教师个人教学工作计划教学目标最新4篇
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教学目标【第一篇】
圆的认识（一）教学目标
1.结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。
2.结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
3.通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。
教材分析与教学建议
“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。这是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会到圆的本质特征：圆是到定点的距离等于定长的点的集合（“定点”“定长”）。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本质特征的描述，但教材通过观察与思考、画一画等活动帮助学生逐步对此加以体会，为学生到中学学习圆的定义提供了感性认识和直观经验。……
圆的认识（二）教学目标
1.通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径与直径的关系。
2.整理已学过的轴对称图形，进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。
3.在折纸找圆心、验证圆是轴对称图形等活动中，发展空间观念。
教材分析与教学建议
图形的对称性是图形的重要特征，一般来说，我们讨论图形的轴对称性和旋转对称性。一个图形是旋转对称图形，可以理解为图形绕某一点旋转一定角度后仍然与原图形重合，或者图形上的所有点绕某一点旋转同一角度后仍在这个图形上。……
欣赏与设计教学目标
1.结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案。
2.在设计图案的活动中，进一步体会圆的对称性等特征。
3.感受图案的美，发展想象力和创造力。
教材分析与教学建议
运用所学的图形设计图案不仅能培养学生的想象力和创造力，使学生体会到图形世界的神奇和美丽，同时在分析图案和创造图案中，学生还将进一步巩固对所学图形特征的认识。因此，在认识圆后，教材安排了欣赏与设计的内容，教学时应给予充分重视。
看一看
教材呈现了四幅图案让学生欣赏。教学时，让学生观察后说一说，这些图案是由哪些基本图形组成的，怎样组成的（如基本图形经过了哪些变换），让学生感受到圆在图案设计中的作用，提高分析图形的能力。除了教材中的几幅图案以外，教师也可以再提供几幅包含圆形的图案，让学生欣赏、分析。
涂一涂
第1题
首先设计涂一涂活动，旨在激发学生的学习兴趣，发挥他们的想象力。教学时，引导学生先思考，自己准备怎样涂色，按怎样的规律涂色，涂出来会是什么样的，再涂上颜色，展示交流。
第2题
本题是让学生先用圆规画出图形，再涂色，目的是进一步引导学生分析、了解图案的设计过程，比较各个图案的设计方法和特点，并按照图示的过程设计图案，为自主设计图案提供借鉴。教学时，先引导学生对每个图案进行分解，分析每个图案的设计过程，特别是要分析清楚每次画圆时，以哪个点为圆心，以什么为半径，画整个圆还是半个圆等。在此基础上，让学生尝试画出这些图形并涂色，教师要注意对有困难学生的个别指导，对于学生的作品要组织展示、交流。
做一做
第1题
本题是在上面模仿的基础上，让学生自主设计图案，经历图案创作的过程。题目的要求是用圆规进行图案设计，也就是图案中一般要求包含圆，也可以是圆与其他图形的组合。在学生进行图案设计时，可以先让学生画个草图，说明自己的设计方案，再进行设计。
第2题
本题既具有趣味性，又需要学生充分展开想象。为此，教师应给学生充分想象的空间，可以先让学生说说生活中哪些地方看到过圆，再鼓励学生展开想象，进行物品或标志的设计。然后组织学生交流自己所设计的物品和标志是什么，怎么想到设计它们的。
数学万花筒
教材提供的方法是“运用直线族画圆”的方法。这个活动也可以为以后探索圆的面积提供“化曲为直”的思路。因此，教学时教师应鼓励学生试一试。
圆的周长教学目标
1.认识圆的周长，能用滚动、绕线等方法测量圆的周长。
2.在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义及圆周长的计算方法。
