六年级下册语文教案8篇

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六年级下册语文课程教学教案【第一篇】

《大自然的秘密》

教学目标：

认知：了解绿龟是怎样离巢进入大海的，从中懂得人类必须遵循大自然的规律，不能自作聪明，否则将适得其反。

运用：拟旅游须知。

情感：激发学生热爱自然、研究自然的探索精神。

一、揭题导入

师：大自然有无穷的秘密

出示南太平洋加拉巴哥岛的图片。

请根据课前搜集的资料简单说说你对加拉巴哥岛岛的了解。

相机出示：太平洋绿龟图片

(通过了解背景资料进入情境，激发学生的学习兴趣)

二、整体感知

师：课文为我们揭示了大自然什么秘密？

生自读课文后交流。

相机出示一组幼龟、老鹰、海鸥、鲣鸟等图片。

(目的是让学生融入到课文所描绘的情境中去)

相机出示：

大自然之道，就是这样的。

理解：这里的道指什么？

改板：大自然之道，就是这样的：

生口头填空。

师提示：弱肉强食这就是大自然之道，大自然的规律，也是大自然的秘密。

(为理解课文的中心句当人自作聪明时，一切都可能走向反面作铺垫)

三、感悟中心

出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事

理解愚不可及的意思(愚蠢至极点)

为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事呢？

默读课文第3节至结束。

相机出示：

一只成百上千

欲进而止 争先恐后

踯躅不前 鱼贯而出

(结合理解内容积累词语)

出示：向导发出了他的悲叹：如果不是我们人类，这些海龟根本就不会遇到危险。

向导为什么而悲？

引读课文第11节

(以读代讲，注重情感体验)

师：如果幼龟会说话，它会如何谴责我们人类？

出示：一只死里逃生的幼龟悲愤地说道：

生写句后交流。

(借幼龟之口谈认识尊重个性化体验)

相机出示课文最后一节。朗读。

你同意这个说法吗？你能举个例子来说明吗？你还有什么疑问？把你的想法与小组同学交流。

生合作学习后交流。

(课内外结合，拓展学习；培养探究精神)

四、拓展练习

出示：

为了保护加拉巴哥岛的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你代岛上的生态环境保护部门拟一条旅游须知。

生完成后交流。

(以写话代总结，并创设运用语言的情境)

六年级下册语文教案【第二篇】

教学目标：

1、学会12个生字，理解“不计其数、千里迢迢”等词语的意思。

2、了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性；培养学生从小维护生态平衡，保护人类共有家园的意识。

3、进一步掌握科学知识说明文的阅读方法，能抓住要点，了解知识，并注意这类文章的语言特色。

教学重、难点：

重点：了解课文向我们介绍的科学知识，知道由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性。

难点：进一步学会阅读科普文章的方法，并体会作者的语言特色。

教具准备：

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

学会本课生字新词，了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性。

教学过程：

一、揭题质疑。

1、揭题，板题：20、意想不到的灾害

2、看到这个课题，你想知道些什么？

(1)哪些是意想不到的灾害？课文写了哪些意想不到的灾害？

(2)为什么称它们是“意想不到的灾害”?

二、初读课文。

1、一读课文，学会生字词。

2、二读课文，填写表格。

三、检查交流。

1、课后生字表组词读。

重点正音：蟾蜍泌

重点字形指导：蟾滥

2、课后词语表中的词语读一读，记一记。

3、交流表格填写情况。

4、小结：通过对课文的读和表格的填写，你了解到了哪些科学知识？

板书：维持生态平衡是多么重要

四、深究原因。

1、导入：为什么说维持生态平衡十分重要？

(1)什么叫生态平衡？找出文中的一句话来回答。

(2)出示句子，不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态、环境保持平衡。

A、“不论什么动物”你怎么理解？(不管是有益的动物还是有害的动物。)

B、指导朗读。

2、为什么必须要保持平衡？

出示句子：动物在生活中有许多制约因素，如食物、天敌……泛滥成灾。

(1)理解“泛滥成灾”。

(2)联系表格和课文内容，用“()在()泛滥成灾，就是因为人们只想到()，没想到()”说话。

(3)可见，即使是有益的动物，如果无限制地(大量繁殖)，也会给人们带来(意想不到的灾害)。因此，我们要努力(维持生态平衡)。

(4)那如果螃蟹、蟾蜍数量太少了或灭绝了，又会有怎样的后果？

3、举例说明一种动物(有益或有害)太多或太少，甚至灭绝会给人类带来怎样的灾害？

五、课堂练习。

1、完成课作1、2、3题。

2、谈谈收获：了解到了哪些科学知识？

第二课时

课时目标：

进一步了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性；进一步学会阅读科普文章的方法，并体会作者的语言特色。

