《邹忌讽齐王纳谏》精编教案（通用4篇）

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《邹忌讽齐王纳谏》教案【第一篇】

教学过程

一、谈话导入

同学们，你们有过好心没办好事、弄巧成拙、适得其反的经历吗？能和大家简单分享一下吗？

能否既能传达自己的建议，又让对方易于接受，两全其美呢？古有“千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之”之举，今天我们一起看一看齐国邹忌这位谋臣的经历，能给我们怎样的启示呢？

二、初读感知

通读

1、请同学们通读课文。（全体）

2、文章讲述了一个什么故事？能用简单的话概括一下吗？（自由）

再读：分角色读第一自然段（读对话）

3、邹忌在生活中提出了一个怎样的问题，他是怎么操作的？（自由）

三问：妻、妾、客

再读：读第一自然段（读他人之心）

4、妻、妾、客的回答有什么异同？出发点各是什么？（小组讨论）

三答：妻、妾、客

（读自己的内心）

5、在获得赞誉之后，邹忌为什么没有陶醉？他在追思一个更大范围、更深层次的问题，你觉得是什么？（小组讨论）

三思：思妻妾客之言

再读：分角色读第二自然段（读懂国君为民之心）

6、邹忌是怎么跟齐威王谏言的？（语言描述，并简单概括）

三比：妻妾客之私，与宫妇左右、朝廷之臣、四境之内三比

再读：分角色读第三自然段（读懂国君理政之心）

7、邹忌谏言的效果如何？（怎么体现这一点）

三赏：上中下赏；

三变：门庭若市、时时间进、无可进者

邹忌讽齐王纳谏 教案【第二篇】

“以自学为主的课堂教学模式”学教案

课   题邹忌讽齐王纳谏授课时间3课时

学习目标1：通过自主学习，掌握文中重点文言词语的意义和用法，疏通文句，理解文意。

学习目标2：通过大量的朗读点拨与指导，深入理解文本，体会人物形象。学习目标3：欣赏邹忌的讽谏艺术以及古代明君勇于纳谏的大度胸怀。

学习重难点疏通文意，体会邹忌的“讽谏”艺术。

教学过程设计（教案）

第一课时（预习指导课）（一）疏通文意1、对照注释：熟读课文，对照注释能大概地读懂全文，不懂的地方做好记号。2、借助工具：再读课文，借助古汉语词典、学习资料等工具书，对不懂的词句再次进行研究，能准确地翻译全文。3、小组交流：三读课文，形成共识，能流利地翻译全文。（二）词句过关1、自由背诵：自由识记、背诵重要的文言词汇或句子翻译。2、检测过关：对照本课文言学案，自测过关（三）自编练习（仅限a组同学编题，编好后要附上答案；b、c组只负责做题）1、在原文中找出一组同义词。2、在原文中找出两组一词多义3、在原文中找出两组古今异义4、在原文中找出三个你认为容易译错的重要词语。5、在原文中找出三句你认为容易译错的句子。6、在原文中找出一个你认为最能推动着故事的发展和表现人物的特点的词7、提出两个疑问

第二、三课时（展示课）

一、预习展示1、在原文中找出一组同义词。2、在原文中找出两组一词多义3、在原文中找出两组古今异义4、在原文中找出三个你认为容易译错的重要词语。5、在原文中找出三句你认为容易译错的句子。6、在原文中找出一个你认为最能推动故事的发展和表现人物特点的词二、质疑点拨1、在邹忌“闺中比美”的过程中，其妻、妾、客人回答有什么异同？请品读相关语句，体会并比较分析一下。2、              邹忌就“吾孰与城北徐公美”的问题，先是三问（问妻、问妾、问客人），再是亲自比对（“孰视之”“窥镜而自视”），然后又“暮寝而思之”，最后恍悟大家都因为不同的目的而说了假话。由引可以看出他是怎样的一个人？3、              想一想，假如邹忌直接跑去对齐王说：“王之蔽甚矣”，然后再阐明理由，好吗？为什么？他是怎样做的？4、              邹忌进谏的效果如何？你从哪里看出的？以上问题，学生通过读文，并结合自己的人生体验便可回答。三、合作交流1、文章标题为“邹忌讽齐王纳谏”，第一段却写邹忌比美的事情，这是不是跑题了？如果不是，那有何作用？2、              文章最后一段写齐王肯定了邹忌的进谏。按理说邹忌“讽齐王纳谏”的事就可以告以段落了。可为什么文章还详写了齐王下令和下令后的效果？此二问，意在让学生明白文章构思的巧妙。学生思考作答，教师予以点拨。四、        学以致用1、              邹忌劝说齐王的方式方法对于我们劝说别人有什么启示？2、              学习本文，你还得到了哪些启示？

