22跨越海峡的生命桥（精编4篇）

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跨越海峡的生命桥1

感受血脉亲情唤起学生爱心——《跨越海峡的生命桥》教学设计

铜鼓一小：邱卓尔

一、教学目标：

1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写生字新词，并积累词语。

2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

二、教学重点：了解骨髓移植对小钱的重要性，理解中国台湾青年及李博士的高尚品质，以及海峡两岸同胞之间的骨肉亲情。

三、教学难点：引导学生体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

四、教学准备：课件、相关资料

五、教学课时：两课时

六、教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入课文（点击课件，出示画面：病床上，静静地躺着一位年青人）

师导：同学们，有一位18岁的杭州青年，不幸得了严重的白血病，眼看这朵含苞欲放的生命之花就要枯萎了。这位身处绝境的杭州青年，命运会怎样呢？真让人揪心啊。

同学们听到这个令人心酸的消息，你会怎样帮助他呢？（学生发言）

同学们，你们都是好样的，从小就知道关心别人，帮助别人，我非常愿意代表杭州青年谢谢你们。这位杭州青年的病情，不仅牵动着你们的心，也牵动着千千万万人的心，还牵动着台湾同胞的心。1999年9月22日，一场跨越海峡、拯救生命的行动开始了。让我们一起走进这一天，走进这个真实而又感人的故事里。板书课题：跨越海峡的生命桥（学生读题）

设计意图：通过看荧屏上的病人，设置悬念，导出问题，唤起学生的爱心，把学生的情感带进课文故事的情景中，使学生的情绪一开始就处在最佳状态。

二、初读，整体感知

1、学生自由读课文，把课文读正确、流利。学习并掌握本课生字，画出新词。

2、检查反馈：

（1）字词

涓涓跨越里氏骨髓奔波

突如其来谈何容易几经周折步履匆匆血脉亲情

（2）课文

①指名分段读课文

②说说课文主要讲了一件什么事？（板书：杭州小钱，骨髓，中国台湾青年）

设计意图：在通读课文的基础上，让学生对课文有个整体的认识，然后概括课文的主要内容，为全文学习作好铺垫。培养学生的概括能力。

三、细读，体会小钱的幸运

1、过渡：这位杭州青年的病情怎样呢？你是从哪些句子中知道的？

点击出示句子：“小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这位刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将枯萎的花苞，唯有骨髓移植，才能使这花朵绽放。”

2、指导朗读。

师：读了这句后，你有什么感受呢？

师：含苞的花朵，生机勃勃，充满了生命力，也充满着希望，小钱这个18岁的年轻人，生命就像含苞的花朵，但是还没开放就要枯萎了，我们觉得可怜，同时也感到惋惜，谁能读出这种感受来？（指名读）

3、导读：白血病就是血癌，得了这种病，真的就没有一线希望了吗？（生读“唯有骨髓移植，才能使这花朵绽放。”）你怎样理解这句话呢？

4、师：这一句道出了移植骨髓的必要性和迫切性。要找到适合移植的骨髓容易吗？请大家读这几句话。（点击）

出示句子：“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有血缘关系，常常要在成千上万甚至几十万人中才能找到一个合适的骨髓捐献者。小钱是星云的，几经周折，终于在中国台湾找到了这样的人。”

①“谈何容易”你是怎样理解的？

②怎么个不容易呢？

③哪个词说明了不容易。（几经周折）你怎样理解这个词呢？可能去过哪里找？终于在哪里找到了这样的人。课件出示地图：杭州——中国台湾

④朗读句子，读出这种不容易。

设计意图：从文中的关键语句入手，引导学生品读，在读中理解句子所表达的内容以及思想感情，让学生了解移植骨髓对小钱的重要性和必要性，同时也让学生懂得寻找骨髓的艰难，从而知道小钱寻找到了骨髓是非常幸运的。

