水的蒸发和凝结教案精选5篇

水的蒸发是液态转为气态的过程，凝结则是气态转为液态的现象，这两者如何相互影响？以下是网友为大家整理分享的“水的蒸发和凝结教案”相关范文，供您参考学习！

水的蒸发和凝结教案 篇1

孩子们已经了解了温度与水的变化关系：吸收热量，温度上升；放出热量，温度下降。在此基础上，学生学习水的蒸发和凝结会更容易。

开课我先问孩子们水的蒸发是指什么？水蒸气的凝结又是指什么？孩子们先明确了这两个概念后，又问水蒸发，水蒸气凝结与什么有关呢？

第一个问题：水的蒸发与什么有关？学生讨论并设计实验，这个实验通过看水的多少，很难得到答案，此时可以通过称量两个烧杯的重量来比较，最后得到结论，水蒸发与温度有关，温度越高，水蒸发得越快；温度越低，水蒸发得越慢。然后给同学们讲了一个和生活结合的现象，用吹风吹湿头发，温度高，头发干得快；温度低，头发干得慢。

第二个问题：水蒸气的凝结与什么有关？提出这个问题后，我先让学生回忆吃冰棍，喝冰水时的场景，追问：包装袋，塑料瓶外面的水是怎么来的呢？学生思考，大多数学生会认为是冰的水漏出来了。然后他们实验，在塑料瓶内装上冰块，让他们关注瓶子外壁上的变化。学生能直接看到瓶子外壁出现很多小水珠。再进一步问：小水珠从哪儿来？瓶子内吗？（瓶子是密封的啊！）这个时候有同学就会想到是水蒸气，那水蒸气又从哪儿来呢？当同学们疑惑时，我提醒他们：生活中经常提到空气干燥，空气湿润，这说明什么呢？说明空气中有水蒸气！他们瞬间恍然大悟。原来水蒸气是从空气中来的，遇到冷的环境，放出热量，温度下降，从气态变成液态。

水的蒸发和凝结教案 篇2

一、教材分析

水和水蒸气是小学科学三下温度与水单元第六课。空气中是否有水蒸气?水蒸气是从哪来的?水蒸气是否能变成水?水蒸气怎样才能变成水……上节课学生们在讨论“水珠从哪里来”的问题时产生了一系列需要进一步探究思考的问题。本课就是循着上节课产生的这一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动。通过“水到哪里去了”的探究，观察、讨论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的。然后，通过“加热能加快水蒸发”的观察实验活动，帮助他们理解水获得热量后能更快地从液态转变为气态。

水能变成气态，那么，水会从气态再回到液态吗?当水蒸气变冷后会再变成水，我们把这一过程称为凝结。当温暖、潮湿的空气很快变冷时，凝结便可能发生。为了观察这一变化，课文中学生将把一个大而空的杯子倒扣在一个装满热水的小杯子上，当杯子里的水蒸发时，水蒸气会凝结出现在大杯子内表面上(杯壁有许多小水珠)。由此，学生可以对上节课中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出“新”的解释了：由于冰使盛冰容器的外壁变冷，于是水蒸气遇冷凝结成小水珠停留在盛冰容器的外壁上。