五、        当堂训练

课外文言文：《成侯邹忌为齐相》

我的成功之处：

《邹忌讽齐王纳谏》教案【第三篇】

教学步骤

一、讨论问题(最好由学生自己提出问题来讨论)。

1.为什么说邹忌进谏的方法很巧妙？邹忌为什么不“直谏”而要“讽喻”?

明确：个人美不美的问题，妻、妾、客人和自己对这个问题的看法，本是生活小事，但在这种小事中，却隐含着大道理。在“受蔽”这一点上，生活小事和国家大事之间有着共同点，可以进行类比。而齐威王又爱好类比(隐语)，从美不美的问题谈起，威王喜欢听，阐明道理，由抽象变具体，由深奥变浅显，由逆耳变顺耳，威王就容易接受。

2.本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而作者却用占全文1/2的篇幅去写邹忌和徐公比美，这是不是详略不当？

明确；不是。写比美，是为后文铺垫，是设喻手法。从全文来看，设喻、讽谏写得详，而齐王纳谏除蔽写得略。这种详略得当的手法，值得我们学习。

3.本文的人物对话为何不同？

明确：本文第一段里的三问三答，答的内容都是说邹忌美，只有一两个字的增减或变化，但却反映了对话人物问的关系亲疏远近的不同。妻是热情地赞扬邹忌“美甚”，反映了妻对夫的偏爱；妾在家庭中地位卑微，因为害怕，不得不敷衍地说一句“徐公何能及君也”，她的赞美比妻差多了。客回答是：“徐公不若君之美也。”用陈述句，比妾的反问句，语气更轻了。

二、课堂自测(20分钟)。

1.解释下面加点的字词。

①邹忌修八尺有余(身长) ②形貌昳丽(光艳) ...

③徐公何能及君也(比得上) ④臣之妻私臣(偏爱) ..

⑤臣诚知不如徐公美(确实) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽) ..

⑦时时而间进(有时候) .

2.辨析加点词的意义和词性。

孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！(谁，代词) .

孰视之(仔细地，副词) .

唯大王与群臣孰计之(周详地，副词) .

3.“于”作介词用，在不同的句子中有不同的解释：A. 副 B.向

C.对 D.比 E.跟 F.在；给下面加点的“于”选择正确的解释。 ①客之美我者，有求于(C)我也。 .

②??皆以美于(D)徐公 ③皆朝于(A)齐。 ④此所谓战胜于(F)...朝廷 ⑤曹操比于(E)袁绍，则名微而众寡。 .

4.“于”和“是”连用，有：A.于是 B.因此 C.在这事上。给下面的`加点词选择恰当的解释。

①于是(B)入朝见威王。 ..

②于是(A)众枪齐发，敌人纷堕入落叶。 ..

③吾父死于是(C)。 ..

5.比较下面两个疑问句的意思是不是相同？哪一个句子与现代汉语的词序相同？

①吾孰与徐公美？

②吾与徐公孰美？

[答]有连接相比较事物的连词“与”，两个句子表达的意思完全相同。第②句符合现代汉语的词序。

6.对话的个性化是本文的写作特点之一。在回答邹忌提出的“我孰与城北徐公美”的问题时，妻、妾、客人的回答有何不同？试结合他们的不同身份扼要回答。

教学重点【第四篇】

理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。