《桂花雨》教案（精编4篇）

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《桂花雨》1

教案示例

教学目标：

1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

3.体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学过程：

一、激趣导入

1.导语 ：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习1篇回忆童年生活的文章。（板书课题）

2.齐读课题。

3.教师：读了课题，你有问题要问吗？

（学生自由提出疑问）

二、初读课文，感知内容

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

2.读书交流。

（l）请学生选读感兴趣的段落。

（2）说说课文主要写了一件什么事？

（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑

引导学生重点探究以下问题。

1.“我”为什么喜欢桂花？

①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

2.重点理解摇花时的乐趣。

（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

（2）画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（3）指导感情朗读。

3.理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵”。这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

五、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

附：板书设计

教案点评：

由于这是1篇回忆童年生活的文章，学生会很感兴趣。教师要引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论交流中自己解决问题，掌握学习方法。让学生回忆一下自己的童年生活，说一说不能忘怀的人和事，在阅读学习中培养口头表达能力。

以上就是差异网为大家整理的4篇《《桂花雨》教案》，希望对您有一些参考价值。

《桂花雨》2

教学目标：

1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤 其、提前、香飘十里”等词语；

2.正确、流利、有感情地朗读课文；

3.每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

4.通过同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重、难点：

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学过程：

一、提出学习目标（3分钟）

1、谈话导入。

同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题《桂花雨》。

2、提出学习目标

(1)、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。

(2)、了解这篇课文主要讲了一件什么事？

(3)、抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

(4)、情地朗读课文。

(5)、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果（20-30分钟）

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、这节课，我学会了姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。

2、我会用其中的一些词语造句。

3、我知道了课文讲了一件什么事。

4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

5、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）

（二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

1、了解课文的主内。

知道这篇文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了作者对家乡、对童年生活的无比怀念。

2、学生从重点词句中感受文本所蕴涵的丰富内涵。

生1：“我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。”我体会到桂花是精致的小花，会散发着那样迷人芳香，让人快乐？）

生2：第五自然段内容中的“是件大事”，“总是缠着母亲”我体会到作者急切地盼着摇花。

生3：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”我体会到“没有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一缕，而是空气中都散满了，人好像就浸泡在桂花的香气里。“十几家邻居”说明大家不用走出家门，就能闻到桂花香。

生4:“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这句话我从“全年”感受到不光是开花季节香，人们还把桂花做成了各种食品后，整年都可以感受到桂花香；“整个村子”可以感受到，我们做的桂花糕、桂花茶，家家户户都可以分享。

生5：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”我的体会是“母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”有异曲同工之妙。母亲年都闻着院子里的桂花香，关注桂花，收获桂花，体验着丰收的喜悦，馈赠的快乐……桂花，已充盈了她生活的全部的空间。家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，乃至是母亲生命中的一部分，还有什么桂花可以和它相比呢？从中，我们不难看出，母亲其实是对家乡的一种什么情怀——思乡。”

《桂花雨》3

一、直接揭题，介绍作者。

1、师：今天我们来学习1篇新的课文，板书课题。

2、介绍作者：琦君。

二。初读文本、提炼主线。

1.生自由地朗读课文。要求：碰到难读的字词，多读几遍，把课文读通顺。

2.教学生字：箩，注意读音，分辨箩和筐。

3. 这是1篇散文，跟我们平常学的记叙文不同。作家冯骥才曾说过（出示课件）：散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西，不使劲、不刻意，更无须“绞尽脑汁”，散文最终只是写一点感觉，一点情境，一点滋味罢了。当然这一点往往令人深切难忘。

那琦君写《桂花雨》是想表达哪种令人深切难忘的感受呢？快速浏览课文，你觉得课文的哪一句话最能表达作者的这种感受，值得我们细细斟酌、回味的？请划出来。

三。闻香识花，解乐悟情。

（一）版块a——闻花香

1.出示句子：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

2.读懂“这里的桂花”？

（1）“这里”指哪里的桂花？——（杭州小山的桂花）

（2）请你读一读，看看课文是怎样描写杭州的桂花香的？

出示句子：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

重点词：“香飘十里”“全是”

指导朗读。

3.读懂家乡的桂花香。

杭州的桂花够香了吧？可母亲却说：回归到中心句的情感朗读

那么家乡的桂花到底有多香呢，让母亲如此地念念不忘呢？请读读课文，找出描写桂花香的句子。（随机渗透读书方法：划、圈、写）

第一处：

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

重点词：太、可是

让学生体会先抑后扬的写法。

第二处：

1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少是前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

2）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

你从哪个字、哪个词读出了桂花的香味？

重点词：

“至少、整个村子”，说明范围广。

“没有不”，句式变换。

“浸”，说明程度深、时间长。

“全年”，说明时间长

随机指导朗读。

4、师总结过渡，回归到中心句的情感朗读

过渡：除了闻花香，你觉得还有什么原因让母亲对家乡的桂花如此念念不忘？

（二）版块b：——摇花乐

1.这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（1）板书：摇花乐

（2）闭上眼睛想像，然后用一两句话来形容你所看到的情境。师配乐范读：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（3）反馈评议。

