报任安书教案（优质4篇）

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报任安书教案【第一篇】

《报任安书》教案

教学目标：

1 学习本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。

2 体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。

3 学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。

教学重难点

1 把握课文内容安排上借水行舟的特点。

2 揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。

教学方法：诵读点拨 讨论指导。

教学时数：两课时

教学步骤： 第一课时

一、导语设计

“生存还是毁灭：这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。[来源]

二、解题

1 体裁解说：“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。

2 写作背景：《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸（对此稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书 令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。

附：李陵事件：

李陵是汉初名将李广的孙子，在天汉二年（前99年）随李广利（武帝宠姬李夫人之兄出师击匈奴，在矢尽粮绝、寡不敌众的情况下李陵投降了匈奴。武帝闻讯十分烦忧，曾就此事召问司马迁。司马迁认为李陵的行为确实是“不当”，但他不满朝臣趋炎附势、见风使舵、对李陵落井下石的态度，就向汉武帝赞扬李陵独当匈奴之功，并根据李陵平时的表现，推测他的投降可能出于权宜之计。司马迁这样讲的目的，是希望武帝慎重处理，以便鼓励臣子尽心国事。不料这番话引起武帝的猜忌，以为司马迁赞扬李陵独当匈奴，是暗讽李广利按兵不救，是有意为李陵开脱，打击李广利，于是将司马迁下狱，加以“诬罔主上”的罪名，按律当死。司马迁无钱自赎，只得被迫接受宫刑。

三、研习课文

整体把握，理清思路。

1、学生对照注释，自行诵读课文，教师巡视指导，帮助扫除字词障碍。

2、播放录音或教师有表情地朗读课文；然后要求学生有表情地诵读。

（解说：让学生感受文章的抒情基调，进入文章情景。）

3、内容与形式梳理。[来源:学科网]

思考：从课题和背景介绍看，这是一封复信，其回复的内容是什么呢？又是怎样具体展开的呢？

此文线索脉络十分清晰，大意是讲“刑余之人”难以“推贤进士”，唯有隐忍苟活，著书以偿前辱之债。具体梳理如下：

复信目的：对任安“推贤 进士”的期望“略陈固陋”。（第1段）

复信内容：①地位低下 （主上所戏弄，流俗之所轻），身遭极辱，不能胜任。（第2段）

报任安书教案【第二篇】

教学目标和要求

1、理解本文的`背景与司马迁的遭遇。

2、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。

3、学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。

4、掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。

教学重点和难点

1、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。

2、掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。

教学设想

本文词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师在这方面多作指导。

三教时。

教学过程和内容

第一节

一、 背景介绍

指名学生朗读课文前学习提示1、2节，了解作者的写作背景，把握的主题和写作特色。

二、全文把握

未经节选的全文共分六段：

第一段：向任安说明未能及时回信的原因。

第二段：向任安说明不能在武帝面前“推贤进士”的原因。

第三段：叙述因为李陵事件下狱的经过。

第四段：写自己忍辱受刑。

第五段：写自己完成《史记》的心情。

第六段：表达自己痛定思痛的心情。

课文节选了后三段。

三、课文分析

学习第一段

1、教师范读第一段

2、字音

头抢地（qiāng） 伏法受诛（zhū） 暴肌肤（pù）

鞭 （chuí） 圜墙（uán） 占卜（bǔ） 囹圄（lingyu)

报任安书教案【第三篇】

学习目标：

1．了解《史记》的写作过程和成书原因。

2．感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。

3．体会本文融议论、记叙、抒情于一炉的写作手法。

4．积累文中重要的实词、虚词和句式。

学习重点和难点：

1、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观。价值观及其意义。

2、掌握更多大实词。虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。

课前预习

一、写作背景

《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸（对此稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪（坐观成败）入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。

二、作者及作品

司马迁，字子长，西汉人，我国古代杰出的史学家、文学家、思想家。38岁时继承父职做太史令，得以博览皇家图书典籍，历时五年，至太初元年（公元前104年）开始撰写《史记》。天汉二年（公元前99年）因李陵事件被捕入狱，翌年遭受腐刑。出狱后忍辱负重，发愤著书，倾注毕生精力完成了《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史，全面地记叙了上自黄帝，下至汉武帝太初年间三千余年的政治、经济、军事、文化等多方面的历史发展情况，是我国古代历史的伟大总结。全书包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百30篇，五十二万六千五百字。它不仅是历史巨著，也是文学巨著，鲁迅誉其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对后世散文有着深远的影响。

