土地面积单位四年级数学教案【汇编8篇】

通过生动的实例和互动活动，帮助学生理解土地面积单位的概念，掌握平方厘米、平方米等单位的换算，培养空间想象能力和实际应用能力。以下是阿拉网友为您整理的土地面积单位四年级数学教案【汇编8篇】优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。

土地面积单位四年级数学教案【第一篇】

1、借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。

2、通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。

3、体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。

二、重点难点。

重点：面积大小比较的方法。

难点：图形的等积变换。

三、教学过程。

(一)新课教学。

1、小组讨论：比较平面图形面积的大小。

2、小组内观察书中p16页的13幅图形面积。

3、你是怎么知道的，用哪种方法判断的?

4、汇报：1=32=5=65+6=81+3=4=79+10=11=12=13。

5、判断方法：直接比较法、平移法、数方格法、拼凑法、割补法。

(二)练习：练一练p17。

1、下面哪些图形的面积与图1一样大?(用分割和平移法来判断)。

2、3题(用拼凑法来判断)。

3、4题(用割补法来判断)。

(三)总结。

四、板书设计。

比较图形的面积。

直接比较法。

平移法。

数方格法。

拼凑法。

割补法。

五、教学反思。

本节课我是按照学生自学的形式开展的。学生通过观察、比较总结出图形间的关系，能判断出图形面积的大小。但用的方法最多的是数方格、平移和割补，学生掌握的情况一般。

土地面积单位四年级数学教案【第二篇】

教学内容：教科书第8687页的重量单位和时间单位以及相应的做一做，练习十八的第614题。

教学目的：使学生比较系统地掌握常用的重量单位和时间单位，以及相邻两个单位间的进率。

教具准备：1千克的物品，投影仪，重量单位表、时间单位表的投影片；将练习十八的第6题制成卡片。

教学过程：

1．导入课题。

学生回答出需要用重量单位来计量后，教师导入课题。

我们今天就来归纳一下以前学过的重量单位。

板书课题：重量单位

2．复习重量单位。

以前我们学过哪些重量单位?

引导学生答出吨、千克(公斤)、克。

教师将课前准备好的物品分发给学生，让学生先感受其重量再说出大约有多重，以加深对1克和l千克的感知。

掂量物品，可让前后两排的四名学生为一组，相互根据自己的感受说出物品的重量。 掂量后，教师指名一些学生说说物品的重量。

然后问：你们以前称过体重吗?谁能说说自己的体重是多少7此时若发现有的学生用多少斤回答，应及时予以纠正，以强化学生要使用法定计量单位。

指名两、三个学生回答后，可继续问：那么比千克重的单位有哪个呢？学生会答出吨。

你们看，我们教室里有1吨重的东西吗?由此向学生说明：1吨是比较大的重量单位，我们人体是无法直接感受其重量的，只能凭经验估量或用衡器测量。

不过，我想问问大家1吨等于多少千克?(1000千克。)

请大家想想，假若你们每人的体重平均是40千克，那么多少人的体重加起来才能达 到1吨呢？(25人。)

现在请大家将进率填写在教科书第86页上。

同时让一学生填写在投影片上。订正时，教师可多指名几个学生回答填写的结果，并用投影映出正确的进率表。

3．做一做。

做教科书第86页重量单位的做一做第2题。

让学生独立做，教师注意巡视，然后集体订正。可以指名一学生念自己的答案，由教师在投影片上写，全体同学判断正确与否。

l．导入课题。

下面我想问问大家，你刚才完成做一做的第2题大约用了多长时间?

(一分，两分。)注意分不要表述为分钟。

你用到了什么计量单位? (时间单位。)

那么，我们要想知道时间的长短，是不是要用到时间单位来计量呢?

板书课题：时间单位

2、教学日、年的来历和世纪。

同学们以前听爸爸妈妈讲过日和年的来历吗?