教学过程：

一、复习检查。

1、阅读科普文章的方法是怎样的？

填空：读介绍科学知识的说明文，一要(把握文章介绍的知识要点)，二要(琢磨文章的词句怎样把科学知识介绍得准确、生动)。

2、通过上节课的学习，我们已经知道课文向我们介绍了哪些科学知识？

二、琢磨文章词句。

1、自由读课文，体会，圈出重点词句。2、反馈交流：

(1)不计其数的螃蟹，在26000公顷的稻田上咬稻秆，啃稻根，破坏了大片庄稼，造成了重大损失？

A、“不计其数”是什么意思？说明什么？(螃蟹泛滥成灾。)

B、用“重大”修饰损失，说明什么？

C、指导朗读。

(2)农田里，草丛中到处都是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，对澳大利亚的动物世界造成了威胁。

A、“到处”写出了什么？(蟾蜍泛滥成灾)

B、“受到毒害”与“造成了威胁”互换可以吗？为什么？

(因为蟾蜍在农田里、草丛里活动，家畜也常在这些地方活动，有直接影响，所以文中说“受到毒害”;别的动物不生活在农田里、草丛里，所以文中说“造成了威胁”。二者在程度上有差别，课文作了准确的区别。)

C、指导朗读。

(3)不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。

(4)动物在生活中有许多制约因素，如食物、天敌、疾病等，这使得动物的数量基本上保持稳定。一旦失去某一种制约因素，动物的数量就会大量增加，泛滥成灾。……

三、再理思路，概括段意。

(1)(2)║(3)(4)║(5)║

1、味道鲜美的螃蟹会造成灾害。

2、庄稼的卫士蟾蜍也会造成灾害。

3、分析上述造成灾害的原因，说明保持生态平衡的重要性。

完成课作第5题。

四、朗读课文，总结全文。

1、朗读课文。

2、谈谈自己学了这篇课文后的收获。

五、课外拓展延伸。

1、阅读《蛇与庄稼》

(1)自读，绘制食物链图，说说相互之间的制约作用。

(2)说说你明白了什么。

(3)说说文中那些词用得准确生动。

2、课外收集一份有益动物成为有害，或有害动物为人类造福的材料，在班上交流。

3、以《假如青蛙被我们吃光了》或自由选题，写1篇关于保护生态平衡的短文。

六年级下册语文课程教学教案【第三篇】

《我的舞台》

教学目标

1、读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、疑惑之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。

2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以和不一般的勇气和毅力。

3、感受戏剧扮演的神奇魅力。

教学重难点

1、引导同学感悟戏剧扮演的神奇魅力。

2、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以和不一般的勇气和毅力。

教学时间一课时。

教学过程

一、问题引入

1、“舞台”是什么？同学自由发言。

2、作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。(舞台对我有着神奇的吸引力。)

3、再找出与这句相照应的句子读一读。(结尾句。)(设计意图：提出关键性的问题，让同学一下找到学习的切入点，抓住重点问题学习。)

二、交流、讨论

同学找出以下句子，随机交流：

1、我还没有出生，便和舞台结下了疑惑之缘。

⑴　你从哪里看出舞台和“我”结下了疑惑之缘？

⑵　读了句子，你感受到什么？

是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”;一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。

2、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣？

指导朗读。

3、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。

“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个小朋友对评剧的钟爱，不难看出“我”的胜利离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔走，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。

那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？

(设计意图：抓关键句子体会舞台队我有着神奇的吸引力，让同学自身读书，勾画所得句子品析，锻炼同学自学能力。)

三、引入资料

介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。”

(设计意图：让同学更多了解评剧和评剧艺术。)

四、小结

1、“我”在艺术上的胜利离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的胜利更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。

