三 峡【精编5篇】

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峡【第一篇】

（请与我交流教案，我需要江苏版七年级2、5、20、24的教案，其余的我都有。）

一、教学设想

《三峡》是1篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是1篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标 。

教学本文要达到的课标要求：

1.让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；

2.学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。

二、教学步骤

（一）谈话启发，导入  新课

师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？

设计说明调动学生学习的积极性，引入新课。

师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？

（二）播放《三峡风光》光盘

师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？

设计说明学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。

师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。

（三）播放课文录音或教师范读课文

师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。

设计说明既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。

师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？

设计说明可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。

（四）学生理解课文内容

1.师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编1篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。

设计说明这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。

2.各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。

3.分析体会文章写景特点

提问：大家刚才在写导游词的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？

（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）

（五）再次播放《三峡风光》光盘

让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。

（六）布置作业

1.写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。

2.喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。

峡【第二篇】

教学目标

1.理解本文抓住特征描写景物的方法。

2.体会本文结构的工整巧妙。

教学重点

理解本文抓住特征，运用多重正衬的写景方法。

教学难点

比较本文和《与朱元思书》的异同。

教具准备

录音机。

教学时数

1课时。

教学过程

（一）检查预习情况

1.检查诵读情况（小组读、个人读）。

2.检查关键词语掌握情况，并解释这些字词在文中的意思。

〖重点词语〗①阙：通“缺”，缺口。②曦：阳光，这里指太阳。③嶂：像屏障似的高山。④襄：冲上。⑤自非：如果。⑥阻绝：断。⑦或：有时。⑧虽：即使。⑨良：实在。⑩久绝：消失。

3.请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留待课文讨论时解答）。

（二）导入示例

三峡是长江上游江流最凶险的地方，山陡水急，气象万千，描述它的情状确是很不容易。可是郦道元却能够提纲挈领，画龙点睛，用一百几十个字就画出它的形态，传出它的神情。下面让我们一起来学习这篇经典性的写景散文，看看这种高超的写作技巧是否很值得我们来借鉴。

（三）学习新课

1.简介作者。

郦道元（？－527），字善长，范阳涿县（今属河北）人。北魏地理学家、散文家。少年随父在青州，游历青州山水甚多。仕至安南将军、御史中尉等职。治政威猛峻刻，为权豪所惮。雍州刺史萧宝夤谋反，朝廷遣道元为关右大使，途中为萧所害。道元性好学，历览奇书。今传所撰《水经注》四十卷。本书广征博引有关全国水道的记载，并以游历名地山川，实地考察的见闻为《水经》作注，不仅介绍了一千二百五十多条河流，描绘出各地壮丽山川，还记述了许多地理古迹、神话传说和风土人情。文笔简洁精美，有着很高的科学价值和文学价值。后代游记作家如柳宗元等，无不受其影响。

2.播放朗读录音，请学生注意朗读中的语句停顿，圈下生字生词。

3.教师范读后学生朗读（小组读、个人读），在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第二节略快，读出气势；第三节读慢，读出清幽之气；第四节略慢，读出凄美之气。

4.学生再次自由诵读，读通读顺课文，然后齐读。老师和同学一起对关键句划出节奏。

〖教学参考〗

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分/不见曦月

至于/夏水/襄陵

沿/溯/阻绝

或/王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

则/素湍/绿潭，回清/倒影

绝巘/多生怪柏

清/荣/峻/茂

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

5.请学生翻译课文，教师补充。

〖参考译文〗

在七百里长的三峡一带，两岸山连着山，一点中断的地方也没有。重重的悬崖，层层的峭壁，把天空和日光都遮住了，如果不是中午和夜半，就看不见太阳和月亮。

到夏天水涨，漫上丘陵，顺流和逆流的船都不能通行了。偶尔皇帝有命令必须火速传达，有时早晨从白帝城出发，当晚就到达江陵，两地相距一千二百里，即使骑着快马，或者驾着风，也不会有这样快。

