《家》教学一得优推4篇

网友 分享 时间:

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“《家》教学一得优推4篇”文档资料,以供您学习参考之用,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

《九寨沟》中的教学一得【第一篇】

一、  导入新课

1、   师:同学们,现在已经到了春天,春回大地,万物复苏,到处鸟语花香,一派春意盎然的景象,在这美好的季节里,你最想干什么?

看来,春天漫步在大自然里是我们大家共同的心愿。今天老师就满足大家的心愿,带领大家去一个神奇的地方——九寨沟。

(板书;九寨沟)

2、师: 不过,今天的游览有点特殊,我们乘上的是网络快车,要在网络中欣赏九寨沟的美景。大家来看老师准备的网站有以下几个方面的内容: 九寨由来;美文欣赏、神奇九寨、自然风光、异兽珍禽、四季九寨,相关连接以及;九寨颂歌,

3、师:  听了老师的介绍,你是不是有点迫不及待了。我们先随着作者优美的文字游览九寨沟的美景,下面请同学们打开课本放声朗读课文,也可以点击美文欣赏,听听录音。脑中想象那是怎样一幅幅的画面。

二、读课文,交流感受

1、学生自由朗读课文。

2、师:刚才,老师发现同学们读书读得特别认真,特别投入,读书就应该这样,读完书之后有什么收获吗?

生:九寨沟的湖泊真美

生:九寨沟的瀑布美

生:九寨沟有很多动物。大熊猫、小熊猫。

3、师:那你能用哪一个词语来概括九寨沟呢?

生:人间仙境、世外桃源、风景如画、五彩缤纷、神奇诱人、神奇、

(板书:人间仙境)

师:同学们回答得真好,九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境。景色太美了,那么文章中,哪一自然段描写了九寨沟这么美的自然风光?

下面我们来朗读第三自然段,看看文中哪处美景吸引了你?然后把你的感受告诉大家。好吗?)

3、学生读课文

4、交流

生:、我喜欢九寨沟的湖泊。

九寨沟的湖水清澈见底,连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚

生:我觉得九寨沟的湖泊很美,大大小小的湖泊,像颗颗宝石镶(xiāng)嵌在彩带般的沟谷中。

生;我喜欢九寨沟的五彩池、五花海。每当天气晴朗时,蓝天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画,难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

师:你知道你知道五彩缤纷指的是什么?

生:颜色很多,很多种颜色。

师:这儿为什么有这么多的颜色?

生:因为,蓝天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画。

白云、绿树、蓝天、花朵的倒影加上了色彩斑斓的湖石,使湖泊变得分外美丽。谁愿意把美景读出来呢?

5师展示屏幕

学生读。

指导读,男生读,女生读。评价。

6生:我喜欢九寨沟的瀑布。

生:瀑布十分壮观,高低错落,白练腾空,银花四溅。

师:“白练”是什么意思?“银花”指什么?

生:白练指的是象绸缎一样的瀑布,银花指的是飞溅下来的水花

师:那白练腾空就是__

生:瀑布就象一条白色的稠带从天而降,倾泻下来,水花四溅。

师:,假如,你现在就站在瀑布脚下,看到这样的情景,你想用什么样的诗句来赞美它“飞流之直下三千尺,疑是银河落九天”

多么壮观,多么美丽。愿意用你自己的朗读来读好它吗?

学生读。指导读,齐读。

师:这么美的景色,想不想亲眼目睹一下。

那么就赶快点击神奇九寨和自然风光

三、欣赏神奇九寨和自然风光

1、学生欣赏神奇九寨和自然风光

2、欣赏了优美的风景又有什么收获?

生:我看到九寨沟的雪峰非常高,插入云霄。

生:九寨沟的雪峰非常美,峰顶上白雪覆盖着,显得银光闪闪

生:我觉得九寨沟的原始森林森林很多。“从河谷至山坡,遍布着原始森林。

生:我看到树木的叶子很绿,郁郁葱葱,环境特别好,我想那里的空气一定很清新。

生:九寨沟的水比我想象的还要清还要美。

四、接近异兽珍禽

过渡: 九寨沟不但风景优美,而且生活着许多珍贵的野生动物。还记得这里都住着哪些动物吗?

生:大熊猫,小熊猫,金丝猴,羚羊。

2、如果你去九寨沟,每次都能见到这些动物吗?

生;能:经常出没

生;不能:林深叶茂看不见

生;表示不肯定,不一定。看你的运气

师:运气好,就可以看到。如果运气不好,就很遗憾了。不要紧,老师在网页中给你准备了许多这些动物的图片,你最喜欢哪一种?就仔细观察,然后把它读好了,并说说为什么喜欢它? 就采用刚才第三段的学法,如果遇到不懂的问题,你可以提出来,也可以和左右的同学交流。

3、学生读课文。教师巡视,学生质疑

若无其事、窥视、攀吊。

4、左右交流,询问。

4、交流:

(1)生:我喜欢大熊猫:憨态可掬

抓住“若无其事”体会,(相机结合图片,你们瞧,傻乎乎的,多可爱,真是“憨态可掬”)

(2)生:我喜欢小熊猫:“行动敏捷”、“爱美”

抓住“跑”、“美滋滋”体会,朗读。

(3)我喜欢金丝猴 :“体态粗壮”、“机灵”

抓住“攀吊”、“窥视”结合图体会“机灵

(2) 我喜欢羚羊 :“善于奔跑”

抓住“突然”、“窜”,再朗读。

这么优美的风景里,生活着这么多珍贵的动物,作者情不自禁地赞叹到:齐读课文最后一句。

这里有个省略号,知道是表示什么意思吗?