3.能正确地计算圆的周长，能运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。
教材分析与教学建议
教材创设了一个“为圆镜镶边框”的简单情境，帮助学生认识圆的周长，体会测量圆的周长的必要性。教材中呈现了两个直径不同的圆镜，结合具体情境引出圆的周长，并使学生直观地感受直径大的圆的周长大，直径小的圆的周长也小。
做一做
教材安排了测量圆的周长的活动，引导学生根据周长的意义想办法测量圆的周长。教材中呈现了比较常用的两种方法：一种是在直尺上滚动的方法；一种是用线绕一圈，再量出线的长度的方法。教学时，教师可以鼓励学生用硬纸板剪好直径分别是5厘米和8厘米的两个圆，小组合作共同想办法测量圆的周长。在得出两个圆的周长后，可以让学生比较一下，直径大的圆的周长要大一些，为下面对圆的周长的进一步研究提供感性认识。
探究活动
在初步认识圆的周长和测量圆的周长后，教材安排了探究活动，即探究“圆的周长与什么有关系，有什么关系”。教材先引导学生进行猜想：由正方形的周长是边长的4倍，类比猜想圆的周长与直径之间也有一定的关系。
然后，组织学生开展实验研究活动，通过测量、计算，研究发现圆的周长与直径的关系，从而得出圆的周长计算公式。教学时，教师可以让学生课前准备几个大小不同的圆，通过滚动、绕线等方法得出圆的周长，再测量出圆的直径，并利用测量得到的数据进行计算，即计算每个圆的周长是直径的几倍，填入〖〗表格内。最后，引导学生观察表格，这样每个学生都有了动手操作及计算得出结果的体验，而且把不同的圆的有关数据通过表格的形式呈现出来，更利于学生观察、比较，初步发现圆的周长总是直径的3倍多一些。在实验探究的基础上，教师再介绍圆周率并得出圆周长的计算公式。
教学时需要注意的是，测量会有一定的误差，教师要利用课堂上生成的资源使学生认识测量时总会有一些误差，同时让学生认识到测量方法正确、测量过程仔细等可以减小误差，也可以多测量几次求平均数。由于圆周率是一个无限不循环小数，教材指出计算时圆周率的值通常取，即计算时教材凡没有具体规定的，都取近似值，计算结果用“＝”连接。
最后，教材回顾了最初的实际问题，
鼓励学生直接运用周长的计算公式进行计算，解决实际问题。教师如果补充这样的习题要注意数据，不要使计算太繁杂。
练一练
第1题
本题是运用圆的周长、圆的直径和圆的半径之间的关系进行计算，可以让学生独立计算。其中已知周长计算直径和半径，部分学生可能会有困难，教师要进行必要的指导。
第3题
已知周长求直径。答案：÷＝20（米）
第4题
篱笆的长是圆周长的一半。先计算出圆周长，再除以2。
答案：×6÷2＝（米）
第5题
本题要先量出直径的长为2厘米，寻找出圆心后把圆画完整，然后计算圆的周长。
答案：×2＝（厘米）
实践活动
本题的目的是引导学生运用圆的周长的有关知识解决问题。教师要根据学校周围的实际情况，组织学生进行实际测量计算活动，灵活处理问题。比如，除了教材上呈现的方法外，学生可以几个人伸出手臂围住大树，然后通过测量每个人的双臂伸开后的距离求出大树的周长。如果部分学校周围没有合适的树木，也可以用其他圆柱形的物体代替。
数学故事
这是一个有趣味的问题，两只小蚂蚁分别绕正方形和正方形的内切圆跑，如果速度一样，谁能先绕完一圈。教师可以引导学生分析“决定谁先回到a点的主要因素是什么”，分析得出：因为两只蚂蚁的速度是一样的，所以路程的长短决定了谁先回到a点，而甲蚂蚁走的路程是正方形的周长，乙蚂蚁走的路程是圆的周长，所以只要分别计算出正方形的周长和圆的周长即可。正方形的周长：10×4＝40（厘米），圆的周长：10×＝（厘米），＜40，所以乙蚂蚁先回到a点。
数学阅读教学目标
结合圆周率发展历史的阅读，体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感。
教材分析与教学建议
教材分析与教学建议
教材安排数学阅读“圆周率的历史”，目的是挖掘圆周率蕴涵的教育价值，让学生了解自古以来人类对圆周率的研究历程，领略与计算圆周率有关的方法（从测量—正多边形逼近—近代的一些方法），以及的计算的价值（如计算值已成为评价电脑性能的最佳方法之一），从而了解数学的悠久历史和人类对数学知识的不断探索过程，感受数学的魅力，激发研究数学的兴趣。同时，结合刘徽、祖冲之等数学家研究圆周率取得的成就的介绍，激发学生的民族自豪感。