在时间单位中，比年大的单位是世纪。通常是100年为一个世纪，比如，从公元1801年到1900年是十九世纪，2001年到2100年是二十一世纪。

3．复习时间单位表。

1年有多少个月?(12个月。)

1个月有多少天?引导学生按月叙述，二月应分平年闰年叙述。

l天有多少小时?(24小时。)再次强调小时在作为单位名称时应按规定记作 时。

1小时等于多少分?(60分9)

1分等于多少秒?(60秒。)

让学生将进率填写在书上。

填写快的'同学可继续完成教科书第87页做一做的两道题。

1．做练习十八的第6题。

教师出示课前准备好的卡片，让学生抢答，看谁算得又对又快。

2．做练习十八的第12题。

教师读题目要求，再说出各个年份，让学生分别说出是平年还是闰年。

3. 做练习十八的第14题。

教师读题后，指名学生回答，并说说是怎样算的。

4．做练习十八的第13、19、11题。

先做第13题，让学生自己填写在教科书上。

学生独立做，教师注意巡视。然后再集体订正，可以让学生说说自己的做法。

练习十八的第7、8、10题。

第10题，要告诉学生本月的1号是星期几。

让学有余力的学生做练习十八的第15*题和思考题。

第15*题，因为无论是平年还是闰年，，只是二月份的天数不一样，而其它月份的天数都是一样的。所以第二、三、四季度都不变，分别是91天、92天和92天，而第一季度平年为90天，闰年为9l天。

思考题的解法是：要盛出5千克水，关键是如何盛出1千克水、可以这样做：分3次把小水桶倒满，再倒进大水桶中，3小桶水是12千克，倒满大水桶后正好剩1千克水。然后把大水桶的水例掉，把l千克水倒入大水捅，再用小水桶盛满水倒进大水桶就得到5千克水。

