《绿叶的梦》教案2篇

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《绿叶的梦》教案1

教学目标

知识与能力

1、正确认读十四个要求会认的字，掌握十一个要求会写的字，正确读写“高粱秆儿、苇叶、搜集、汇拢、启蒙、土岗子”等词，能联系上下文理解“碾磨、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。

2、抓住课文的重点部分，逐步理解文章的内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传递的情感。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句。

过程与方法

1、学习“读、想、议结合”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和习惯。

2、在感情朗读的基础上体会文中顿号、省略号的用法。

情感态度与价值观

通过本课的学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱大自然的情感，乐于象作者一样热爱生活，关爱自然，激发学生创造美好童年生活的兴趣。

教学重点、难点

抓住课文的重点部分，逐步理解文章的内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传递的情感。

教学方法

激趣导入、以读代讲、读想议结合

教学准备

1、多媒体课件

2、课前用树叶布置教室，如树叶贴画、高粱秸制品等

3、课前进行调查：现在的学生在玩些什么。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入，激发兴趣

老师发现最近大家都特别爱玩悠悠球，所以今天老师请来了两位高手给大家展示一下他们高超的技艺，大家掌声欢迎！（在掌声中请出班内玩的好的两名同学）

学生各自展示自己的绝活

设计意图：从孩子们的生活入手，抓住学生心理，在上课伊始就调动学生的兴趣，为整个课堂教学找准基调。

教师再引导：大家看的时候有什么感觉？你自己玩的时候感觉怎么样？

学生交流感受

教师小结：从大家的表情上可以看出大家非常开心，是不是？是啊，我们的童年是无比幸福的，有那么多好玩的玩具、好玩的地方，那么今天，老师要带大家走进作家葛翠琳的童年，（课件出示葛翠琳的简介）下面让我们追随她的足迹，走进那令她魂牵梦绕的绿色童年吧！

（葛翠琳的简介：葛翠琳，儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。小读者喜欢她的书，是她兴的事。葛翠琳的童年是贫穷的、坎坷的，但又是幸运的，她有一位爱好文学的老师带领着她走进文学世界，走进大自然，大自然里的许多事物一起编织成她的童年梦，使她用爱、善、美书写着活泼纯真的童心童趣，也正是大自然的恩赐，成就了一位在中国颇具影响的女作家。）

板书课题： 19 绿叶的梦

二、初读课文，整体感知

1、释题激趣：看到这个题目，你想到了什么？有什么问题？

学生自由交流（学生可能提出：为什么会以“绿叶的梦”为题？是绿叶做的梦吗？它梦见的是什么？等有价值的问题，要给予肯定。）

教师整合学生发言，导入课文阅读

设计意图：锻炼学生的思维，培养带着问题读书的好习惯。

2、自读课文，整体感知

出示自读要求（课件出示）：

带着你的问题自读课文，看看能解决那些问题。边读边画出生字词，并把带新词的语句多读两遍，不认识的自己想办法解决，把课文读通顺、读流畅。

学生自读课文

课件出示生字词，检查认读情况，指导难写或易错字。

（预设：学生可能对“蒙”“拢”字的读音有疑问，教师要注意讲解。）

小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好地掌握这些生字、新词。

设计意图：整体感知课文内容，解决字词，为后文的学习打下基础。

3、范读课文，初步感受

教师范读课文，学生欣赏

学生带着问题再读课文：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？

集体交流感受（对于只找到一件或两件事的同学也要给予肯定。）

教师小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己再读读这篇课文吗？

设计意图：通过教师的范读，让学生揣摩读文时的停顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实等技巧，为学生做好示范，并通过过渡性语言自然导入下一环节。

4、默读全文，思考问题

出示默读要求（课件出示）：

⑴默读思考：作者童年有许多美好的回忆，从哪一段中可以看出来？

⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。

学生默读课文后交流（如果学生找不出来，教师要及时帮助学生找到总领全文的段落，导入第一自然段的学习。）

设计意图：通过读书思考，加深对文本的理解，并锻炼学生的分析概括能力，才能真正做到让学生自读会悟，才会有自己独特的、有见地的感悟。

5、学习第一自然段。

（1）指名读第一自然段。

（2）生自读后，交流你都读懂了什么，其他同学补充

（注意交流顿号用法和省略号的作用）（尝试补充省略的内容）

师启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？

师随机板书：最着迷

设计意图：本段是全文的总起段，直接点明文章主旨，同时为后文的理解定下目标。

6、再读课文，激发想象

（1）同桌之间再读课文，边读边想象文中描绘的情景，读出情感来。

（2）把喜欢的段落多读几遍，把自己的感受写一写。

集体交流，指名朗读喜欢的段落

三、布置作业：

⑴抄写本课生字词。

⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。

⑶试着自己解决课上提出的问题。

⑷有条件的同学阅读《野葡萄》（或自己收集作者的作品）

第二课时

一、复习引入

1、板书课题，齐读；

2、回忆上节课所学内容，确定重点问题：

同学们在上节课的学习中，通过自主学习，尝试解决了一些问题。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决“作者为什么‘最着迷’于绿叶？”这个问题。

