《地震中的父与子》教学设计【4篇】

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地震中的父与子教学设计【第一篇】

教材简介

课文讲述的是一次大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子及其同伴的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。

教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、引导学生理解课文内容，进行情感体验，受到父子亲情的感染，学会爱人，诚信，有责任感。

3、学习抓住课文重点、焦点、亮点部分理解课文，抓住关键性词语、联系上下文理解句子。

教学重点

1、引导学生理解课文内容，进行情感体验，受到父子亲情的感染，学会爱人，诚信，有责任感。

2、学习抓住课文重点、焦点、亮点部分理解课文，抓住关键性词语、联系上下文理解句子。

课前准备

1、建议学生阅读介绍地震的资料。

2、要求学生预习课文，读通课文，了解课文内容，质疑问难。

教学理念与方法

关注“三维目标”，注重过程与方法，突出能力培养和情感熏陶，以学生为主，采用自主、合作、探究的学习方式，以读为本，注重读中想象，读中体验，突出表情朗读。

教学时间

一课时。

教学过程

一、谈话揭题

1、地球这位人类伟大的母亲，平日里是那么美丽，那么文静，那么和蔼可亲，可是她也有躁动的时候，她要是一躁动，那可不得了！一次小小的躁动，就可能给人类造成天大的灾难，顷刻间，一座城市变成了废墟，数以万计的生灵变成了冤魂。这是什么恶魔，竟然能制造这样滔天的罪恶？

对！就是地震！（板书：地震）1994年，美国洛杉矶发生大地震，一个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，顷刻间变成了一片废墟。就在这堆废墟里，一对了不起的父子演绎了一个感人的故事，谱写了一首亲情的颂歌。

（板书：＿＿＿中的父与子　了不起）

2、齐读课题。

3、读一读课题，看一看板书，想一想，我们在阅读课文时，要着重探究什么问题？为什么说这对父子了不起？

二、交流预习成果

导语：课前，我们已经预习了课文，谁愿意把自己预习的成果拿出来让大家共享？

1、练习朗读：

导语：首先，让我们来听听朗读。谁愿意给大家读读课文？别人读的时候，我们怎么听？

轮流朗读、评价朗读、指导朗读、练习朗读。

2、交流感知：

导语：课文主要讲了发生在地震中的父与子之间的一个什么故事？为什么说这对父子了不起？谈谈你初步的理解。

⑴　父亲不顾自己的生死，克服重重困难，从废墟中救出儿子及其同伴。

⑵　了不起──父亲，深沉的爱子心，强烈的责任感，坚定的信念，高度的诚信；儿子，坚定的信念，博大的友爱，惊人的勇敢。

3、质疑问难。

三、精读课文

1、导语：

从交流的情况看，同学们预习的态度都很好，自学的能力都不弱，学习的收获都不少。下边，我们来细读课文，以获得更多更深的感受。请注意阅读的提示：

用自己喜欢的方式读读课文，找到最能感动你的句段，画出来，多读读，多想想我们提出的问题，多想想为什么那么感人，注意与同学合作解决难题。

2、现在我们来交流交流，讨论讨论：

谁愿意先来汇报阅读感受？最让你感动的句段是……

⑴　“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

我们先来读读第一句的前半部分。谈谈你对这一部分的思考和感受。

挖的时间很长，三个整天两个整夜。

再读读这个部分，想想作者是怎样强调挖的时间长的。

把36小时分时段来写。

36个小时，三个整天两个整夜，就这样不停地挖，如果是一般的人，能做到吗？不能！绝对不能！要是一般的人，他一定要怎样？

要吃喝拉撒睡！

阿曼达的父亲为什么要这样挖？为什么能这样挖？

他曾经常常对儿子说过：“不论发生了什么，我总会跟你在一起”。（板书：不论发生什么？总会在一起）这是爱的力量，是精神的力量，是责任的驱使，是坚定信念和顽强毅力的支撑！

我们再来读读第一句的后半部分，这个部分中哪个词语值得我们深思？

再！

为什么要用个“再”？

许多人曾经劝阻过他，不过，都没有成功。人们都认为他精神失常了，所以不再劝阻他。

你能联系上下文读书，很好！我们来读读人们劝阻他无果的句子。现在你也认为他精神失常了吗？

是！要不然，他不会这样疯狂地挖，也会像常人一样绝望地离开。

（板书：疯狂挖）

有不同的观点吗？

不是！是爱的力量，是精神的力量，是责任的驱使，是坚定信念和顽强毅力的支撑！（板书：爱子　责任　信念　坚毅）

第一句该怎样读才能把句子的思想情感读出来呢？前半部分要读得慢而有力，以突出时间的漫长和挖掘的顽强；后半部分要轻而缓慢，以表达人们的悲凄。请同学们先练一练读。谁愿意给大家读一读？