春天和冬天的时候，浪花雪白，深潭碧绿，曲折的清流里，倒映着各种景物的影像。陡峭的山峰上长着奇形怪状的柏树，悬空的泉水和瀑布在山崖间飞流冲荡，山高水清，草木繁茂，真是有无限趣味。每逢雨后新晴或者下霜的早晨，树林和山涧清冷而寂静，常常有猿猴在高处拉长声音叫，连续不断，腔调凄凉而怪异，在空旷的山谷间迴旋荡漾，悲哀啼啭，很久才消失。所以打鱼的人歌唱：“巴东三峡，巫峡最长，人们听到猿猴的几声哀鸣，眼泪就沾湿衣裳。

（四）解读课文，整体感知

1.文章主要写了三峡的哪些景色？（明确：山、水）

2.三峡的山有什么特点？水有什么特点？

〖教学参考〗三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的……；三峡的水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的……

（五）合作探究

1.理解本文抓住特征描写景物的方法。

问：这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么？

〖教学参考〗水；写山是为了写水蓄势。写水是从最主要的特征写起，分三个时间，夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。

2.比较本文和《与朱元思书》。

〖教学参考〗吴文主要写自己的观感，郦文立足于写实性说明。两者都注重写动态的景，写感性的效果，吴文更为突出。

两文的区别：

1.文体及主要表现手法不同。《与朱元思书》是游记小品，文学散文，描写为主，细描、白描、衬托、比喻、拟人、夸张等各种手法交织；主要写自己的观感，既有纪实的一面，写出了富春江奇山异水的特点，又有浓郁的表达自己主观感觉，乃至想像、幻觉以及借景抒情的一面。《三峡》是说明性散文，采用了描写、叙述、衬托、典型化等多种手法，写出了自己的某种主观感受、情调，文学笔调浓郁，但总的立足于说明三峡巫峡段的峡谷地貌特征及不同季节的自然特点。

2.主观感觉的多寡、呈现不一。《与朱元思书》的主观感觉、想像多处可见，乃至有幻觉，又都与客观化的描写融为一体，因而生动形象地表现了山水，尤其是夹岸高山的特点。《三峡》也包含了对夏水的惊叹、对清荣峻茂春冬之景的赞美、对秋景凄清的咀嚼等激赏情致、主观感受，但除“良多趣味”一句外，其他都隐蔽得多，文字更呈现为客观写实。好处是更具真实感；但如没有其他手法，像“绝巘多生怪柏”一句就不如前者的高山描写。

3.素材组织与篇章结构各异。《三峡》的突出手法是典型化。三峡可记可写的东西太多，但作者大胆取舍，夹岸高山主要突出隐天蔽日，夏天只记发大水，春冬都讲生机勃勃的美景，秋天专说清肃秋象，并且除春冬景外，分别以“不见曦月”“朝发白帝，暮到江陵”“高猿长啸”等典型细节给人留下深刻的印象。相应地，《三峡》结构工整巧妙，先总说地貌特征，后分述四季之景；而两者又关系紧密，若无七百里连绵的高山深谷，决无夏水奔腾赛过千里马的壮观感，也难以产生哀转久绝的效果。而吴文似乎目之所见，耳之所闻，心之所想，信手拈来；素材组织和结构布局都给人开头说的“从流飘荡，任意东西”那样的随心所欲感。其好处是给人出于真情实感，不事雕琢，自然成文之感；给人目之所及皆为美景，游踪所及皆成文章的感觉。如开篇两句：“风烟俱净，天山共色”，突兀而起，破空而来，仿佛作者初到富春江眼门一亮，天清地朗，心旷神怡，脱口而出。又如结尾，按一般的章法，已卒章显志，理应打住，可又再来遮天蔽日四句，这就少了“有意为文”，而多了随机趣味。其实，本文看似随意为文，实则暗含章法，总的都是围绕“奇山异水”写的；再看全文，开头几句是总说，总的感觉，接着写水，再接着写高山，接着又专写美妙的听觉，再接着借景抒情，最后补叙一笔，暗合“窥谷忘反”之意。

