教学研究计划（精编5篇）

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教学研究计划1

家庭教育是人生的起点，家长是孩子的第一任老师，而且贯穿孩子一生。学校教育同样重要，两者相互作用，密不可分。为进一步将二者有机结合起来，让家长和学校形成有效合力。武川县教学研究室继续开展家长学校工作，免费对学生家长进行培训，特制定本学期家长学校计划如下：

一、宗旨：全面提高家长素质，有效促进家校沟通，促使家庭教育更好地成为学校教育和社会教育的基础和纽带，促进孩子的健康成长和全面发展。

二、原则：全覆盖原则（走进武川县各中小学幼儿园）

三、具体措施：（以大致时间为序）

1.三月份：三月中旬（3月11日开始一模）高三一模后，就“调到最佳心态，做好最后冲刺，助力孩子高考”对高三家长们做一次培训交流。

2.四月份：走进县内三所公立幼儿园，就“给幼儿立规矩”对幼儿园（主要是学前班，其它班场地允许也尽力参加）家长们各做一场培训交流，共三场。

3.五月份：进入5月份，各校进入期中测试阶段，期中后学校召开家长会期间，合二为一，就“让孩子身心健康，让家庭幸福美满”对武川二中和三中初一或初二（具体年级与学校协调）家长们各做一场培训交流，共两场。

4.六月份：走进小学就“如何培养小学生学习习惯和家校如何配合”对小学五、六年级家长们各做一场培训交流，共五场。（时间紧的话，只在民族小学和五小进行）

教学研究2

大学生学习方式与创新能力的关系研究王志玲，刘江南，李纯青，WANGZhi-ling，LIUJiang-nan，LIChun-qing

美国社区学院对发展我国农村高等教育的启示刘丹丹，李佳孝，LIUDan-dan，LIJia-xiao

论教育政策的程序公平之虚假性许国动，XUGuo-dong

关于教育叙事研究的反思——基于《叛逆与"回归"》一文的考察徐永，XUYong

20世纪20年代道尔顿制实验回顾与思考——以东南大学附中为例高翔，张伟平，GAOXiang，ZHANGWei-ping

必须重视大学教学方法的改革与创新教学研究 刘智运，LIUZhi-yun

我国高校创业教育研究现状之述评曲明贵，杨庆祥，QUMing-gui，YANGQing-xiang

哈佛大学核心课程设计研究孙美花，SUNMei-hua

高校外语教育可持续发展的内涵与途径研究张薇，刘鸿宇，付继林，ZHANGWei，LIUHong-yu，FUJi-lin

就业导向视角下电子商务专业商务素养培育探索何俊辉，HEJun-hui

辅导员和班主任双管齐下的高校思想政治工作新模式刘艳，贾海英，陈泉水，任强，王斌，LIUYan，JIAHai-ying，CHENQuan-shui，RENQiang，WANGBin

