四年级数学下册教案（精编3篇）

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北师大版四年级数学下册教案1

教学目标 ：

1、学会本课的生字、新词。

2、有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。

3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

4、品味、积累课文中优美的语言。

教学重点：

有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。学会本科10个生字，认识4个生字。

教学难点：

品味、积累课文中优美的语言。

教具准备 ：

教师准备

课件、课文朗诵磁带。

学生准备

收集有关草原风光和民俗风情的图片、文字资料。

教学过程：

一、导入新课

上节课，草原的美丽让我们流连忘返；这节课，我们将近一步了解生活在草原上得人们。

二、自主读书

1、今天的草原，以美丽的自然风光与独特得民族风情吸引这越来越多的游客。如果你是一名导游，该怎样向游客们作介绍呢？

2、请同学们认真读第2-5自然段，可以列列提纲，或摘记一些词语。

三、小组交流

小组内一人扮演导游，其他人扮演游客，到陈巴尔虎旗去游览。导游要主动热情的向游客作介绍，回答游客感兴趣的问题。

四、集体交流

1、那位同学愿当小导游，带领大家到陈巴尔虎旗去游览？老师希望你在介绍时尽量用上课文中的词语。还可以结合你在课外收集到的资料。当游客的同学，遇到自己感兴趣的地方一定要请教导游啊。

2、在导游的带领下去感受草原独特到的民族风情和草原人民热情和好客。

五、体会情感

1、在这位小导游的带领下，我们结识了新朋友，蒙古族老乡给人留下了怎样的印象？(学生自由畅谈：热情好客、淳朴、亲切大方等。)

2、蒙汉两族人民尽管语言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表达着亲热；用音乐、舞蹈传递着真情。请同学们找出最能体现蒙汉两族人民情深意重的段落读给大家听。

3、知道学生有感情的朗读第2——5自然段。

4、教师小结：老舍先生和我们一样，留恋草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他动情的写下了“是呀！盟汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”(板书)，结合你对全文的理解，试说一下这两句话得意思。(蒙古族人民和汉族人民情意深厚，怎么能够舍得马上分别呢？虽然已夕阳西下，仍在草地上依依道别。)

5、全班有感情的其读课文。指导学生抄写自己喜欢的句子。

六、随文练笔

盟汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。如果你是位游客，也一定会邀请蒙古族老乡去你的家乡去做客。该怎样介绍你家乡的自然风光和风土人情呢？想一想，然后写下来。

读书破万卷，下笔如有神。以上这3篇4年级数学下册教案是来自于山草香的北师大版四年级下册数学教案的相关范文，希望能有给予您一定的启发。

北师大版四年级数学下册教案2

教学目标：

1.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第1、2自然段。

3.理解课文内容，感悟草原的“景色美”、“人情美”，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。

教学重难点：

感悟草原的“景色美”、“人情美”，体会“蒙汉情深”的思想感情。

第一课时

课时目标：

1.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第1、2自然段。

3.感悟草原的“景色美”，激发学生热爱草原的思想感情。

一、 情境导入

1.出示地图，简介内蒙。师：这里是土壤肥沃，牧草茂盛，野花芳香，空气新鲜，湖泊晶莹的内蒙古大草原，蒙古族同胞就生活在这风景如画的草原上。草原风景美，蒙族牧民更美……

2.欣赏音画，走近草原。播放多媒体音画《美丽的草原我的家》，说说草原给你留下的初步印象。

3.导入新课，齐读课题。今天这节课，我们将跟随着我国现代作家老舍先生，走进内蒙古，走进——(生齐读)草原，作一次草原之旅。

点评

从“地图”到“音画”再到“课文”，逐步缩短“草原”和学生之间的时空距离，并为整篇课文的阅读营造出“美”的氛围。《美丽的草原我的家》中优美的草原风光画面，为后面学生阅读课文第1、2自然段，在脑海中想象草原美景提供了“相似经历”的支撑。

二、 初读课文

1.出示生字新词，指名读、齐读。

迂回、玻璃、襟飘带舞、彩虹、马蹄、羞涩

2.自由交流预习中理解的新词。

重点交流：渲染、勾勒、迂回、鄂温克。

3.指名逐段朗读课文，说说每段大意。

读中正音，读后交流每节的大意，点出五幅画面：草原景色——远道欢迎——相见握手——盛情款待——斜阳话别。

4.用最简练的语言说说课文的大意。

我们访问内蒙古大草原，看到草原的美丽景色，受到蒙古族人民的热情欢迎。

板书：景、人。

点评

初读课文环节，首先重基础，一是，关注生字新词的预习情况，读准字音，了解词义；二是，关注课文的朗读情况，做到书不读通，不开讲。其次重整体，一是，把每一个自然段作为一个相对独立的整体，读懂大意，形成画面；二是，把全文看作一个更大的整体，将五幅画面叠加，读懂全文大意，最后浓缩为两个字——“景”、“人”，为接下来引导学生精读课文留下伏笔。

三、 感悟“景色美”

