《钓鱼的启示》第二课时课堂实录（优推4篇）

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《钓鱼的启示》第二课时教学实录【第一篇】

教学目标：

1.积累文中描写景色的词语和重点句子。

2.有感情地朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。

3.联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，培养抵制“鱼”的诱惑的能力。

教学重难点：

品读故事，体会父子俩的心理活动。理解重点句子的含义及表达效果。学情分析：

五年级的学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和学习方法，具有较强的表达能力，初步具有分析问题、解决问题的能力。由于这次上课是出省接班上课，对于山西太原三附小的学生的认识、表达、朗读、感悟能力以及学生学习习惯等不够了解，所以我在备课中设计了学情预设和教学策略。

教学过程：

一、词语积累，质疑引入

1、读题目：《钓鱼的启示》。

2、读词语：晚霞辉映、银光闪闪、月光皎洁、月光如水

3、读句子：三十四前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。读了这个句子，有什么疑问？学生提出问题，师板书：什么事？启示？

设计理念：丰富积累，培养学生的质疑能力。

二、概括故事，找出启示

1、那个夜晚发生了什么事？请用简洁的语言概括一下。根据学生回答，板书：钓鱼、放鱼

2、那个夜晚，给我留下的终生启示是什么？学生回答时，板书：启示

设计意图：整体感知课文，概括故事，初悟启示。

三、品读故事，体会心情

1、体会钓鱼时的“得意”

A、读句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下翕动着。

B、体会我钓到大鲈鱼时的惊喜、得意之情。

2、体会放鱼时的“沮丧”

抓住我和父亲的对话，引导学生关注提示语有感情地朗读，体会我的心情变化。

3、结合课文内容，找出相关语句，弄清父亲放鱼的理由、我不愿意放鱼的理由。

4、品读细节描写，体会父亲的心理变化

A、读句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……

B、同桌讨论：此时，父亲的心里在想什么？

设计意图：通过朗读，体会我钓鱼、放鱼的不同心情，引导学生在品词析句、诵读涵泳、情感激发中感受语文的魅力，提升语文素养。

四、品读“启示”，深化感悟

1、结合故事内容，生活经验，理解句子：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

2、父亲的做法。

3、理解“鱼”的含义。

4、写自己的启示，全班交流。

5、。

设计意图：理解启示，突破难点，写启示，深化感悟。

板书设计

13、钓鱼的启示

钓鱼得意

什么事？

放鱼沮丧

启示？自律诚信

《钓鱼的启示》第二课时教学实录【第二篇】

教学目的

1.认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。

4.了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

教学重难点

重点：学习生字词，有感情地朗读课文。

难点：整体感知课文内容。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、导入激趣

1.谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。

2.齐读课题

二、学习新课

1.学习生字词

易错音：沮漪

易错形：距(拒)纽(扭)践(线)挣(诤)

三、指导有感情地朗读课文

重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子

四、初读课文，整体感知课文内容

思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？

(分小组合作学习)

五、教师总结

我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

第二课时

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

4.检验自己的阅读能力和阅读习惯。

教学重点

1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2.体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

教学难点

感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

教具准备

电脑课件

教学过程

一、导入

在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。

二、研读第11自然段

1.请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？(启示)请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？

2.(出示第11自然段)读了此段，你想知道什么？

三、研读第4──10自然段

(一)整体感知。

1.学生边听录音边默读边想。

2.汇报：你读懂了什么？

(二)学习第4──9自然段。

1.请学生画出描写作者言行的句子。

2.学生汇报，指导朗读。

3.比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？

4.讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？

5.你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？(学生表态后，进行辩论比赛。)

(三)学习第10自然段。

1.请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

2.生汇报自己找到的句子。思考重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？

3.讨论：诱惑人的“鱼”指的是什么？

你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？

4.父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？(指导读父亲告诫“我”的话。)