从多维比较中看中国近现代史纲要的课程角色王晓荣，WANGXiao-rong

大学计算机基础的教学发展趋势-模块化欧婷，王洪江，OUTing，WANGHong-jiang

自动控制原理教学改革与实践周武能，石红瑞，ZHOUWu-neng，SHIHong-rui

南京工业职业技术学院ARM嵌入式综合实训研究朱其慎，ZHUQi-shen

师专公共心理学课程教学内容体系重构的设想查明华，ZHAMing-hua

跨文化交际能力培养模式下中学语境语法教学李培，LIPei

新课程改革背景下"讨论法"面临的境遇分析周丽娟，ZHOULi-juan

课堂知识传递不均衡问题管窥彭梅，PENGMei

中小学骨干教师发展性评价探究黄伟，HUANGWei

浅谈高中数学教学的创新教育刘小丹，LIUXiao-dan

如何帮高中学生走出阅读理解的两个误区——断章取义和浮于表面教学研究 贾小兰，JIAXiao-lan

借助影视造型艺术品味文本的语言美徐明女，XUMing-nv

新时期铁路高校科技创新对策探讨任德亮，刘乃生，RenDeliang，LiuNaisheng

关于工程化学远程教学系统的构思丁振国，邵月凤，DingZhenguo，ShaoYuefeng

利用争论发展学生的学术思想安永泉，禹健，郭圣权，AnYongquan，YuJian，GuoShengquan

机制专业实验教学的改革与实践于忠海，YuZhonghai

Langrange三点插值法在化工原理课程设计中的应用张永强，ZhangYongqiang

爱国主义是国防教育的核心盖宏伟，张洪举，GaiHongwei，ZhangHongju

提高计算机文化课实验教学效果的几点思考齐文斌，QiWenbin

多媒体课件在教学实践中的应用王熠，WangYi

如何帮助学生克服"哑巴英语"侯纯，HouChun

外语考试与交际能力的培养邹永国，ZhouYongguo

汉、英词汇涵义的对比在外语教学中的应用李悦，LiYue

武术教学中非言语信息的作用马向前，MaXiangqian

试论高校体育教学发展趋势孟广丁，MengGuangding

对工科专业课教学改革的一点看法任伊宾，RenYinin

关于工科院校实践教学环节改革的几点思考杜崇杰，DuCongjie

对机械原理课程开辟第二课堂的思考傅宇明，郑丽娟，Fuyuming，ZhengLijuan

理工科大学生素质与大学语文教育火玥人，HuoYueren

关于建立燕山大学学生管理模式的探讨仵凤清，WuFengqingHtTp://

对大学生实施安全教育之管见赵云霞，张志平，ZhaoYunxia，ZhangZhiping

浅议高校收费制度若干问题的讨论李春玲，朱清香，LiChunling，ZhuQingxiang

关于本科生对校级选修课评价的调查教学研究 于凤春，侯纯，YuFengchun，HouChun

以学生发展为本--重要的教育理念及教育改革蔡克勇，CaiKeyong

高校学生工作的纵向思考杨绍维，YangShaowei

世界著名教育家成才规律的统计研究王军，魏海琴，WangJun，WeiHaiqin

地方综合大学学科建设的几个问题尹建国，曾冬梅，YinJianguo，ZengDongmei

教育产业化--一个有待探讨的提法方传刚，张莉莉，FangChuangang，ZhangLili

创建面向21世纪的新应用型大学郑国强，ZhengGuoqiang

高校开展大学生研究计划(URP)略探顾永才，GuYongcai

浅析大学生社会化张爱丽，张金波，ZhangAili，ZhangJinbo

创新思维绽新蕾--评《知识创新思维方法论》李纬民，LiWeimin

增强高校德育的有效性李丰生，LiFengsheng

关于中学生物教学中素质培养的几点思考王雪芳，WangXuefang

谈大学生思想道德素质的培养高鹏飞，赵长财，GaoPengfei，ZhaoChangcai

高等学校办学成败的关键在于管理黄永军，祖林，张晓旭，HuangYongjun，ZuLin，ZhangXiaoxu

试论平日归卷对高校文书工作的重要性李莉，LiLi

警察院校要切实抓好学生的思想政治工作教学研究 王铁钒，刘树军，WangTiefan，LiuShujun

理工科院校图书馆大学生文化素质教育的实践探索与研究王善林，WangShanlin

《托玛斯·莫尔--跨越时代的巨人》剧本及影片的教学与研究设想RoderlckO'Brien

关于知识产权学科研究生教育课程体系设置的思考张红芳，刘平，ZhangHongfang，LiuPing

两课改革必须着眼于新的实践和发展朱广荣，ZhuGuangrong

邓小平理论概论应上专题课吉彦波，JiYanbo

燕山大学发展远程教学的必要性及可行性于洪涛，王新生，YuHongtao，WangXinsheng

浅谈计算机辅助教学中值得注意的问题李智辉，LiZhihui