五、欣赏四季九寨,浏览相关连接

过渡:九寨沟的风景远远不止我们看到这些。九寨沟有五绝:彩林、叠瀑、翠海、雪峰、藏情。文中作者选取了九寨沟最富有代表性的四绝来写。还有一绝,就是藏情。深厚的藏羌文化形成为九寨沟的另一道靓丽的风景线。如果你想欣赏九寨沟万紫千红的春天、浓荫滴翠的夏日、五彩斑斓的金秋、冰清玉洁的隆冬 ,就进入四季九寨,如果你想了解九寨沟浓郁的民族风情,就点击相关连接。

六、赞颂神奇九寨

同学们,欣赏了这么奇丽的景色,看到了这么多活泼可爱的珍稀动物,了解了那么多的民族风情!此时此刻,你能一两个词或一两句话来赞美九寨沟吗?

生:九寨沟是神话世界。

九寨沟是人间天堂。

九寨沟是令人神往的人间仙境。

此水只应天上有,人间哪得几回见!……

同学们说得真好,九寨沟太美了。不但作家描写,诗人称颂,还有歌唱家的高歌。我们来听一曲神奇的九寨。(师点击九寨颂歌)

结束:

九寨沟,充满梦幻与诗意的童话世界,是大自然的杰作,,是我们回归自然的理想家园,也是我们旅游的佳选之一。喜欢旅游的同学都知道,我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方:登庐山,看瀑布飞腾;游黄山,看云海扬波;苏州园林、布达拉宫、西双版纳、桂林山水……迷人的景色,数不完,道不尽。我们可以到祖国各地去旅游,欣赏祖国壮丽的山河;也可以读读其他作家游览名山大川后的游记,在文字中感受山河之美。

同学们,让我们在这优美的音乐声中,结束今天这节课。

《庐山的云雾》教学一得【第二篇】

作者:王玉梅    转贴自:转载    点击数:41

《庐山的云雾》教学思考

王玉梅感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是

《庐山的云雾》是1篇文字优美的 文章,我在教学时从以下几方面着手:

一。抓住想象的点,培养学生的想象力。

在小学语文教学中实施素质教育,重要的是对学生进行语言文字的训练,发展学生思维,培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性,学生的学习也总是伴随着想象。本课中有二处想象的训练点:一、想象登山路上庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。我注意到了这两处,为了诱发学生的想象力,我展示动人的画面,让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态,感受庐山云雾的壮美。这一环节的设计,不仅刺激了学生的视觉,还丰富了学生的语言,激发了情趣,活跃了思维,发展了智力。

二。朗读感悟,体会文章语言的美。

《庐山云雾》是1篇写景抒情的文章。作者在游览途中,触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了庐山云雾的瞬息万变,而且写出了庐山云雾的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美,我把光盘中云雾的景色放给学生看,那色彩斑斓、千姿百态的云雾,再配上优美抒情的乐曲,深深吸引了学生的眼睛,激发了学生强烈的读书欲望。我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣,有男女生赛读,个人读,小组读,范读,齐读等。学生们在充分理解的基础上,读得津津有味,声情并茂。

三。审美表达,丰富学生的语感。

瞬息万变的庐山云雾,不仅丰富了学生的想象,还特别适合审美教育。我用光盘呈现多幅庐山云雾的照片并播放背景音乐,学生无拘无束、有滋有味地观看和想象,体验美感。看后我鼓励学生自由发言,让他们用这样的句式来说:“美啊,庐山云雾,我好想         。”在这样的情境之下,学生的感受是十分丰富的,有的学生说:“美啊,庐山云雾,我好想马上来到这里,感受你的瞬息万变。” 有的学生说:“美啊,庐山云雾,我好想亲自站在大天池畔,伴着夕阳,欣赏绚丽多彩的云海。”有的学生说:“美啊,庐山云雾,我好想拿起手中的画笔,画下你壮观美丽的身影。”

感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是

《庐山的云雾》教学一得【第三篇】

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:1

《庐山的云雾》评课

《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写,展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然,热爱祖国山河的思想情怀。教师在课堂中利用课件,展示庐山风景的图片,让学生初步感受到庐山风景的秀丽,激发学生学习的兴趣。通过多媒体出示了庐山云雾的图片,学生都情不自禁地说:哇!很美啊!