三、 基础知识

1．文学常识

本文选自 ,是 写给朋友任安的一封回信。

《史记》是我国第一部 体通史，原名 ，它上起传说中的黄帝，下至汉武帝时期，共130篇，分为 表， 书， 本纪， 世家，列传。是我国散文史上的一座丰碑，被鲁迅誉为“ ，”。

2．给下列加点字注音

曩（ ）者 阙（ ）然 诎（ ）体 箠（ ）楚 槛阱（ ）

圜（ ）墙 羑（ ）里 绛（ ）侯 魏其（ ） 桎梏（ ）

赭（ ）衣 缧（ ）绁（ ） 膑（ ）脚 散佚（ ）

3、解释下列加点的词语

若望仆不相师 幸勿为过

不与能死节者比 用之所趋异也

太上不辱先 积威约之渐也

视徒隶则心惕息 权倾五伯

恨私心有所不尽 文采不表于后也

审矣，何足怪乎 重施刑于大夫

思垂空文以自见 稽其成败兴坏之理

究天人之际，通古今之变 是以就极刑而无愠色

4．指出并解释句中的通假字

见狱吏则头枪地（ ） 及罪至罔加，不能引决自裁（ ）

古者富贵而名摩灭（ ） 大底圣贤发愤之所为作也（ ）

网罗天下放失旧闻（ ）则仆偿前辱之责（ ）

5．古今异义词

所谓强颜耳 古义： 今义：

下流多谤议 古义： 今义：

意气勤勤恳恳 古义： 今义：

素所自树立使然也 古义： 今义：

恨私心有所不尽 古义： 今义：

仆以口语遭遇此祸 古义： 今义：

6、一词多义

卒就死耳

草创未就

是以就极刑而无愠色

就 金就砺则利

侯生视公子色终不变，乃谢客就车

待到重阳日，还来就菊花

而用流俗人之言

用之所趋异也

用 吴广素爱人，士卒多为用者

何用识夫婿

古法采草药多用二月、八月，此殊未当。

通邑大都

通古今之变

通 通其狂惑

六艺经传皆通习之

政通人和，百废具兴

为十表，本纪十二

季布为朱家钳奴

削木为吏，议不可对

为 然此可为智者道

古人所以重刑于大夫者，殆为此也

重为乡党所笑

人固有一死，或重于泰山

幽于圜墙之中

于 至激于义理者不然

少卿视仆于妻子何如哉

无益于俗

至激于义理者不然

然 然此可为智者道

阙然久不报

7、文言句式

（1）判断句：李斯，相也 （2）省略句：韩非囚（于）秦

（3）状语后置句：无益于俗 （4)状语后置: 或重于泰山，或轻于鸿毛

（5）宾语前置: 安在其不辱也。 （6）被动句：文王拘而演《周易》

且西伯，伯也，拘于羑里。

课堂探讨

一、本文是一封复信，那么复信的内容是什么？又是怎样具体展开的呢？

二、分析文章第一段和最后一段在文中的作用？

三、司马迁在李陵之祸后，受到了哪些肉体和精神上的摧残？他的感受是什么？

四、根据课文了解司马迁的生死观并简单评述之。

课后巩固

1. 下列加点字的注音全都正确的一项是( )

A. 传曰(zhuàn) 倜傥(tì dǎng) 暴肌肤（pù ） 曩者(nǎng)

B. 剖符（pō） 放失（yì） 愠色（yùn) 阙然(quē）

C. 缧绁（léi xiè） 槛阱（jiàn） 不可胜记（shēng) 卜祝(bǔ）

D. 强颜（qiǎng ） 前辱之责（zé） 剌谬（là miù） 闺閤（hé）

2、下列加粗解释有误的一组是（ ）

A.下至于兹（现在） 不逊（不谦虚）B.若望仆不相思（怨恨） 幸勿为过(过错）

C.弥甚（更加） 若有所亡（失） D.累百世（积累，经历）曼辞（美好）

E.稽其成败兴坏之纪（考订） F.亦以究天人之际（推断，研究）

3、下列加粗词古今意义相同的是（ ）

A.且负下未易居，下流多谤议 B.唯倜傥非常之人称焉

C.恨私心有所不尽 D.鄙陋没世而文采不表于后世

4. 下列加点词语解释全部正确的一项是( )