职教学生语文能力训练探隅沈永发，李艳平，ShenYongfa，LiYanping

江苏省射阳县中小学教改讨论周素梅，蒋海，卞玉红，刘德宏，鲁艳

浅谈幼儿师范音乐教育的创新与发展陈爱群，ChenAiqun

毕业设计对大学生创新能力的培养鹿玲，LuLing

浅谈反例的教学功能王知人，WangZhiren

浅论体育教学中的辩证原则贾天奇，JiaTianqi

电子与信息工程专业毕业设计的思考与实践卢辉斌，LuHuibin

分析动力学中一种经典力学方程的新推法胡玉林，HuYulin

电路实验教材改革探索与实践毕卫红，BiWeihong

创造课堂真实语境的五种策略丁素萍，DingSuping

教学质量监控体系的建立与实践郑超美，ZhengChaomei

论提高课堂教学效率的策略教学研究 张忠华，ZhangZhonghua

学法指导与学习素质王培华，WangPeihua

新型军事人才综合培养中的科学考评吴国良，WuGuoliang

以"三个代表"为指导促进高教事业发展刘心廉，LiuXinlian

对素质教育和德育关系的几点认识许峰，XuFeng

思想道德修养课教学的几点做法黄东桂，陈洪涛，罗宗火，HuangDonggui，ChenHongtao，LuoZonghuo

"两课"教学：缺失与对策韩裕庆，HanYuqing

注重素质教育改革实践教学环节陈志学，高国生，ChenZhixue，GaoGuosheng

创新素质的培养是高师素质教育的核心李洪芬，曹娟，杨振松，LiHongfen，CaoJuan，YangZhensong

信息技术发展与工程教育课程体系的革新李成明，程明熙，LiChengming，ChengMingxi

创造性课堂教学模式的构建唐海蛟

在阅读教学中落实素质教育王艳琴

对成功体育教育模式的探索与实践教学研究 黄小平

强化主体意识提高学生素质刘德宏

培养学生自主发展教育实验研究广东省雷州市第二中学课题组

兴趣法在电子技术基础教学中的应用陈刚

教学研究3

关键词：中职学校；教学研究；开展；工作

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0037-02

教学研究是一种有目的、有计划、主动探索教学实践过程中的规律、原则、方法及有关教学中亟待解决的问题的科学研究活动。教学研究能够架起课程理论及教育理论转化为教学行为的桥梁，促进先进教学经验的提炼和传播，促进教师的专业发展和改进教学；教学研究可以促使教师的角色由传授型向研究型转变，教师在教学研究的过程中体现自身的价值，体验成功的乐趣。近些年来，职业教育面临滑坡，特别是中等职业教育举步维艰。由于中职学校招来的学生普遍分数偏低，他们法制意识不强，守纪观念淡薄，整体素质偏差，来到职校后，相当部分学生坐不下来，学不进去，经常给学校滋生事端，导致学校对他们的管理难度增大。这就要求我们以《中国教育改革和发展纲要》和《职业教育法》为指导，从学校的实际情况出发，开展教学研究，激发学生的学习兴趣，让学生进得来、留得住、学得懂、学得乐，使学生真正学到扎实有用的操作技能。从这个方面讲，在中职学校开展教学研究，对促进学生全面发展，乃至提高中华民族整体素质具有重要的现实意义和深远的历史意义。那么中职学校怎样开展教学研究工作呢？下面谈谈自己的看法。

其一，要成立专门的教学研究指导机构。教学研究指导机构是学校浓厚教学研究氛围、开展教学研究活动的组织保障。要将那些业务素质好，学术权威高，熟悉教育政策和法规，懂得教育规律，有丰富的教研、教学和管理经验，教育理念超前、对新生事物敏感，善于用新理念、新思维、新方法和新手段来解决教学问题的中、高级教师吸收到教学研究指导机构中来。教学研究指导机构要在主管校长和教务科长的领导下，计划、布置、指导、督促、检查和总结全校的教学研究工作。

其二，要建立符合本校实际的《××学校教学研究管理办法》。《××学校教学研究管理办法》是浓厚学校教学研究氛围，顺利开展教学研究活动的制度保障。在《××学校教学研究管理办法》中，应明确各类教师的教学研究义务、职责、各阶段要完成的任务、奖励范围及其奖惩标准，做到激励为主，奖罚分明，达到鼓励教师开展教学研究，提升学校教学研究水平，激发学生学习兴趣，构建有效课堂，促进学科建设和专业发展，整体提高教学质量的目的。

其三，要把教学研究重点放在研究“理论与实践一体化的教学模式，大力培养学生的操作技能”上。与普通教育相比，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。中职学校教学研究必须明确以服务为宗旨、以就业为导向、以学习者为中心的教育理念，强化校企合作，实行工学交替，研究理论与实践一体化的教学模式，结合本校实际情况，重构课程体系，编写校本教材，弱化学生不感兴趣、枯燥无味的理论教学，重视技能训练，强化动手能力的培养，重点解决“怎么做”的问题。