接下来，请同学们默读第二句，一边读一边想象父亲的样子，再根据父亲的样子想象挖的情景，进一步感受父爱、精神、责任、信念和顽强。

他长时间疯狂地挖掘，已疲倦不堪，因而“双眼布满血丝”；他不顾生死地挖掘，曾多次被水泥块砸过、压过，被断钢条、玻璃片戳过、划过，因而“衣服破烂不堪，到处都是血迹”。

这一句该怎样读呢？语调要低沉而缓慢，这样才能形象地表现他的惨状。还是请同学们先练一练读。

谁愿意给大家读一读？

我们把这段话连起来读一读。

还有哪些句段让我们感动？

⑵　“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”

我们还用读懂上一句的方法读懂这一句，请大家再读一读这段话，用心地想一想，感受感受。

“我告诉同学们不要害怕”有几层含义？

首先是他自己不害怕，这样才能鼓励大家不要害怕。

把第一句连起来读一读。

他之所以不害怕，是因为他坚信只要我爸爸活着就一定会来救我，他之所以告诉大家不要害怕，是因为他坚信只要我爸爸活着，也能救大家。

读第二句，再把两句连起来读，注意两句之间的关系，抓住这个关心用心感受。

再读读，再感受感受。

他对父亲的话坚信不移。

让我们再来联系前后文想一想，阿曼达在废墟下至少呆了多长时间，这么长的时间他是怎么度过的，他*的是什么力量？

至少38小时50分钟，耐心地等，鼓励大家，*信任，*勇敢。

（板书：耐心等　信任　勇敢）

这段话该怎样读？大家练一练。谁愿意给大家读一读？

还有让我们感动的句段吗？

⑶　“先让我的同学出去吧！”

谈谈你的感受。

先人后己。（板书：先人后己）

四、总结

这是一对多么了不起的父子，父亲疯狂地挖了36个多小时，终于救出了在废墟下耐心等待了近40个小时的儿子，在出废墟的关头，儿子竟能让同学先出去。父亲的爱子心、责任心、信念、精神和毅力，儿子的耐心、信任、勇敢和先人后己，真是惊天地泣鬼神！

让我们再把这个感人的故事读一读。

板书设计

17、地震中的父与子

了不起

不论发生什么事地震中的父与子 总会在一起！

爱子　责任　信念　坚毅　信任　勇敢　先人后己

《地震中的父与子》教学设计【第二篇】

五年级阅读：《地震中的父与子》

做课特级教师：卢雁红　浙江省东阳市外国语小学

转自：小语论坛

师：在上课时我们来看一段真实的历史记录，一九九四年一月十七日，在美国洛像往常一样井然有序地生活着，突然间山崩地裂，一场灾难降临，在不到四分钟的时间内倒塌，几万人被埋，三十万人不同程度受到了伤害，灾难给人们带来了痛苦，在历史长河上每一次，哪一个同学把这个故事告诉大家。

生读课题

师：在深情一些。

师：大家读读课文，想想哪个地方最感动。

生自读课文

师：好，老师检查一下，词都会吗？

出示：洛杉矶　阿曼达　混乱　　昔日　废墟　爆炸

师：回想一下刚才的录像，你觉得哪几个词你从录像中就读懂了。

生：混乱。

师：为什么

生：废墟

师：我们学词语可以查字典，还可以问其他人，读书就是这样，刚才大家读得这么投入认真，哪位同学可以说说最让你感动的

生：最让我感动的是第三自然段和第六自然段

师：第三自然段说什么呢

生：是阿曼达说无论发生什么，他都会和他的孩子在一起

师：父亲受到打击的时候说的一句话。

生：第二自然段。爸爸挖了八小时，二十四小时……但是他有一个信念，他的儿子在等着他

师：你来说，和别人重复了也不要紧，就说让你最感动的

生：表达了他和同学之间浑厚的友谊

师：实际上你感动的就是阿曼达的一点表现

生：我觉得第五自然段让我非常感动。一些父母看了废墟之后哭了就离开了，只有这位父亲坚信他的儿子在等着他。

生：我感动的也是第三自然段，但我感动的不是阿曼达的表现，而是感动阿曼达也相信总会和他父亲在一起。

师：这还是阿曼达的表现，没有关系，反正感动了你。刚才大家谈论了很多画面，这个故事的确是感人至深，可以让我们感动的地方很多，我相信很多小朋友都找到这个地方“父亲在挖废墟……”有没有

