学习《微笑着承受一切》最后两小节--朱骐(精编5篇)

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学习《微笑着承受一切》最后两小节--朱骐1

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:1

两组关联词引导学生理清课文思路  一句话启发学生体会人物精神

学习《微笑着承受一切》最后两小节

师:学习了课文,同学们能不能用“虽然--但是、不但—而且”说一说课文的内容?

生:虽然桑兰脊椎骨骨折了,但是她决不向伤痛屈服,她不但学会了自己穿衣、刷牙、洗脸,还要自己站起来。

生:虽然桑兰瘫痪不能动弹,但是她决不向伤痛屈服,她不但要自己穿衣、刷呀、洗脸,还要自己站起来。

师:桑兰说她相信早晚有一天能站起来,她要凭借谁的力量站起来?

生:她凭借自己的力量。

师:那这句话能说得更具体吗?

生:虽然桑兰瘫痪不能动弹,但是她决不向伤痛屈服,她不但要自己穿衣、刷呀、洗脸,还要凭借自己的力量站起来。

师:她真是个(生:坚强)______的小姑娘。

师:从医学的角度上看,一般残疾人除了身体上的残疾,心理上也觉得自己是个残疾人,一般人能做到的自己做不到是正常的。桑兰这样吗?

生:不是这样的。

生:她不向伤痛屈服,自己刷牙、自己穿衣、自己吃饭,还要凭借自己的力量站起来。

师:桑兰真是“身残——”

生(大多数):身残心不残。

生:身残志不残。

读书破万卷,下笔如有神。以上这5篇学习《微笑着承受一切》最后两小节--朱骐是来自于山草香的桑兰博客的相关范文,希望能有给予您一定的启发。

学习《微笑着承受一切》最后两小节--朱骐2

《微笑着承受一切》讲的是体操运动员桑兰面对伤痛和残疾,表现出桑兰姑娘惊人的毅力、乐观的态度和坚强不屈的精神。这篇文章给学生渗透一种面对生活的挫折、人生的苦难的正确态度,桑兰微笑的背后承受的是巨大苦难,体现的是桑兰的信念、乐观、坚强和毅力。我想,编者选这篇文章的意图就是要让学生震撼、感动、敬佩。以桑兰精神去震撼学生,以桑兰的重伤所带来的伤痛去震撼学生,桑兰微笑背后所承受的巨大苦难,以及面对苦难所体现的坚定的信念、乐观的态度、坚强的毅力去震撼学生,让学生由感动而生敬佩,由敬佩而生对这美好精神的向往。

在还没有教这篇课文时,我就在思索这样一个问题:现在我面对的是三年级学生,文章的立意挺深的,他们能理解吗?为此在预设课堂的教学目标时,我想要达到这一目标,首先要让学生理解桑兰承受的“一切”指哪些?“天大的不幸”指什么?学生肯定能理解,是桑兰的高位截瘫,是桑兰可能永远的残疾;是桑兰十几年为之奋斗、为之付出心血和汗水的梦想彻底破灭;是承受难以忍受的漫长的疼痛;是美好的人生可能就此停住脚步……接着,我又想,在此基础上,要让学生理解,“这一切”桑兰是怎样承受的?承受时“微笑着”的态度给人以怎样的震撼和启迪?我应该要让学生自己在与文本的对话中体会到,桑兰非常平静地面对一切,她没有掉一滴眼泪,她忍着剧痛,哼着自由体操的乐曲配合医生治疗,以坚强的意志与伤残进行着顽强的斗争,用灿烂的微笑来汇报所有关心她的人,她乐观地坚信自己早晚有一天能站起来。带着这样的想法,我今天和孩子们共品了桑兰的勇敢、坚毅、不屈。