其四，要高度重视“提高学生自信心，激发学生学习兴趣，让学生主动参与到教学中来”的研究。中职学校的学生有的家庭经济困难，有的缺失父母关爱，他们失败多于成功，坐不下来，学不进去。因此，中职学校的办学要走上良性循环，首先要教育、感化、改变好这些孩子，使他们树立自信心，提高学习兴趣，主动参与学习。这是当前中职学校课堂教学的难点，也是深化职业教育改革的突破点，更是中职学校教学研究的现实要求和紧迫任务。

其五，要抓好平时的常规教学研究活动。要求任课教师尤其是青年教师每堂课后都要有教学后记，教学后记要记录教学过程的成功与不足，并对不足之处提出改进办法，要把教学后记作为教案检查的必查项目之一；每周安排一小时的集体教研活动，要从学生、专业、大纲、教材、课程结构、教学组织、评价办法等方面开展研究活动，不能流于形式，每次教研活动要安排研究主题，要有讨论记录，有研究结论；实行同组同头集体备课制度，集体进行教材分析，学情分析，商讨教学方法，教学手段；开展多种形式的课堂教学研究活动，青年教师要上解剖课、汇报课，中年教师要上公开课、研讨课，老年教师要上观摩课、交流课，教学研究骨干教师要上示范课、展示课，还要开展教学比武、说课竞赛等等；要坚持每年一次的学校教研论文评优活动，对优秀论文要向上级相关部门和有关杂志推荐。

其六，要鼓励教师开展课题研究。在中职学校课题研究不需要高深的研究知识，不是构建系统的学术理论，而应以构建有效课堂、解决实际问题、提高教学质量为首要目标。针对中职学校现状，要研究解决的问题很多，学校教学研究指导机构要引导教师在教学实践中发现问题、分析问题、研究问题、解决问题；要协助教师们选择课题，成立校级课题组，要将课题研究融入到平时的教学实践过程中；对于比较有代表性的课题要向上面逐级申报，形成校级课题、市级课题、省级课题和部级课题同时研究的可喜局面。

其七，教学研究是当代教师的一项基本功，我们要狠抓教师的培养，提高学校教学研究水平。要制定《××学校中长期教师培养计划》，明确培养目标，注重培养过程，保障培养措施，采取师徒结对、请教研专家来校讲座、派教师到教研机构培训等方式进行理论学习、教学实践、课题研究，培养一批双师型教师、学科带头人和专业带头人，进而培养研究型、专家型教师，开创学校教学研究的新局面。

参考文献：

[1]教学研究的意义和作用[EB/OL]..

教学研究4

4.例题教学"隐性目标"的显性化——以人教版八年级数学例题教学为例梁买荣

5.注重"点"的发掘把握"读"的主线——阅读教学优化导读策略摭谈高乃松

6.化繁为简长文短教提高实效——《轮椅上的霍金》教学品评马爱国

7.中小学教学研究 语文课堂教学的"问"侯丹丹

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32.浅谈教师校本研修基本模式的构建张艳芹，朱凯

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34.充分利用教材资源培养学生的创新品质庞庆锋，孙喜飞

35."相关阅读"是培养学生探究性阅读的有效手段伏龙霞

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教学研究5

关键词：外语教学；教学研究；方法；发展趋势

引言

语言作为一门重要的学科本身就值得研究，随之衍生的语言学更是大有学问。语言是人类交际必不可少的工具，如何教授语言，如何学习语言，对此类问题的调查，将对我国外语教学研究的框架建设提供有益的参考信息。传承学习本的语言是理所应当，但也不能忽视学习利用好外来语言的重要性。改革开放后，我们处在一个全球化的时代，为了与国际接轨，学习外语的必要性日渐凸显，国民学习外语的意识不断增强。

什么是教学研究？教学研究是为了解决我们在教学中所发现的一些特定问题而展开的某项研究，希望能从中得到启发，从而指引教学工作，提升教学质量。

为什么要进行教学研究？通过收集学习过程中所发现的方方面面的信息，发现教学过程中存在的问题，不断去思考并想方设法解决，直至推断出切实有效的解决办法，从而在实践中检验它的可行性、体验它的有效性。如果效果显著，则该研究是成功有效可以在日后的教学实践中推广的。如果发现没有从根本上解决问题，那就必须继续改进，研究。直到可以把教学研究的结果进行推广。同时，研究不仅是个人的，更是能够与同行业进行分享的。以此达到互相促进，不断提升教学的目的，学生最终于此得益。总之，教学研究要脚踏实地，一步一个脚印做好。