二、教学设计

（一）教学目标

科学概念：

1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。

2、认识生活中的蒸发和凝结现象，并能运用所学的知识解释生活中的现象。

过程与方法：

1、通过实验、观察和分析，认识水和水蒸气会相互转化。

2、通过观察，认识到水蒸气的存在。

情感、态度、价值观：

1、意识到细致的观察能获得更多的发现。

2、感受、体验物质变化的可逆性。

（二）教学重点难点

1、教学重点：水蒸气、蒸发、凝结概念；根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

2、教学难点：水蒸气与蒸发的概念。

（三）教学准备

小黑板、湿手帕、烧杯、玻璃片、开水、烧瓶、酒精灯、课件等。

（四）教学过程

1、引导建立“水蒸气”、“蒸发”的概念。

（1）揭示学生前概念。

①、教师：小黑板上的水去哪里了？

②、学生：说说生活中水蒸发的例子。

（2）观察活动，建立“水蒸发变为看不见的水蒸气”的’概念。

①、从事例理解：

a、播放视频和图片。

b、说说蒸发是怎么回事？

②、从活动体验：

a、小组观察活动。

b、小组讨论：水蒸气有什么特点？

c、交流汇报。

2、引导建立“凝结”的概念。

（1）学生实验。热水蒸发的水蒸气在玻璃片上凝结。

（2）你看到了什么？水珠从哪里来的？

（3）揭示凝结的概念。

（4）说说生活中凝结的例子。

3、巩固提升，寻找水蒸气的活动。

（1）教师演示实验。

（2）小组讨论、寻找水蒸气。

4、课外延伸。

三、试教体会

1、抽象的科学概念如何自主建立。

水的蒸发与水蒸气在小学生的头脑中，虽然从生活经历让他们有了一定的印象，但是还是十分模糊的，不明确的，因此要让学生更好地理解并且建立正确的科学概念，应该通过大量的生活事例以图片、录象等形式呈现，以及通过学生亲历的活动让学生自己去观察、分析并且尝试解释各种现象，最终形成正确的科学概念。由于此课内容对于三年级学生来说是十分抽象和很难理解的内容，因此我提供大部分的时间让学生充分深入去探究，去感受和体验。从而突出本课的重点，突破难点。让学生自主建立科学概念。

2、对加热活动的认识。

在本课的教学内容中，有一活动是让学生加快水的蒸发：根据学生以往的生活经历，让学生想出各种办法，（比如加热、风吹等）加快水的蒸发。其实这块内容应该是人人都能想到并能操作完成的，其目的也是为了学生发现运用一些办法可以加快蒸发，相比水蒸气与水蒸发的概念，这个活动在思维难度上并不大，所以我在本课教学中尝试弱化这个活动，让学生说说方法，具体的操作让学生在课外完成。

以上就是今日分享的水的蒸发和凝结教案及教学反思，感谢阅读，对你有帮助的话，可以收藏本网站，有更多教学方案等你来。

水的蒸发和凝结教案 篇3

【教材简析】

本课是五年级下册《热》单元的第2课。在上一节课中，学生知道了水在标准大气压下受热到

100℃时沸腾，形态转变为水蒸气。可在生活中，温度并没有达到100℃，水也能转变为水蒸气，

常常能看到水蒸气也会凝结成水。本节课进一步引导学生思考：水的物态变化跟什么有关？本课由

四部分组成：第一部分——聚焦，开门见山，提出问题“水和水蒸气的相互变换与什么因素有关”。

第二部分——探索，首先让学生回忆生活中水蒸发和水蒸气凝结的现象，并交流这两种现象与什么

有关；其次是探究水蒸发快慢与温度高低的关系，学生需要设计实验，通过实验证明温度高低对水

蒸发速度的影响；然后进行“在玻璃杯中加入冰块，将玻璃杯外壁擦干，静置一会儿，玻璃杯外壁

又会出现水珠”“用食盐降低玻璃杯里冰块的温度，玻璃杯外壁的水珠是否更多”等实验，发现水蒸

发到空气中，同样空气中的水蒸气遇冷会凝结；当温度变化时，我们可以观察到水的蒸发和水蒸气

的凝结现象。第三部分——研讨，在经历观察与探究活动的基础上，让学生充分研讨问题“当温度

变化时，可以观察到哪些水的蒸发和凝结现象？”“生活中还有哪些水的蒸发和凝结现象？”。第四

部分——拓展，学生进行了水的沸腾、水的蒸发、水蒸气凝结等探究活动，可以继续联想水还有哪

些物态变化，自然界的云、雾、霜、雪等是怎样形成的？许多物质在循环、再利用、再循环的过程

中，其形态也发生了改变。

【学情分析】

水是学生比较感兴趣的物质，大部分五年级的学生都知道水会蒸发，水蒸气会凝结。学生在三

年级的学习中也已经观察了水变成水蒸气的过程，但是学生并不理解水的蒸发和水蒸气凝结成水过

程中的热量变化。在本节课的学习中，学生将设计实验，开展水的蒸发和水蒸气凝结的探究活动，

理解水的蒸发和水蒸气凝结成水过程中的吸热与放热现象，并进一步发现日常生活中水的蒸发和水

蒸气凝结成水的实例。

【教学目标】

科学概念目标

1知道水在吸收（放出）一定热量后，发生形态变化。

2理解水的蒸发和水蒸气凝结成水过程中的吸热与放热现象。

3发现日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例。

科学探究目标

1运用以往的经验，对新的问题提出假设。

2制订比较完整的实验计划，开展水蒸发快慢与温度高低关系的探究活动。

3设计实验，开展水蒸气的凝结的探究活动。

4通过观察、实验、查阅资料等方式获取事物的信息，分析雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现