教学时，可以将课内外相结合，课前鼓励学生收集有关人类研究圆及圆周率的资料，并分小组把这些资料集中起来，按时间顺序进行整理，然后分小组做成小报告。课上可以先组织全班交流各小组的成果，然后阅读教材提供的资料。教材不仅仅提供了一些史实，更希望通过文字叙述展现人们探索圆周率的过程及方法的演变。
第一幅图，说明由于轮子等的广泛应用，人们自然想到了圆的周长与直径之间的关系，由此使学生感受到许多数学问题都来源于生活。第一幅图还介绍了最初的方法是测量，通过测量得到了圆的周长和直径之间的一定的关系，同时也指出了测量方法的局限性。
第二、三幅图，分别介绍了古希腊的阿基米德和我国古代的刘徽想到的计算圆周率的方法。这两个人的方法从本质上都是一致的，都是用正多边形逼近圆，不同的是阿基米德的方法是从两个方向同时逼近圆，而刘徽的方法是从一个方向逼近圆。这种正多边形逼近圆的方法的介绍，也可能为后面学生探索圆的面积提供思路。
第四幅图，介绍了广为人知的祖冲之的贡献。教材不仅仅介绍了他所取得的成就，还列举了这一成就获得的国际声誉，以激发学生的民族自豪感。
第五幅图，首先介绍了用正多边形逼近圆这个方法的局限性，然后介绍了后来的人们一直在不断对计算圆周率展开探索，产生了不少方法。图中呈现的是著名的“蒲丰投针试验”，是利用概率的方法计算圆周率。学生不需要知道这些方法的具体内涵，而是要体会人类对计算圆周率的探索一直没有停止过。
第六幅图，介绍了电子计算机的出现导致了计算方面的根本革命，以此带来的计算圆周率的突破进展，并说明了计算圆周率的值的一个作用，可以用来检验计算机的性能。
教学时，教师可以结合学生收集的资料和教材所提供的资料，鼓励学生交流自己的体会和收获。
圆的面积教学目标
1.了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆的面积计算公式。
2.能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积的知识解决一些简单的实际问题。
3.在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。
教材分析与教学建议
把未知的问题转化为已知的问题是常用的思想方法，而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想，教材注重这些思想方法的渗透，引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。
教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境，呈现了一个旋转喷水器喷水的情境，喷水区域形成一个圆，并提出一个问题“喷水头转动一周可以浇灌多大的面积”，帮助学生在具体情境中了解圆的面积的含义，体会计算圆的面积的必要性，并引发研究圆面积的兴趣。教学时，先要引导学生理解情境，如可以让学生讨论 “喷头旋转一周，喷到的地方形成什么图形”“圆的面积是指哪一部分”“圆的半径是多少”等。
估一估
教材安排了“估一估”的活动，目的是使学生进一步体会面积度量的含义，感受“化曲为直”的思想，同时培养学生的估计意识。
教材采用了方格纸估算圆面积的方法，呈现了一个10×10的正方形（每个方格代表1米2），并把半径5米的圆置于其中。教材呈现了两种估计方法：
第一种是利用正多边形的面积进行估计。圆的面积比圆外切正方形的面积小，比圆内接正方形的面积大。圆外切正方形的面积是100米2，圆内接正方形的面积是50米2，所以圆的面积大于50米2、小于100米2。
第二种是用数方格的方法进行估计。先用数格子的方法数出14个圆的面积约是20米2，再估计整个圆的面积约是80米2。根据学生实际，教师还可以引导学生思考，如果方格再小一点，估计得会更准确一些。
教学时，教师先引导学生自己进行估计，再交流估计的策略。对于第一种估计策略，视班级的实际情况还可以引导学生用“圆的半径”来分析、表示两个正方形的面积，这样更有利于学生对圆的面积与半径关系的理解。圆外切正方形的边长是2r，面积是2r×2r＝4r2；圆内接正方形可以看作是四个直角三角形组成的，三角形两条直角边的长是r，一个直角三角形的面积是r×r÷2＝12r2，圆内接正方形的面积（即四个三角形的面积）是12r2×4＝2r2，所以4r2＞圆的面积＞2r2。由此，学生可能猜想圆的面积是3r2，或者有的学生可能猜想到是r2。进一步，教师可以鼓励学生回想前面的数学阅读，想到用正多边形面积逼近圆的面积。这些都不做基本要求。