一、外语教学研究的背景

外语教学研究离不开特定的社会背景和语言环境。改革开放以来，在全球化浪潮的影响下，知识经济化、经济全球化乃大势所趋，多样化的需求使得社会需要培养更多高水平的专业外语人才。不仅要求他们在日常的工作交往中能熟练地使用外语进行沟通，扎实的专业知识和相适应的信息素养更是必不可少。外语教学研究的直接目的是，通过改善自身教学方法来指导学生如何运用各种策略贯通已掌握的知识来学好外语，间接目的是满足经济社会发展的专业人才需求。外语教学研究存在认识与实践两方面的意义，前者在于发现问题，后者在于解决问题。而我国当代外语教学研究尚未找到一个最佳的方法，这导致传统的外语教学研究面临挑战。外语教学研究固然要引进国外的正确理论和方法，但积极探索适合中国当代国情的外语教学方法是一刻也不能松懈的。

目前外语教学研究仍存在许多问题，比如应试倾向明显、学生主观学习外语的态度消极、中小学外语教育与高等外语教学衔接不上、教学形式老旧等等。这表明我国外语教学问题是多面化的，无法一次性根治的。就教学形式而言，外语教学发展初期，我国正处于改革开放前期，各项设备不完善，当时的社会状况以及经济政治条件都不能为外语教学提高良好的依托，这些客观存在的问题并不是一朝一夕就可以解决的。硬件设备的缺失在很大程度在阻碍了外语学习者学习兴趣的培养，态度消极也是必然的结果。抽象枯燥的语言学习过程对于初次接触外语的外语学习者来说是痛苦而乏味的，这就需要借助文化来降低外语学习的难度。文化的多元性要求民族文化在继承发展的过程中不断地与外来文化交流融合。没有一种语言是脱离现实生活而存在的，上个世纪六七十年代我国与外国的政治往来才刚刚起步，这在很大程度上遏制了我们了解外国文化。接触外语所在语境的机会大大减少，呆板记忆使学习变得被动而无效。七十年代后期，社会语言学逐渐形成，人们开始研究语言学习与社会因素之间的联系，即社会环境、工作性质、生活地区、方言种类等等因素对语言学习的影响，这在一定程度上推动了外语教学研究向科学化社会化发展。

二、外语教学研究方法

近十年来，在我国外语教学研究领域，寻求教学研究方法规范化的呼声越来越高。专家提出：教学研究方法的规范化是外语教学走向现代化的标志。研究方法占有很重要的地位，一个研究做的好不好，与研究方法的正确与否有着密不可分的关系。

国内外的外语教学研究者将研究方法大致分为两类。一类是：实证研究，即利用某种统计方法对从实验或者调查问卷中所收集来的数据进行分析研究，以此检验或者产生假设。不过仍有部分学者对实证研究持否定态度，他们认为该种研究过程中往往无法避免涉及伦理、道德方面的问题。比如明知某种教学方法是不科学的，为了验证猜测的真实性，不得不对部分人群做出实验。这种做法是不道德的。另一类是：非实证研究，即详细描述某种教学技巧或者学习方法；对某个理论性问题进行思考辨知；总结个人实践中得来的经验，发表独到看法。

实证研究通常步骤如下：（1）提出研究课题（2）组织实验研究或者设计调查问卷（3）整理实验结果或者调查结果（4）利用统计方法总结实验或者问卷的结论，并概括出其中出现的问题，分析其原因（5）使用结果验证实验前提出的假设（6）以文字形式撰写研究结论

非实证研究则有如下步骤：（1）大量阅读外语教学方面的学术刊物（2）以某种方式在业务上继续深造，比如自学或是参加研讨会（3）从实践中总结经验，出版研究刊物

现今的外语教学研究方法逐渐从非实证研究转向实证研究，即从个人经验总结转向科学性、实践性地统计数据、分析数据。方法是服务于问题的，针对不同的问题，我们要采用不同的研究方法。只有不断更新研究方法，才能在外语教学研究方面取得实质性进展。既然如此，统计方法的重要性就显而易见了，有效科学的统计工作能够快速推进工作进程，是发展外语教学研究的重要工具。