二、读中感悟，深入学文

1、 指名分段读文

设计意图：指名读文一方面检查学生学生的朗读情况，另一方面使学生回忆上节课所学的内容，快速进入学习状态，另外进一步培养学生带着问题有目的的读书的好习惯。

2、小组合作，深入理解文章内容

小组合作，从文中找到问题的答案，并标注出自己的感受或收获。

交流自己的意见。（预设：学生可能只读课文内容，或只说自己的感受，教师要注意引导学生先读课文内容，再说读后的感受或体会。）（根据学生选择，逐段学习课文重点部分，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习）

⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。

①指名读课文，说说你从中都读出了什么。

②配合学生课件出示词语练习：

（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野

（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯

照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）

同桌互相读一读上面的词语，并想象当时的场景，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。

并交流在我们自己布置教室的过程中你有什么感受。

（交流省略号的作用，尝试补充省略的内容。）

（随即解决与本段有关的问题）

师随机板书：采集————快乐

③指导练习感情朗读，并结合词语练习背诵。

④找小组读本段课文，齐读本段最后一句。

⑤小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）

设计意图：通过读让学生理解文章内容，通过想把语言变成画面深入脑海，再通过交流深入感受作者内心的快乐，产生共鸣。

⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

①指名读课文，说说从中都读出了什么。

②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？

③交流体会。（随即解决与本段有关的问题）

④练习有感情朗读。

⑶第五自然段：写秋天的收获更大。

①指名读课文，说说自己的感受。

在学生交流过程中，师注意引导学生关注段中的动词，想想当时的情景。注意交流顿号用法和省略号的作用。（尝试补充省略的内容）

（随即解决与本段有关的问题）师随机板书：活动————喜悦

设计意图：通过对动词的关注，让文本活起来，让想象插上翅膀随着文字舞动，让孩子们真正融入其中，用心去感受作者的快乐，让每个孩子身临其境。

③指导练习有感情朗读。

④由动词入手分部分试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）

⑷第六自然段：写观察并讲述这些叶子，使我们了解了许多丰富有趣的生活知识。

①指名读课文，说说从中都读出了什么，有什么收获。学生回答

②课件出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）

③生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；再说说自己知道的其他叶子的用途。（感受省略号的作用）

④结合课文内容，同学间交流收获。

师随机板书：观察————知识

设计意图：整篇文章的教学以读为主，读中想象，读中感悟，并以学生的学习过程为主体，随着学生的思路去学习对应的段落，提高学习兴趣，以达到预期的教学效果。

4、学习第2自然段

（教学预设：如果学生在上一环节涉及到了本段，则择机教学）

指名读文，交流所得

教师师引导学生了解本段在文中的作用（过渡段—承上启下）

四、总结全文，处理课后习题

1、结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”

2、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

3、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

教师小结：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。绿叶之所以另作者那么着迷，是因为作者在采集的活动中收获了快乐、喜悦和知识，所有这些构成了作者童年的回忆、童年的梦，同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，对美的追求，为自己留下美好的童年记忆。（师随机完善板书）

五、布置作业：

1、继续练习有感情朗读课文，背诵课文第三、第五自然段。

2、积累本文好的词句段落。

3、实践活动：小组内交流自己童年有趣的故事。

板书设计

绿 叶 的 梦

采集————快乐

最着迷 活动————喜悦 童年的回忆

观察————知识

收 获

《绿叶的梦》教案2

学习目标：

1、 掌握会写的字9个，会认的字9个，会写“启蒙”、“搜集”、“旷野”、“洋溢”等词语。

2、 有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

3、 抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。

重点难点：抓住文章的重点部分理解感情，体会文章所表达的思想感情。

教学设计思路：

《绿叶的梦》是1篇优美的散文，散文所描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，从题目到内容都会让人产生美好的遐想。作家童年生活真实而美好，语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。读了《绿叶的梦》，会让人不由自主的沉浸在淡淡的回忆，美好的向往之中。教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐，感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。因此，我的教学设计如下：