四、课堂小结：

同学们，小钱得了白血病是不幸的，然而在中国台湾找到了适合于他移植的骨髓又是幸运的。

此时的他正静静地躺在病床上等待着可以挽救他生命的骨髓。就在同一时刻，台湾同胞正在为小钱的生命努力着。下一节课，让我们跨越中国台湾海峡到那边去感受真情。

五、作业

1、抄写本课生字新词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、导入新课

同学们，我们上节课在杭州医院了解了小钱的病情，也为小钱找到了骨髓而感到高兴。下面让我们跨越海峡一同来到中国台湾花莲慈济医院来亲眼目睹那一幕幕感人的场面吧！

二、精读，感悟真情

1、过渡：请同学们默读课文的第3—6自然段，把令你感动的语句画下来，读读，想想为什么令你感动。

2、学生默读课文第3—6自然段。

3、集体交流感动的语句，教师引导进一步探究。（随学生的交流而进行学习）

预设⑴（学生导出第三自然段）

“在同一时刻，海峡彼岸的中国台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场级、伤亡上万人的大地震袭击了当地。”

①“同一时刻”是什么时间？

②“步履匆匆”说明了什么？

③你为什么而感动呢？

④观看地震录像（点击课件）

⑤同学们，看了录像后，有什么想法？

地震还未结束，大地仍在余震中摇晃，你会怎样做？可是李博士和那位中国台湾青年却要做抽取骨髓的手术，难道不令人感动吗？下面我们就带着这种感动读一读这段话。

预设⑵（学生导出第四自然段）

“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安，目前还不清楚。但是，他知道在海峡的另一边，有一位青年正满怀希望，期待着他的骨髓。”

①师导读：地震还未结束，大地仍在余震中摇晃，你会怎样做？这位中国台湾青年却冒着生命危险，仍要做抽取骨髓的手术，是因为他知道→（生读）“在海峡的另一边，有一为青年还满怀希望，期待着他的骨髓。”家人是否平安他不清楚，是他不担心、不挂念吗？（不是）是因为→（生读）“在海峡的另一边，有一为青年还满怀希望，期待着他的骨髓。”心灵的煎熬，他勇敢的承受着，因为他知道→（生读）“在海峡的另一边，有一为青年还满怀希望，期待着他的骨髓。”

②你为什么感动呢？

③师：是啊，在他的心里只有一个念头，就是→（生答）要拯救这个白血病者——小钱。

④他不是亲人，胜似亲人，为了救小钱，顾不了自己，也顾不了家人，同学们，在你的心目中这位中国台湾青年是一个怎样的人呢？（板书：爱心）

因为有一颗爱心，什么困难都能克服，真的让人感动。

预设⑶、（学生导出第五自然段）

“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次努力，引用大地震动暂停的间隔，中国台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”

①引导学生说出令你感动的句子。

②出示句子，说说你为什么感动。

“突如其来”是什么意思？什么是“余震”呢？余震是大地震后的震动，有大有小，无法预料。房屋随时都有可能倒塌，生命受到了严重的威胁，他们害怕了吗？从哪些句子可以看出，出示句子。具体从哪些词语可以看出。

③师导：他们不退缩，不放弃，是因为他们知道，白血病患者在进行骨髓移植前，要服用大量的药物，杀死体内的癌细胞，同时出会破坏身体的抵抗能力，生命处在生死的边缘，如果不在规定的时间内移植骨髓，后果不堪设想。移植骨髓就是和时间赛跑，和时间争夺生命。

④师再导：让我们想象一下，又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪啪掉落，身体下的病床吱吱作响……但是，李博士→（生接读）（仍沉着地站在病床前），那位青年→（生接读）（他静静地躺在病床上）。可是针头又一次脱落，等到余震慢慢暂停下来，针头又一次刺进肌肤，他们就这样→（生接读）（经过一次又一次努力，利用大地震动暂停的间隔，中国台湾青年骨髓的终于从身躯里涓涓流出。）

这需要多大的勇气，需要多大的决心呀！怎能不使人感动呢？让我们带着这种感动来读读这句话吧。

⑤练说：看见骨髓涓涓流出，你仿佛看见了什么？（点击课件）

我仿佛看见这外18岁的年轻人，生命就像。

预设（4）（学生导出第六自然段）

“李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医务人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。”

①指名说说自己的感动。

②师导“李博士”这个人物在文中出现了几次？哪三次？文中花费的笔墨并不多，但起到画龙点睛的作用，突出了人物的精神风貌。他的付出也不亚于这位捐献骨髓的年轻人，让我们来了解一下这位“李博士”吧！（点击课件介绍）你觉得李博士是个怎样的人呢？