《语文课程标准》中明确指出:语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。《庐山的云雾》是1篇写景的文章,作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写,是1篇很适合用来训练朗读的材料。在课堂上教师设计了多种形式的读:自由读,范读,指名读,分男女或小组比赛读

.每一次读都有不同的目的,通过多种形式的读让学生体会文中所描绘的景色,培养学生的审美能力,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教师引导学生在通读全文的基础上,结合多媒体的图片,使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行深一步的理解。第一自然段,抓住变幻无常神秘腾云驾雾飘飘悠悠等词语。其中游览山上漫步山道的感觉,要引导学生意会。第二,三自然段,抓住段首的重点句子引领对下文的学习,并抓住比喻句,让学生借助想象,把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像。通过这样的图文结合,并展开想象,把离学生生活实际的遥远空间拉近,理解起来就容易多了。

《珍珠鸟》教学一得【第四篇】

<<珍珠鸟>>教学设计a

一、激趣导入,明确要求。

1.由现代社会喂养宠物入手,激发学生兴趣。

2.明确本课学习要求:多角度解读课文。

二、对话式解读,把握文意。

(自读课文,配写对话)

1.鸟家庭对话,营造气氛。

如:鸟爸爸:“不知这家主人怎样,还是别出来。”鸟妈妈:“没事,瞧瞧外面。”雏鸟:“出去玩一玩,这笼子关不住我的。”

2.人鸟对话,发挥想象。

文中的“我”渐渐地同鸟儿越来越熟悉、越来越亲近了,请你发挥想象,将“我”与鸟儿的交流用语言表述出来。

三、赏析式解读,体会情味。

1.小组合作:标注写“我”的行动的语句、批注珍珠雏鸟惹人喜爱的细节。

教师归纳:“我”重新为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的好奇心,决不轻易打扰它们的生活;而鸟儿已经历了“胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我”的这样一个心路历程。

2.深情研读:学生提炼文中表现感情基调的字眼“真好”。并探究发现文中什么让你感觉“真好”。

教师点拨。如:鸟很可爱,真好;大鸟关心小鸟,真好;为鸟创造了这么好的环境,真好;人细心呵护小鸟,真好;鸟和人的关系和谐、平等、融洽,真好;等等。

3.画龙点睛:学生找出文中的主旨句“信赖,往往创造出美好的境界”,并要求学生试着从其他不同的角度再进行概括,创造新的旨意。

教师点拨。如:尊重别人,别人也会尊重你;平等对待人,对待动物,会让心灵更美好,世界更美好。

四、合作式解读,探究质疑。

1.教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的难点、疑点。

(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?

(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?

(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字,有何用意?

(4)“信赖,往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?

2.小组推荐代表汇报讨论结果,回答其他组提问,全班讨论。

五、拓展式解读,想象延伸。

1.让学生选取文章某一段落或片断,并拟一个标题。

参考标题:“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲,情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。

2.文中意境很美,请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断,发挥自己的想象力进行具体描

绘,要写出美感,写出深情,写出蕴味。

3.师生交流。

创意说明:解读就是在充分考虑学生已有能力水平的基础上,教师适当引导、点拨,从各个角度来阐

释课文,通过对有价值问题的探究,让学生有自己深刻的理解,弘扬主体精神,让学生体验成功的快乐。

本设计通过读、听、说、写突出了让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染,来激发学生

的创造性思维。

<<珍珠鸟>>教学设计b

一、自读课文,整体感知:

第一遍读课文,请学生朗读课文,读准字音,读通课文内容。

第二遍读课文,请学生快速阅读课文,说说通过读课文,你知道了什么?

二、布置活动,请你探究:

1.动笔赏评:找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子,画上横线,读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会

有这些变化。

2.真情播音:文中有许多吸引人的描写,请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边。再有感

情地朗读一下。

3.睿智思想:谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的理解。

4.火花碰撞:读了这篇课文,你想对珍珠鸟说些什么?想对周围的人说些什么?

三、独立学习,摘抄雅词佳句。

创意说明:让学生主动探究,自主学习,既要有学习的内容,还要有学习的方式和学习的情感动机。因此,本设计主要是针对学生的质疑,设计以上学习活动,既抓住了学习重点,体现了学生的主体性,又实在可行。

<<珍珠鸟>>教学设计c

一、设置情境,导入新课。

讲一个你与你喜欢的动物的故事,注意讲出你对它的喜爱。

二、读、品、探、查。

1.这是1篇文质兼美的文章,选出你喜欢的句子读一读,并说说你为什么喜欢?

2.快速浏览课文,从中找到作者有感而发的那句话,有感情地读出来,并说说你是如何理解的。

3.了解珍珠鸟与“我”的关系的推进过程。

(1)画出文中交代“我”的举动的语句。说说在“我”的努力之下,“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。

(2)作者不仅用爱心为它们营造了一个好的环境,也以怜爱的笔调描写小鸟,把描写小鸟神态、动作、外貌的句子找出来,体会体会。

4.课外阅读“人与动物”的有关文章。

三、搜集资料,抒发情感,出一期黑板报。

创意说明:这样的设计在于告诉学生如何形成一种全新的学习方式。充分相信学生,让学生“读”“品”“探”“查”,常会有令人惊喜的发现,不管是幼稚的,还是有点深度、有思想的,同样让人兴奋,因为他们在思考着。在思考中提升,在思考中学习表达,在思考中感悟人与动物的真情

20 293141
");