一开始,我便深情说到:曾经的桑兰,骄傲地站在领奖台上,听国歌高奏;曾经的桑兰,自豪地手捧奖牌,笑颜如花;曾经的桑兰,听过无数赞许的掌声;曾经的桑兰,在跳马箱上,如乳燕翻飞。而今,她只能躺在病床上,坐在轮椅上,她的心中最想呼喊地是什么呀?她心中最大的痛苦是什么呀?我将“微笑着承受一切怎样微笑着的?”这样一个问题,改为更深情的话语:你能在字里行间,找到桑兰那甜美的微笑吗?记得自己在讲解这篇课文时自己眼圈湿润,但是,我发现我班的孩子们似乎没有太深触动。他们在课堂上所说的体会是那样空洞,或许他们还小,不能真正体会?我感到深深的忧虑,到底那扇与学生交流之门在哪?新课程标准指出:“ 现代社会要求公民具备良好的人文素养……”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们形成良好的个性和健全的人格,……”“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高审美品位和审美情趣。”课标的要求正是时代的需要、学生成长的需要。我们的时代呼唤爱心、孝心、同情心,呼唤对生命的执着和热爱。给孩子以正确的导向,教会他们面对挫折,使孩子形成积极的人生态度,对孩子进行真、善、美的熏陶,我想,这就是这篇文章的价值观的体现,但为什么我不能在课堂好很好地落实呢?或许是我对教材还没有好好钻研透?也或许是我在课堂上还没有将学生的情激发出来?也或许是我在教学这篇课文时自己还没有真正投入到文本当中?我在思索;今后我到底该如何来教好这类文章呢?

学习《微笑着承受一切》最后两小节--朱骐3

作者:佚名    转贴自:俞纲老师的博客    点击数:105

《微笑着承受一切》教学设计

教学目标:感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是

1、             能正确、流利,有感情地朗读课文。

2、             学会本课10个生字,联系上下文理解生字词的意思,会用“询问”、“意外”造句。

3、               体会桑兰草鱼脊椎骨折,后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时,仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。

教学过程:

第二课时

一、        巩固复习:

1、        1998年7月21日,对于年仅17岁的桑兰来说,是人生中最为不幸的一天。让我们通过朗读,再现桑兰那不幸的一刻吧!

2、        受伤的桑兰,用微笑承受着一切。这“微笑”包含着什么呢?

二、讲读课文3-5自然段:

1、自由朗读。

2、在课文的3-5自然段中,哪些句子最使你感动呢?

4、学生自由划,读,指名朗读。

▲第三自然段:“但……情况”。在这句话中,那些词能看出桑兰坚强:一滴、急切。

▲第四自然段:桑兰总是……乐曲。在这句话中,那些词能看出桑兰坚强和乐观:忍着剧痛、轻轻哼着。(这种坚强的品质就连主治医师都赞不绝口)读医生说的话。

▲第五自然段:但有谁知道……大汗淋漓。通过语言的对比,来体验语言的魅力。

(1)但有谁知道,在这些简单得不能再简单的动作背后,桑兰是怎样累得气喘吁吁,大汗淋漓的!

(2)没有谁知道,在这些简单得不能再简单的动作背后,桑兰已是累得气喘吁吁,大汗淋漓。

5、齐读课文3-5自然段。

6、教师过渡

7、指名读桑兰说的话,从这句话中,大家又能感受到什么?

过渡:桑兰就是这样一个坚强、乐观、自信的女孩,读到这,我们终于知道这微笑包含什么了吧!让我们一起朗读课文的最后一个自然段。

8、齐读课文最后一句话。

三、读写结合:

1、过渡:诗最能够表达自己内心的情感。学习了这篇课文,同学们一定有很多话想对桑兰说吧。下面就以“她,是一个坚强的女孩”为题,写一首小诗。

2、讲评。

四、课外拓展:

1、通过网络介绍桑兰的博克。

2、朗读下面一段话:

我已经在新浪blog安家了,欢迎你时常过来做客,大家多多交流哦。我会把一些新鲜有趣的东西记录下来一块与你分享。

3、课堂是有限的,网络是无限的,通过网络来和桑兰姐姐近一步的交流,学习她身上的那种坚强、乐观的品质。

五、作业:

1、浏览桑兰姐姐在新浪博克里发表的一些小文章。

2、把小诗通过博克发送给桑兰姐姐。

周乐老师评课:教学紧扣“微笑”,充分挖掘“微笑”的内涵,让学生通过朗读和感悟,理解“微笑”背后所蕴含的坚强、乐观和自信。在环节的安排上,还可以更加紧凑些,如让学生划哪些句子最令你感动,学生找到一句,便可学习一句。

丁晶老师评课:在学习课文第四自然段时,让学生可以联系自己的生活实际,来理解,或许教学效果会更好,如问学生:在什么情况下,你们自己刷牙、穿衣、吃饭才累得气喘吁吁、大汗淋漓?在最后一个自然段的学习中,应该充分挖掘文本内涵,“赢得了海内外人士的敬佩”,海内外人士会说些什么呢,在这里创设一个说的训练,然后再让学生写,或许效果会更好!