生：有：

师：好，我请一个小朋友来读一读。

生读。

师：读得很好，很清晰，请座。在老师看来这两句话简直就是一首诗，每一句都能读出很多的联想，请同学们深情地读一读，看看读出来什么。

生读。

师：哪个孩子来读，你读出什么来了

生读。

师：你听出什么来了

生：父亲为了救他的儿子不顾危险。

师：父亲挖了很长时间，你们有没有感觉到

生：三十六小时

师：三十六小时是多长

生：一天半

师：或者说两天一夜，或者说是五十多节课，在这么长的时间里父亲在做什么

生：挖废墟。

师：这么长的时间按道理如果不是机器是人应该做什么

生：休息

生：吃饭睡觉

师：父亲有没有做，他就在做一件事，不断地

板书：挖

师：挪走倒塌的柱子，他在挖，读下去

生接读。

师：你感觉到什么

生：我感觉到父亲和孩子互相信任。一直相信孩子就在等他。

生：父爱也是伟大的。

师：这么长时间就在疯狂地不断地挖。要是你会怎么样

生：累

师：只要不是机器都会累的，这是一种无法想象的累，当我们感受到一种无法想象的累时你应该怎么读这首诗

生：深情地读

师；来试试

生读。

师：很深情，能否再累点

生读。

师：是的，已经很累了，他挖了八小时，十二小时，二十四小时，我们一起来

生读。

师：这位父亲就这样挖，挖到没人再来阻挡他，你又读出什么了

生：因为失去孩子过度悲痛，挖个不停

师：于是没人阻挡他

生：因为他失去孩子后，人们以为他精神失常了。

师：我们看看这句话“没人再来阻挡他”你读出什么了

生：以前别人阻挡他，他就问是不是来帮我的。

师：你从再次读出来曾经有人来阻挡他。不能小看这个词，那你们找找看哪些人曾经阴挡过他，为什么阻挡他。

生：一些好心人。

师：怎么阻挡的，你读读看

生：太晚了，没有希望了。

师：为什么要阻挡他，没有希望了，这个时候父亲怎么做，我们一起读一下

生齐读（谁愿意帮助我）

师：没人理解他，他便继续挖。还有谁阻挡他

生：消防队长

师：怎么阻挡的

生：太危险了，马上就发生大爆炸。

师：还有谁

生：警察。我很理解你这样做，这里很危险

师；父亲怎么说

生：来帮助我的吗

师：这么多人曾经劝过他，但后来为什么人们不再来阻挡他了呢

生：大家以为这位父亲失去孩子过于悲痛，已经精神失常了

师：为什么认为他精神失常了

生：因为好多人都阻挡他，他都说是不是来帮助我

师：答非所问

生：因为他不断疯狂地挖，人家劝他他也不听

生：因为这位父亲他还双眼直直的，平常别人都不会两眼直直的，所以他们认为父亲精神失常了

师：真能干，她注意到眼神了，这是呆滞的眼神，这是木讷的眼神，只有精神失常的人才有这样的眼神，但是我们知道这位父亲

生：没有失常

师：因为

生：他只有一个信念，儿子在等着他

师：他企求别人帮助他，没人理他，你会怎样

生：我会觉得很失望很无助

师：没人理解他帮助他，这种无助孤独和若闷，当你感受到这种孤应该怎么读

生：苦闷

师：你读读试试

生读。

师：很不错，你可以叹息了。你来读读

生读。

师：很有进步啊。挖了三十六小时，就是在这种孤独苦闷中父亲照相地挖啊，你再读读看，能读出什么

生读。

师：你还读出什么

生：父亲内心一直有一个坚定的信念，儿子一定在等着他。

生：父亲不顾一切，流血了，衣服破了他也不去补衣服

师：他注意到了父亲的形象，你关注一下，父亲的样子

生：父亲在地震中自己受了伤还要挖

生：我觉得这位父亲很累很累

师：怎么说

生：他没有休息，也没吃任何东西，我觉得这位父亲很坚强。

师：这个我们已经读出来了，请同学们看这

出示：他挖了8小时……

师：哪位同学知道破烂不堪，堪是能忍受的意思

生：已经不成形了，不能忍受了。

师：再看后面，到处都是血迹，想想什么样

生：所有的废墟上都有

师：废墟上吗？读读这句话

生读：他满脸血丝……

师：到处都是血迹，哪些

生：全身。

生：眼睛、手上、脚上、身体

