才能来自勤奋教案精编5篇

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才能来自勤奋教案1

教学目标：

读懂课文，感受科学家的成就来自勤奋。

读懂课文，感受科学家的成就来自勤奋。

投影片

小黑板

录音机

1．抓中心句，读懂全文。

(1)默读第l节：思考有几句话，每句说什么。

(2)前两句否定什么？“天才”上的引号表示什么？(否定。)反复否定是为了强调什么？（才能来自勤奋。)

(3)联系第2节内容，说说为什么“从娘胎里带来的‘天才’是不存在的”。(要点：爱因斯坦和爱迪生小时候学习成绩并不好，不是神童。)

(4)但他们后来都成为举世闻名的科学家，这是因为--(勤奋)。请仔细阅读第二段，划出反映三位科学家勤奋的事实的句子。

自学一小组议论一课堂交流、点拨。

①爱因斯坦建立相对论的理论基础，花了整整7年时间。这是怎样的7年？(白天上班，晚上挑灯攻读，放弃节假日休息。)

②爱迪生为厂寻找幻丝材料，付出怎样的艰辛‘(通宵达旦工作，摘录4万页资料，试验1600种矿物和6000多种植物。)

③李时珍编写(本草纲目)付出怎样的代价？(行程万里，历尽艰险，尝遍百章，呕心沥血27年。)

④引读三位科学家“勤奋”事迹的段落。

(5)“才能来自勤奋”，三位科学家的成功证明了这个道理。那么什么是勤奋？它有哪些具体内容？请再读第二段，圈出有关的词或短句说明。(展开议论。如毫不气馁，坚持刻苦攻读；顽强攀登利学高峰，坚持不懈的努力。)

(6)具体论说“才能来自勤奋”是什么意思。(要点：知识和才能来自顽强的毅力，刻苦的学习，坚持不懈的努力。)

(7)读课文最后一节，理解结尾句子的。意思。

①“灵感”指什么？(思维的火花，富有创造性的思路。)

②“汗水”指什么？(付出的辛勤劳动。)

①用百分之一与百分之九十九对比，强调什么？(人的才能靠勤奋。)

2．作业。

(1)完成作业本习题4、2两题。

(2)摘录课文中的格言(有启发、教育作用的句子)。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的5篇《才能来自勤奋教案》，希望对您的写作有所帮助。