土地面积单位四年级数学教案【第三篇】

通过面积和周长的比较，使学生分清周长和面积的概念及计算方法，培养学生分析、比较和实践的能力。

教学重点。

使学生分清周长和面积的概念及计算方法。

教学难点。

理解、分清长度和面积单位。

教具准备。

多媒体课件或幻灯片、小手帕。

教学过程。

一、情境体验，对比不同。

1、多媒体演示（或幻灯片）：一块长方形的白菜地，周围围上篱笆。学生根据这个情境提问题。（学生可能提出如下问题：篱笆有多长？菜地的面积是多少？......）。

继续演示：菜地的长是5米、宽是2米。

然后选取学生提出的许多问题中的主要问题：篱笆有多长？菜地的'面积多少？让学生进行解答。

2、计算下面长方形的面积和周长。

3厘米6厘米。

12厘米6厘米。

3、学生估计教科书封面的面积大致是多少？

4、学生讨论：长方形的周长和面积各是指什么？

周长和面积各是用什么计量单位？

5、学生进行交流，教师总结出示下表：

周长。

面积。

含义。

四条边的长度和。

四条围成的面的大小。

计算方法。

（长+宽）×2。

长×宽。

计量单位。

长度单位。

面积单位。

二、综合练习。

1、测出手帕、桌面的周长和面积。

2、练习二十九的第1题。（学生做在教科书上）。

3、练习二十九的第2题。学生独立完成。

4、练习二十九的第3题。学生独立完成。

板书设计：

周长和面积的比较。

周长=（长+宽）×2面积=长×宽。

土地面积单位四年级数学教案【第四篇】

教学内容：教科书127页上的例题，“做一做”中题目和练习二十九的1—5题。

教学目的：通过面积和周长的比较，使学生分清周长和面积的概念及计算方法。

教具、学具准备：多媒体。

教学过程：

一、复习。

二、新课。

1、学习例题。

（1）多媒体出示一个长方形：

3厘米。

4厘米。

让学生到前面指一指它的周长和面积（随着生的指动，长方形周长的边闪动，面积变为红色）。

（2）再让生计算长方形的周长和面积（指名板演）。

（3）让生说一说长方形的周长和面积个用什么计量单位。

（4）让生说一说长方形的周长和面积有什么不同？

生答，师板书：周长面积。

含义四条边的长度和四条边围成的面的大小。

计算方法（长+宽）×2长×宽。

计量单位长度单位面积单位。

三、练习。

1、做“做一做”的'第2题。

让学生指一指手帕、桌面的周长和面积，并说一说如何计算它们的周长和面积。

2、“做一做”第2题。

让学生先说一说每个图形是什么图形，再计算它们的周长和面积。

3、练习二十九。

第1题，让生自己填写，提醒学生注意不要掉了单位名称。

第2、3题，让生独立完成，集体订正。

第4、5题，让生口答。

教学内容：练习二十九的第6—10题。

教学目的：通过求周长和面积的综合练习，使学生进一步认识周长和面积的概念及计算方法的不同。

教学过程：

一、综合练习。

1、做练习二十九的第6题。让学生独立做。

2、做练习二十九的第7题。

让学生独立做，集体订正时，要注意了解一下周长和面积的单位名称是否写对了，对写的不对的，要找出原因。

3、做练习二十九的第8题。

要求一共收多少千克韭菜，需要知道哪两个条件？集体订正时，指名说一说思考和解答的过程。

4、做练习二十九的第9题。

让学生自己解答，解答完后，请学生说一说思考和解答过程。

5、做练习二十九的第10题。

二、有余力的学生可以做第11*、12*题和思考题。

土地面积单位四年级数学教案【第五篇】

3、渗透事物之间是相互联系和发展变化的辨证唯物主义观点．。

教学重点。

正确区分周长和面积的概念和计算方法．。

教学难点。

根据实际情况确定周长或面积的计算方法．。

教学过程。

一、复习引入．。

2．用自己的话说一说什么是面积？什么是周长？

3．面积和周长是两个有着根本区别的数学概念，但是在实际应用中却常常容易混淆，为了使大家正确区分、理解和掌握这两个概念，我们今天就来对面积和周长进行比较．（板书课题）。

二、新授．。

2．学生分组活动，然后汇报自己的方法．。

（1）用线测量出周长，用面积单位测量出面积．。

（2）用尺子测量出长和宽，再计算周长和面积．。

3．例1算出长方形的周长和面积各是多少？

教师：现在已经知道了长和宽的数据，请完成周长和面积的计算．。

学生分组讨论．。

提纲：

（1）长方形的周长和面积各指的是什么？

（2）周长和面积的计算方法各是什么？

（3）周长和面积各用什么计量单位？

5．学生汇报，教师根据学生的回答填写下表．。

长方形正方形。

意义。

计算方法。

计量单位。

相同点。

三、巩固练习．。

1．分别指出手帕、桌面的周长和面积．。

2．计算饭店招牌的面积和周长．（单位：米）。

3．填表．。

图形边长周长面积。

长方形长18厘米，宽16厘米。

长方形长7米，宽4米。

正方形12分米。

四、课堂小结．。

通过这节课的学习，你有了什么新的收获？周长和面积有哪些区别？

五、课后作业．。

1．学校操场的长是110米，宽是90米．它的面积和周长各是多少？

2．要给一个长方形的房间铺地板革，要买多少地板革才能铺满地面？需要哪些条件？

板书设计。

探究活动。

讨论会：方形螺线。

讨论目的。

1．使学生学会灵活计算复杂图形的周长．。

2．培养学生的观察能力．。

讨论过程。

1．教师出示题目：已知两相邻平行线之间的距离均为1厘米，求螺线的总长度．。

2．学生分组讨论．。

教师参考。

土地面积单位四年级数学教案【第六篇】

教学内容：

《面积和面积单位》是课程标准人教版实验教科书三年级数学下册第70至74页的内容。

教学目标：

1．在实际情境中，通过看一看、比一比、摸一摸的方式，让学生理解面积的意义。

2．在解决问题的过程中，使学生体会统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位，并在活动中获得关于它们的空间观念，形成正确的表象。初步形成面积单位实际大小的表象。

3．通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作、概括能力、自学能力和估测能力。在小组合作的过程中，培养学生的合作意识和能力。使学生体验数学来源于生活并服务于生活。

教学重点：

理解面积的意义，认识面积单位并建立正确的表象。

教学难点：

1．建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。

2．在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

教具、学具准备：

教具：教学课件和1平方米的正方形纸，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，长25厘米、宽15厘米的长方形，另一个长35厘米，宽10厘米的长方形。

学具：每四人一组，长25厘米、宽15厘米的长方形；长35厘米、宽10厘米的长方形各一个，每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干；每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个）。