2、快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自身的勇气和力量？

全班交流。

3、为什么一向心疼自身的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包括着奶奶什么心愿？

4、全班交流。

(设计意图：从上一个重点问题过渡到体会作者学艺的艰辛以和不一般的勇气和毅力。)

五、拓展训练

1、从文中受到了什么启发？

2、说说自身在学习生长之路上得到的锻炼和收获。

3、展示自身课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的胜利之路。

(设计意图：提出关键性的问题，让同学一下找到学习的切入点，抓住重点问题学习。)

六、总结全文

在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向胜利，同时，课文还含蓄地论述了“老实做人，认真演戏”的道理。

教学考虑在教学本课时，需要同学课前收集关于评剧艺术方面的资料，为理解课文做准备。教学时要着眼于通过同学的自主阅读，引导同学感悟戏剧扮演艺术给人的神奇魅力，要让同学通过充沛朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自身的感悟表达出来。

六年级下册语文教案【第四篇】

教学目标

1.学习生字、词语。

2.能有感情地朗读课文。

3.学习文中人物的对话描写。

4.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。

教学重点

文中人物动作、语言和心理活动的描写。

教学难点

体会“八儿”一家的其乐融融。

教学准备

学生查找资料，了解“腊八粥”的相关民俗。有条件的可以找来沈从文《腊八粥》的全文，仔细阅读，对小说全文的大概内容先有一个整体的把握。

教学过程

一、读题导入

今天，我们学习《腊八粥》，请一个同学来读一下课题。

二、初读课文

1．指名读课文，注意读准字音。

2．请其他同学们认真在心里跟着读。

3．这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事？

4．学生汇报，教师点拨。

三、默读课文，圈画批注

1．文中的主要人物是谁？——“八儿”。

2．“八儿”这个人物并不是一层不变的，请默读圈画相关语句

3．学生圈画后汇报。

4．教师及时总结：

他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。

四、总结升华

1．文章中有关腊八粥熬煮的描写也不可忽视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！”

2．学习作者语言的妙处。

3．当堂积累下来。

板书设计

腊八粥

沈从文

主人公：“八儿”

迫不及待

苦苦等待

美妙的猜想

亲见时的惊讶

六年级下册语文教案【第五篇】

一、 前置性作业

自学本课生字，摘录重点词语并解释。

2.南沙海军在驻守中遭受了哪些困难？

二、引入新课，板书课题

三、比读书，比认字（第一次先学后教）学生默读课文，划出喜欢的字词。（关注桑鹏）

（展示前置性作业1）

1．正确读出以下字的读音并组词：

礁、痒、蘸、攒、癣、腻、肆、苋、袒

2．会写以下词语并理解词义：

名副其实、千方百计、肆虐、恩赐、袒护、积攒、千方百计、烟波浩渺、 油腻。

四、默读课文，划分层次。（第二次先学后教）

五、默读课文，思考以下问题：小组讨论解决。

1．解放军驻守南沙的原因是啥？

2．南沙海军在驻守中遭受了哪些困难？

1．缺淡水：

主要从以下几方面汇报。

（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。

（3）洗澡难

战士们用雨水洗澡。出示句子，练习朗读，体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。 南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带来的饿困难，重点体会“烤箱”这一词语。何正会的遗体。重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。

（4）自己蓄水

小结：

南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，雾水是咸的，晒干后便是白白的盐花，放在地上的温度计，一两分钟便会晒爆。连以海为生的渔民都视其为生命的禁区。而勇敢的战士们却忍受了常人无法忍受的痛苦，战士们不畏艰难的饿精神不正诠释了英雄的真谛吗？

2．缺蔬菜

出示句子，练习朗读

“半天、切得不能再薄、舍不得”应重读

3．生活单调

训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体会到什么？

六、再读课文，体会感情。

七、总结

文章通过细节描写、动作描写再现了英雄的本色，为了祖国人民的'饿幸福。为了捍卫国家海洋权益。战士们用自己的口号诠释了英雄的真谛，那就是“吃苦不是标准，主动作为、艰苦奋斗、创造一流成绩才是我们永恒的追求”。战士们的精神将薪火相传、生生不息。这种不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了南沙的军魂，他们不愧是祖国的饿英雄、不愧是南沙卫士。

八、课堂练习

配套练习1、2、3。

九、布置作业

优美词语两遍

板书设计：

南沙卫士

（坚忍不拔、舍己为人）