才能来自勤奋教案2

教学目标：

1、学会本课6个生字，理解部分新词。

2、初读课文，了解课文大致内容，给课文分段。

3、了解课文大致内容，给课文分段。

教学准备：

投影片、小黑板、录音机

教学过程：

1．揭示课题，解题。

（1）读题。试说“才能”指什么。（知识和能力。）

（2）说说课题的意思。（知识和能力来自勤奋。）

（3）简介说明文，导入自学要求。

这是1篇说明道理的文章。题目已经告诉我们它要说明什么道理。阅读时要注意课文举了哪几个人的。事例，又是怎么说明道理的。此外，课文的生字、新词比较多，要花力气学习。

2．自学。读通课文，思考划注，自学字词。

（1）自由读课文5分钟。，

（2）查字典解词，完成作业本第1题。

（3）记下自学中的问题。

3．检查。

（1）同桌互查生字及词语学习。

（2）课堂交流。

①读准下列词语，说出带点字及整个词语意思。（随机正音，分析难写易错字的字形及部首。）

斥责毫不气馁通宵达旦呕心沥血

举世瞩目（于世闻名，事誉中外）举不胜举坚持不懈

②当堂听写、订正。

③词语质疑：简要解释“相对论”、“诺贝尔奖”、“（本草纲目）”。

4．梳理课文内容、指导分段。

（1）默读。思考井讨论课文例举了哪几位著名科学家，他们举世瞩目的成就是什么。

（2）为什么他们能取得这种成就？划出概括性的短句。（靠的是坚持不懈的努力。勤奋出才能，勤奋出成果。）

（3）首尾两节各写什么？起什么作用？

（4）绐课文分段，说说为什么这么分。

综合板书：

12345

总起分述总结

5．朗读课文。

6．作业。

（1）抄写生字、词语。

（2）从文章中找出下列词语近义词。

讥笑（）呵斥（）毫不气馁（）

夜以继日（）享誉中外（）费尽心机（）

（3）区别组词

宵（）遍（）历（）享（）坚（）功（）钻（）

霄（）编（）沥（）亨（）艰（）攻（）专（）

才能来自勤奋教案3

一、抓住名言，揭示课题

天才是百分之一的灵感，百分之九的汗水

提问：⑴ 这句话是谁说的？（爱迪生）

⑵ 这儿的天才指什么？（才能）

⑶ 汗水指什么？（勤奋）

⑷ 用“百分之一的灵感”与“百分之九”的汗水相比较，说明才能是怎么来的？

（揭题《才能来自勤奋》）

二、第一任务 初读课文

组长向组员宣传第一任务并共同完成：

1、轻声读课文，读准下列词语，说出加划线字及整个词语的意思：

毫不气馁 通宵达旦 呕心沥血 坚持不懈 享誉中外 举世瞩目 举不胜举

（运用各种方法，注意小组合作）

2、组内相互提出问题，并解决问题，提出一个最有水平的问题写在黑板上。

3、给文章分段，并说明理由。

设计意图：

（一）要求学生运用各种方法自学课文中的这些词，目的。有两个：

① 复习各种解词方法，培养学生团结合作的精神。

② 为第四板块的写一段话作铺垫。

（二）爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更难。”为此我要求学生组内提出问题，把浅近的问题通过小组成员的力量解决，留一个最有水平的问题写在小黑板上，再求助于其他小组。

三、第二任务，精读课文。

组长向组员宣读第二个任务并共同完成：

1、思考刚才的问题。（这些问题是学生们无法解答的问题）

2、默读课文第二段思考，文章中列举了哪些人的事例？在介绍爱因斯坦和爱迪生时作者先写什么？再写什么？最后写什么？

3、细细品味第二段你们组还品味出什么新内容？

4、从三位科学家的成长道路中你悟出了什么？（最好用课文中概括性的句子来回答）

设计意图：

设计１、２、４题目的在于理清文章的脉络，体会文章的中心思想。设计第三题，目的在于让学生从关键字词句中去品味，去体验，这样既促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，又不会使整个教学过程因教师的分析而显得支离破碎，还能丰富爱因斯坦、爱迪生、李时珍三位伟人的形象，使中心思想的体会起到水到渠成的作用。