③自由读读这段话，看看你能从这段话中获取什么信息，或有什么质疑吗？

中国台湾和杭州很近，为什么要十几个小时才能到达呢？

课件出示地图：中国台湾——香港——杭州——医院

④小结：由于历史和政治的原因，中国台湾和大陆还没有直接接通航，中国台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。这样时间就长了。我们来看一看李博士这天中的时间表（点击课件）他废寝忘食不辞辛劳尽职尽责用精湛的医术为骨髓配型，骨髓移植作出了巨大贡献。让我们永远尊敬这位老人，记住这位老人。

设计意图：在精读课文的过程中，尊重学生对文本的个性化感悟，围绕课文说出令自己感动的地方，品读相关的语句，通过有感情地朗读感悟句子所流露的思想感情以及人物的高贵品质。

三、感悟，升华主题

1、师导：尽管中国台湾和大陆之间隔着一条海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情。两岸同胞用爱心架起了一座→（生读课题）（跨越海峡的生命桥）让我们一起深情地朗读课文的最后一个自然段。

2、学生朗读最后一个自然段。

3、引导学生讨论：“跨越海峡的生命桥”的含义。（板书：血脉亲情）

4、小结：小钱得救了，这是一个美丽的结果，这凝结了台湾同胞的爱心还凝结了中国台湾和大陆同胞的血脉亲情。我们盼望中国台湾早日回归祖国，中国台湾人民早日回到祖国母亲的怀抱，因为两岸同胞的心早已连在一起了，我们坚信→（点击出现最后一句话）（学生读）“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”两岸同胞用爱心，用血脉亲情架起的这座跨越海峡的生命桥一定会永远屹立在我们华夏儿女的心中。

5、练习说话：此时此刻，你心中肯定有很多话想说，请选择一个对象说一说。（小钱、李博士、中国台湾青年）

设计意图：通过讨论让学生明白“生命桥”的含义，体会两岸同胞那种血浓于水的亲情。通过说话练习，检查学生对课文的理解程度，培养学生的表达能力和写作能力。

6、拓展，延伸主题

1、师导：是啊，我们要感谢他们。下面我们看一组资料，点击课件。

①自一九九七年四月到今为止，台湾同胞捐赠骨髓，已达八十六例。

②去年7月20日，开通了海峡两岸骨髓库业务合作与交流的绿色通道，结束了以往只是中国台湾慈济骨髓库单方面向大陆白血病患者提供造血干细胞的局面。今年3月18日，中华骨髓库向中国台湾提供了第4例造血干细胞。

③中华骨髓库现库容造血干细胞已达77万多人份。

④中华骨髓库，目前向国境外血液病患者提供造血干细胞34例。

师说：这些资料又一次表明，海峡两岸同祖同根，血脉相连的真谛，演绎着两岸人民都是炎黄子孙，血浓于水的亲情。

2、小结：目前，我国的白血病患者，需要有更多的人像中国台湾青年那样志愿捐献骨髓。篮球明星姚明你就是志愿大使（点击课件）“姚明抽取造血干细胞勉力青少年欲投身公益事业”。

让我们以姚明为榜样，以志愿投入公益事业的人为榜样，为社会，为人类贡献出自己的力量。（课件出示）“只要人人都献出一点爱，世界将变得美丽可爱。”

设计意图：通过这些资料的展示，让学生懂得中国台湾和大陆两岸同胞的爱心和血脉亲情是不可分割的。同时唤起的学生爱心，激励学生为社会多做有益的事情。

五、板书设计：19跨越海峡的生命桥

爱心血脉亲情

大陆台湾

骨髓

小钱青年

六、教学反思：

《新课标》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”只有让学生亲自去接触文本，和文中人物进行心灵沟通，才能获得深层次的理解和感受。我给学生搭建自主阅读感悟的平台，让学生充分与文本对话，在对话中感悟血脉亲情。

1、创设自我感悟的空间，落实文本的语言文字训练。

本课的设计我把大量的时间都给了学生，在必要时给予启发或点拔。我主要抓住“感动”这条线，引领学生潜心会文，划下最受感动的地方写感受；提供品析句子的多重感悟法，让学生自主选择从多角度悟读，走进人物的内心世界，通过对语言文字的品味、诵读，探究人物内心活动，体会跨越海峡生命桥的真正含义。这样既落实听说读写能力训练又突破本文教学的重难点。