象形成的原因。

科学态度目标

1乐于发现新的问题，呈现出对物态变化的探究兴趣。

2尊重探究的证据，提出正确的观点，坚持以事实为依据形成判断。

3在进行多人合作探究时，能够有效沟通交流。

4养成在探究中、数据中、实践中找到支撑观点的证据。

科学、技术、社会与环境目标

1讨论气温变化影响了人类、动植物的生活和生存。

2关注人类一些行为会使地球变暖，从而影响自然环境的变化。

【教学重难点】

重点：设计实验，开展水蒸发和水蒸气凝结的探究活动。

难点：理解水蒸发和水蒸气凝结过程中的吸热与放热现象。

【教学准备】

为学生准备：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、温度计、清水、滴管、电子秤、护目镜、

湿布、干布、冰块、食盐，记录单。

教师准备：关于自然界的云、雾、霜、雪等课件资料，学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦

1课件出示图片：生活中的水蒸发和水蒸气凝结现象。

提问：水蒸发是怎么回事？水蒸气凝结成水又是怎么回事？

2学生回答后，总结、交流对水蒸发、水蒸气凝结的认识。

3提问：那么水蒸发、水蒸气凝结与什么有关？今天我们一起来探究。

4揭示课题：水的蒸发和凝结。

设计意图：用图片或视频呈现一些生活场景，让学生回忆水蒸发和水蒸气凝结的现象，说一

说水的蒸发和水蒸气凝结是怎么回事，进一步唤起学生前概念，引导学生思考水蒸发、水蒸气凝结

的原因是什么。

二、探索

1活动一：交流水蒸发、水蒸气凝结的原因。

（1）聚焦问题：水的蒸发与什么有关？

学生提出：水的蒸发与温度有关。

（2）小组讨论：推测水温高低与水蒸发快慢的关系。

2活动二：探究水蒸发快慢与温度高低的关系。

（1）引导学生思考：如何设计水蒸发的快慢与温度关系的实验？

（2）小组讨论实验步骤，制订实验计划。

（3）出示实验器材，师生确定实验步骤：

①称量两杯水（杯水）的质量，保持起始质量一致。

②将一杯水放在常温下，另一杯水加热至80℃。

③放置3分钟后，称量两杯水（杯水）的质量。

④记录并对比实验结果。

（4）学生分小组利用加热装置、烧杯、水和温度计等开展实验探究。

（5）全班研讨：我们观察到相同时间内，两只烧杯中的水减少得一样多吗？说明了水蒸发的

快慢与温度有怎样的关系？

（6）师生交流并小结：水蒸发的快慢与温度有关系。温度越高，水蒸发得越快；温度越低，

水蒸发得越慢。

（7）提问：上节课我们学习了水沸腾后变成水蒸气，这节课我们观察了水蒸发变成水蒸气，

你能说说水的沸腾和蒸发有什么相同点吗？

（8）师生小结：水沸腾和蒸发的过程中都在吸收热量，水变成水蒸气。

3活动三：观察水蒸气的凝结现象。

（1）课件出示实验材料，提问：怎样才能看到水蒸气凝结现象。

（2）简单交流后，介绍观察水蒸气凝结现象的实验步骤：

①在烧杯中加入冰块，擦去外壁水珠。

②将烧杯静置，观察外壁。

③记录烧杯内外温度计的读数。

④在烧杯中加入食盐，继续观察和记录。

（3）学生分组实验，教师巡回指导学生的操作。

（4）全班研讨：

①通过比较烧杯内外温度计的示数，你觉得水蒸气凝结需要什么条件？

②加食盐前后，我们观察到烧杯内的温度是怎样变化的？水的凝结现象是怎样的？

（5）师生小结：水蒸气遇冷，释放热量，凝结成水。温度越低，凝结速度越快。

设计意图：本课有两个主要的探究活动，这两个活动都要求学生进行细致观察和精确测量，

进行定量分析，用充足的证据来论证自己的观点。同时探究水蒸发快慢与温度高低的关系时，还要

求学生要从实验器材、实验步骤和实验方法等几个方面阐述，培养学生的实验设计能力。

三、研讨