5.联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

6.教师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。

7.听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

8.开展全班讨论：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。

四、总结

面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？

五、拓展、延伸

你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。

《钓鱼的启示》课堂教学实录【第三篇】

教

学

目

标

知识

在朗读中抓住重点词句理解课文内容，体会人物的心理变化，理解父亲的教育意义

能力

培养学生的感悟能力、提出问题、解决问题的能力和总结概括能力

德育

激发学生遵守规则的自觉性，懂得如何结合实际，自觉遵守规则

重点

抓住重点词句理解课文内容，体会人物心理变化

难点

理解父亲的教育意义，懂得自觉遵守规则的重要性

教学方法

启发学生提出问题，并试着解决问题。

将自己想象成文中人物，设身处地体会人物情感。

教具

课件

一、整体回顾  复习导入

1、今天我们继续学习《钓鱼的启示》。

2、请同学们回忆课文内容，并简要概括一下课文讲述了怎样的一个故事。（钓鱼、放鱼、启示）

二、抓住启示，启发质疑

1、请同学们浏览课文，将“我”获得的启示标出来。

2、读读启示，提出疑问。

三、读中感悟，解决问题

（一）理解道德问题只是一个简单的“正确”与“错误”的问题。

1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“正确”的，什么是“错误”的？

（按规定时间钓鲈鱼就是正确的，否则就是错误的。）

2、这是一个很简单的道理，为什么詹姆斯做起来却觉得很困难呢？

（二）理解道德问题实施起来有一定的难度。

找出詹姆斯觉得实施起来困难的原因。

1、请同学们默读3-10自然段，找出理由。边读边做批注笔记。

2、学生先默读、自学

3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，相机指导朗读。

4、换成第一人称朗读，说说自己会做出怎样的选择。

四、设身处地  换位思考

体会詹姆斯的心理变化过程。

1、再来读3-12自然段，边读边体会詹姆斯的心理变化的过程。

2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，边读边做批注笔记。

3、交流汇报：你能从那些词句体会到詹姆斯的心情是怎样的？

五  理解教诲 明白事理

钓鱼难，放鱼更难！尽管如此，父亲仍然坚持让詹姆斯将鱼放掉，父亲的教诲对詹姆斯的成长产生了怎样的影响？联系课文最后四个自然段加以理解

六、联系实际，指导行为。

1、同学们，在遵守道德、规则方面你做得怎样？学习了这篇课文，你受到什么启发？

2 把自己的想法写成一条格言作为自己的座右铭。

3 师生交流汇报：

五、小结：同学们，格言写起来容易，但是践行它却有一定难度，老师希望你们能够不断激励自己，严格要求自己，使自己成为一个自觉遵守规则的人，你必将具有良好的道德修养，你必将走向成功！

板书设计：

钓鱼的启示

难   来之不易     紧张 激动

以   难得鱼大       沮丧

取   无人知晓       悲哀

舍

这是一个矛盾的问题，既然是简单的问题，为什么还说有难度？

批注笔记可以这样做：记下不懂得问题；标出重点词语；写下自己的感受。

生交流自己的想法

引导学生注意动作、神态的描写

相机指导朗读

学生交流自己的想法

师出示自己的座右铭：让自觉遵守规则成为一种习惯。

《钓鱼的启示》课堂教学实录【第四篇】

师：有这样一本书，书中没有一个字，却处处都有学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的主人。这本书的名字叫“生活”。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。今天，我们来学习《钓鱼的启示》一课，来共同感受这本“书”的无穷魅力吧！

（师板书课题：钓鱼的启示）

师：请同学们轻声读课题，看有何问题要问？

生：什么是启示？

师：哪位同学告诉他？

生：启示的意思是启发，有所领悟。

生：钓鱼给我留下了什么启示？

师：古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。同学们都很会思考，很会提问题，提的问题正是文章的中心问题。这次钓鱼与以往钓鱼有什么不同之处，这件事究竟给作者留下了什么样的启示呢？现在让我们一起走进文本，一同感受作者那难忘的钓鱼经历，体悟给作者带来的启示。（生自由读课文）

师：大家读得都很投入，在钓鱼开放日的前一个夜晚，那深深的夜晚，那皎洁的月光，那不同寻常的钓鱼经历给同学们留下了深刻的印象。相信大家经过昨天的预习，刚才声情并茂的读书，一定读准了字音，读通了课文。现在来考考大家。