教学过程：

一、创设情境、充分感知面积的`意义。

1、感受物体的表面。

同学们，今天钟老师很高兴能和大家一起来学习。大家有信心来上好这节课吗？有信心的话咱们同桌之间击个掌，（孩子们击掌）我也来(老师加入学生的击掌中，从第一排开始从左向右依次与学生击掌，停留在与一个学生击掌的过程中）。老师的手掌面大还是他的大？（学生进行比较）同学们,请把你的手掌轻轻地放在数学书的封面上，比比看，数学书的封面大还是手掌面大。（学生进行比较）摸一摸桌面，比一比，桌面大还是数学书的封面大。比比看，桌面大还是黑板面大（师比黑板），比一比，教室地面大还是黑板面大。

师：刚才我们说手掌、数学书、黑板、教室地面都是物体，他们有的大，有的小，像这样物体的表面的大小，这是他们的面积（板书：物体的表面的大小就是他们的面积）。今天我们来研究面积（板书课题：面积）。

师：谁能举例说说什么叫面积？（师拿出数学书摸数学书的封面）如数学书封面的大小就是它的面积。

2、感受封闭图形的面积。

物体的表面有大小，平面图形有大小吗？

课件出示：

选一组你喜欢的图形涂上颜色，比较这组图形的大小，说说在比较中你发现了什么？

（学情预设：大部分学生都选择（1）或（3），不选择（2），适时提问，为什么不选择（2），学生会认为（2）的图形无法比较，因为这个图形是不封闭的。这时老师为了加深学生的印象可以让课件上的其余四个封闭图形进行铺展变色。）。