4.衬托用法各有所长。吴文主要是妙用反衬。一是以“游鱼细石，直视无碍”（清晰可见）反衬江水之不可见，江水似无（故直视无碍），可见江水之清。二是正、反衬结合，即以正衬“在昼犹昏”和反衬“有时见日”，两次反衬遮天蔽日，堪称经典。郦文主要是多重正衬。一例是以隐天蔽日衬托七百里略无阙处的重岩叠嶂的无比壮观，再以亭午时分才见日月衬托隐天蔽日（即七百里一线天）。又一例是夏水段，即以“虽乘奔御风，不以疾也”衬托船速之快，又以船速之快衬托出夏水之急。再一例即秋景段，先以晴初霜旦之气候作“林寒涧肃”的背景，再以空谷传响、哀转久绝之凄厉猿声烘托这峡谷气氛，又以“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”之婉转悲凉渔歌再次烘托；渲染得千百年后的读者仍为之动容，清寒肃穆之气仍觉挥之不去，萦绕在侧。

5.描写、叙述各有妙用。吴文有很好的“游鱼细石，直视无碍”的细节描写；还有“负势竞上……千百成峰”句的以叙述笔法、拟人手法写静物，化静为动的妙笔。郦文写猿啼的十六字四分句，全句是叙事，每一分句也是叙述框架，但叙述中带出特点鲜明的描写（即白描），因而每一分句和全句都像电影中的特写镜头。

上述五点，第1点为总说，学生能大体说到此点即可，其余四点能说出一、二点更好。当然，也可就事论事，就两文写到的相似景物，如夹岸高山、清水急流、流泉啼猿、遮天蔽日等等进行具体比较；这样回答较简单，但重复之处可能较多，理性的认识也不如上述醒豁。也可两者结合，在就事论事比较的基础上再如上述所答总结出几点理性的区别。

3.请学生围绕“抓住特征介绍景物”的方法说一说身边不同季节具有代表性的景物，小组交流。

（六）尝试当堂背诵（可采用小组竞赛的形式）。

（七）布置作业

1.巩固背诵。

2.完成课后“阅读练习•探究”二、三。

3.预习《黄山记》。

附：板书设计

夏天：奔放

三峡的水    春冬：清幽

晴初霜旦：凄婉

峡【第三篇】

课题

课型

新授

授课时间

总第       课时

教学目标1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

教 材 分 析

概述

重点

难点抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

教具投影仪

教学法

设计朗读法、引导法

教学内容及教师活动和学生活动第一课时

一、设置情境，导入新课

先欣赏“三峡风光”（以《长江之歌》为背景音乐），后解说：XX年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。XX年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到米，10月31日，坝前水位提高到139米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。这一节课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的1篇脍炙人口的游记散文——《三峡》。播放《三峡》一文录音。

二、欣赏了三峡壮丽的风光，听了《三峡》一文的录音，你能说出三峡最美之景是什么吗？

学生自由发言，师生共同总结。

三、大家想不想用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来吗？

同学们分组合作，再读课文，理解句意，并施展自己的才能，泼墨弄文，展现这美丽的风光（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。

四、展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。

五、默读，体会作者思想感情，交流感受。

六、本课时小结       七、拓展与延伸（作业）

要求学生课后利用图书馆、网络媒介、书店等，再搜集其他写三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作。

提供参考网址给学生：三峡古诗选集：

三峡风光资料（包括文字介绍和图片）：

三峡工程的全面介绍：

峡【第四篇】

郦道元

本文选自《水经注》第三十四卷《江水》一节中。作者郦道元，字善长。南北朝时

北魏范阳人，生年不详，卒于公元527年，为我国著名的地理学家。

《水经》是一部记载全国水道的地理书，旧传汉桑钦所作，后经清人考证，认为是三国时人所作，作者并非一人。原书非常简单，郦道元为它作了注。《水经注》不论在文学上或地理上，其价值都超过《水经》本身，它不但详细记述了水道所经各地的地理、古迹、人物、历史、神话传说和风俗习惯，而且刻画了祖国的山水景物。文字生动简练，描绘有声有色，对后代游记文学影响很大。