我的教学反思:

在这节课中,有三个成功的经验:

1、抓住关键词进行朗读和理解。这篇文章,通过一个又一个生动的故事,体现出桑兰坚强的个性。在教学中,我紧紧抓住其中的关键词句,让学生品读、体悟,上出了语文味。

2、读写结合,提高学生写的能力。在教学中,我设计了一个写的练习,以“她,是一个坚强的女孩”为题,写一首小诗。写诗的过程,是回顾课文的过程,也是激发情感,提炼语言的过程。学生写得兴趣盎然。

3、课内延伸课外,激活课外探究兴趣。我让学生把写好的小诗发表在桑兰在新浪网的博客上,并以此为契机,让学生走进桑兰,走进桑兰写的随笔,让学生在更为广阔的空间里学习语文。

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当然,这节课还有很多不足之处,如课文最后一个自然段的教学,显得有些草率,“赢得了海内外人士的敬佩”,大家说了些什么,可以发挥自己的想象,说一说。这样也为写打下了基础。

在今后的教学中,我还将在钻研教材上下功夫,把握好教材,充分挖掘教材的教学资源,艺术性的安排教学环节,使语文课上得更加精致。

转载自俞纲老师的博客

学习《微笑着承受一切》最后两小节--朱骐4

教学目标:

1. 能独立学习本课的生字;复习“赢”的字形;联系课文内容理解“承受”的意思。

2. 能在读懂课文的基础上,有感情地朗读课文3-5节。

3. 能在阅读感悟的过程,理解句子“我决不向伤痛屈服,我相信早晚有一天能站起来。”的含义,感受桑兰的坚强与乐观,并能用1~2句话表达自己读文后的感受。

教学过程:

一。 导入揭题,初识桑兰

1. 今天我们要来学习1篇课文,题目是——微笑着承受一切(读题)

故事的主人公就是这位面带微笑的小姑娘——桑兰。(出示桑兰的照片、名字)(读好名字)

2. 学习课文第一节,补充资料。

(1)让我们先来了解桑兰的运动生涯。出示第一节。轻声读读第一节内容。

(2)引读,出示:5岁开始练体操

9岁跨入省体操队的大门

12岁入选国家队

曾多次参加重大国际比赛,为国家赢得了荣誉。

(板书:赢——复习字形)“赢”同“羸”下半部有所不同,中间是个“贝”。

(3)出示补充资料,了解桑兰曾经赢得过的荣誉。

师:桑兰曾为国家赢过许多荣誉,让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读,然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员?

示:1991年(10岁)在第九届浙江省运动会上获得:跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。

1995年(14岁)在“全国体操锦标赛”上得跳马第二名。

1996年(15岁)在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。

1997年(16岁)在“全国体操锦标赛”和“第八届全国运动会”上两次获得跳马第一名。

1998年(17岁)代表中国去美国参加“中、美、罗三国团体赛”,获得个人跳马第二名。

指名回答。师:从她的这些经历,我们不难看出桑兰是我国女子体操队(出示、引读)——优秀的跳马选手。

3.学习第2节,了解“意外”的内容。过渡:可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故,改变了她的命运。课文大家已经预习过了,让我们打开课文,快速读课文第2节,简要地说说那天晚上发生了什么意外的事?

(1)指名回答。1998年7月21日晚上,桑兰在一次跳马比赛试跳时意外受伤。

(2)引读课文第2节。

师:是啊!那天晚上发生了改变桑兰命运的事。(引读事故内容)对于这位优秀的跳马选手来说这真是----(出示)这真是天大的不幸!17岁的桑兰,美好的人生刚刚开始,可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。

(3)结合课内外资料理解“天大的不幸”。

问:请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况,说说为什么说这是“天大的不幸”?指名回答。(随机板书,小结)(4张卡片)身体的疼痛,肢体的伤残,失去大好的前途,失去美好的生活。

师:17岁的桑兰,美好的人生——,可是——。从此,她将面对——,面对——;从此,她将失去——,失去——。这一切(箭头指向:一切)真是——天大的不幸!

(4)再次齐读这句话。师:然而面对这天大的不幸,桑兰却——微笑着承受一切。(再读课题)二。 读文解疑,体会桑兰的坚强与乐观

1.辨析词语,体会“承受”的含义。

师:课题中的“承受”能不能换成“接受”(出示卡片)或其他意思相近的词?请你结合课文内容简单地说说原因。(承受有接受事实,但不屈服的含义。)

2.整体读文,了解桑兰能够微笑着承受一切的原因。

师:这一切不是一般人能够承受的,但桑兰做到了,那么她是凭着怎样的信念微笑着承受这一切的呢?