一、激发情趣，走进作家的童年生活。

二、初读感知，了解作家的童年生活。

三、感悟语言，体会作家的真实情感。

四、联系生活，表达自己的美好情怀。

第一课时

一、初读文章，感知文章内容。

读文过程中，学生遇到生字，不理解的生词等问题，可以自己解决，可以请教老师、同学解决。做到读准生字读音，了解生词意思。

例如：碾磨 启蒙 标本 觅食 洋溢 清热明目 除痰止渴 ……

（分析：在学生理解生词的这一环节中，可采用多种方式去理解，可以联系上下文理解词义，如：“觅食”“洋溢”等；可以通过查字典，查资料；联系生活实际，联系生活实物理解词义：如 ：“碾盘”可以通过展示图片让学生认识碾盘；“标本”可以通过演示实物或者查字典理解；“启蒙”“清热明目”“除痰止渴”等词语可以结合学生实际生活去理解。）

二、能够准确流利地朗读课文。

分析：解决了阅读过程中的字词障碍，学生能够正确、流利的朗读全文。调动学生以往的阅读体验，交流阅读过程中的一些想法，意在了解学生的阅读感悟能力，并对学生的自得自悟进行正确的导向。学生可以因为文中的有趣的生活而喜欢； 可以因为读书过程中产生的联想，想象而喜欢；可以因为语言的生动有趣而喜欢；还可以是 学生各种各样的感悟。

三、阅读拓展文章。

《外婆的小院》、《情趣大自然》、《百草原》、

《水光之灾》、《童年趣事》、《失足冰窟窿》。

（分析：通过阅读这一系列的描写童年生活的文章，便于作家、学生 、教师这三者之间的情感上的交流沟通，让学生缩短了与作家笔下所描写的童年生活的距离 ，能够感受到他从未经历过的来自于大自然的 快乐。并能够保持浓厚的兴趣入情入境的去感受“绿叶的梦”。）

第二课时

一、情趣导入：

1、展示学生照片。学生谈自己照片的来历。

2、展示教师童年生活照片。

教师介绍照片的来历：这是我童年时，和我的老师、同学春游时的一张照片，我们在公园里捡树叶，捉迷藏，爬土山……玩的特别开心，直到现在，我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。

（分析：照片选择学生童年生活中的各种各样的镜头，让学生从自己最感兴趣的照片为话题入手，并适时的出示教师的照片，使学生通过自己身边的人去了解那个年代的生活，缩小学生生活与作家生活之间的时代差异。）

不光是你们、老师。其实，生活中很多人童年时的快乐，都来源于身边的大自然。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

二、揭题：绿叶的梦

三、自由读文：读准生字，生词读音，做到流利、正确，简单汇报解决生词情况。

（分析：这一环节意在反馈学生初读课文的情况。交流字、词学习的情况。）

四、品析朗读，感悟语言，体会真情。

1、作家围绕着自己的童年生活，选择了很多丰富的内容。请你们默读课文，选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。

2、走进“绿叶的梦”，在作家丰富多彩的童年生活中，你找到最喜欢，最感兴趣的那一幕了吗？（学生谈自己独特的感受）。

例：星期天，我们跑遍密密的树林，荒凉的墓地，杂草丛生的河边，广阔的田野和一道道土岗子。爬大树、钻丛林，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。

秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛者筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，积成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。……

（分析：学生通过读这些内容，可以觉得生动有趣；这样的生活很快乐；还可以和自己的生活做一个比较，也许会有孩子产生对作家生活的羡慕之情……）

3、 那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的……

羽状的山扁豆叶子可当茶，除痰止渴；垂柳叶子长如丝，解酒毒、治皮癣；桑叶清热明目，治手脚麻木；薄荷叶医感冒头疼……

（分析：如果学生对涉及相关的自然界的知识感兴趣，教师鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的知识。）

4、在学生阅读的过程中，如果出现疑问，则鼓励学生大胆质疑，并自己尝试解决。

例：为什么题目是“绿叶的梦”？

既然是绿叶的梦，作家为什么还要写秋天的黄叶？

为什么称大自然是旷野的课堂？

我们为什么把树叶当成珍宝？

……

（分析：学生在谈独特感受和体会的同时，美美地朗读，再现美丽的自然 中愉快的画面。细细地品味，抒发自己对自然的情怀。）

五 、整体梳理感悟：（课内外阅读文章结合）

通过读《绿叶的梦》，你有什么感受和收获吗？

（评：学生畅所欲言，谈个人感受。同时，该环节的设计意在对学习内容，学生感受进行整合。）

总结：

教师：是啊！我们的生活当中不光有漂亮的芭芘娃娃，变形金刚，不光有酷鼠滑车，卡通游戏，还有很多的快乐来自于我们生存的大自然，来自于我们熟悉的生活。同学们，会创造快乐的孩子永远不会寂寞，我真心地希望你们有自己的快乐的生活，有一个美好的，难以忘怀的童年。