1.指名朗读第1自然段，想象草原的景色。

师：谁愿意为我们做导游，带着我们走进草原，来欣赏草原的景色？

2.自读自悟，圈点批注：草原的景色有什么特点，你最喜欢哪里？

3.师生互动对话。

(1)天：更可爱——空气清鲜，天空明朗。

品味“那么……那么……”。

(2)地：一碧千里，并不茫茫——平地绿，小丘绿，羊群白。

品味“羊群——白色的大花”、“草原——无边的绿毯”、“小丘——中国画”、“翠色欲流——流入云际”。

板书：景色美。

4.自读自悟，圈点批注：用“——”画出此时作者的感受，并与自己的感受联系起来体会。

5.师生互动对话。

(1)为什么总想高歌一曲，表示满心的愉快？

(2)从“惊叹”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小诗”中你体会到了什么？

(3)骏马、大牛在回味着什么？除了骏马、大牛在回味，还有谁在回味呢？(作者、读者，包括课堂中的你我他)

板书：愉快惊叹。

6.配乐朗读，闭目想象。

师：让我们在优美的草原牧歌中来有感情地朗读这一段。

7.反复朗读，熟读成诵。

背诵提示，点明写法：(天)空气——天空——(地)天底下——羊群——小丘——(感受)这种境界——在这境界里——。

8.小结过渡：跟随着作者的笔触，我们仿佛置身在美似画卷的草原之中，陶醉在天空的清鲜明朗、大地的一碧千里之中，怎能不愉快惊叹呢？接下来，还有更加迷人的画卷在等着我们欣赏呢。谁来往下读。

9.指名朗读第2自然段的前半部分，想象草原的景色。

10.自读自悟，圈点批注：从这一部分中，你读出了草原的景色还有哪些特点？

11.师生互动对话。

(1)辽阔：一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

(2)静寂：初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

师：草原的辽阔与静寂，愈显出草原景色的美不胜收。

12.指导学生有感情地朗读，熟读成诵。

点评

“景色美”这一部分内容的阅读，是本文教学的重点之一。上述教学设计，凸显阅读对话教学理念。首先，围绕文本解读核心，精心预设对话话题——“草原的景色有什么特点？”这个话题解读的容量大，涵盖了课文第1、2自然段中的主要内容。话题解读的个性化，可以兼顾到不同学生的解读空间。其次，让学生充分经历阅读对话教学的三个层次。第一层次是潜心会文、自主对话，引导学生围绕话题，圈点批注。第二层次是师生交流、互动对话，引导学生围绕话题，品词析句。第三层次是熟读成诵、内化积淀，引导学生沉淀话题，积累语言。再次，在阅读对话教学过程中，时时关照学生自我的体验。引导学生把自己放到文本之中，反复地揣摩，仔细地推敲，认真地品味，不断地咀嚼，走进文本言语的深处，走进作者心灵的深处，去倾听文本的声音，去感受文本的色彩，去体验文本的意境，去触摸作者以及自己的情愫。

四、 作业

1.听写生字词。

2.摘抄第1、2自然段中的比喻句、拟人句，体会这样写的好处。

3.背诵课文的第1自然段。

第二课时

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。

2.感悟草原的“人情美”，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。

一、 复习导入

齐背第1自然段，“回味”草原的美丽景色。

二、 感悟“人情美”

1.师：上节课我们欣赏了草原的美景，这节课我们来感受草原的人情。

自读自悟课文2～5自然段：用“～～”画出主人迎客、相见、款待、话别的有关语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。(引导学生在书上圈点批注)

2.师生互动对话。

先读自己所画的语句，再说自己读出的印象。

(1)远道欢迎：男女老少、各色衣裳、群马疾驰、襟飘带舞、飞过来、几十里外、欢呼着、飞驰着、欢呼声、车声、马蹄声、响成一片、飞过小丘。(欢迎的人多，场面盛大，热情好客)

(2)相见握手：热乎乎地握着、握住不散、语言不同、心可是一样、握手再握手、笑了再笑、你说你的、我说我的。(心情激动，场面热烈，热情好客)

(3)盛情款待：奶茶奶豆腐羊肉，举杯敬酒唱歌，礼貌亲热微笑，干部老翁姑娘。(非常尊敬，气氛热烈，热情好客)

(4)斜阳话别：饭后，套马、摔跤、舞蹈、骑马；夕阳西下，不忍分别。(气氛融洽，情意深厚，热情好客)

3.师：蒙古族人民给我们留下了这么多深刻的印象，这其中印象最深的一点是——“热情好客”！

指名四人朗读2～5自然段，体会蒙古族人民的“热情好客”的特点。

4.面对热情好客的蒙古族人民，作者的感受是什么？课文中没有直接写出来，但我们可以透过2～5自然段中的文字，感受到作者此时的心情？

板书：人情美、兴奋动情。

点评

“人情美”这一部分内容的阅读，是本文教学的又一重点。上述教学设计，在阅读对话教学中，注重凸显两个方面的价值引领。一是，凸显核心话题的价值引领。在 “人情美”这部分内容的阅读中，引导学生紧紧扣住一个话题——“自读自悟课文2～5自然段：用‘～～’画出主人迎客、相见、款待、话别的有关语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。”这是一个很好的核心话题，它使课文2～5自然段中纷繁芜杂的阅读对话点得以删繁就简，可以给予学生充足的自读自悟、自主交流的时空。在这个核心话题的价值引领下，阅读对话教学过程就会变得简约，但却又是内涵丰富的。二是，凸显文本核心的价值引领。在学生对2～5自然段中的 “人”作了多元解读后，一方面需要尊重学生的多元解读，另一方面也要注意凸显文本核心的价值引领。教学中，要把蒙古族人民的“热情好客”这一核心价值凸显出来，并通过朗读让“热情好客”在学生的脑海中定格。