探究活动
在了解圆面积的含义和估计圆面积的基础上，教材安排了“探索圆的面积计算公式”的活动，引导学生经历圆的面积公式的推导过程。有的学生可能已经知道了圆面积的计算公式，教师不能因为学生知道就压缩了探究过程，可以鼓励他们验证这一公式的正确性。教材体现了“化曲为直”的思想，即把圆进行分割，再拼成一个近似平行四边形或长方形的图形，如果分割的份数越多，拼出的图形越接近平行四边形或长方形，由此用平行四边形的面积计算公式或长方形的面积计算公式来推导出圆的面积计算公式。教材分三个层次来呈现，第一步呈现了把圆平均分成8份，拼成一个近似平行四边形的图形；或者把其中的一份再平均分成2份，拼成一个近似长方形的图形。第二步呈现了把圆平均分成16份和32份，拼成近似的平行四边形或长方形的情况，使学生初步感知：把圆等分的份数越多，拼成的图形就越接近平行四边形或长方形，从中渗透极限思想。第三步是在操作的基础上，分析原来的圆和拼成后的图形各部分之间的关系，推导出圆的面积计算公式。教学时，教师要注重两个方面，一是重视学生的实际操作活动，通过实际操作活动使学生体会“化曲为直”的思想，要让学生剪出一个圆形纸片，把它平均分成8份、16份进行拼摆，操作体验。二是要重视分析推导的过程，引导学生仔细观察拼成的图形，分析拼成的图形与原来的圆的各部分之间的关系，如：拼成的平行四边形的底相当于圆周长的一半（r），高相当于圆的半径（r），平行四边形的面积等于“底×高”，所以圆的面积等于“r×r”；再如拼成的长方形的长相当于圆周长的一半（r），宽相当于圆的半径（r），长方形的面积等于“长×宽”，所以圆的面积等于“r×r”。在此过程中，学生理解“极限”思想时可能有困难，教师要充分利用信息技术，展示等分64份或者更多份的过程，激发学生开展想象。
最后，教材回顾了最初的实际问题，鼓励学生直接运用面积计算公式进行计算，解决实际问题。
试一试
第1题
本题是运用圆的面积计算公式的基本练习，可以让学生独立练习，教师根据学生的练习反馈情况进行必要的指导。
第2题
本题的目的是培养学生的空间观念。教学时，可以先鼓励学生在头脑中想象，猜一猜结果，然后在地上画一个半径是1米的圆，让学生看一看，并试着站一站。半径是10米的圆大约有几个教室大，可以让学生算一算。
练一练
第1题
第（3）小题已知圆的周长求圆的面积，教师要进行适当的指导，学生不需要
综合列式。
答案：（1）；
（2）；
（3）。
第2题
答案：圆周长：×≈（米）；
圆面积：×（÷2）2≈（米2）。
计算时，学生可以利用计算器。
第3题
本题主要是让学生分析图形之间的关系，得出圆的直径等于正方形的边长，即圆的直径是10m，半径是5m。圆的面积是：×52＝（m2）。
第4题
本题是已知圆的周长求圆的面积，先要求出圆的半径：÷÷2＝5（米），
再求圆的面积：×52＝（米2）。
第5题
本题中的运动场跑道是一个组合图形，两个半圆可以看作一个圆，所以只要计算出圆的面积和长方形的面积即可。长方形的面积：50×20＝1000（m2），圆的面积：×（20÷2）2＝314（m2），运动场的占地面积：1000＋314＝1314（m2）。另外，需要说明的是，教师在补充类似的组合图形面积计算时，一般应是两个基本图形的组合。
数学万花筒
这里介绍的是一种有趣的圆的面积计算公式的推导方法，它的基本思想仍然是“化曲为直”。教学时，如果能找到这样的垫片，可以通过演示的方式引导学生观察分析，也可以让学生看书上的演示图分析，让学生初步了解推导的方法。
教学目标【第二篇】
教学目标
词汇： into laughter back upon 作形容词，表示“天生的” … into touch with（这里的into可以与in互换） beings sb. 作连词的用法 struck by… …until… on doing（sth.）与keep doing（sth.） matter +关系代词/关系副词的用法 … to… for praise of
语法：主要复习表语的用法，列出了常用的一些连系动词，如：fall，seem，appear，prove，sound，go，remain，make，become和grow。另外，be，get，turn，look，taste，smell等也为连系动词。
日常交际用语： wonder if I could…
/Do you mind if I …？
ahead.
’d better not.
course./Yes./Sure./Certainly.