师：可见封闭图形也有大小。（板书：封闭图形）我们说物体的表面和封闭图形的大小就是它们的面积。

二、动手实践，探究新知。

（一）观察法。

师：孩子们，咱们来玩一个比大小的游戏。

直接出示两个非常明显的有大小之分的图形。

哪个面积比较大？你怎么比的？（板书：观察法）。

师：两个面积相差比较大的图形，我们只要观察一下就能直接比较出它们面积的大小。

(二)重叠法。

师：这两个看上去相似的图形，你有什么好办法比较出它们的办法？

预设：重叠法，移多补少法。

师：就听你的，我们用重叠法来比一比。

可以采用重叠的方法比较它们面积的大小。（板书：重叠法、移多补少法）。

（三)测量法。

出示两个面积接近但形状不同的长方形。

思考：用什么方法可以比出哪个长方形的面积小一些？为什么？

学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办？

（预设：学生可能会说用尺子量，比周长。学生猜测周长相等，面积也就相当）。

土地面积单位四年级数学教案【第七篇】

教学目标：

1．知道1公顷、1平方千米的实际大小，并能正确运用地积单位解决问题。

2．通过亲身丈量、体验、感受1公顷的实际大小及适用范围。通过观察和想象身边熟悉的场景体验1平方千米的实际大小及其适用范围。

3．感受大面积单位产生的价值，体验数学与生活的联系。

教学重点：

知道1公顷、1平方千米的实际大小，掌握平方米、公顷、平方千米之间的进率。

教学难点：

建立1公顷、1平方千米的实际观念，并能在具体的情境中选择合适的面积单位。

教学准备：

实际测量，步测，留有影像资料。

教学过程：

一、复习旧知，加强理解。

联想——出示一个边长为1分米的正方形，看到它，想到什么？

设计意图通过学生的联想，回顾1平方分米、1平方厘米和1平方米的概念的界定，为了后面教学1公顷和1平方千米时能够准确的进行概念界定。

2.选择合适的单位。

课件出示下面三道题。

计算机键盘上小按键的面积大约是1（）。

咱们班教室地面的面积大约是48（）。

黑板表面的面积大约是4（）。

3.对比理解。

黑板表面的面积大约是400（）。

设计意图同样是黑板表面的面积，单位却不一样。让学生体会到一定要根据物体表面的实际大小和数据选择合适的面积单位。

（一）导入，产生认识冲突。

设计意图通过有感情的朗读，渲染气氛，让学生在听和看中感受到大的特点。

在欣赏之余，我也产生了一个问题想问一问大家，如果想了解太湖的面积，

选择什么面积单位更合适呢？

预设1：平方米。

预设2：平方千米，公顷做单位。

设计意图让学生感受到如果选择的面积单位小的话，那么前面的数据就会很大，读起来不方便。这时，就需要学习较大的面积单位，与原有的知识产生冲突。

2.结语并板书课题。

1平方米大约是多媒体教室地面4块砖的面积，看来，太湖的面积如果以平方米作单位，就有2425000000个1平方米那么大，读起来确实有一些困难。面积的大小是不变的，要想读起来简洁、方便，就只能选择更大的面积单位。今天我们就来认识在测量较大的土地面积时需要用到的更大的面积单位。——板书课题（土地面积单位）。

（二）建立1公顷的表象。

出示：太湖的面积大约是242500公顷，让学生说说看后有什么想法？

1.解决1公顷的概念。

1公顷：是边长100米的正方形的土地面积。

设计意图让学生通过叙述，解释，计算，了解概念及掌握1公顷与1平方米之间的进率。并说说知道1公顷的概念和进率后有什么想法。继续抓住“大”的特点进行教学，为下面作铺垫。

2.出示课前的影像资料，帮助学生对1公顷实际观念建立的过渡。

让学生举例说说生活中哪里的面积会运用到公顷这个单位。

学生会说到之前测量过的学校足球场的占地面积，学校的占地面积等等。

出示：学校足球场的画面以及相应的信息。

其实，在举行一些重大比赛时，比如，世界杯足球赛，奥运会足球赛等等，都是在正规的足球场里举办的。

设计意图学生通过建立起的比较模型，已经感受到1公顷有多少个自己熟知的事物的面积。从数量上有了感受，体会由一个到多个，为学生建立起1个1公顷的实际观念打基础。

3.感受学校的占地面积体会1公顷的实际大小。

出示同学们测量学校占地一周的画面。学校近似一个长方形，长110米，宽90米。让学生计算出学校的占地面积，并运用刚刚学到的1公顷与1平方米的进率的知识进行换算，以公顷为单位，得到学校的占地面积大约就是1公顷。

4.语言描述对1公顷实际大小的理解。

你能用一句话来表示1公顷的实际大小吗？

预设：1公顷有200个教室那么大，10个学校足球场那么大，2个正规足球场那么大等等。

结语：数学就在我们身边，我们要善于用身边的事物感受数学，数学无处不在。

（三）建立1平方千米的表象。

1.运用1公顷比较，进行估计，感受多个1公顷。

过渡语：在假期中，老师和同学们都会去一些景点游玩，你们看，这是咱们丰台区的世界公园，这是世界公园的占地面积，这是咱们学校的占地面积——大约是1公顷，这些都已经按照相同的比例进行了缩放。

估一估世界公园的占地面积大约是多少公顷？

出示信息：世界公园的占地面积大约是47公顷，将估计与信息比较。

这是天坛的祈年殿，天坛公园的占地面积大约是273公顷，相当于（）个世界公园的占地面积那么大。

2.感受平方千米，引发联想。

过渡：太湖的面积是242500公顷，管理员还告诉了我另外一个信息：太湖的面积是2425平方千米。这是我们国家的台湾岛，它的占地面积大约是35800平方千米。

设计意图让学生从中发现新的信息——平方千米，并产生联想：什么是1平方千米，有多大，与1公顷、1平方米之间的关系等等。

3.知识迁移，解决概念和进率。

让学生结合板书猜测一下1平方千米是怎样定义的，并通过计算、观察、比较、推算等方法得到1平方千米和1公顷、1平方千米和1平方米之间的进率。让学生体会1平方千米比1公顷“更大”的特点。

4.展开联想，估计1平方千米有多大。

预设。

1平方千米是1公顷的100倍。

相当于100个丰台一小丰益分校的占地面积那么大。

相当于0个咱们的教室占地面积那么大。

设计意图让学生结合以建立起的比较模型说说自己对1平方千米大小的描述，由100个到20000个，数据这么大，学生能算出来，但是这么多到底是什么样子，是无法想象到的。使学生产生学习1个1平方千米的迫切需求。