A. 用之所趋异也（趋求） 推贤进士为务（职责）

B. 卒就死（就要，将要） 受械于陈（戴上刑具）

C. 若望仆不相师（埋怨） 仆诚以著此书（诚实，真诚）

D. 定计于鲜也（不以寿终） 虽累百世，垢弥甚耳（连累，涉及）

5. 下列各组句子中，加横线词的意义和用法相同的一组是( )

A. ①虽万被戮，岂有悔哉 ②被箠楚受辱

B. ①难为俗人言也 ②不足为外人道也

C. ①阙然久不报，幸勿为过 ②然此可以为智者道，难为俗人言也

D. ①灌夫受辱于居室 ②无益于俗，不信，适足取辱耳

6、句式与“文王拘而演《周易》”相同的一项是（ ）

A．石之铿然有声者 B．洎牧以谗诛

C．此人一一为具言所闻 D．楚左尹项伯者，项羽季父也

7、名句默写

（1）。古者富贵而名摩灭，__________，_________________________。

（2）。此人皆意有所郁结，________________，______________，思来者。

（3）。亦欲____________________，_________________，成一家之言。

（4）。《诗》三百篇，____________________________。

（5）。网罗天下放矢旧闻，____________，综其终始，___________________.

（6）。盖_______________________，仲尼厄而作〈〈春秋〉〉；___________，___________；左丘失明，阙有《国语》。

8．把下面的句子译成现代汉语。

（1）《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。

________________________________________________________________________

（2）亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。

____________________________________________________________________

（3）虽万被戮，岂有悔哉！

____________________________________________________________________

报任安书教案【第四篇】

［教学目的］

一、知识点

1了解司马迁与《史记》的有关背景资料，特别是对他人生观、价值观产生深刻影响的事件，以便比较准确地理解作者在文中表达的曲折丰富的思想情感和他忍辱负重、发愤著书的巨大动力。

2积累文言知识：重点掌握一词多义、古今异义词和通假字。

二、能力点

1培养学生借助工具书和课文中注释读懂文言文的能力。

2评价作者的人生观和价值观。

3赏析文章的写作特点。

三、德育渗透

1认识不幸对人生的意义。

2认识正确的人生观、价值观对人一生的重要影响。

［重点、难点及解决办法］

一、重点

1借助工具书和课本中的注释读懂文章的内容，结合上下文准确把握文言词语的意义。

2体会作者在文中表达的曲折丰富的情感，理解作者的生死观、价值观。

二、难点

课文篇幅较长，文章内容涉及的作者家世、古代刑罚、古代王侯将相受辱事件，以及至贤们在逆境中发愤著书、名传千古的事例等，学生不太熟悉；且司马迁生活的时代与学生距离太远，学生人生阅历尚浅，对司马迁在文中表达的丰富情感、深刻的感受难以在短时间内理解。

三、解决办法

1印发司马迁的有关资料及历代学者对司马迁和《史记》的评价，使学生对司马迁有感性的认识和较为完整的了解，为阅读作些铺垫。

2阅读课本中的“相关链接”，让学生对司马迁创作《史记》的家庭背景有所了解，从而理解他受宫刑后为何依然发愤著书。

3课前布置预习作业，让学生借助工具书和课本中的注释自读课文，发现问题，为课堂讨论作准备。

［课时安排］：两课时。

［师生互动设计］

一、第一课时，师生、学生之间互动答疑，解决疏通大意、读懂基本内容的问题。

二、利用网络或图书馆搜集有关资料或课下阅读《太史公自序》等篇章，进一步理解课文，第二节课评价司马迁的生死观、价值观，赏析文章的艺术特色。

［教学步骤］

第一课时

一、教学重点

1了解影响司马迁生死观、价值观及《史记》创作的主要资料。

2疏通文意，理解每段内容，整体把握课文。

二、导入

投影两幅关于司马迁的对联：

刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。

一代君权痛蚕室，千秋史笔溯龙门。

思考：从这两幅对联中，我们读出了有关司马迁的哪些信息？

三、新课

介绍司马迁的有关资料

读《史记》就要了解司马迁。从印发的有关材料看，对司马迁一生产生深刻影响，并成为他创作《史记》重大动力的事件是什么？