2、做好课程资源开发，拓宽文本向外延伸。

面对这篇距离学生生活世界和情感世界比较遥远的课文，如何引导学生深入感受海峡两岸人民的血脉亲情呢？在教学中，我运用了cai课件辅助手段和相关资料进行教学，让学生体会手术危情和感受护送骨髓的辛劳之后，也真正体会到了海峡两岸同胞的血脉亲情。

3、以说促思，发散思维，感悟人间真情。

教学中，我设计了几处说话练习，如“看见骨髓涓涓流出，你仿佛看见了什么？”“此时此刻，你心中肯定有很多话想说，请选择一个对象说一说。”等，并注意了读说结合，使学生在深刻感受了课文情感之后，抒发出自己内心的真实情感，这既是对文本内容的延伸，又为学生的个性化阅读提供了自我表现的舞台。最后的结束语，更是引发了学生对爱的思考，对人间真情的渴望。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的4篇《22跨越海峡的生命桥》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。

跨越海峡的生命桥2

教学目标

1.学会生字新词，积累词汇。

2.理解课文内容，体会两岸同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点

引导学生理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学准备

李博士相关资料、照片。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时略

第二课时

一、切入课文内容，指导朗读，理解感悟

1.《跨越海峡的生命桥》是一个真实的故事，一个发生在杭州和中国台湾花莲之间的故事。因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样。让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们。

2.学生自由读课文。

3.小组交流：给小组内同学读一读特别令你感动的句子和段落。

4.全班交流。（交流令你感动的句子以及感动的原因）

范例：

（1）最后一段。朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”

（感动的原因是小钱得救了。这是一个美好的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种感动）

（2）第五段。朗读：“针头向皮肤刺去……经过一次又一次努力，利用大地震动暂停的间隔，中国台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”

这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？

（发生很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其来的余震中，还要进行手术，真是令人感动）

（3）第二段。朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在中国台湾找到了这样的人。”

（小钱只有18岁，就患了白血病，白血病又叫血癌，很难医治；骨髓很难找，终于找到了，真让人高兴。）

小钱患的是白血病，他的“生命就像即将枯萎的花苞，唯有骨髓移植，才能使这花朵绽放。”

（4）第四段。朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”

（这位青年无法顾及家人的安危捐献骨髓，因为他知道——拯救生命更重要。给予是快乐的！很令人感动。）

四、深入阅读文本，整合资源，深刻体会

1.这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激。你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。

2.学生快速默读课文，边读边思考。

3.全班交流。

（1）感谢为他捐献骨髓的那位中国台湾青年。

（小钱患的是严重的白血病，目前，最有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实目前还没有发现捐献骨髓对人体健康造成不利影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿。而这位中国台湾青年是一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。他却冒着生命危险捐献骨髓，并且当时无法顾及亲人的安危。）

引导学生进行想象：

又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响……但是，这个青年人仍躺在病床上。这需要多大的勇气，需要多大的决心。

有感情地朗读第4、5自然段，读出自己内心的感动。

在大地震过后，在剧烈的余震中，冒着生命危险，为海峡另一边的小钱捐献骨髓，用自己的爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。

（2）感谢李博士。

（李博士冒着生命危险从中国台湾青年身上抽取骨髓，并一路奔波送到杭州，为小钱做了骨髓移植手术。）

（这位李博士就是中国台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬。他主持创办了中国台湾慈济骨髓捐献中心，救助了众多的白血病患者。他已经上百次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！出示李政道博士的照片）

深情地朗读第5自然段。

（由于历史和政治的原因，中国台湾和大陆现在还没有直接通航，中国台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只能到香港中转。尽管中国台湾和大陆之间隔着一条海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥）

理解“奔波”，有感情地朗读最后一个自然段。

4.想象拓展，启迪心灵

（根据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。）我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的中国台湾青年相遇了，会是怎样的场景？

五、总结全文内容，点明主题，深化印象

在我们的生活中，有很多的人需要我们去帮助，也许仅仅是一句温暖的话，或是一个眼神，一个动作，但是，却能给别人很大的鼓励和帮助，也会给我们自己带来很大的快乐，因为给予是快乐的！

跨越海峡的生命桥3

教材解读：

本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在中国台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。

选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会中国台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学目标：

1 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、中国台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2 读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3 正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重点难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的得要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会＂跨越海峡的生命桥＂的含义。