师：到处都是血迹，从头到脚，这就是父亲，当你想到这些时，你就会问自己父亲怎么会变成这样，在这三十六小时会发生哪些触目惊心的场面，请你闭上眼睛想一想，你看到什么

生：他挖到砾时手会被扎破

生：到处都是小孩的

师：当父亲在控出一具小体的一刹那，他会想什么

生：这会不会是我儿子呀

师：他会怎样

生：浑身冰凉

生：浑身发抖

师：对，不是我的儿子，不是我的阿曼达，我的阿曼达还在等我，于是抹掉眼角的泪光继续挖，这位父亲就是这样，不断地在痛苦煎熬中继续挖。你会怎样读。

生读。

师：很好，我听到你们有感觉了。我请一位同学来读。

生读。

师：读得真好。这是饱含着血泪的情啊，我们已经感受到了这样一份令人心痛的爱啊，我们一起来读读。

师生：他挖了八小时……

师：这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是什么力量支持他这样做

生：是爱的力量

师：讲得好，还有吗

生：是他对儿子讲的一句话

师：什么话

生：无论发生什么，我都会跟你在一起。

师：是吧，他曾经说过这样一句话。

生读。

师：当父亲看到漂亮的三层教学楼，悲痛欲绝地时候，支撑他的就是这句话

生读。

师：当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话

生读。

师：当他伤痕累累就要倒下，给他力量的还是这首诗

生读。

师：这句话让父亲成为一座大山，这首诗也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这首诗

生读：他挖了八小时……

第二课时

师：上节课我们一起感受了父亲的倔强坚强，对父亲深沉的爱。第一节课有同学提到了有几个画面很感动。同学们读一读，用笔画画，画下来还要有感情地体会一下。

生读。

师：让你感动，让你觉得这个儿子能打动你的地方

生：我读出了儿子对父亲的信任。

师：你从哪个词语读出了他对父亲的信任

生：一定

师：还有哪个词语读出了他对父亲的信任

生：无论

师：这句话没有无论呀，你再读读

生：我告诉同学们不要害怕，只要我爸爸活着就一定会来救我

师：把只要读重一点。多么信任啊，只要我爸爸活着就一定能来救大家。还有吗？你还能读什么来。

生：这个孩子有强烈的求生欲望。

师：他刚才跟同学们说了什么，

生：不要害怕

师：你想到什么

生：这个孩子对爸爸非常信任

师：对，这是对的，就是凭着对爸爸的信任，他告诉同学们不要害怕，请同学们读读前半句话

生读。

师：好，你读出什么？刚才我们说到他告诉同学们不要害怕，也就是说在底下，你说

生：我读出了阿曼达临危不惧。

师笑：怎么说

生：在废墟里也不害怕。

师：他不害怕，于是他告诉大家不要害怕，第一层意思同学们害怕了，另外一层是阿曼达不害怕，他为什么不害怕

生：因为阿曼达的爸爸说过一句话，无论发生什么我都会跟你在一起。所以他不害怕

师：这是他的理由

生：因为阿曼达认为只要他父亲活着就会来救他，所以他不害怕。

生：我觉得他会害怕，如果是你的话你被埋在废墟下也会害怕的

师：哎呀，真好，读书会设身处地的想。同学们可能体会不到，我们顺着他的思路再来体会一下。

重放录像：我来同学们都在教室，教学楼像山一样向我们压下来。把我们送进了伸手不见五指的地狱，只觉得四周是

生：黑暗

师：是无边的黑暗。是

生：耳边是轰隆隆的声音

师：对，是房至倒塌的声音

生：还在父亲小孩哭泣的声音

师：为什么

生：因为他们很无助，

师：是很无助，甚至被压倒了，还有什么

生：还有无边的恐惧

生：在面临灾难的时候我们孩子很害怕。

师：你颤抖了，为什么

生：那时四周都很黑，

生：废墟可能会倒塌下来

师：那种惨不忍堵的场面时时出现在眼前，你们害怕吗？对，我们有理由七岁的阿曼达恐惧过，颤抖过，但他最终战胜了自己，并且影响着同学，他是怎样面对这三十六小时，他会对自己说什么，对同学说什么，请你写下来，把这个过程生动地写下来。

