能在语言环境中正确认读“到、很、想、名、本、领、知、识，永”等9个 生字，重点读准“本领”一词的音。

2.能借助汉语拼音正确朗读课文，基本做到不加字、不漏字、不改字。

3.能根据提示说清课文的大致内容。

教学技术与学习资源应用：

媒体课件、田字格卡纸、生字卡片、词语卡片。

教学过程：

一、拼音引入，揭示课题

1.板书音节：chán，指名拼读。

2.板书：蝉，结合字形简单介绍“蝉”。

师：蝉是一种昆虫，所以左边是个虫字旁（板书：虫）。右边是个“单” （板书），合起来就是蝉。这是一个形声字，虫字旁表义，单表音。

3.揭示课题，齐读课题。

说明

结合揭示课题，复习拼音，读准翘舌音。通过板书，结合字形简单介绍蝉这种昆虫，同时滚动复习 ，加深对“形声字”的认识。

二、巩固分节，初读课文

1. 巩固标小节号。

（回忆方法——自己标小节号——集体核对）

2. 自读课文，要求：字字过目读课文，不认识的字可以拼拼音节。

说明

借助汉语拼音自读课文、标小节号是初读课文的常规步骤。对于标小节号这种新技能的学习不是一蹴而就的。在初学阶段，通过引导学生回忆标小节号的方法及注意点并放手让学生自己动手实践，逐步使学生对这项技能日趋熟练。另外，在课堂上给予学生自读课文的时间，逐步培养学生借助汉语拼音自主正音的意识，帮助他们熟悉和掌握自主阅读的最基本的步骤。

三、小组学习，读课文划词语

1．小组内分节朗读课文。

出示要求：（1）借助汉语拼音字字过目读课文，努力做到读准生字的字音。

（2）划出生字组成的词语。

2. 游戏巩固，核对词语。

（1） 游戏：拼音节，请词语。

（媒体出示课文内容：词语都用拼音代替，读对后出示词语）

重点关注：

很 （前鼻音， “很”就是“非常”的意思。）

本领 （分清前后鼻音。）

知识 （整体认读音节）

（2）媒体示范、全班比对检查。

3.指导读好词语“不以为然、一摇头、不耐烦”

说明

把课文读正确是低年级阅读教学的重要内容之一。在课堂中给予学生充分

的时间读文，鼓励学生借助汉语拼音读准字音，尽力做到不加字、不漏字，对于难读的句子多读几遍，逐步养成不急不躁的读文好习惯。

“圈生字、划词语”有助于提高学生自主识字的能力，有助于他们渐渐形成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。游戏的引入，在激发学生的学习兴趣的同时，各有侧重地对容易读错的字音进行一次集中的正音。

四、指导读句，扫除朗读障碍

1.出示句子，同桌练读。

媒体出示：（1）蝉一天到晚趴在树枝上叫，它的叫声很不好听。

（2）蝉不以为然地说：“知了，知了！”

（3）蝉很不耐烦地说：“知了，知了！”

2.指名交流读句，随机理解“一天到晚”。

说明

本教学环节，意在引导学生在读准字音的基础上，通过多种形式理解句子中重点词语的意思，进而理解句子的意思，将句子教学与阅读教学相结合，为学生读懂文章打基础。

五、读课文，根据提示说清课文的大致内容

1.指名分节读课文，巩固读书习惯。

2.齐读课文。

3.根据提示说清故事大概内容。

（1） 师带读提示。

出示：因为蝉的叫声。，所以几位有名的歌唱家想。。 （怎么样） （干什么） 可是，蝉不愿意学。结果，它。。

（怎么样）

（2）同桌交流。

（3）逐句交流，随机学习生字“名、本、领”。

第一句：

师：谁来交流第一句？

师：可不是一般的歌唱家，而是-----，有名就是名气很响的意思。谁能

读好这个词？（有名） 你有好办法记住“名”吗？ 指名说 （关注规范表达）

师：那有名的歌唱家想干什么呢？（出示：本领）

师：你怎么记住“本”这个字？（指导用加一加的方法识记）“领”这

个字怎么记呢？（关注规范表达） 边说边在桌上写一写。

师：再来读好这个词语。

第二句：

师：可是蝉不愿意学，那结果怎样呢？

(4)齐读。

说明

分节读课文是对学生先前预习课文时标小节、读准字音的再一次反馈。同时借助填空整体进入，通过“说一说”、“写一写”继续加强生字的识记，结合语境理解词义，初步了解课文的大致内容。

六、课堂小结，指导书写

1.小结。

2.指导写字，练习书写“本、领”。

说明

通过老师示范，培养学生仔细观察、认真书写的好习惯。将字形结构、关键笔画作为切入点，对生字的书写进行有的放矢的指导。教师要鼓励学生，帮助他们建立起写好字的信心，并给予充分的时间加以实践。

七、布置作业

1．正确朗读课文。

2．根据提示说说课文的大致内容。

蝉的教学设计3

教学目标：

1.能在语言环境中巩固认读“到、很、想、名、本、领、知、识，永”等9个

生字；认识部首“言字旁”，能在老师指导下，正确描摹“识”。

2. 能借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字，按标点停顿。 重点朗读好文中人物的语言，初步体会人物说话时的心情。