(1)快速读课文,找出文中的一句话来回答。

(2)交流、出示:桑兰带着动人的微笑,说:“我决不向伤痛屈服,我相信早晚有一天能站起来。”

(3)指导朗读。

师:桑兰的后半生也许永远要在轮椅上度过了,但她不屈服,她相信自己早晚有一天能站起来。这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。让我们读好这句话。

3.细读课文3—5节,深入感悟桑兰的坚强与乐观。

(1)轻声读3—5节,划出描写桑兰不屈服的语句。

师:桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢?请大家先默读3—5小节之后,划出有关的句子,同桌之间互相读一读,争取读好句子。再联系上下文,四人小组交流一下读了之后的感受。

(2)交流示句:

师:同学们学得很认真。老师发现你们在小组学习时都找到了这3句话。(三句话整体出示)

前来探望的队友们……反而急切地询问队友们的比赛情况。

每天上午和下午……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

日子一天一天过去了,桑兰可以自己刷牙,自己穿衣,自己吃饭了。……累得气喘吁吁、大汗淋漓的!

师:下面我们就按照课文顺序来学习。

指名小组读句、谈感受,(每谈一句,穿插点评,强调“承受一切”,并穿插引读。)

★:其中抓住第3句话,联系生活,展开想象,体会桑兰的顽强。

师:请大家抓住“气喘吁吁、大汗淋漓”这两个词,再结合桑兰当时的身体状况,想象一下她是怎样做刷牙、穿衣、吃饭,这些简单得不能再简单的动作的?

我们以小组为单位合作学习,选择其中的一件事来说一说。

出示:桑兰为了能自己__,她_______累得气喘吁吁、大汗淋漓。

(小组合作,指名交流)

4. 引读3—5小节,加深体会。

师:如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓,更何况要站起来?这期间不知还要面对多少困难,不知还要付出多少常人无法想象的努力。让我们配合着读好3—5小节,再来感受桑兰微笑着承受这一切时的坚强与乐观。

5.直接引读6、7节。

师:1998年10月30日,桑兰出院了。面对无数关心她的人,桑兰——,说——。桑兰这个坚强的小姑娘,她——,她——

6.诵读诗歌,加深体会。

(1)师:对桑兰能微笑着承受这一切,我们感到无比敬佩。那么就让我们用一首诗歌来表达此刻的心情吧。

示:从那一刻起

身体的伤痛

肢体的残疾

生活的不便

将时刻困扰着你

从那一刻起

场上将不见你活跃的身姿

如雷的掌声不再属于你

盛开的鲜花不再簇拥着你

骄人的奖牌不再与你有缘

……

然而

你用无比的勇气

微笑着承受一切

我们敬佩你——桑兰

(2)学生自由诵读。配乐齐诵。

三。语言实践

1. 写话练习,内化感悟。

师:此时此刻,相信你也深受感动,你有什么话想对桑兰姐姐说吗?请你以(出示)“桑兰姐姐,我想对你说……”为开头,写1~2句心里话。

(1)学生写话。

(2)指名交流。

2. 总结:老师要告诉大家,桑兰现在已经是一家卫星电视台的体育节目主持人,仍然在为她热爱的体操事业奋斗着。对体操事业的一份挚爱,支持着桑兰面对困境坚强不屈,乐观进取。也激励着我们做个乐观坚强,勇于战胜困难的人。

学习《微笑着承受一切》最后两小节--朱骐5

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:95

《微笑着承受一切》教学设计

于永秀

(一)、导入,设疑促思。

1、师:今天,老师和大家一起学习《微笑着承受一切》这篇课文。(板书课题)看到这个课题,你们有什么疑问呢?

2、自由提问。(估计学生会提出:谁微笑着承受一切?她到底承受的是什么?她为什么能微笑着承受一切等问题。)感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是

3、刚才大家提了很多问题,说明大家很爱动脑筋,很会动脑筋。下面老师请你们带着这些问题去尝试着把课文读懂,好吗?

[设计意图]“疑是思之始”,引导学生对课题进行生疑,唤醒了学生的阅读期待。

(二)、自读,初探大意。

1、带着疑问通读全文,要求读得正确、流利,带拼音的字圈一圈,多读几遍。

2、指名朗读课文,落实生字词的教学。

3、再读课文,理清脉络。教师引导:桑兰究竟是个什么样的人呢?请大家再读课文,看看用课文中的哪三个词语来概括最恰当?

