人教版五年级上语文教案精编4篇

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五年级上册语文教案设计1

1、教学设计学科名称

北师大版课标小学语文五年级语文(上册)韵味枫叶如丹

2、所在班级情况,学生特点分析

五年级,这是才进入高年级的起始阶段。中低年段的字、词、句、段的训练,到了高年级已经升为篇的训练。我始终认为,学生一定要是学习的主体,教师的设计思路中一定要让学生有充分的时间进行思考、表现。

充分体现了学生为主体,老师为主导的新型教学模式。同时对于一些教学中的难点问题,我充分利用小组合作的形式展开教学,让学生在与同伴的交流中有所感悟,有所提高,加上老师的及时点拨引导,学生自然对文章有了更加深刻的理解。在感悟的过程中,我还注重让学生有感情地朗读。通过朗读,加深对文本的感悟,从而积累了语言,达到了预期的教学目标。本堂课设计的不足之处:对于朗读的指导不太到位,个别教学环节,老师的指导过于琐碎。

3、教学内容分析

《枫叶如丹》一课是1篇散文,这种体裁学生接触的较少,理解起来有困难。针对这一特点我在教学中采用的多种方式的阅读,通过初读——感知——精读——感悟,让学生自己去领悟。这样给学生一种自由的空间自读、自谈、自悟,在其中及时给学生以评价,使学生有了一种成功的喜悦感,从而乐学。只有他们乐学、愿学我们的教学才能达到一种良好的效果。这也是本课的成功所在,学生的回答相当的精彩,从中确实有所感悟。最后,又配上优美的音乐,在读书声中结束本节课的教学。

4、教学目标

1、学会本课9个生字,理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,了解作者照照片的经过,以及对自然界与人世的看法,体会作者的感悟。

3、培养积累语言,体味语言的情趣,树立正确的人生观,价值观。

5、教学难点分析

理解文中包含的哲理。

理解“成熟的美,是真正的美”。

6、教学课时

1课时

7、教学过程

一、导入新课

(出示有关枫叶的课件)你们喜欢枫叶吗?为什么?(指名说)

唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗,谁还记得?(指名背诵)这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画?(让学生畅所欲言)

师小结:这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照,枫叶流丹,层林尽染的秋天美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。

二、初读课文,整体感知

1、学生初读课文,借助工具书,解决本课生字难词。(重点理解:至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。)

2、再读课文。思考:这篇课文分为几部分?

(这篇文章以空行为标志,把文章分成两部分。)

3、默读课文,划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。(学生先自己学习,然后全班交流讨论)

学生通过讨论难解决的问题有:

(1)为什么说“自然与人世,处处相通?”

(2)“也就在这一刹那间,我恍然明白”了什么?

(3)什么是“真正的成熟,真正的美”?

三、精读课文,理解感悟

1、学习第一部分。

(1)师配乐范读课文第一部分,学生边听音乐边思考:一年四季中,自己最喜欢哪个季节?并且谈谈原因。

(2)自己读课文,思考:文章写春、夏、秋三个季节,到底想赞美大自然的什么?(赞美大自然的生命力)

(3)指名读课文,思考:从哪儿可以看出“自然和人世,处处相通”?(小组为单位讨论交流,分组汇报,师小结)

(4)有感情的朗读课文。

2、学习第二部分

(1)快速默读课文,思考:这一部分叙述了一件什么事?(写照相的经过)

(2)自读课文,讨论:作者对R先生家的枫树的印象,有几次变化,原因是什么?

(课件出示:①红艳艳的枫叶,挂满一树,铺满一地。

②再望望那株枫树,竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。)

学生读这两句话,从中体会到什么?(让学生谈体会)

师引导:作者刚刚看到枫树的时候,感觉非常好,红艳艳一片,分外耀眼,继而遗憾,觉得缺少了些什么?(指名说)作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢?(学生讨论交流)

师小结:老人的心态是孤独、凄凉的,这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。

师进一步引导:就在这一刹那间,我按动了快门,“这一刹那”指哪个时刻?作者为什么要在那一刹那按动快门呢?(让学生畅所欲言)

(3)思考:这张照片为什么命名为“秋之生命”?如果给你这张照片,你会取怎样的名字呢?(生命之树,秋之枫叶等等)