在书面表达方面，本单元要求学生具有用英语写请求别人允许自己去干某事的信或要求别人向自己提供某件东西的信的能力。写这两种内容的英文信，都要求措辞婉转、礼貌，忌用命令式的语气。
教学建议
Diction
(adj.) 相当于destined to be, 意为天生的，生来的，在句中可作定语和表语。如：
George was a born leader. 乔治是天生的领袖。
No one is a born slave. 没有人生来就是奴隶。
All men are born the same, and equal. 所有人出生时都是一样的，都是平等的。
（vt.）可作“给留下深刻印象”解，常用于被动结构。如：
We were struck by the professor’s speech.教授的演讲给我们留下深刻印象。
Everyone was struck with its beauty.它的美丽给大家留下深刻印象。
How does the plan strike you？你对计划的印象如何？
3.短语动词get back相当于return to a former condition，or to a point formerly reached，意为恢复，回复到。如：
He has got his strength back after his illness.他病后体力已经恢复了。
The student was glad to get back to his books after a vacation that had seemed too long.在似乎过于漫长的假期后学生乐于回到书本上来。
get back还可作“回来”（come back），“后退”（move backwards or away），“收回”（gain）解。如：
I never lend books; it’s difficult to get them back.我从不把书借出，很难讨回书。
Get back! The roof is falling！往后退！屋顶要塌了！
He has just got back from his long journey.他长途旅行后已回来。
（adj.）意为苛刻的，要求极高的，费力的，在句中作定语。如：
This was a demanding job, but he didn’t refuse it.这是一件费事的工作，但他并未拒绝。
We have to look after the demanding boy.我们不得不照顾那个难对付的孩子。
（v.）原作“欠钱”，“欠债”解，引申作“欠情”，“感恩”，“感激”，“归功于”解。owe sb.这一结构表示欠某人某物。如：
I own 50 dollars to him. (=I owed him 50 dollars. ) 我欠他50美元。
We own a great deal to our parents and teachers.我们应对父母和老师感恩戴德。
I own my knowledge of English to my father. (=I own thanks to my father for the knowledge of English.)我的英语知识是父亲教给我的。
6.短语动词keep on + v-ing相当于continue + to-v/v-ing意为“继续”，“不顾困难而坚持下去或坚持做某事”。如：
Although it started raining, they kept on working.虽然开始下雨了，他们仍继续坚持工作。
The teacher kept on asking the students questions until the bell rang.老师不断向学生提问，直到铃响。
keep doing sth.和keep on doing sth.意义及用法相同，但后者更强调决心和重要性。如：
He kept coughing all morning.他整个上午不停地咳嗽。
He kept on phoning me, but I really didn’t want to talk to him.他不断给我打电话，但我实在不想和他说话。
keep或keep on后跟表示动作的-ing形式，不可接动词不定式或表示静止状态的-ing形式，不能说He kept on to talk. 也不能说They kept on sitting.