教学准备：

1、生字卡片

2、关于骨髓移植的资料

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1、 同学们，我们都知道现实生活中的桥是连接两个地方的，今天我们就来学习1篇关于桥的课文，那么通过课前预习，你知道这节课中的桥连接的是哪两个地方吗？大陆和中国台湾（板书课题，齐读课题）

2、读了课题，你有什么问题？

3、那么就让我们通过学习课文来解开大家的这些疑问吧！

二、学习课文：

1、播放音乐，教师朗读渲染。（这是一个真实的故事，一个发生在杭州和中国台湾花莲之间的故事。1999年9月22日，早晨7点30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。在这个年轻人身上到底发生了什么？请同学们打开书106页，自己读课文第二自然段。）

2、你读懂了什么？指名说，读文中的语句。

① 师出示：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”指名再读，说说你的感受。

师：你见过含苞的花朵吗？（美）它给人一种什么感受？（生机勃勃）小钱这样一个18岁的年轻人，生命就像含苞的花朵一样，但是还没开放就要凋零了，什么是“凋零”（指草木凋谢、零落）谁能读出这样的感受？（指名读）

师：小钱如果不得白血病，他可能在做些什么？（读书、学习、愉快的玩和跑）可是现在的小钱却只能在病床上躺着，谁再来读？（指名读，全班齐读）

②从这段的其他句子你还读懂了什么？（骨髓十分难找，但是小钱很幸运，在中国台湾找到了合适的骨髓。）

师：此时的小钱会怎么样？（兴奋、高兴）

师：在同一时刻，海峡彼岸的中国台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏级的大地震袭击了中国台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。（播放地震录像）

师：（播放背景音乐）在这场大地震中，一栋栋房屋倒塌、一座座桥梁断裂，人们流离失所，顿时哭嚎遍地。许多人在一瞬间失去了家园、失去了亲人，甚至失去了生命。建筑物几乎全部被摧毁，整个城市变成了一片废墟。就在这种情况下，李博士仍然坚定的走进了手术室，情况会是怎么样的呢？请同学们默读4-6自然段，边读边画出让你感动的句子，画完和同位交流一下。

3、谁来说说，你找到的让你感动的句子？学生说，教师出示，其他同学再谈这句。

①（教师出示第4自然段，学生先谈感受。）师：这是在什么情况下发生的？（地震还未结束，大地仍在余震中摇晃。年轻人的家人是否平安无事，目前还不清楚。）

师：“家人”，什么叫家人？（和自己有血肉之亲的人、骨肉相连的人）中国台湾青年连自己的家人的安危都不顾了，可以感受到他把小钱看作了什么？（不是亲人，胜似亲人）谁能读出这种情绪？谁再来读？咱们师生配合着读一读。（师读黑色部分，生读红色部分）

②还有那里让你感动？（生读第五自然段，师出示）师：什么是“沉着”谁能读出这种情绪？

师生配合读：

师渲染：此时此刻，地震还未平息，大地还在余震中摇晃，但是……（生接读）；听那，外面房屋倒塌的声音、桥梁断裂的声音，轰隆隆响彻天际，但是……（生接读）；看那，人们四散逃窜，哭声、喊声混作一片，更大更严重的地震随时都可能爆发，但是……(生接读)

师：你读懂了什么？（指名答）此时此刻，李博士和那位青年对小钱的关爱胜过了什么？（指名说）谁再来读？

师：我们一起再来读？（坐着不行，就站起来）播放音乐教师渲染，齐读，读到段末。

③涓涓流出的是什么？（不仅仅是骨髓，还是爱心，是两岸人民那割舍不断的亲情。）播放《爱的奉献》，师生配合读。

④(出示地图，师解释)大家看，杭州与中国台湾只隔着一道浅浅的海峡，坐飞机只需要几个小时，由于历史原因，杭州和中国台湾不能实现通航。骨髓的保质期只有24小时，而且需要不停晃动，才能保持骨髓的新鲜。李博士带着刚刚抽取的骨髓，先坐飞机到香港，再转机到杭州，一路上李博士不断摇晃着手中装有骨髓的瓶子，经过了十几个小时的奔波，终于赶到了杭州。和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。

4、 结果，小钱得救了。大家感觉怎么样？（高兴、感动）那就让我们带着这种感动和喜悦之情齐读课文最后一段。

5、故事讲到这儿，谁能说说什么叫生命桥？（指名说，师总结：祖国宝岛台湾和祖国大陆虽被中国台湾海峡所隔，但是两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”这座用心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不息，世代相传。）带着这种感情一起再来齐读课题。