(4)自读13自然段,思考:作者到底明白了什么?联系上下文分析。(要求先用笔写,再讨论)

有感情的朗读这一段。

(5)齐读最后一段,体会什么是真正的成熟,真正的美。(让学生畅所欲言,发表自己的意见)

师小结:只有经历了长大、挫折,人才能变得成熟,而成熟的美,才是真正的美。

四、有感情的朗读课文

五、作业

1、选择你最喜欢的一段熟读背诵,体会语言的韵味。

2、写1篇“读《枫叶如丹》有感”。

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家带来的4篇《人教版五年级上语文教案》,希望可以对您的写作有一定的参考作用,更多精彩的范文样本、模板格式尽在差异网。

五年级上册语文教案2

教学目的:

1.认读“鹦”“鹉”“惶”“怔”4个生字,

2.朗读课文,理解课文内容

3.联系有关语句说说谁是鸟的知音,体会作者劝告人们真心爱护鸟儿的情感

重点难点:为什么说少年才是鸟的知音

教具收集故事

教学过程

一.激趣导入

1.简介“高山流水觅知音”这个故事

2.理解“知音”一词的含义,指真正了解自己的人。

3.板书课题

4.质疑:到底谁是谁的知音?

二.初读课文,自学生字。

1.自由读课文,读通顺

2.分角色读课文中的对话,弄清分别是谁说的话。

三.自学交流,指导朗读

1.自由读课文,思考课后练习第一题

2.交流讨论:联系有关语句说说谁是鸟的知音?

找出下列不同的句子,比较朗读:

1)面对养鸟老人的问题:我这鸟叫的怎样?围观的观众和少年不同回答的句子。

2)养鸟老人和围观者听到少年背古诗前后不同的表现。

这些句子告诉我们:少年才是画眉的知音。

3.读句子,体会文中标点的用法。

1)我这鸟儿叫的怎么样?

2)我怎么听着着鸟唱的不是美歌呀!

比较明确,第一句的问号表示疑问,需要回答,第二句的问号表示反问,不需回答,表示的是否定的意思。

3)第二组

真实美鸟唱美歌呀!

唱的是忧愁的歌,痛苦的歌!

两句的惊叹都表示语气强烈,但第一句是赞扬的语气,而第二句是申诉的语气

4.感情朗读

朗读1`2自然段时,要读出清晨公园的热闹,画眉的惹人喜爱。

分角色读时,读出画眉对笼外世界的向往和渴望,读出围观者从哄笑到没做声的情感变化。

四.拓展

1.教师

2.拓展想象:老人最后会怎么做呢?为什么?

五年级上册语文教案设计3

教学目的:

1、认读“嗯、辅、憋、馨、戳、眶、锻”7个生字。

2、朗读课文;理解课文内容,读懂含义深刻的句子。

3、培养自信心,增强自理意识和能力。

重点难点:

1、重点:朗读课文,理解内容。

2、难点:在读中感悟妈妈的用意。

教具:生字卡片

(一)整体感知,自学生字

1、学生初读课文时,要求画出不认识的字,通过看拼音和查字典等方法自学生字。其中,“嗯”在文中表示答应,应读第四声;“眶”读“kuang”不读“kuang”;“蓦”读“mo”不读“mu”;“馨”的韵母是前鼻音;“戳”的声母是翘舌音。

2、读完课文后,可让学生概括课文主要内容,再谈谈自己感受最深的地方,以此整体感知全文。

(二)交流讨论,理解内容

要求学生再读课文,画出含义深刻的句子,同学之间交流体会。

“我相信:你能行!珍惜这次锻炼的机会吧!祝你成功!”