（师出示生字词：生字词大闯关：自由读，同桌互读，开火车读）

师：这些词语大家有没有不理解的？（依次结合生活实际、联系上下文理解乞求、沮丧、诱惑、告诫、翕动、皎洁抉择等词）

生：我不理解“翕动”。

生：我通过读课文理解了“翕动”的意思，课文中说“看着调来的大鲈鱼鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动”，鱼离开了水，鱼鳃会一张一合，这个“翕动”应该是一张一合的意思。

师：翕动的意思是一张一合地动，你能够联系上下文和生活实际来理解词义，真会学习。

生：“沮丧”是什么意思？

生：（生做垂头丧气的动作）这就是沮丧。

师：课文中的作者为何沮丧？

（生读课文，纷纷举手）

生：作者因为钓到很大一条鱼父亲非让他放掉，他非常沮丧。

生：什么是“涟漪”？

生：细小的波纹就叫涟漪。

师：闭上眼睛想一想，在月光皎洁的夜晚，我和父亲去钓鱼，我们把线轻轻往湖中一抛，晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。美吗？

生：抉择是什么意思？

生：抉择是选择的意思。

师：在课文中，作者面临着什么样的抉择？

生：（读书，思考）在文中，作者不知是放鱼还是不放，面临着这样的抉择。

师：由这件事，作者得出了一个什么样的启发？

生：（读）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地……

师：究竟是一个什么样的钓鱼经历，给作者一生都带来深远的影响，致使作者受用终生。、让我们再来随同作者一起走进那个夜晚，共同聆听作者的心跳。

（学生读1——9自然段）

生：我认为，在钓鱼的夜晚，作者与父亲发生了争执，争论放不放条鲈鱼，最后作者还是在父亲要求下，迫不得已放了那条鲈鱼。

师：(板书：不放、放)我为什么不放鲈鱼，而父亲为什么坚决要放呢？他们各自的理由是什么？请同学们再次细读本部分内容，画出相关语句。

（学生投入地读书，在书中仔细地批画）

生：“我”不放的理由是因为四周无人，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他和船的影子。

师：是啊，虽没到开放日，但四周无人，把这条又肥又大的鲈鱼据为己有，也是可以的。若是你，你会如何做？

生：（我会要了这条鱼，因为四周无人知道。）

生：我不同意他的观点，我认为，还没到捕捞开放日，我们应尊守规则，放掉鲈鱼。因为，那是不道德的。 法国思想家孟德斯鸠说过：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。我选择放掉鲈鱼。

（学生频频点头）

师：是啊，在面许多事情的是与非上我们应以道德标准来衡量，做一个讲道德的人。“我”不放鲈鱼还有哪些理由？

生：(读第三段)我从这一段了解到作者钓这条鱼费了很长时间，是相当不容易的，况且这条鲈鱼有时那么漂亮、肥大，让人一看就生爱慕之情，拿回家顿到锅里，吃着鲜嫩的鱼肉，喝着鲜美的鱼汤，那是何等的感觉？（众生笑）

师：是啊，这么一条大鱼谁不喜欢呢？我干脆别放回去了？行吗？

生：不行。不放父亲不愿意。

师：父亲为何非让我放掉呢？他自有他的理由。谁来谈？

生：读“父亲划着了火柴……”， 因为还没到捕捞时间，所以父亲非要放掉。

师：从这一段话中谁还读出了什么？

生：从“盯”一字中我知道父亲也很喜欢这条鲈鱼，父亲也在经历道德体验，到底是放还是不放鲈鱼？就在这样的情况下，父亲毅然选择了放鲈鱼。

师：谁来读一读这一段？（生入情入境地读）当我听到父亲的话时，我急切地问道：（生读）“爸爸，这是为什么？”

师：在面临道德难题时，父亲决定了的事，不容更改，平静地对我说，（生读）“你还会钓到别的鱼的”。

师：我气极了，哭着大声争辩到“可是不会钓到这么大的鱼了。”