well as意为和，同；不但……而且。如果主语是单数，后面有as well as引起的短语，谓语动词仍用单数。如：
On Sundays, his landlady provided dinners as well as breakfast.星期日，房东供应他正餐和早餐。
Lily as well as Lucy was at home.莉莉和露西都在家里。
as well as还可作“不但……而且”解，相当于not only…but also，但前者强调句子重心在as well as前，后者强调重心在but also后。如：
We students of English should study Chinese as well as English. ( =We students of English should study not only English but also Chinese. ) 我们学英语的学生不但要学英语，还要学汉语。
It is important for you as well as for me.它对你和对我同样重要。
8.短语go crazy意为发狂，发傻，发疯。go（link-v.）表示“变为”，后跟形容词，有时跟过去分词等。如：
Your hair has gone quite white.你的头发全白了。
She went pale at the news.听见这消息她脸色变苍白。
The children must not go hungry.孩子们不应该挨饿。
Fruit quickly goes rotten in hot weather.热天里的水果很快腐烂。
All the men here go armed.这里所有的人武装起来。
表示“变为”，“改变”还有get，turn，grow，come，run等连系动词。如：
He has run out of ink.他用完了墨水。
My dreams came true at last.我的梦想终于实现了。
Its getting warmer and warmer in spring.春天里天气越来越暖和。
知识扩展
1.课文中struggling in…是现在分词短语作原因状语，相当于：As I struggled in…。如：
Being old enough to learn to read and write, she was sent to a nearby primary school.由于她年龄大得可以学读书写字了，她被送往附近的小学上学。
Not knowing how to find the place, I went to ask a policeman.由于不知道如何找到地方，我去问警察。
struggle （v./n.）意为奋斗，斗争；挣扎（着走）等。如：
He struggled in the dark, without advice, without encouragement.他在黑暗中奋力挣扎，无人给他指教或鼓励。
A bird was caught in the net and was struggling to get free.一只鸟被捕落网，正挣扎着试图得到自由。
He tried to escape but his struggles were useless.他试图逃跑，但他的挣扎是徒劳的。
5.表语 连系动词加表语构成复合谓语。表语通常说明主语的身份、特征、状态等。表语通常由下列词类表示。
1）名词或代词。如：
Lei Feng remains a hero in our minds.雷锋仍然是我们心目中的英雄。
This is someone else’s coat. It’s not mine.这是别人的外套，不是我的。
2）形容词或分词。如：
Her mother died when she was eight years old.她八岁时母亲去世。
My speech was ill-formed and not pleasant to hear.我的话很不规范，很不好听。
Please keep quiet! I’ve something important to tell you.请保持安静！我有要事告诉你。
3）数词。如：
Two and two is four.二加二等于四。
Bill is always the first to arrive.比尔总是第一个到。
4）动词不定式或-ing形式。如：
To see is to believe. (或Seeing is believing. ) 眼见为实。
One of the first things Annie did was to teach me how to play.在安妮最先做的事情中，有一件事就是教我怎么玩耍。
I must have appeared to them to be simple.对他们来说我准是一个头脑简单的人。
The greatest difficulty was finding a job for Tom.最大的困难是为汤姆找工作。
5）副词。如：
I’m afraid I must be off now.恐怕我得走了。
He has been away on a long trip.他离家去长途旅行。
6）介词短语。如：
Annie was among the first to realize it.安妮是最先认识到这一点的人中的一个。
How long has Bill been in bed？ 比尔卧床休息多久了？
7）词组。如：
The classroom is three times the size of the bedroom.教室有卧室的三倍大。
He was on his way to a lecture, when a tourist stopped him and asked for direction.他在去听课的路上被一名游客拦住问路。