生写。

师：好了吗？写好的小朋友再读一读。

生自读。

师：停，谁来读一读。

生1：你们不用害怕，爸爸答应过我无论发生什么都会和我在一起。就算爸爸有危险，其他人也会来救我们的

生2：如果爸爸死了，我也会死的，不过我相信爸爸一定还活着。阿曼达

师：有一点我对你有意见。不许说爸爸死，要有信心，我要底下都没死，爸爸不会死，要有信心。

生3：她会想，我的父亲很伟大，他一定会来救我吗？父亲会哭吗？会伤心吗？同学们都忍受这种痛苦吗？爸爸，快来救我们吧。

掌声。

师：你看，你成了明星了。就这样七岁的小曼达凭着对父亲的信心，就是这句话一起读

生读：无论

师：就是这句话让小曼达顽强地在底下待了三十六小时，我们一起读，把他们父子创造奇迹的那一幕完整地展现给大家。我来当爸爸。

出示：挖到第三十六小时……

师生读。

师：父亲用颤抖的声音说，出来吧，阿曼达

放录像（父亲救阿曼达出来的一幕）

师：同学们，他们几乎经历了三十八小时，现在阿曼达已经逃离了魔，我们可以肯定他一定是第一个伸出小脑袋的，我们再听听，想想他会有什么感受。

再放录像。

师：想不想对阿曼达深情地说一句话。

生：你真勇敢。

生：阿曼达你真棒

师：说得长一点的，有吗

生：阿曼达你真伟大，我们向你学习

师：内心感动，我们有理由相信七岁的小曼达，我们深情地把这个结尾读出来

生读。

师：不够味道，谁再读读，怎么读。

指名读。

师：不错，再幸福一些

指名读。

师：是呀，这是一种劫后余生的幸福

指名读。

师：由衷地赞叹。

指名读。

师：不错，谁还有读得更好吗？有信心地手摇一下。

生读。

师：对，我们一起来，这对了不起的

师生读。

师：读到这里，我相信同学们对了不起的父与子一定有了新的理解，谁来说

生：这对父与子都是将对方还活着当作自己精神上的支柱

师：讲得真好，他们是很了不起。

生：都是无私的

师：怎么说

生：因为父亲不只救了他一个儿子，而是救了十四个小孩，阿曼达让同学先出去，自己最后出去。

师：都是有道理的，父亲为了救儿子付出那么多

父亲不顾一切的挖，儿子坚忍不拔地等。因为他们都有一个信念：无论发生什么我们

生：都在一起。

师：所以我们说地震中的父与子是一对

生：了不起的父与子。

师；他们之所以了不起，是因为他们有一种精神，力量，我可以失败，可以牺牲，但我永远不可以被征服，人就需要有这种力量这种精神支撑着，成为一个大写的“人”。我们读到这里，回味这个故事的感人至深的一幕，父与子的形象一定在我们脑海里留下了深刻的印象，请你好好想一想，父亲的一句话一个眼神一个动作在我们脑海里刻下的是哪一个，请你找一句最打动你的，或者说出来，等一下满怀激情地说。

生找。

师：好了吗，谁来

生：无论发生什么，我总会和你在一起。

生2：他满脸灰尘，衣服……

师：父亲的形象已经刻在我的心中

生3：他挖了八小时……

师：父亲的这种叫人心痛地爱已经叫人留在心中。

生4：他顿时感动眼前一片漆黑……

师：饱含深情。人物的语言使人物的形象更加丰满。这一段是最生动的

生5：然而这位父亲心中只有……

师：坚决点，再读一遍

生再读

师：一言一行都可以折射出他们金子般的心。他们感动的地方还有很多地方，回去以后讲给爸爸妈妈听好吗？还有回去把字词抄写一下。如果你们感兴趣的时候卢老师还有两本书推荐给大家。一本就是父与子。再我读这本书的时候有一首小诗，我们一起读读

