《桂花雨》教案最新5篇

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《桂花雨》【第一篇】

教学目标:

1.学会课文后面的生字和新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.启发学生谈谈自己难忘的事和人,训练学生的思维能力和语言表达能力。

3.学习课文,体会作者所表达的思想感情。

教学重点:学习课文,第三自然段“摇桂花”是教学的重点。

教学难点:理解“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意

思,并能联系生活实际谈谈阅读感受。

教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时2007年  月  日

教学要求:学会课文后面的生字和新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、导入新课。

1.同学们,我们从小长到大这一段生活中,有没有一直让你难以忘怀的事啊?

2.谁愿意向大家说说。

3.是啊,童年是幸福、难忘的,让我们一起走进作者的童年,欣赏那美丽的桂花雨。

二、让学生自学课文后面的生字和新词。

三、检查学生的自学情况。

1.认读生字和文中的词语。

2.联系课文的内容,理解“沉浸”的意思。学生有不理解的可以提出来大家一起来研究。

3.描一下课后田字格里的字。

4.朗读课文。

四、初步了解课文的内容,并指导学生分段。

1.朗读课文。

2.分小组,让学生自主讨论分段,并说说你为什么这样分?

五、交流分段情况。

1.第一段(1)节:我喜欢桂花。

第二段(2-5)节:小时侯,摇桂花。

第三段(6)节:每到这时,我就会想起童年摇桂花的事。

2.引导学生学会分段和概括段意。

六、学习课文第一段。

1.朗读课文第一段。

2.说说这段话,主要在讲什么?

3.了解桂花的特点和作者喜欢桂花的原因。

4.照样子,说上四个这样的词。

笨笨拙拙:口口声声、兢兢业业、支支吾吾、吞吞吐吐……

七、布置作业。

1.抄写词语。

2.朗读课文。思考课后的问题。

为什么“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”?联系生活实际谈谈你的看法。

第二课时(2007年  月日)

教学要求:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习课文,体会作者所表达的思想感情。

教学过程:

一、复习巩固。

1.同学们,我们再来读一读上一课学的词语。

2.默写这些词语。

3.上一课我们学习了课文的第一段,你知道了什么?

4.溪水谈谈自己已经了解的内容。

(1) 这段话主要讲了什么?

(2) 我为什么喜欢桂花?

(3) 桂花有什么特点?

5.过度:桂花除了这些特点,还有其他的特点吗?

二、学习课文,理解作者的思想感情。

1.学习课文第2小节。

(1) 我们一起来朗读第小节。

(2) 读后,你读懂了什么?(桂花的香)

(3) 你是从什么地方知道的?(引导学生品读词句)

最茂盛  、不说香飘十里  、至少前后十几家 、浸

(4)当桂花成熟时,就要“摇”桂花?为什么呢?

(5)那么,他们是怎样摇桂花的呢?

2.学习课文第三小节。

(1) 指读第三自然段,想想主要写了什么内容?

(2) (预设:我怎么摇桂花的;我摇桂花时的情景;我摇桂花时高兴的心情。)

(3) 小结:同学们很会读书,不仅读懂了内容,而且还体会到到了感情。

(4) 谁能找出我心情的句子。学生默读课文找句子,做记号。然后交流。

(5) 说说作者乐的原因。(1、2句)

出示句子:②帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身。

(6) 此时此刻,你有什么话想说吗?(美呀!实在是美!)那么,你能说出美在马上地方吗?

(7) a.桂花像夏天的雨一串串地直落下来,顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。

b.桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落下来。

此时,如果桂花落在你的头上、颈上、身上。你有什么样的感受呢?

桂花落在我的脖子上,痒痒的,酥酥的。桂花落满一身,我就像天宫里的花仙子了,我有一种飘飘欲仙的感觉了,这使不禁想起月宫里的桂花。

(8)作者觉得怎么样?

a.出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

b.母亲呢?乐着干什么?

c.父亲呢?出示诗句,读,理解。

(9) 齐读第三节。

3.学习课文第4小节。

(1)你好像看到了怎样的情景?

(2)小结:桂花丰收了,大家都忙碌开了,这就是“竞收桂子庆丰年”的欢乐场面。(出示诗句)

(3) 让我们一起把这个欢乐的场面来读出来。

(4)一看天上阴云密布,云脚长毛,就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。

a.出示母亲的话,你知道了什么?

b. 母亲快乐吗?让我们来读读原文,你有什么体会?

c. 小结:原来桂花被台风吹落后,母亲就没办法送给乡亲们了,所以要提前摇花,母亲在和乡亲们分享劳动成果的同时,也感受了一份快乐。

4.感悟思乡之情。

(1) 过渡:许多年后,作者从外地回家,总要捧一大袋桂花给母亲,可母亲常常说——(出示句子)

(2) 读了母亲的话,你知道了什么呀?

(3) 母亲说的仅仅是桂花吗?假如作者和母亲说:外地的水真甜,母亲会怎么说?外地的橘子真红,母亲又会怎么说?外地的人真好呢?

(4) 十多年后,作者来到国外定居,她打电话给母亲,说:外国的坏境真好,母亲会怎么说?外地的生活真好呢?

