《第一次真好》的教案【4篇】

【前言导读】这篇优秀教案“《第一次真好》的教案【4篇】”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

教学目标：【第一篇】

1．理解文章的主旨，探究作者的写作意图及其立足点。

2．学习以小见大和详略得当的写作手法。

3．学会在经历“愉快”之后的思考和“不愉快”之后的反思，认识并珍视人生第一次的重大意义。

《第一次真好》教案设计【第二篇】

《第一次真好》教案设计

知识与能力

1.学会有感情的朗读课文。

2.学习课文的表达技巧。

教学重点：有感情的朗读课文。

难点：探讨课文的`写作技巧。

过程与方法

1.指导学生在通读课文中注意字词的读音，用圈、点、勾、画的方法把握喔课文的主要内容。

2.将朗读训练渗透在对课文的进一步理解中。

3.引导学生抓住文本精读思考，并在研读探究中揣摩写作技巧。

4.指导学生联系个人经验深入思考，反复咀嚼，领悟课文深层次意味。

情感、态度与价值观

1.学习作者积极的生活态度，体会生活，感悟生活并勇于创造生活。

2.明确人生态度，珍重第一次，走好人生路，让自己的生命绽放光彩。

教学课时：1课时

教学流程：

一、新课导入

二、作者简介

三、初读课文，整体感知

1.学习生字、生词。

2.思考：作者都写了哪些“第一次”，分别都有各自怎样的感觉？

四、美读课文，解析情理。

五、悟读课文，研讨探究。

1.你觉得课文中作者所说的“第一次”都是怎样的第一次？

2.怎样理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

3.为了让自己的生命愈益多姿多彩，是不是所有的“第一次”都值得去尝试？作者为何说“愿你珍重第一次”？

4.“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”，你能结合自己人生经验诠释这句话的内涵吗？

六、写作启示

1.详略得当

2.叙议结合

3.精心选材

七、课内小结，课外练笔

七年级上册语文课文第一次真好作文【第三篇】

一次，我从外面回来，当时是夜晚走过路边的草丛，在一旁微弱灯光的照耀下，我的余光不小心瞟到了一旁的小树，有一个影子一下子窜了上去。

我不知道那是什么，想来小区的小猫不会上树，好奇的我拿出手机，用手电筒照着那棵小树。小树不高，叫上并不很茂盛的树叶，我很快就找到了那个窜上树的小玩意儿。那是只松鼠，它一看我用光照它，就害怕的躲进了树下的草丛。在那之后，我找了一会儿，却并没有发现。我还没来得及看清它的样子，只记得它有一个肉肉、大大的尾巴。它四脚站在树枝上，不知道是准备睡觉了还是吃晚饭。第一次看到松鼠兴奋和激动的心情久久不能平复。

第一次真好，第一次的感觉真奇妙。细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品位？有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象？

记得第一次画动漫，经过老师的教导，自认为全会了，可下笔了，却和想象的不一样，脑子里面是这样想的，可画出来就是另外一个样子。即使最后还是硬着头皮画完了，但却“破绽百出”老师给这个女孩进行了一次“整容”很好看，但在我毛毛躁躁的勾线公坑坑洼洼的上色等一系列摧残之后，又毁了……当时我还觉得这幅画美极了，但现在看来简直不堪入目。也许这就是第一次不好的体验吧。

第一次体验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷，生命中的第一次越多，生命也就越多姿多彩。愿你珍重第一次。

次真好教案【第四篇】

教学目标：

1、情感态度价值观：感悟珍视人生“第一次”经验，不断尝试新生活，开拓新生活。

2、知识与能力：

(1)、掌握散文最基本的特点：形散神聚；

(2)、初步掌握阅读散文的一般方法：

(3)、品味形象而有意蕴的散文语言；

(4)、学习以小见大，详略得当的写法。

3、过程与方法：自主，字词教学、整体感知课文内容；合作，品味语言、揣摩构思技巧；体验，延伸学生生活，感悟第一次。

教学流程设计：

一、检查预习：

1、检查纠正p35读一读，写一写的词(优秀生领读，齐读)

2、发挥想象，任选其中三个词语写成一段话(顺序可变)：不可磨灭玲珑剔透硕果累累回味无穷多姿多彩

二、激情导趣：

第一次是令人难忘的，刻骨铭心的，第一个吃西红柿，第一个吃螃蟹的人，被誉为具有改革和创新的'人而载入史册。自从我们有意识以来，经历过数不清的第一次，这些第一次，无一例外的给我们带来了莫大的新奇和刺激，使我们至今回味无穷。现在，让我们一起走进周素姗的《第一次真好》。下面我们将分四个步骤来学习这篇课文。(板书课题)

三、初读课文，整体感知：

1、抽生朗读课文，大家注意听，从字音、情调、停顿、语气和速度五个方面评价

2、自由朗读后思考：为什么说第一次真好，好在哪里？“文眼”(教师点拨什么是文眼)是哪句？

四、解读课文，品味情理(从词、句、篇角度)：

(一)选择突破口，设置问题情境导读

1、作\\者在文中一共写了8个“第一次”，他选取了哪两个“第一次”来详写？其他的6个“第一次”怎样处理的？这样处理有什么好处？(独立思考后发言)

2、分析详写的两个“第一次”的典型意义(合作讨论解决)

(二)、披情入境，斟酌品读

品词：“雏形”与“具体而微”的区别；

品句：却是一幅秋日风情画(能否改成“风景画”或“风光画”、)——方法：适宜介绍作者经历，加深对文本的理解。

品篇：分析第三段和最后一段的作用(过渡、总结)

五、联想自我，悟读课文。

1、集体朗读第三段，引出自己的第一次体验

2、学生畅谈自己第一次独特的经历和体验；

3、集体朗读最后一段。思考：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”这句话有没有错误？是不是所有的第一次都真好？

学过这课后，你对“第一次”有什么新的认识？(小组讨论)

六、探究学法，了解散文：

整体感知抓文眼品味情理抓关键

悟读散文贵有“我”形散神聚抓特点

结束语：同学们，让我们一起用开拓创新的精神多多的尝试有益的第一次吧！让那万紫千红的第一次织出我们的锦绣前程吧！

七、课外兴趣题：

回家后，听妈妈讲自己小时侯的第一次故事，然后写成300字的课外练笔。

教学反思：

学生第一次真正接触散文这种文学体例。为了让学生学而有趣、学有所悟、学而得法，在教学方式上，执教者力争突出学生的主体地位。在课堂上，积极培养一种自主、合作、探究的课堂教学氛围，力争通过作品的例读和学法感悟，起到“授人以渔”、“举一反三”之功效。但是，“授人以渔”并不意味着学生要带着镣铐亦步亦趋的跳舞，而是要教师通过激发学生“临渊羡鱼”的欲望，水到渠成的点拨，让学生在例子的导引下自觉地悟法，自觉地“退而结网”，自觉地“下水游泳”。本课的教学，只是为学生以后阅读散文打开一条门径，至于登堂入室，洞幽探微，体味散文的灵动与纤巧，则需要学生在多读多悟中去体味。

在本节课的教学中，学生还不能很自觉、很自然地认同这种学习方式，只有通过以后潜移默化的散文熏陶，才能激发学生阅读散文的情趣。