4、梳理问题,形成共识:

优秀:桑兰的我国最优秀的跳马选手。

不幸:桑兰是个非常不幸的人。

坚强:桑兰是个异常坚强的小姑娘。

[设计意图]让学生围绕问题自主展开研读,引导他们抓住课文中的“优秀”、“不幸”、“坚强”这三个关键词理清课文脉络,弄清其间的内在联系,感受主人公以坚强的性格和积极的人生态度。这样既抓住了全文的准绳,避免了繁琐的分析,又引发了学生的探究欲望,使学习成为学生主动建构的有效过程。

二、“走进”——桑兰

(一)、深读,读中明理。

1、紧扣“优秀”,探究第一段(第一部分)

(1)自由朗读,说说从哪儿可以看出桑兰是“最优秀“的跳马选手。(抓住“5岁开始练体操”、“12岁入选国家队”、“多次参加”、“赢得荣誉”等词句来体会。)

出示资料:1981年出生于浙江宁波。

1987年入宁波市少年体育学校。

1990年进入浙江省体工队。

1993年进入国家体操队。

1995年在南京全国城市运动会上获得全能和跳马第一名。

1997年,在全国体操锦标赛上获得跳马第一名。曾多次参加重大国际比赛,为国家赢得了荣誉。

(2)、播放“画面”,入境感受。

同学们想不想欣赏桑兰轻盈优美的动作,潇洒矫健的身影呢?让我们一起来看录象(播放桑兰比赛、获奖的镜头。)

(3)、激发兴趣,配音解说。

谁能给刚才的画面配音,向大家介绍我国体操名将桑兰呢?(学生配音解说,师生评价。)

2、紧扣“不幸”,探究第二自然段(第二部分)

(1)、引入情境:1998年7月21日,在美国纽约第四届世界友好运动会上,桑兰出场了。许多观众期待着桑兰再创佳绩,为国争光,可是不幸的事情发生了……

(2)、指导自读,说说不幸的事情是怎样发生的。

播放画面:1998年7月21日,桑兰在美国纽约第四届世界友好运动会上参加女子跳马比赛。赛前试跳时,意想不到的事件发生了:一名外国教练突然出现在马箱前,急速奔跑中的桑兰虽已看到这名教练,但已停不下来了。刹那间,她跃过了马箱,但动作已完全变形,她头朝下重重地摔在了地板上。医护人员迅速将桑兰送往医院……

(3)、为什么说这是“天大的不幸”?

出示:这真是天大的不幸!桑兰的美好人生刚刚开始,可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。

学生研读、交流。

3、紧扣“坚强”,探究第三~七自然段(第三部分)

抛出学生的疑问:

(1)、桑兰的伤势怎样?她的表现如何?队友们有什么表现?

(2)、在康复治疗中,桑兰有什么样的表现呢?

(3)、桑兰在反复练习吃饭、穿衣等简单得不能再简单的事情时,又是怎样的表现?

学生分小组讨论,然后交流、体会,教师适时引导。

(重点词句:“没掉一滴眼泪”,“忍着剧痛,哼着乐曲”,“气喘吁吁,大汗淋漓”……)

(4)、抓住重点语句,有感情地练读课文。

(5)、与桑兰相比,你有什么感想?你应该学习她怎样去坚强面对困难呢?(学生个性化地回答。)

[设计意图]问题提出,由学生通过读书来解答,鼓励学生从多角度探究人物的表现,凸显学生在尊重文本价值前提下的个性化理解,从而引导学生感悟课文所讲的道理,体验课文所表达的思想感情。

(二)、表达,深化感悟。

1、说一说桑兰为什么能赢得海内外人士的进佩?他们会怎样说呢?

2、研读交流,提炼主题。

3、让我们牢牢地记住这位坚强的姐姐的名字——桑兰。学了课文后,你想对她说些什么呢?夸夸她吧。

(三)、延伸,拓展升华。感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是

1、桑兰成为XX年申奥形象大使,虽然自己行动不便,但还是一脸灿烂的笑容,她说她将尽全力为北京申奥工作,你想对桑兰说什么?快给桑兰姐姐写一封信吧。要求学生联系实际谈谈学习课文的体会。

2、出示课外搜集建议:借助网络、图书、影视等有关媒体,搜集也向桑兰一样坚强的故事,如洪战辉(感动中国人物)……并结合自己的实际情况,筹备《学坚强、颂坚强》的主题队会。

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