1交流研讨：当温度变化时，我们观察到了哪些水的蒸发和凝结现象？

2举例：我们还能举出生活中哪些水的蒸发和凝结现象？

设计意图：本环节不仅希望学生能根据实验探究结果来说明自己的观点，还希望他们能进行

充分论证，用显著的数据对比和严密的逻辑推理来进行研讨交流，并进一步发现日常生活中水的蒸

发和水蒸气凝结成水的实例。

四、拓展

1课件出示图片：自然界中水的形态多种多样，常见的有云、雾、雨、露、霜、雪等，说说它

们是怎样形成的。

2提问：这些现象与水蒸气的凝结有关吗？

3师生交流。

设计意图：在三年级学习水的三态变化时，学生已经对常见的有云、雾、雨、露、霜、雪产

生了强烈的好奇心。在经过本单元一、二课的学习后，引导学生进行拓展交流，希望学生对自然界

中水具有多种多样的形态，云、雾、雨、露、霜、雪的形成原因能有更进一步的理解。

【板书设计】

略

水的蒸发和凝结教案 篇4

一、教学目标

1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。

2、加热能加快水的蒸发。

3、意识到细致的观察能获得更多的发现，感受、体验物质变化的可逆性。

二、教学重点：探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。

教学难点：根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

三、教学准备：每组：装清水的烧杯1只、汤勺2只、滴管1只、火柴1盒、酒精灯、垃圾杯一只支架、过滤网等。

四、教学过程：

（一）导入

1、教师用湿毛巾擦黑板。

2、请同学们仔细观察，你发现了什么现象？

3、学生汇报。

4、在我们的生活中你还发现过水自然干掉的现象吗？

5、学生交流、教师评价。

（二）探究新知“水到哪里去了”。 观察水蒸气

1、那么这些水到哪里去了？你们猜猜看。板书：水

媒体展示鱼缸水量的变化，引出蒸发的概念。

2、师：是不是只有白天会蒸发？温度降低，水会蒸发吗？（学生可能不确定，可以以“冬天衣服会干吗”这个问题来引导。）让学生概括出水无时无刻都在蒸发。

3、带着问题“看到水蒸气了吗？水蒸气有些什么特点？”学生观察水蒸气。

4、学生汇报，引导学生知道水蒸气最大的特点是看不见。（为后面实验中区别白汽和水蒸气打下基础。）

5、阅读书本。（使学生看到自己的研究成果是与书本一致的，巩固学生认识。）

(三)探究“加热能加快水蒸发吗”

教师提问：蒸发现象在我们的生活中无处不在，如果让一条湿毛巾更快地变干，你有什么好的办法呢？

1、学生讨论、猜测。

教师归纳板书：加热，风吹，纸吸……

2、你们真了不起。你们说的办法听起来都很好，但是不是切实可行呢？我们通过实验来研究，先来研究其中一种方法“加热”。加热是否能加快水蒸发？

3、我们该怎样来验证呢？（做实验）在你们的桌面上，老师给大家准备了一些简单的实验器材：两只汤勺，一杯冷水，一根蜡烛和一盒火柴。你们想怎么研究呢？把你的想法和小组成员说一说。

4、学生讨论实验步骤和方法。

5、交流。（先让学生充分说出实验设想，教师随机引导）

6、实验中我们还有什么需要注意的地方吗？

7、教师课件出示温馨提示。

8、学生实验，教师巡视。

9、汇报，交流：

（1）加热能否加快水的蒸发吗？

（2）在加热过程中，我们发现水蒸发时还有哪些新的现象？

10、小结：水受热以后，获得热量能更快地蒸发，从液态转化为气态。

(四)探究“水的凝结”

1、师：我们身边的河流、大海、湖泊中的水一直在不断蒸发，水蒸发变成水蒸气到空气中了，那么水越来越少，最后这些河流、大海中的水不是要干了吗？空气中容得下那么多的水蒸气吗？（下雨）