四、第三任务 学以致用

组长向组员宣读第三个任务并共同完成：

1、 读资料，选用以下词语若干个，写一段话，说明“才能来自勤奋”的道理

毫不气馁 通宵达旦 呕心沥血 坚持不懈 举世瞩目 享誉中外

不是……也不是……而是…… 虽然……但是……

2、每组推荐1篇进行交流。

才能来自勤奋教案4

教学目标

1、懂得人的才能不是天生的，才能来自勤奋的道理。

2、学会本课的8个生字，理解15个新词的意思，会用“坚持不懈”、“虽然……但是……”造句。

3、能从课文列举的事例中领悟中心思想。

教学重点

教学难点能从列举的事例中领悟中心思想。

教学准备：

教学过程：

第一课时

一、抓住名言，揭示课题

1、天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水

⑴这句话是谁说的？（爱迪生）

⑵这儿的“天才”指什么？（才能）

⑶“汗水”指什么？（勤奋）

⑷用“百分之一的灵感”与“百分之九十九”的汗水相比较，说明才能是怎么来的？

2、揭题《才能来自勤奋》揭题解题：

读课题，启发学生用自己的话说说“才能来自勤奋”的意思。

课文的第一自然段就点名了这个课题，请你快速浏览课文，找出与之相呼应的一句话，说说它的意思。

二、理清脉络：

仔细读读首尾这俩自然段，认真想想它们在课文中的作用，试着给课文分段。

三、检查预习：

1、正音：馁、呕

2、释义：毫不气馁、挑灯夜读、通宵达旦、坚持不懈、享誉中外、举不胜举

四、学习课文

1、初读课文2——4自然段

（1）、指名逐节朗读。

（2）、思考：为了说明“才能来自勤奋”，课文举了哪些人的事例？结合完成作业P6中的填表。

修改意见

2、举例研读第二自然段：

（1）、自由读读该段，思考这一段作者告诉我们什么？

（2）、从哪些事例，我们不难发现爱因斯坦并不聪明？又从哪些地方你读懂了他的“勤奋”？

A、做的小板凳，遭到同学的嘲讽、老师的`斥责。

回忆课文，当时他的同学是怎样嘲讽、老师是怎样斥责他的。

B、考了两次大学才被录取。

（3）、就在这样的情况下，爱因斯坦却毫不气馁，表现出了非凡的毅力，最后获得了诺贝尔奖，成了20世纪最伟大的物理学家。请你在文中找出有关的词句，有感情地读一读。（白天上班，晚上挑灯夜读，7年，终于）

（4）、按照上述学法学习爱迪生这一事例。（从不是神童、勤奋、惊人的成就等三个方面具体说明。）

（5）、有感情地读读第二自然段，说说从中你领悟到了什么？

五、布置作业

《课堂作业》P61、2、3、

第二课时

一、复习回顾

爱因斯坦和爱迪生天智并不聪颖，然而却成了举世瞩目的科学巨人，靠什么？

二、学习第三段

自由读读该段，说说这是个什么句，在文中起什么作用？

三、按照学习爱因斯坦的事例学习李时珍的事例，并体会“段首句子的作用。

四、朗读2——4自然段，概括这三个事例所揭示的道理。

五、朗读全文，小结领悟中心思想的方法，完成课后练习3。

六、布置作业：

1、《课堂作业》4、5

2、联系实际说说自己学后的感受

才能来自勤奋教案5

教学目标：

1、学会本课8个生字，理解力15个新词的意思，会用"坚持不懈"、"虽然……但是……"造句；积累爱迪生的名言。

2、能从课文列举的事例中领悟中心思想：人的才能不是天生的，才能来自勤奋。

3、改写课文。

教学重难点：

体会本文的中心思想、改编课文。

教学时间：

1课时

教学准备：

多媒体课件、学生课前了解一些勤学成才的事例

板书预设：

……

教学过程：

一、导入，揭题

1、师：我们的教室里张贴着一幅对联——学生读："书山有路勤为径学海无崖苦作舟"这幅对联告诉我们什么？

板书：勤奋

2、再出示：天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水

提问：

⑴这句话是谁说的？（爱迪生）

⑵这儿的天才指什么？（才能）

⑶汗水指什么？（勤奋）

⑷用"百分之一的灵感"与"百分之九十九"的汗水相比较，说明才能是怎么来的？（揭题：才能来自勤奋）这是1篇议论文——通过具体的论据来证明自己的论点（观点）。

二、初读课文

课文举了哪几个事例来证明"才能来自勤奋"？

1、速读课文，找出事例，并分段。

2、交流，板书：

爱因斯坦、爱迪生、李时珍

3、检查词语

毫不气馁、挑灯夜读、举世瞩目、通宵达旦、坚持不懈、刻苦钻研、跋山涉水、享誉中外、呕心沥血

三、速读理解课文

1、抽象人物形象

（1）"毫不气馁、挑灯夜读"这两个词说的是谁？那么我们就可以说是毫不气馁、挑灯夜读的爱因斯坦。（指名说，一起说）

（2）"通宵达旦、刻苦钻研"这两个词说的是谁？那我们可以说？

（3）"跋山涉水、呕心沥血"说的是李时珍？那我们可以说？

师：黑板上有两个词用在三个人身上都合适，你们发现了没有？（用上坚持不懈、举世瞩目两个词说一说）（他们*自己坚持不懈的努力取得了举世瞩目的成就。）

通过读课文，我们已经了解了课文的大概内容。作者是怎样具体介绍他们的呢？

2、走进具象的人物

请大家快速默读课文，找出相关的语句做上记号，再读一读。

（1）谁来读写爱因斯坦的句子。（指名读）用上"虽然……但是……最终……"怎么读。（指名读、齐读）。

用上"虽然……但是……最终……"概括地说说爱因斯坦。（可以多指几名学生说）

师：说得非常清楚，作者正是这样介绍爱因斯坦的，先写他小时候并不聪明，再写他怎样勤奋学习，最后写他取得了巨大的成就。

（2）现在，我们一起来读读写爱迪生的句子。用上"虽然……但是……终于……"概括地说说爱迪生。（指名说，说给同桌听听）

师：我们发现，作者介绍爱迪生的方法与介绍爱因斯坦是一样的，都是先他小时候并不聪明，再写他怎样勤奋学习，最后写他取得了巨大的成就。

那么作者介绍李时珍是不是也这样？（先介绍成就再介绍怎样努力）请同学们用心读读写李时珍的两句话。如果用一个关联词将这两句话连在一起，你会用哪个关联词语？（指名读，齐读）。