三、想象拓展、启迪心灵：

故事就讲到这儿，小钱得救了，是海峡另一端骨肉同胞给了他新生。或许小钱和这位台湾同胞永远都无法见面。但是请你想象一下，如果有一天，小钱和这位中国台湾青年见面了，会是怎样的情景？请同学们课下写一写。

四、板书设计：

22、跨越海峡的生命桥

亲情

杭州 骨髓  中国台湾

小钱  年轻人

（杭州与中国台湾之间用弧线连接）

跨越海峡的生命桥4

设计意图

本文讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着救命骨髓；第二个场景是在中国台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震中做着一次又一次的努力，冒着生命危险抽取中国台湾青年的骨髓。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会中国台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，但感人的事例要借助语言文字向人们传递着感动。本课教学力求把语言文字训练贯穿到课堂中去，引导学生联系上下文展开想象的方法理解词语和用对比的方法理解句子，在品词析句中引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

教学目标

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“海峡、桂树、红润、移植、谈何容易、彼岸、中国台湾、袭击、空旷、暂停、同胞、血脉”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。

教学重点　   引导学生通过理解骨髓对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。

教学难点　　理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

课前准备收集一些关于地震、白血病、骨髓移植、李政道博士的相关资料。

课时安排

第一课时：初读课文，懂得课文讲了一件什么事，并学习联≮≯系上下文理解词语的方法，同时抓住小钱和中国台湾青年“静静地躺在床上”两个场景来品词析句，从而体会骨髓移植的不容易和对小钱的重要，以及中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质。

第二课时：体会李博士以及两岸医护人员的奔波劳累。梳理文章结构，拓展口语交际，积累内化语言。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，谈话导入：

二、初读课文，学习词语，把握主要内容

1、自由读课文，要求学生读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不理解的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论，也可以查查字典。

2、检查读书情况。

（1）、检查生字词的认读。

（2）、指导读好难句。

（3）、检查词语意思。

3、抓住故事发生的时间、地点、人物及关键词语概括课文内容。

（1）、指名分自然段读课文，思考这篇课文写了一件什么事？

（2）交流，师相机板书。

（3）指导用故事发生的时间、地点、人物和事件的关键词把故事内容说得明白、完整。

三、 再读课文，理解感悟，指导朗读。

（一）、课件出示图片：中国台湾青年和小钱在同一时刻都静静地躺在病床上的情景。明白同一时刻指什么时候？回顾大地震的情景？

（二）、快速默读课文2-5自然段，思考哪些语句让你觉得小钱和中国台湾青年心情不平静？划出有关的句子，边读边体会。

（三）、深入对话，朗读体验小钱的“静”。

1、哪些句子让你觉得小钱的心情不平静？

出示句子： 这个刚满18岁的年轻人，患(huàn)了严重的白血病，生命就像即将凋(diāo)零的含苞 (bāo)的花朵，唯有骨髓(suǐ )移植才能使这朵生命之花绽(zhàn)放。

（1）句子中哪三词语经常用来描写花？这三个词语在课文中还是写花吗？指什么？

（2）出示白血病、骨髓移植的资料，学生浏览，谈感受。

（3）再读句子，说说小钱当时的心情会是怎么样的？讨论交流。

（4）指导朗读。

2、小钱心里如此不平静，那他为什么又静静地躺在病床上呢？

（四）、深入对话，朗读体验中国台湾青年的“静”。

（1）那位中国台湾青年的心里为什么不平静？

（2）讨论交流，引出句子“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。”并多次引读这个句子。

（3）你觉得这位中国台湾青年是一个怎样的人？

四、回扣课题。

1、故事读到这里，对刚上课时提出的两个的问题，你找到答案了吗？

2、引读课题。

五、作业。

1、除了中国台湾青年，还有哪些人帮助过小钱，他们都做了什么？

2、想像一下，一年后的某一天，小钱和那位捐骨髓的中国台湾青年相遇了，他会和中国台湾青年说些什么呢？（口语交际）

板书：    22、跨越海峡的生命桥

杭州                                中国台湾

小钱            捐献骨髓            同胞

白血病                              余震中

亲情、爱心