5.直观感受1平方千米到底有多大。

过渡：（出示三维地图画面）你们看，这是从三维电子地图上截取的咱们学校附近的画面，这是路口的红绿灯，这是丰北桥下，这是华堂商场，这是东大街的顺天府超市，连接这四个地点，围成的土地面积大约是1平方千米，看，这个是咱们学校，1平方千米大约有100个咱们学校这么大。

说说体会。

设计意图选择学生熟悉的生活区域的三维电子地图，帮助学生解决认知上的难点，真正建立起1平方千米的实际观念。

6.了解，运用。

（出示北京市地图）我们生活在丰台，我们也都参与了“知丰台。

爱丰台”的活动，那么大家对丰台区的占地面积是否有所了解呢？丰台区的占地面积大约是304（）。

说说自己的理由。

合30400公顷，大约有30400个学校的占地面积那么大。

老师的家在昌平，我也了解了一下昌平区的土地面积，一起来读读。你有什么感受？（大、辽阔）。

昌平区、丰台区都是首都北京的一个区县，估一估我们首都北京的土地面积有多大？

我们伟大的祖国幅员辽阔，物产丰富，你们知道我们的祖国有多大面积吗？读一读，9600000平方千米。

（四）总结：今天我们又认识了两个土地面积单位，通过计算、想象、观察感受到了它们面积的大小，希望同学们能够在今后的生活中，根据面积的大小能够合理的选择合适的面积单位。

土地面积单位四年级数学教案【第八篇】

教学目的。

1、理解面积的意义。

2、认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。

3、学习选用观察、重叠、数面积单位，亦即估测等方法，比较面积的大小。

教学重难点。

面积单位的实际大小的观念。

教具。

多媒体卡片。

教学过程。

备注。

一、导入概念。

2、引入：我们已经认识了长度单位及长度，在这个基础上学习新的本领。

出示教学目标。

二、建立概念。

1、得出面积的意义。

（1）认识物体的表面的大小。

比较：课桌面和黑板面哪个大？

（2）认识平面封闭图形的大小。

出示两组图形，这些图形都是平面封闭的图形，怎样比较它们的大小？

有学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。

（3）概括面积的意义。

运用面积的术语，述说比较常见物体大小的结果。

2、认识面积单位。

（1）设疑。

出示两个长宽各异的长方形，让学生体会用观察，重叠的方法难以比较它们的大小。

请学具来帮助，给出三种学具，让学生选择。

（2）比较三种方法，得出数正方形个数最合理的方法。

2、认识统一比较标准的必要性。

进一步激疑，出示一个正方形，通过重叠确信他的面积比前面出示的两个长方形大，正方形翻出反面的格子，只有9格，激起疑问。

启发学生说出解决方法。

3、带着问题自学课本（小组合作）。

（1）常用的面积单位的大小。

（2）说一说每个面积单位的大小。

4、汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，并形成常用面积实际大小的观念。

三、巩固概念。

练习小结教学后记。

课题长度单位和面积单位的比较。

课型：新授课课时：1课时备课人：使用人。

第74页-------76页。

教学目的。

1、通过长度单位和面积单位的比较，使学生更清楚地认识面积单位，及本质区别。

2、培养学生认真仔细的良好习惯。

教学重难点。

两者之间的区别。

教具。

多媒体卡片。

教学过程。

备注。

出示学习目标。

一、步步深入，比较异同。

1、比较1厘米和1平方厘米。

（1）估计1厘米的有多长？1平方厘米的面积有多大？

2、比较1分米和1平方分米。

（1）估计分米的长度，1平方分米的大小（学生交流时，教师要及时进行指导，使学生的估计接近正确。）。

（2）估计铅笔盒的面积有多大？长、宽各式多少？

3、比较1米和1平方米。

（2）教师根据学生的回答，让学生估计黑板的长、宽、面积各是多少？

4、通过讨论，解决问题。

通过学习，比较异同。

学生交流讨论情况，教师及时进行指导。

教师总结。

二、巩固反馈，深化认识。

练习十八。

第4题让学生判断，根据测量要求，应填写长度单位还是面积单位？联系生活实际。

教学后记。