三、当代外语教学研究的发展趋势

受改革开放浪潮的影响，七八十年代是我国外语教学研究不断引进国外先进理论的蓬勃发展时期。该阶段的主要重点在于总结概括国外经验，并小心运用于实践教学中，尚处于模仿阶段。八十年代后期，教学第一线学者开始由从实践中总结经验向设计实验验证猜想转变，研究多以教学实践中发现的诸多问题为依托来探讨教学方法的可行性。九十年代后，国际化愈加密切，外语教学研究受到普遍关注，研究方法由随性总结个人经验转向专业化规范化，成果显著。

随着科学研究方法的应用与普及，外语教学的重点也从研究教师如何教转移到学生如何学。以教为主的课堂教学主要目的在于引导学生学会如何阅读，以求学生能够从外国文化中领会文化精神。这种试图用传统教授语法的办法套用于外语教学的手段显然忽视了外语教学的独特性，从而导致了教学研究的简单化与畸形化。没有价值的研究成果，必然无法对教学或者今后的教学研究产生积极向上的作用，其结果是不容乐观的。

以学为主的自主学习则是将外语学习者由教学对象转换为学习主体，主观能动性加强，他们在学习过程中遇到的疑难，发现的规律，都会为外语教学研究提供丰富的养分。全面把握外语研究教学，更有利于加强细节的重要性，从根本上解决问题。久而久之，不难发现，基础建构性理论是对外语教学研究有实践性指导意义的。许多外语教学研究人员都希望能够通过教学研究的精进来实现学习者与教学理论的完美融合以此达到改善教学效果的目的。

而今，媒体技术的飞速发展，使得培养并提高外语学习者的读写能力和交际能力成为一个不容忽视的焦点。外语教学研究的走向其现实依托在于复杂多变的社会学。外语教学研究对象必将从语言本身、教材教法等等过渡到学习者。充分利用现代信息技术，改进单一的外语教授模式已是刻不容缓。在外语交际能力方面，中国已明显落后于其他国家，为了缩短与其他国家的差距，同时切实提高本国人才的外语水平，经过国内各专家学者的努力，加快了外语教学研究的步伐，暂时取得了一些突破性的进展。尽管如此，我国的外语教学研究仍然没有变成一门专业的、规范化的、独立的学科门类，外语教学研究的影响仍需逐步扩大。

世界多元化趋势的日益增强，使得最近几年内规范化外语教学研究成为学术界热点，并大有蓬勃发展之势。中西方文化的差异性导致我们不能照搬西方的语言读写交际能力的培养方法，外语教学研究方法的创新对于提高外语听说读写能力有着重要意义。

显而易见，新世纪外语教学研究的发展趋势必将在于对外语学习者本身的研究，即个人差异研究，研究学习者的认知系统以及语言机制是必不可少的。在外语教学中，学习者的认知差异性将会直接作用于他们的学习方法的选择，从而间接影响到教师教学策略的应用。教师应该根据学生的个体差异性，运用不同的教学方法，设置不同的教学任务，引导学习者的外语学习。因材施教，大有裨益。

其次，外语教学研究将不再针对外语一门单独学科的研究，必然要综合诸如社会学、心理学、现代信息技术等等学科，如此研究才能呈现多元化、多层次的发展趋势。同时，规范化的研究方法与理智的B度是外语教学研究的扎根点。全面地看待问题，综合更多种方法，这对外语教学研究是有益的。

结语：我国外语教学研究正面临新时代的多种挑战，科学研究方法的正确与否将决定教学的探索之路是否平坦，外语人才的专业能力能否切实提高也在此一举。有正确的科研方法为前提，师生的主观能动性才能最大程度被激发，从而将我国的外语教学水平提高到新的层面。教育实践改革需要教师与学生的共同努力，这是外语教学研究理念的基本要求，如此才能做到真正意义上的因材施教。

参考文献：

[1]高一虹，关于外语教学研究方法的调查[A]北京。外国语。2000年

[2]李莉，张峰。从跨文化交际角度看中西方文化的差异[J].山东电大学报，2008，（2）：35―37.