总有一个人

……

（小语论坛小语、嫣然、俗人报道）

《地震中的父与子》教学设计（语文课堂 网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于

语文教案－《地震中的父与子》教学设计【第三篇】

地震中的父与子

一、    导入

1.  师：昨天回家同学们都预习了课文，这篇课文讲了一件什么事？

2.  生：在一次大地震中，一位父亲在希望非常渺茫的情况下救出自己的儿子及其同伴的故事。

在一次大地震中，靠着相互间坚定的信念，一位父亲终于救出了儿子及其同伴的事。（板书）

3. 在这次地震中，父亲和儿子都抱着同样坚定的信念，这个坚定的信念是什么？（无论发生了什么，我总会跟你在一起）

二、    讨论课文

1.  四人小组一边读一边讨论：从课文哪些句子可以看出父亲在拯救儿子的过程中一直抱着这个信念的？（板书：责任、爱）

2.  指导朗读。（抓重点句子，及句子中的关键词语体会）

3.  父亲带着对儿子的爱和责任感，信守自己的诺言，无论儿子是生是死都要和他在一起，而儿子也对父亲充满了信心，我们一起来找找哪些句子可以看出来。

4.  指导对话分角色朗读。（板书：信心）

5.  在饱受煎熬了38小时又50分钟以后，一条生命的通道终于打通了，这对父子终于可以相见了，父亲的表现是怎样的？（颤抖的说：“出来吧！阿曼达。”）

那么儿子呢？为什么他要这么做？（板书：责任）

6. 你觉得他们是一对怎样的父子？课文里用了一个词语，是什么？指导读最后一句话。（板书：了不起）

三、    扩展练习

1.  假设阿曼达的父亲也像其他人一样望着废墟哭喊一阵子离开了，会是一个怎样的结果？

2.  如果所以孩子的父母都像阿曼达的父亲一样有信心的话，情况又是怎样的？

3.  你从中体会到什么？（信心是精神的支柱，是生命的支柱……）

《地震中的父与子》教学设计【第四篇】

教学目标：

1、自学生字新词

2、把握课文主要内容

3、正确、流利地朗读课文，想象父亲抢救儿子的画面。

教学重点：

把握课文的主要内容

教学难点：

把握课文的主要内容

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。

2、出示一段赞颁亲情的抒情文字，让学生齐读（亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……）。

3、揭示课题：

今天我们就来学习1篇课文《地震中的父与子》（板书），读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加的体会。

二、初读课文，初步感知

1、检查学生预习生字新词的情况，重点记住“墟砾”等字。

2、让学生自读课文，了解课文大意。

3、检查自读情况，初步感知课文内容：

（1）想想，课文主要讲了一件什么事？

（2）读后你有什么想法？

三、再读课文，直指重点

1、再读课文，说说课文写的是怎样的一对父子。

2、齐读最后一个自然段。

3、质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？

4、小组内探讨，交流各自的初步认识。

四、课堂小结

由学生总结本节课的收获。

板书设计：

17、地震中的父与子

Shān jī hùn xī xū màn

洛杉矶混乱昔日废墟曼谷

jí bào lì zá chàn

疾步爆炸瓦砾砸着颤抖

第二课时

教学目标：

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2、体会文中最后一句话的含义，并从文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。

教学重点：

了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

教学难点：

让学生明白这对父子为什么了不起。

教学过程：

一、抓住重点合作研究

1、自读课文，看看从课文的哪些地方看出父与子的。了不起。

2、品味词句

（1）关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点

①他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“无论发生什么，我总会跟你在一起！”从这句话中，你体会到了什么？父亲说的这句话在课文中出现了几次？为什么反复出现？这样写有什么好处？

②这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？

③他挖了8小时……爸爸，是你吗？作者不厌其烦地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？课文为什么要这样描写父亲的外貌？

（2）关于儿子的了不起，以下句子或词语是品味的重点。

①挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”儿子凭什么认为救他的是他爸爸？

②“不！爸爸。……总会跟我在一起。”从这句话中，你读懂了什么（亲情使人勇敢，无畏，亲情使人无私，高尚）。

3、再次齐读导入时出示的那段话。

4、小结：为什么说这是一对“了不起的父与子”呢，用自己的话概括地说一说。

二、朗读体会，加深体验

1、自由读

2、小组内分角色朗读

3、全班分角色朗读

三、课堂小结

由学生总结学完本课的收获