(5) 小结:是呀,再甜不如家乡水,再浓不如家乡情,再香不如家乡桂,难怪母亲常常会说——齐读。

(6) 引读:每到这个时候,我就会想起——。

(7) 介绍:作者在她许多的作品中都写了童年的人和事,在她的一部作品《烟愁》里有这样一段后记——(师读)你觉得作者是个怎样的人?(重感情,爱家乡)

四、总结全文。

1.总结: 今天我们一起走进了琦君的童年生活,伴着阵阵桂花香,品味着桂花雨给我们带来的乐趣,我们既感受到了作者童年生活的美好,也感受到了她对故乡的热爱和怀念。同学们,在我们的童年生活中一定也有许多有趣的、印象深刻的事情,让我们来个说童年趣事的活动,把你的这份美好的回忆和大家一起分享吧!

2.最后,我向大家推荐琦君的散文集《桂花雨》,鲁迅的《朝花夕拾》,这两本书都是作者回忆童年生活,抒发对故乡的怀念之情的。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。

五、布置作业:完成《语文同步探究》上《桂花雨》一课的作业。

《桂花雨》教案【第二篇】

6、小学三年级上册:《古诗两首》(山行)(枫桥夜泊)教案、教学反思

第一课时

一、导入新课

今天我们学习《古诗两首》,这两首诗多是唐代著名诗人写的。

二、学习第一首古诗《山行》

⒈板书课题。

⒉介绍作者。

这首诗诗晚唐诗人杜牧写的,他写的七言绝句,意境清新,最为后人传颂。

⒊解题。

“山行”就是在山上行走。

过渡:诗人在山上行走时,看到了什么景色呢?

三、学生自学课文。

⒈轻声读课文,读对字音。画出生字。

⒉再读课文,边读边想:这是什么季节,作者在山路上看到了什么景色?

四、检查自学效果

⒈认读生字“径”“飘”

⒉读这两个字,应注意什么?

⒊指名读课文。

⒋回答问题:

深秋季节,作者在山路上看到了枫林美景。

五、理解诗句。

⒈讲读第一句:理解“远山”“石径”“斜”

回答问题:

⑴为什么称为“寒山”?

⑵用自己的话说说第一行诗的意思。

看图,说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着,往远处看到了什么?

读第二句。

理解“白云生处”。

说说第二行诗的意思。

指名把一二句话的意思连起来说说。

⒊读第三行诗。

理解“坐”“爱”

诗人为什么要停下来不走呢?

看图。诗人眼前看到的是什么?

谁能用自己的话说说第三句话的意思。

⒋读第四行诗。

理解“霜叶”“红于”。

红叶比什么还红?(比春天的花儿还红)

说说第四句话的意思。

再把三、四句连起来说说它的意思。

⒌用自己的话说说这首诗的意思。

六、总结全文,体会感情。

七、指导朗读,背诵这首诗。

八、作业:用自己的话说说这首诗的意思。

第二课时

一、复习

⒈背诵《山行》

⒉《山行》这首诗描写了什么景色?

二、学习第二首诗《枫桥夜泊》

⒈揭题,解题。

⑴板书课题。

⑵指名读题。

⑶解题。

⑷介绍作者。

⒉自学课文。

⑴轻声读课文,读好字音,画出生字词。

⑵自读课文,遇到不理解的字词查词典。

⑶想想每首诗的意思,同座可以讨论。

⒊检查自学情况。

⑴认读生字。

⑵指名读课文。

⑶质疑。

⒋理解每句话。

⑴理解一二句。

轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。

这是什么季节?从那儿可以看出来?这是诗人的心情诗什么样的?

理解“愁”

谁能用自己的话说说前两句话的意思?指名回答。

⑵学习第三、四句。

指名读三、四句。

回答问题。

①“姑苏”在什么地方?

②到是什么意思?

③说说三四两句的意思。

⑶用自己的话说说全诗的意思。

⒌总结全诗,体会情感。

这首诗描写哪些景物?抒发了诗人什么心情?

⒍指导朗读,练习背诵。

读的时候注意停顿和重音。

范读,练读,指名读,齐读。

练习背诵。

⒎指导书写。

三、作业。

⒈用钢笔描红。

⒉背诵课文。

⒊抄写词语。

《古诗两首》教后反思

备课中发现,两诗有很多的共同之处:都是写秋景,诗中描绘的具体事物也有相同的,如“霜、枫”。都不是单纯的风景写真,融叙事、写景、抒情于一体,重在借景抒情。两诗所描写的景和抒发的情都与作者的生活息息相关,折射出的,却是迥然不同的人生态度和内心世界。

自古文人多悲秋。张断也是其中之一。《枫桥夜泊》只一“愁”字,就透露了心情。也有例外的,有如刘禹锡所云:自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。从杜牧的。“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”中,不也让我们感受到诗人宽广豪迈、积极向上的乐观精神么?