三、 感悟“蒙汉情深”

1.引读：同学们，草原上景色美，让作者愉快惊叹；草原上人更美，让作者兴奋动情。太阳已经偏西了，谁也不肯走。是呀！——(生齐读)蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

2.请联系全文理解这两句诗。

3.师生互动对话。

板书：蒙汉情深、依依惜别。

(1)“蒙汉情深”是什么意思？“蒙汉情深”体现在哪里？

(2)“天涯碧草”是什么意思？“天涯碧草”体现在哪里？

(3)展开想象，说说这两句诗所描绘的情境。

(4)从这两句诗中，你读出了什么？(蒙汉情深，民族团结)

(5)课文以诗结尾，你觉得怎么样？(总结全文，升华主题)

4.指导诵读。

点评

抓住课文结尾这两句诗总结全文、升华主题的特点，把“诗句”附着在“文本”中作感性解读。在读懂诗意的基础上，引导学生体会诗中的感情，让“蒙汉情深”、“民族团结”的文本主题得以归结升华。最后，引导学生从语言表达形式上，来领悟作者以诗结尾的“妙笔”。)

四、 品味“文字美”

1.选读文中自己最喜欢的句段，说说自己喜欢的原因。

比喻句、拟人句，静态描写、动态描写，写景、叙事、抒情；优美诗句……

2.出示文中几处矛盾的语句，引导学生品味。

(1)“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

(2)“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

(3)“初入草原，听不见一点声音，看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

(4)“这时候鄂温克姑娘们，戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。”

点评

《草原》这篇课文语言简洁生动，情感真切自然，是1篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被誉为“语言大师”，文中比喻、拟人信手拈来，其中最鲜明的语言特色是老舍先生故意将互相对立和排斥的描写，巧妙地熔于一炉，在看似矛盾的语言背后，可以让读者读出丰富的内蕴。因此，在这篇课文的教学中，对这么多清新自然、贴切传神、内蕴丰富的语言文字，需要引导学生作“反刍”式的品味。在文本解读过程之中，注重文字品味，把语言的内容和形式融合在一起。在文本解读结束之后，作“反刍”式的文字品味，丰富积淀学生的语感。

五、 总结全文

读着老舍先生的《草原》，我们仿佛也作了一次身临其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快惊叹；草原的人情美，使人兴奋动情；蒙汉情意深厚，使人依依惜别。

六、 作业

1.背诵课文的第2自然段。

2.联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

3.联系课文，搜集资料，了解内蒙古民族风情。

板书设计：

景色美 (愉快惊叹)

草原 人情美 (兴奋动情)

蒙汉情深 (依依惜别)

北师大版小学数学四年级下教案3

教学内容

课本第1—3页中的例1、例2及相应的“说一说”、“算一算”、“想一想”。

教学目标

1、通过“购物”的问题情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，激发学习兴趣，体会数学的应用价值。

2、结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序。

3、能正确计算有关(不含括号)的两步式题，掌握脱式计算的方法。

教学重难点重点：

掌握两步(不含括号)混合运算的顺序。

难点：

按运算顺序正确进行计算。

教学准备

例1、例2情境挂图。

教学过程

一、情景导入

1、出示挂图，引导观察，问：你们了解到了哪些信息？

2、生汇报，谈话导入新课。

二、探究新知

1、教学例1。

出示例1教学情境图，引导学生认真观察。

(1)理解图示内容。

问：从图上你能获得哪些些信息？问题是什么？

(2)引导解决问题。

①先让学生独立解决。

②让学生试着用一个算式解决问题，并说说每一步的含义，从而探讨运算顺序，强调书写格式。

③练习：99×11-900585÷9+15

2、教学例2.

出示例2教学情境图，引导学生认真观察。(1)理解图示内容。

问：从图上你能获得哪些些信息？问题是什么？

(2)引导解决问题。

①先让学生独立解决。

②让学生试着用一个算式解决“应找回多少元”这个问题，并说说每一步的含义，从而引导探讨运算顺序。

③练习：52+12×4110-11÷79

3对比、发现

引导对比所练习题，发现有何相通之处？

从而引导归纳出(不含括号)混合运算的运算顺序是：先乘除、后加减。

4指导完成第3页“想一想”中的题。

三、巩固应用。

1、练习一第7页第3题：数学医院。

⑴先让学生说说运算顺序，找找错在哪？

⑵正确计算。

2、解决问题。

练习一第7页第2题

四、全课小结。

说说这节课你学到了什么？

五、作业布置。

练习一第7页第1题。