比赛前,妈妈没有辅导“我”、帮助“我”,并不是她不关心“我”了,而是想通过这次锻炼的机会,树立“我”的自信心,培养“我”的自理能力。

“我忽然觉得,应该用母亲来称呼我的妈妈。因为,母亲,不仅仅是妈妈。”

一般来说,“母亲”和“妈妈”是同义词,但是通过这件事,作者觉得“母亲”这个词包含的内容更加宽广,更加神圣。母亲这个词不仅体现了长辈对“我”的养育和关爱,还体现着对“我”成长的关注和教育。

(三)感情朗读,体会母爱

课文中的对话有三次,可指导学生分角色朗读。

第一次对话是课文一开始,妈妈表示支持“我”去参加主持人比赛,但一切都要“我”自己做主,并且不再辅导“我”,我不得不压抑住内心的渴望,决定“自己干”。读好这段对话,要读出“我”失望和酸溜溜的语气,而妈妈的语气要读得平淡、自然。

第二次对话是“我”回忆两年前参加市普通话比赛时妈妈灯下辅导我的温馨情景。朗读这段对话,可让学生回忆自己有没有类似被家长爱怜地戳戳鼻尖的经历,带着这份情感融人文中的情境中,读出“我”的开心和妈妈对“我”的怜爱,亲切而又耐心的指导。对方言区学生还可利用课文内容给学生正音,读好前鼻音和后鼻音。《》

第三次对话的内容是“我”一个人去参加比赛时与另外一家人对话的情景。读这一段对话,要读出“我”敢于一个人来参加比赛的自信和骄傲。读老人的话,要读出由“怀疑”到“赞许”的变化。读女孩的话,要读出她撒娇的语气,更衬托出我的自信和骄傲。

(四)联系实际,培养自信

学完课文,可让学生联系实际谈一谈自己曾经克服困难、自主完成一项任务的经历,从而培养学生自信和自理的意识。并教育学生:自信并不是盲目的胆大,那只是莽撞,自信要有充分的准备和锻炼。课文中的“我”为了完成好任务,一个人设计了元旦联欢会的内容,写好串联词,并且默记在心,而且还在交通图上找到去比赛地的路线,这一切,都为自己的自信和成功打下了基础。

五年级上册语文教案4

教学目标

1、熟读故事,了解故事的主要内容,了解“胸有成竹”这个成语的出处。

2、能熟练地复述故事。

3、能结合最后一自然段,理解“胸有成竹”这个成语的意思,并能在学习中正确地运用。

教学重点

理解成语的意思并正确地运用。

教学难点

能正确地运用“胸有成竹”。

突破重难点的方法

让学生结合生活和学习理解成语的意思并掌握其用法。

教学时间

一课时。

教学程序

一、激情导入

1、让学生讲成语故事:

小朋友,你们一定听说过许多的成语故事,你能给同学们讲一讲吗?

2、师小结并导入:

小朋友们刚才讲的成语故事很有趣,今天,老师要与小朋友们一起学习一个新成语,请小朋友们把书翻到38页。

二、初读成语故事

1、学生自读成语故事,要求读准字音,读通文章。

2、小组交流:

读了这个故事,你收获了什么?还有什么不理解的地方吗?你能不能在小组内将故事复述出来?

3、班上交流,并让学生复述这个成语故事。

三、再读成语故事,理解它的内涵。

1、让学生默读成语故事,边读边思考:

⑴ 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子?

⑵ 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”?

⑶ 你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗?可结合文中的哪句话来理解?

2、小组内交流自己学习的结果,如果不理解的,就在小组内合作学习,或向老师请教。

3、班上交流,师相机引导:

⑴ 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子?

因为文与可经常去观察竹子,看它在不同时间、不同气候下的变化,总之,文与可对竹子非常熟悉。

⑵ 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”?

第三段话中,猫把那幅当成真的了,并把它抓着玩。

⑶ 你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗?可结合文中的哪段话来理解?

最后一段。

引导学生重点阅读最后一段,并让学生说说他们的理解。

引导学生说出“胸有成竹”的意思。

(指画画时,胸中有现成的、完整的竹子,比喻处理事情心里先有主意,有成算。)

四、拓展运用

1、过渡:

刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思,这还不够,最重要的是要能够运用它,下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。

2、结合生活实际,理解“胸有成竹”的意思:

⑴ 师举例:

小明平常学习很努力,再加上他在期末前认真地复习了,所以,在期末考试时,小明是胸有成竹。

⑵ 学生举例,进一步体会”胸有成竹”的意思。

五、作业

1、让学生用这个成语说1~2句话。

2、课后将自己喜欢的成语积累下来,写在积累本上。

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