8）从句。如：
Another good reason for taking a part-time job is that employers usually perfer to hire someone who has already some work experience.打零工还有另一个很好的理由，这就是雇主通常喜欢雇佣有些工作经验的人。
6.连系动词 连系动词除be外，通常还有下面三类：
1）表示由一种状态变为另一种状态，有become，grow，get，go，turn，come，run等。如：
He has run out of ink.他用完了墨水。
You will grow stronger each time.你每次都会变得更强壮。
2）表示处于、保持某种状态，有stay，remain，keep，turn out，prove，stand等。如：
Although he has made great achievements, he remains modest.虽然他取得巨大成功，仍保持谦虚。
I’m sorry for the mistake. I stand corrected.很抱歉我犯了错误。我将被指正。
The temperature has stayed hot this week.本周气温保持炎热。
I hope it will turn out better.我希望情况会好些。
3）表示感觉到某种状态，有look，feel，seem，appear，sound，taste，smell等。如：
The fish soup tasted delicious.鱼汤尝起来很可口。
The flowers smell sweet.花闻起来香。
She always seemed well pleased，happy and contented.她似乎总是高兴，愉快和满足。
表语
连系动词加表语构成复合谓语。表语通常说明主语的身份、特征、状态等。表语通常由下列词类表示。
1）名词或代词。如：
Lei Feng remains a hero in our minds.雷锋仍然是我们心目中的英雄。
This is someone else’s coat. It’s not mine.这是别人的外套，不是我的。
2）形容词或分词。如：
Her mother died when she was eight years old.她八岁时母亲去世。
My speech was ill-formed and not pleasant to hear.我的话很不规范，很不好听。
Please keep quiet! I’ve something important to tell you.请保持安静！我有要事告诉你。
3）数词。如：
Two and two is four.二加二等于四。
Bill is always the first to arrive.比尔总是第一个到。
4）动词不定式或-ing形式。如：
To see is to believe. (或Seeing is believing. ) 眼见为实。
One of the first things Annie did was to teach me how to play.在安妮最先做的事情中，有一件事就是教我怎么玩耍。
I must have appeared to them to be simple.对他们来说我准是一个头脑简单的人。
The greatest difficulty was finding a job for Tom.最大的困难是为汤姆找工作。
5）副词。如：
I’m afraid I must be off now.恐怕我得走了。
He has been away on a long trip.他离家去长途旅行。
6）介词短语。如：
Annie was among the first to realize it.安妮是最先认识到这一点的人中的一个。
How long has Bill been in bed？ 比尔卧床休息多久了？
7）词组。如：
The classroom is three times the size of the bedroom.教室有卧室的三倍大。
He was on his way to a lecture, when a tourist stopped him and asked for direction.他在去听课的路上被一名游客拦住问路。
8）从句。如：
Another good reason for taking a part-time job is that employers usually perfer to hire someone who has already some work experience.打零工还有另一个很好的理由，这就是雇主通常喜欢雇佣有些工作经验的人。
连系动词
连系动词除be外，通常还有下面三类：
1）表示由一种状态变为另一种状态，有become，grow，get，go，turn，come，run等。如：
He has run out of ink.他用完了墨水。
You will grow stronger each time.你每次都会变得更强壮。
2）表示处于、保持某种状态，有stay，remain，keep，turn out，prove，stand等。如：
Although he has made great achievements, he remains modest.虽然他取得巨大成功，仍保持谦虚。
I’m sorry for the mistake. I stand corrected.很抱歉我犯了错误。我将被指正。
The temperature has stayed hot this week.本周气温保持炎热。
I hope it will turn out better.我希望情况会好些。