师：当我看看四周无人，我又一次把乞求的目光投向了父亲，可最后我还是把鱼放了。你认为这位父亲是一个什么样的父亲？

生：我认为这是一个遵守规则的父亲。

生：我认为这是一个不尽人情的父亲。

师：面对我的乞求，父亲真的是不近人情吗？

生：父亲在虽然很心疼孩子，但实践道德没法妥协，是必须去做的。

师：（出示“但是，在人生旅途中……”）请同学们再读一读这几句话，谈谈你的理解。

（学生认真阅读，沉默片刻）

生：诱惑人的“鱼”这个鱼不是真正的鱼，而是指让人心动的东西，如见到钱，钱就是鱼，买东西时别人多找的钱，也是文中的鱼。

师：其实，这“鱼”指的是不应该得到的地位、荣誉，在你的身上发生过这样的事吗？

生：有一次，在放学的路上，我前面的阿姨兜里掉出了十元钱，我迅速跑过去，捡了起来，是给阿姨呢？还是不给呢？我将钱塞进了自己兜里，可是我心情沉重，心里忐忑不安的，最后还是将钱还给了阿姨，还给阿姨的一刹那，我的心里马上轻松了，唱着歌走了。

师：是啊，道德只是个是与非的问题，文中的我面临着放与不放的问题，这位同学面临着给钱与不给钱的问题，但真正做起来却很难。谁还理解了哪句话？

生：我理解了最后一句话的意思，正是因为我从小经历了这件事，所以在以后的人生旅程中，我放弃了那条诱人的鱼。

师：你从中明白了什么？

生：面临诱惑时，首先选择道德。

生：克服诱惑，遵守规则。

第二课时

师：上节课，我们明白了我和父亲在放与不放与的问题上发生了争执，我们遵守了道德规则，将鱼放了。在今后的生活中，在面临道德的是与非时，我拒绝诱惑，受用终生。这篇课文给你留下了什么印象？

生：这篇课文内容具体，语句通顺。

生：这篇课文写得很美，我喜欢“月光如水”这个词语。

师：写文章时多用些好词好句大家都喜欢读。

生：这篇课文条理清楚，先写我和父亲去钓鱼，钓到了一条非常大的鱼，然后父亲一看不到开放日的时间，让我放鱼，不放，最后又讲了因这件事，自己终生受用。

师：文章要写层次清楚、明了，大家才爱读。

生：这篇课文写得很形象，如当听到父亲让我放鱼时，我急切地喊了起来，后来有用乞求的目光看着父亲，给我留下了深刻的印象。

师：生动、具体的内容能使大家身临其境，读得投入。

生：这篇课文的语言很美，“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪”给我留下了深刻的印象。

师：在写叙事的文章时，环境描写可以烘托气氛，衬托人物

师：老师虽没有讲过这篇课文，但原来读过，那月光如水的夜晚，四周无人的情境也给我留下了深刻的印象。我们之所以喜欢这篇课文，并留下深刻的印象，是因为作者的一些写作方法值得我们学习。在你的生活中，除了刚才那位同学谈到的捡钱外，还有没有像作者这样面临着道德抉择的难题？

生：有一次，我和妈妈去总部，刚上公交车坐下，就有一位老奶奶上来了，车上已经没有了座位。是让给她作为呢，还是不让呢？

最后还是把座位让给了年迈的老奶奶。

师：面临着让不让座位的难题。

生：我感冒了，口里有一口痰，一直想吐掉，可是周围既没有垃圾箱，也没有水池，我的衣兜里也没有装纸，将痰随地吐痰是不道德的，怎么办？最后我生生地将这口痰咽了下去。

师：你是一个为他人着想的好孩子。

生：前两天，我去超市买东西，当时结账处人太多了，这得排多长时间的队呀！这是，前边有人给我打招呼，我一看是我们家一个院的王欣哥哥，他说，来，到我这里来，是去呢，还是不去呢？我左右为难。

师：看来，在同学们身上发生的这样的事还不少，请把你的这一段经历像作者一样写下来吧。