自三峡七百里中，两岸边山，略无阙处；先概言山多重岩叠嶂。，隐天

三峡：指长江流经四川、湖北之间的 阙(que )：同"缺"， 岩(yan )：高峻的山崖。

瞿塘峡、巫峡和西陵峡。 缺露，间断之处。 嶂：山势高险，象屏障一样。

蔽日一重一叠，言其层次繁多。。自非亭午夜分，不见曦月。又从侧面衬托出山势的高险。

从下仰望，天日不可见。 自非：如果不是。亭午：正午。 曦(xi) 日光。

这里指山乡而高险。 夜分：月到中天时分，半夜。

这一段总写三峡的山高峡深形势，突出了雄伟险峻的特点。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。正面写江水的险恶。或王命急宣，有时朝发白帝，

至于：相当现代汉语的介词结构 襄陵：襄，上升到的意思。沿：顺流而下。溯(s6)，逆流而上。 朝发：早上出发。

"到了……时候"。 陵：大土山。 白帝：城名，今四川奉节县。

暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。这里用时间和距离相互补充，以乘马驾风为喻，侧面写

江流的迅急。

暮：天色已晚。江陵：今湖北江陵县。 奔：动作名，示马。不以：不似，不如。

这一段写三峡在夏季，水大流急，速猛异常。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。冬季水浅且缓，所以清沏得能见到两岸林木

素湍(t00n)，急流。因春季水多流急 潭：深水。 山峰的倒影。 写了清丽可喜的江中之景。

白色水沫相击而溅，故日"素湍"。

绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

绝(y6M)。高峻的山蜂。悬泉：出涧泻出的泉水倒挂半空，故曰"悬泉"。漱：冲刷。其，指怪柏。岩岸柏泉更加奇秀。

分指水、木、山、草。 文笔之简洁莫过于此。即趣味良多。写作者的感受'

这一段写三峡的春冬景色；清丽奇秀、风景怡人。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，写秋天的清冷与寂寞。常有高猿长啸，属引凄异，

高猿：山顶上的猿猴。 长啸：哀伤之音。属：连续不断。引：拉的很长。

空谷传响，哀转久绝。用猿叫的哀怨之声，来衬托秋天的凄冷。故渔者歌曰："巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！"引用渔者的歌谣来说明三峡秋景的凄凉，'以衬托游者的心情。这是以景抒情。 ，

这一段写三峡的秋景萧瑟，清冷凄静。

在三峡的七百里当中，两岸山连着山，一点也没有中断的地方；重重的悬崖，层层的峭壁，遮住了天空，挡住了日光：如果不是中午和半夜，就看不见太阳或月亮。

到了夏天发大水，江水漫上了山陵，沿江上下的行船都被阻绝。偶或有皇帝的命令必须急速传达，有时清早从四川的白帝城发船，傍晚就到了湖北的江陵县，壤中间相距一千二百余里，虽然骑着快马驾着轻风，也不象它这样快啊。

春天和冬天的时候，臼的浪花，绿的潭水迥旋着清波，倒映着两岸各种风物的影子。极高的山顶上，。长着很多奇怪的柏树，悬泉和瀑布冲刷在怪柏之间，水清树荣，山高草茂，实在有无穷的乐趣。

每逢秋雨初晴的日子，或者有霜的早晨，树木很清凉，山间很寂静，时常有高处的猿猴拉长了声音叫着，连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷，传来了哀猿的回声，悲切宛转，很久才能消失。所以打鱼的人唱道："巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！"

峡【第五篇】

.《三峡》教案6

.《三峡》教案5

.《三峡》教案4

.《三峡》教案3

.《三峡》教案2

.《三峡》教案1

.《三峡》教案

.《三峡》备课笔记

.《三峡》说课稿2份

.《三峡》课堂教学实录

.《三峡》突破难点能力训练

.《三峡》检测题

.《三峡》自学评估练习

.《三峡》综合能力测试

.《三峡》同步训练

.《三峡》同步练习

.八年级上册课例4三峡

三峡图片素材(5张)  

《三峡》wma音频配乐课文朗读(张筠英朗读)  

《三峡》ppt课件  

《三峡》flash课文朗读