3）表示感觉到某种状态，有look，feel，seem，appear，sound，taste，smell等。如：
The fish soup tasted delicious.鱼汤尝起来很可口。
The flowers smell sweet.花闻起来香。
She always seemed well pleased，happy and contented.她似乎总是高兴，愉快和满足。
上册有期末考试吗【第三篇】
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极引导学生亲身经历以探究为主的学习活动，注重情感态度与价值观的培养，激发学生的好奇心和探究欲，初步学会科学的探究过程和方法，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教学目标：
通过学习，使学生：
1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。
3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆自信、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
4、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护。
三、学生情况分析：
1、整体学习状况：三年级学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性。不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，缺乏基本的科学探究能力。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的事物，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教材分析：
本册是科学教材的起始册。全册教材包括了“植物”、“动物”、“我们自己”、“水”、“纸”和“米饭和淀粉”6个单元，由40多个典型活动组成。作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些基本的科学知识和技能。
第一单元“植物”共6课时，具体包括：我看到了什么（1课时），我的大树（1课时），各种各样的叶（2课时），一片完整的叶（2课时）。
第二单元“动物”共6课时，具体包括：寻访小动物（1课时），蜗牛（2课时），蜗牛和蝗虫（1课时），蚂蚁（1课时），我的观察研究（1课时）。
教师个人教学工作计划教学目标教学目标【第四篇】
一、指导思想
以课程改革为中心，以新课程理念为指导，以“新课程理念下的应用题教学”为本期课堂教学研究与改革为切入口，加大教研教改力度，吃透教材，探索教法，规范数学主题系列教研活动，加大对骨干教师和青年教师的培养指导力度，深化教学改革，促进教师专业成长和学生的全面发展、终身发展，全面提高我校数学教学质量。
二、教研理念
《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学。人人都能获得必要的数学知识。不同的人在数学上得到不同的发展”，树立“发展为本”的教育理念，帮助学生体验数学和日常生活的密切联系。数学教学体现一个“实”字，注重培养学生的逻辑思维能力和空间观念，激发学生学习数学的兴趣和养成良好的思维习惯。
三、工作目标
针对本学期学校工作重点，我们制定以下目标：
1、规范常规，快乐课堂。
2、深化课改，优化教学。
3、重在培训，贵在交流。
4、科学评价，保证质量。
四、具体措施
(一)强化教学常规，优化备课活动
1、备课要突出“三备”
⑴备教学目标的确定。
深入领会数学课程标准精神，把握新教材的编写意图，根据学生的特点，确定数学目标。在目标的表述上，能从情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力诸方面有重点地提出明确适当的要求。
⑵备教学内容的拓展。
充分挖掘数学教学资源，收集、整理有关教学资料，丰富自己的知识积累，重视教学内容的拓展，深入、全面地把握教学内容，以利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习水平及能力，要进行分层备课，还要注重二次备课。不要抄备课教案，备精华，备教案书上没有的。
⑶备学习方式的改变。
新课标倡导“自主、合作、交流”的学习方式，备课中要体现教师如何引导、组织学生进行自我探究，不断感受和体验获取知识的快乐，教学中要充分安排学生操作、实践及自主学习的方法。
2、上课
教师课前不仅要做好教具、学具及电教设备的准备，还要有知识的准备(要了解教学内容与前后知识间的联系)，课中要做到“三多”、“三好”。即：学生间探索多、交流多、练习多，合作好、氛围好、效果好。突出特色班级教学研究，创办特色班级教育模式、评估模式。教研组配合教导处不定时听推门检查课。
3、作业
作业的设计要精细，不在乎多，不仅要体现知识点的训练，还要有课后的延伸或实践活动。批改要及时、要细致，书写以及批改格式要规范。要及时反馈学生知识掌握情况，做好辅导工作。
4、明确集体备课职责，加强年级备课的考核
年级组的每个成员都要对所教单元认真阅读，并翻看有关资料对本单元教学内容有个全面了解，以训练重难点做到心中有数。每课确定一位主备课人，此人谈个人教学构思，其余人员提出意见，再形成书面内容。
(二)倡导高效率学习，完成学校工作目标中的“确保地位”
1、各年级组定期组织诊断性测试，检测学生知识学习的达成度。配合教导处认真组织期中学习质量和期终学习质量检和月质量抽测。
2、教学质量注重抓两头。优等生重拓展、重提高，组织参加陪优训练。学困生重基础、重稳定，多鼓励、多赏识。通过学习、陪优、游戏活动等激发其学习兴趣，树立自信心、树立我能学好数学的信心，落实基础知识训练。