（4）指导朗读。

（5）我们不停地摇呀摇，我们摇下的仅仅是桂花吗？我们还摇出了什么呢？

2.小结：回归到中心句的情感朗读

过渡：其实，除了“闻花香”和“摇花乐”这两部分，还有什么也让母亲对家乡的念念不忘的？

（三）版块c：——赠花情

1. 从母亲的话中你体会到什么？

2. 母亲送给乡邻的仅仅是桂花吗？（乡情、邻里情）板书：赠花乐

3. 母亲在这赠花的过程中，也在收获着快乐，收获着邻里之赞，家乡的

桂花里透着浓浓的乡情啊！所以母亲才说——

5. 小结：再次回归到中心句的情感朗读

（四）版块d：――护花乐、爱花心、品花味

让学生找句子体会母亲的爱花之情、品花之美、护花之乐、劳动的快乐、收获的喜悦。

师总结回归中心句朗读。

四、拓展延伸，体味乡情。

1、配乐：思乡情。许多年过去了，琦君早已告别了童年，离开了母亲，离开了故土，当人们说到杭州的桂花最香时，琦君会说：

（1）日月潭的水真清时，她会说：

（2）桂林的山真美时，她会说：

（3）这里的人真亲时，她还会说：

……

师总结，板书：思乡情。

2、其实在《桂花雨》原文中还有这样一句话：——

“桂花，真叫我魂牵梦萦。”

学到这里，你觉得让琦君魂牵梦萦的还仅仅是桂花吗？那还有什么？

五、前后对照，概括特点。

同学们，在这篇课文中，作者有没有直接表达他的思乡之情？那么她是通过什么表达的？

是啊，作者将这份情感渗透在字里行间，深藏在点点滴滴的生活记录这中。（指板书）但在这平常的生活记录当中，我们无不感受到她对母亲的怀念，对家乡的思念。这就是散文，形散而神不散。所以作家冯骥才这样说道：散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西，不使劲、不刻意、，更无须“绞尽脑汁”，散文最终只是写一点感觉，一点情境，一点滋味罢了。当然这一点往往令人深切难忘。

板书设计：

闻花香                                   散文

桂花雨         摇花乐      思乡情                     琦君

赠花情                                   箩筐

……                             先抑后扬

《桂花雨》4

教学目标

1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；

2.正确、流利、有感情地朗读课文；

3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

课前准备学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。

课时安排一课时

教学流程

一、谈话引入：

板书：桂花雨

（出示课件：桂花图）  读到“桂花雨”你眼前会出现怎样的场景？（出示动画桂花飘落的情景）

师：多么美好幸福，快乐的场景啊让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏文字中美丽的桂花雨

二、自由朗读课文。

学生自由朗读课文，老师检查班级朗读困难生的读课文情况。在读中认识“箩”和“杭”两个字。

三、明确课文自学要求

这是1篇自读课文，可以怎么学呢？

自读提示

有感情地朗读下面的课文，说说桂花给“我”带来了哪些快乐，再和同学们交流读了“这里的桂花再香，也比不过家乡院子里的桂花”这句话的体会。

四、学生自学，老师引导

1、自学默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句，读一读。

2、重点指导朗读下面的句子

快乐一：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”，摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着：“啊，真像下雨，好像的雨啊！”。

想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景来朗读。

快乐二：“把桂花送给相亲们”的句子

快乐三：

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

师：小结：原来这快乐有外在的摇桂花的欢快的场景，更有内在的浓浓邻里乡情和香在人们心中的美好感受。

3、理解“这里的桂花再香，也比不过家乡院子里的桂花”

（1）引读课文至“那才是香飘十里”

师：是啊，家乡的桂花才一棵，而杭州的小山，全是桂花树，花开时香飘十里。母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是怎么回事呀？

(2)再回读课文找到相关的段落，把体会到的说出来。

出示  “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

家乡的桂花

家乡的桂花

家乡的桂花

家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分。

师：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”一样的味道。桂花的香气，收获桂花的喜悦，馈赠桂花的快乐，亲手做的桂花食品的美味，桂花茶的飘香，孩子们摇桂花的快乐场景……已充盈她生活的全部空间。杭州的桂花虽多，虽香，那只是看到闻到，而家乡的桂花是母亲全部的情感。母亲难忘，我更难忘。难忘家乡的桂花，难忘家乡的花草水鸟，难忘故乡的亲人和朋友，乃至一切。

让我们饱含深情地朗读这部分课文。----直至读完全文。

好一个“又”字啊！　作者一次又一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，(课件桂花雨)家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。

（五）拓展延伸，感情朗读全文。

1、师：同学们，老师读过中国台湾女作家琦君的作品，她一辈子最爱的就是亲人，朋友、花草树木，现在推荐她的另一部作品《烟愁》，里面的一段“后记”就是这样写的：(配乐朗读)

每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？

师：是啊！乡愁，是人类永恒而常新的话题，作者琦君把浓浓的思乡之情寄托在童年摇花的快乐中，读后令我们回味悠长。

2、在《江南桂花雨》的乐曲中有感情地朗读课文。

六、抄写目标中的词语

板书：   桂花雨

浸    香甜在心里

快乐     摇    童年的美好     比不过（浓浓思乡）

送    邻里的情感

……..