3. 了解蝉最终没有学到本领的原因，知道学本领不能怕苦、怕难、怕累的道理，并能用一句话说清自己的读文感受。

教学技术与学习资源应用：

媒体课件、田字格卡纸、生字卡片、词语卡片。

教学过程：

一、 回顾内容，导入新课

1.引读填空，回顾故事内容。

2.导入新课。

二、重点学习第二节，读通句子，了解内容，在朗读中体会人物心情

（一）分清句子，读通句子。

1.指导数句。

2.自读课文，分清句子，尽量做到不加字，不漏字。

3.分句开火车交流，正音。

4.齐读第2节。

师：我们一起来读一读这6句话。边读边记，有哪几位歌唱家（板书：歌唱家）想教（板书：想教）蝉学本领（板书：本领）？

（二）读第二小节，了解哪几位有名的歌唱家想教蝉学本领。

1.思考：课文中提到了哪几位有名的歌唱家？

2.交流并板书：黄莺、画眉、云雀

3.听鸟叫声，加深了解。

（三） 朗读描写三位“歌唱家”的句子，了解它们想教蝉学习的本领。

1.指名3人交流句子。（生交流一句，媒体出示一句）

2.师生配合读句，随机指导识记、书写“识”。

A.发音

B.识谱（出示词卡）

引导发现2个字的共同处（都是左右结构，都是言字旁）。

《蝉》教案4

教学目标：

知识能力目标

★正确认读本课十五个生字， 会写田字格里的十四个生字，理解 “彻夜不眠、 惊心动魄、 煎熬” 等词的意思。

★朗读课文，能用自己的话讲述这个故事。

★了解文章的表达顺序，抓住细节描写体会苏格拉底的情感。

★培养学生搜集，整理资料的能力。

过程与方法

★通过各种形式的朗读，想象，多媒体的展示体会蝉蜕变过程的痛苦。

★通过学生的自主学习，小组合作，品词悟句体会苏格拉底的情感，体会文章所蕴含的深刻道理。

情感态度和价值观

能够体会文章所蕴涵的深刻道理，联系生活实际谈启示，独立表达自己的感悟。明白好心未必能办成好事，善意却有可能带来悲剧，应该遵循事物发展的客观规律；痛苦与挫折是成长过程中不可缺少的财富。

教具准备：

多媒体课件

课前准备：

搜集有关苏格拉底，以及关于蝉和蝉的蜕变等知识。

教学过程：

一、复习导入

1、今天我们继续学习《瘸蝉》这一课，在上节课的学习中，老师发现同学们对这篇课文很感兴趣，学得很认真，现在老师来考考你们，(出示课件：填词)我们回忆课文内容，看谁填的最准确？看谁的字写得最漂亮？

2、出示正确答案，指导学生读词，请小组长检查本小组同学的答题情况并汇报。

3、你能用一两句话说一说课文讲了一件什么事吗？

4、同学们，你们见过蝉的幼虫吗？(出示图片)他变成的蝉又是什么样的？(出示图片)，这些丑陋的小东西是如何变成美丽的蝉的呢？不仅在苏格拉底心中是个谜，在咱们同学们心中也是一个谜，现在就让我们和苏格拉底一起去感受这“丑小鸭”是如何变成“白天鹅”的，默读课文，画出感触最深的词句，细细读，并在旁边作批注。(同学读课文)

二、研读文本

我们先来看学习卡片一，小组间交流一下共同完成

(一)小组交流

(二)全班交流、品读感悟

师：交流好了吗？我们一起聊聊吧！

师：蝉蜕皮的过程是痛苦而漫长的，这惊心动魄一幕不仅疼在蝉的幼虫身上吗？深深的震撼着苏格拉底的心灵，也深深地震撼了我们每一个人的心灵。蝉的蜕变带给苏格拉底巨大的震撼，他的内心如同蜕变的蝉一样正饱受着无法想象的煎熬与痛苦。看到这惊心动魄的一幕，有谁不想帮一帮呢？同学们你们想吗？连你们都想，更何况亲眼目睹这一切的苏格拉底了。

师：那么，苏格拉底又是怎样帮助蝉蜕皮的呢？请同学们看第九自然段。完成学习卡片二

1、小组讨论

2、同学交流

师：说的太好了，我们知道，这幼虫的身体极其娇嫩，稍不小心就会受到伤害，谁能把苏格拉底小心翼翼的、轻柔的动作和他对虫儿的怜爱之情读出来。(指名读)

师：“苏格拉底一心想帮助蝉蜕壳，做完这项工作，我们和苏格拉底该松口气了。可事情像我们想象的那样发展吗？结果又是如何呢？

三、发挥想象，感悟道理：

师：作者在这里用了对比的手法，丑陋的幼虫经过痛苦的煎熬，变成了美丽的、真正的蝉，而经过苏格拉底帮助的虫儿却变成了一只瘸蝉，从这样的结局中你们得到了什么样的启示？

师：说的太好了，同学们假如你就是那只瘸蝉，那只缩着翅膀瘸着腿走路的蝉，面对好心的苏格拉底，面对拥有美丽翅膀的同伴们，面对所有成长中的生命，你想对谁说些什么呢？(出示课件)

1、自己写一写

2、全班交流

四、总结全文

师：我们每个人的成长都要经历挫折，付出汗水，就如同蝉的蜕变过程一样漫长。想要精彩的人生必须靠自己，在此我也送同学们两句话：“宝剑锋从砥砺出，梅花香自苦寒来”。愿你们每个人都能拥有一双奋飞的翅膀。

(学习卡片一)

读3-8自然段小组讨论：

1、苏格拉底为什么要帮助蝉？

2、这些蝉的幼虫蜕变过程到底是怎么样的呢？你是从哪些词句看出来的？

3、体会修辞手法的运用，有什么好处？

4、你对哪句话，哪个词语印象最深？为什么？从中你能感受到什么？

5、有感情的朗读。