2、（师指着板书）质疑：水蒸气能变成水吗？ 让水蒸气变成水需要什么条件？你们猜猜看。

3、我们一起来做一个实验。通过实验你再来猜猜看。

4、教师讲实验要求并演示。

为了让实验效果更明显所以我们选择了用热水做这个实验，是因为热水蒸发更快，能产生更多的水蒸气。在做实验的时候我们还要注意安全，记住了吗？

5、教师为每组倒热水，学生实验，教师巡视。

6、汇报：你们在玻璃片上发现了什么现象？（烧杯内壁都有一些小水滴）这些小水滴是怎样形成的？你能解释吗？

7、教师演示冷、热玻璃片放在温水杯上，确定学生的猜想。

8、课件出示一个生活小现象，让学生来解释现象。

9、提出凝结的概念。

10、联系生活，举举生活中的例子。

五、总结：

通过今天的学习，你有哪些收获呢？

六、板书设计

蒸发

水 水蒸气 看不见

凝结

水的蒸发和凝结教案 篇5

课型

实验探究课

课时

学生在三年级的时候中山经观察了水变成水蒸气的过程,但是那时的他们并不理解其

学情分析中的热量变化。在木节谋的学习中,学生将设计实验,开展水的蒸发和水蒸气凝结的探究活

动,从热量变化的角度理解水的形念变化

科学概念目标

六水在吸收(或放出〉·定热量后,会发生形态变化

水的蒸发和水蒸凝结成水的过程中有吸热与放热

探究目标

☆发现「常牛活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例

☆运川以往的经验,对新的问题提出假设

制订比铰完整的实验计划,开水燕发快慢与灜度高低关系的探究汘动

设计实验,开展水蒸气的凝结的探究活动

甬过观察、实验、查阅资料等方式获取中物的信息,分析雾、丽、雪、露、霜、雹等天气现象

教学目标

形成的原因

学态度目标

乐于发现新的问题,呈现出对物态变化的探究兴趣

尊而探究的证据,提出正确的观点,坚持以事实为依据形成判断

在进行多人合作探究时,能够有效沟通交流

☆养成在探究中、数据中、实践中我到文撑观点的证据

科学、技术、社会与环境目标

讨论气温变化影响了人类、动植物的生活和生存

关注人类一些行为会使地球变暖,从而影响自然坏境的变化

重点设计实验,开展水蒸发利水蒸气凝结的探究活动

教学重难点

难点理解水蒸发和水蒸气凝结过程中的吸热与放热现象

教师准备关于自然界的、雾、霜、雪等资料,教学课件

教学准备

杯、酒精灯、火柴、三脚架、石粼网、温度计、铁架台、温度计火子、玻璃杯

学生准备

水、滴管、电子秤、护「镋、湿布、下布、冰块、食盐、记录表、学生活动川

教学环节

师生活动指导与评价

设计意图

1.谈讦:在生活中,我们常常能看到水蒸发变成水蒸气、水蒸气凝

让学生回忆水

和水

成水的现象,说说你知道的水的蒸发和凝结现象

熬气凝結的现象,了鯉学

学生讨论、交流

聚焦

生前念。聚焦问题

3.教师用课件展示图片:生活中厨房里烧水、室外晾衣服

考:京蒸发、水蒸气凝结

4.提问:水和水燕气的互相转化与什么因素有关

书课题:水的燕发和凝结

教学环节

币生活动指导与评

设计意图

活动一:交流水蒸发、水蒸气凝结的原因。

先预测,然后进

1,提出问题:水的蒸发、水蒸气的逦结与什么行关

验,利眉认知偏差让学生

(预设:水的蒸发与温度有关、水蒸气的凝结也与温度行关)更深刻地理解水的蒸发

2.小组讨论,预測水温高低与水蒸发快慢关系

凝结珂象

活动二:探究水蒸发快慢与温度高低的关系。

1.学生预测水温高低与水蒸发快慢的关系

2.设计实验,返过

2.引导学生思考:如何设计水蒸发的快慢与温度关系的实验

录证明水混高低是否影

3.小组讨论、并交流汇报,确定实验方案

水蠡发的谚度

实验材料、讲解实验步骤

(1)实掄材料:烧杯、水、酒砦灯、三脚架、石棉网、电子秤、温度

计、护日镜、滴管等

(2)实验步骤

①往两个烧杯中倒入常温下的水,称量两杯水(杯十水)的质

量,保持起始质量

杯水放在常温下,另一杯水加热至8

放置3分钟后称量两杯水(杯水)的质量

录并对比实验结果

纠合作实验

探索

6.小组交流:我们观察到相

两只烧杯中的水减少得

样多吗 说明了水蒸发的快慢与温度有怎样的关系

结:水蒸发的快慢与温度冇关系。温度越高,水蒸发得越快

温度越低,水蒸发得越慢

提问:上节课我们学丬了水沸腾后变成水蒸气,这节课我们观

察了水蒸发变成水蒸气,你能说说水的沸腾和蒸发有什么相

交流,得出结论:水沸腾和燕发的过程中都在吸收热量,水变成

活动三:观察水蒸气的凝结现象。

3.通过让学生亲自设计

提出问颎:在课堂上我们怎样才能看到水蒸气凝结现象

实驗,可以让包们更深亥

2.学生思考回答

地理水的凝结过程中

岀示实癒材料,介绍观察水蒸气凝结现象的实验步骤

的热量变化

(1〕在烧杯屮加入冰玦,用干布将烧杯外壁擦拭十净

将烧杯静置一会儿,观察烧杯外壁有仆么现象,并记录烧杯

内外温度计的读数

)在装有冰块的烧杯中加入一些食盐,继续观察烧杯外壁有

什么现象.并记录烧杯内外温度计的读数