师：如果先说原因后说结果，可以用哪个关联词？谁来说？（指名读，齐读）

师：学到这里，我们清楚地看到作者用爱因斯坦、爱迪生、李时珍的事例想告诉我们：（人的才能不是天生的，才能来自勤奋）

对，这就是本文的中心思想，是这篇文章要告诉我们的道理。

古今中外，才能来自勤奋的`事例多得说也说不完，用文中的词来说就是（举不胜举）。

爱迪生的一句名言也正说明了这样的道理：（引读，再读）

四、拓展延伸

1、读到这里，你同意作者的观点吗？读了课文后，难道你就没有问题要问了吗？

2、引导生问：文中举出的事例都不是神童，如果天生是神童但不勤奋，结果会怎么样呢？

（师出示方仲永的材料）

3、读阿拉文库版《伤仲永》。

（1）阅读，用上"虽然……但是……最终……"说说方仲永的事例。

指名说，师在资料上划出来：谁能用上更多的词句说。（学着他们的样子，把自己的学习成果说给伙伴听一听，如果伙伴说得好，就请你给他画上一颗星）。

请将所说的文字写下来，写到刚才那句的后边。

（写好了的同学将自己整理的这段话读好。）

师：现在，我们有了一个反面的例子。如果我们将这个例子用到课文里去，就像用正反两个方面去证明数学计算一样，使课文有了正反两个方面的证明，这将更加使人相信才能来自勤奋了。如果作者要选用我们手头的事例，他该怎样修改这篇文章呢？

（2）改编课文。

①如果直接加上方仲永的例子，四个例子会太多，怎么办呢？

②如果他要去掉文中的一个例子，该去掉哪个比较合适，为什么？

师：好。改编后课文的第一自然段可以保留，第二自然段去掉一个再将李时珍的提上来，第三自然段去掉，第四自然段就用我们手头的事例，最后一个自然段保留。

五、齐读课文，享受快乐

1、读改编后的文章。（集体合作：第一自然段齐读、第二自然段齐读、第三自然段由写的学生自己读、第四自然段齐读。）

师：读了有什么感觉？

通过今天的学习，我发现了一个秘密：每个人都拥有一座等待开发的宝藏，开启宝藏的金钥匙就是勤奋，就是坚持不懈的努力。

你们又有什么发现呢？

2、送一句格言

人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来，而迫使它燃成熊熊大火的方法只有一个，就是劳动，再劳动。（高尔基）

六、课外作业

将我们改编后的文章写下来。金溪民/方仲永，世隶耕、仲永/生五年，未尝识书具，忽啼求之、父异焉，借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名、其诗/以养父母，收族为意，传/一乡秀才/观之、自是/指物作诗/立就、其文理皆有可观者、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之、父利其然也，日扳仲永/环谒/于邑人，不使学、

余闻之也/久、明道中，从先人还家，于舅家见之、十二三矣、令作诗，不能称前时之闻、又七年，还自扬州，复到舅家问焉、曰："泯然众人矣！"

王子曰："仲永之通悟，受之天也。其/受之天也，贤于材人/远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？

伤仲永

作者：王安石

金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁时，不曾见过书写工具，忽然哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，他当即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人作为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此有人指定事物叫他写诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去作客，有人用钱财和礼物求仲永写诗。他的父亲认为那样有利可图，每天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

我听说这件事很久了。明道年间，跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。叫他写诗，已经不能与从前听说的相称了。再过了七年，我从扬州回来，又到舅舅家，问起方仲永的情况，舅舅说："他才能完全消失，普通人一样了。"