教学时,我摒弃了以前教了一首再教一首的做法。两诗同步教学对比领悟诗情,感觉效果还不错。

一、细读,结合字理,理解诗意

课始,出示古诗两首。很多学生已经会背,所以初读节省了很多时间。学生交流反馈,说说自己读懂了哪些诗句意思。还有哪些诗句意思没读懂,请提出来。这一环节很重要,掌握学生的学习起点,从学生的学情出发进行教学,可以事半功倍。根据学生的问题,定向,讨论。学生提出的大多是字词方面的问题。结合字理,进行识字,顺便疏通诗句的意思。学生的焦点问题之一:”愁”,重点指导:1、拆字组合启发学生灵活识记:看到天大旱,田野里的“禾”苗像被“火”烧焦一样,农民“心”里很“发愁”。2、出示宋吴文英词句:何处合成愁离人心上秋

学生既掌握了字形,又掌握了字义。理解诗句意思,采用了多种方法,如“远上寒上石径斜”让学生在图上作图理解,“白云生处有人家”让学生通过插图理解。都收到很好的效果。

《桂花雨》【第三篇】

教案示例

教学目标:

1.读文章,发挥想象力,描述文中的情景。

2.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

3.体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学过程:

一、激趣导入

1.导语 :童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课,我们就来学习1篇回忆童年生活的文章。(板书课题)

2.齐读课题。

3.教师:读了课题,你有问题要问吗?

(学生自由提出疑问)

二、初读课文,感知内容

1.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺。

2.读书交流。

(l)请学生选读感兴趣的段落。

(2)说说课文主要写了一件什么事?

(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文,探究解疑

引导学生重点探究以下问题。

1.“我”为什么喜欢桂花?

①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜欢桂花。

②有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。

2.重点理解摇花时的乐趣。

(l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

(2)画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

(3)指导感情朗读。

3.理解“于是,我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵”。这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

五、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。

附:板书设计

教案点评:

由于这是1篇回忆童年生活的文章,学生会很感兴趣。教师要引导学生多读,在读中感悟和理解,自己发现问题,并在读书、思考、讨论交流中自己解决问题,掌握学习方法。让学生回忆一下自己的童年生活,说一说不能忘怀的人和事,在阅读学习中培养口头表达能力。

《桂花雨》【第四篇】

教学设计   第 周 星期 累计____课时 设计人:彭洁玲 内容结构意图:课文记叙了作者童年时候与母亲一起摇桂花的事情,抒发了作者怀念故乡,怀念故乡的桂花树的事情。学习本文,主要应引导学生在抓住主要内容的基础上体会作者的思想感情。发展点:学习从内容中体会作者所要表达的思想感情。创新点:结合课文想像补白,体会作者的思想感情切入点:作者的“摇花乐”教学目标 :1            理解课文内容,体会作者的思想感情。2            引导学生在诵读中积累语言。3            培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。教学重点:有感情地朗读课文,从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点 :边读边想像课文描述的情景,理解母亲的话。教学准备:多媒体教学过程 :一、     导入  1        出示桂花图片:同学们知道这是什么花吗?说说你对桂花的了解吧。2        揭题:桂花对于本文的作者琦君来说,有着特殊的意义。到底有什么特殊的意义呢?请同学们读读课文。二、     初读课文。1        学生自由读课文,思考:课文讲了一件什么事?2        交流主要内容。3        文中的哪一段具体描写了童年时代的“摇花乐”呢?三、     自读自悟,体会“乐”1        学生自学第5自然段,找出体现作者“乐”的词句。2        交流:哪些词句体现了作者的“乐”?3        看画面,想像情境,带着“乐”的心情朗读这一段。4        桂花带给琦君的“乐”,又何止表现在“摇”呢?想想看,桂花还给作者带来了哪些乐趣?学生分小组合作学习,体会桂花带来的其它乐趣。5        汇报交流:闻花乐、送花乐和品花乐,结合指导朗读。四、     想像情境,感悟“思”1        琦君读中学后,搬到了杭州。杭州的桂花怎样呢?生找句子。2        可母亲却说―――(引读)3        母亲为什么这么说?你能想像出母亲当时的神情吗?指导朗读。4        在母亲的眼中,杭州还有什么比不上家乡?5        引读最后一自然段。五、拓展:你还知道哪些像本文一样表达了思乡之情的诗词或文章?

《桂花雨》优秀语文教案【第五篇】

教学要求

1.读文章,发挥想象力,描述文中的情景。

2.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

3.体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学重点

理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的'桂花。”一句话的意思。

教学难点

体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学策略

1、教法:自学辅导法

2、学法:自主、合作、探究

教学时间一课时

教学准备课件

教学流程

一、导入

童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课,我们就来学习1篇回忆童年生活的文章。

二、初读课文,感知内容

1.学生选择自己喜欢的方式读课文,要求把课文读正确、读通顺。

2.读书交流。

(l)请学生选读感兴趣的段落。

(2)说说课文主要写了一件什么事?

(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文,探究解疑

1.“我”为什么喜欢桂花?

从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜欢桂花。

2.为什么说摇花对“我”来说是件大事?

3.画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

4.指导感情朗读。

5.“于是,我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

五、布置作业]

动笔写一写自己童年中难忘的人和事。

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