《春》教案(精编4篇)

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《春》教案1

教学过程:

1.课前1分钟演讲,一学生谈《营养》。教师点评:其实我们的生活中处处都有营养,我们不仅需要食物营养,也需要精神营养。今天我们要学习的就是我国传统文化中的重要部分:宋词。大家都知道,宋词有两大派。(生齐答:婉约派、豪放派)这学期中我们就学过著名词人辛弃疾的《声声慢》,我们还记得吗?

(生齐背)辛弃疾《声声慢》

2.师:今天我们要来学习的是宋代另一位著名女词人李清照的作品,大家知道李清照吗?

一学生:李清照是南宋著名的女词人,是婉约词派的代表词人之一。

师简介李清照:这个同学应该说对李清照有一定的了解,但还不够全面。李清照生活的年代横跨北宋与南宋,她的词风并不是单以婉约为主,她其实也写过不少豪放词。大家都知道北宋末年金兵入侵,俘虏了北宋的徽钦二帝,北宋灭亡。部分逃到南方的北宋贵族又以金陵为都建立了南宋。经历这次历史大动荡,对李清照的词的创作产生了巨大的影响。她的词作前期风格清新自然充满了生活的情趣,后期则委婉缠绵,饱含人生漂泊沦落天涯的痛楚。

3.师:我们这节课所要学的是李清照在金兵南侵后避乱金华时写的一首词《武陵春》,先请同学将这首词放声齐读一遍。

生(齐读)。

师:刚才同学们在读这首词时有几个字的语音不大有把握,这里的“拟”应读“nǐ”,打算的意思,“舴艋”读“zéměng”,形似舴艋的小船。

4.师:听得出来,刚才大声读这首词的时候,情绪高涨,兴致很高。那么读了以后,你觉得这首词中的哪一句你最喜欢?

生:词中的“物是人非事事休,欲语泪先流”这句写出了作者流落江南,经历家破人亡后的感慨。“欲语泪先流”不由得让人想起辛弃疾《书博山道中壁》中“而今识尽愁滋味,欲语还休,欲语还休,却道天凉好个秋”。

师:你能能够在学习中展开联想,说明你已经初步了解了欣赏古典诗词的决窍。其它同学还有没有自己喜欢的句子?

生:我最喜欢的是最后一句“只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁”,它写出了词人心中忧愁之多之重,以至连船儿都载不动。

生:我也是喜欢第一个同学说的那一句“物是人非,欲语泪先流”,读后让人觉得十分伤心。

生:我喜欢最后一句中的“载不动许多愁”,这里将心中之愁形象化,更生动地写出了作者愁绪之浓。

师:刚才的几位同学讲得非常好,应该说他们都准确地领会了作者在这首词中所要表达的感情。更重要的是他们在学习中能够充分展开联想,把作者形象化地写出的心中之愁这个特点讲出来了。在古典诗词有一条规律,作者往往是将自己的思想感情形象化地表达出来。除了这首词之外,其实我们还学过不少类似的诗句,比如“恰似一江春水向东流”,“剪不断,理还乱”,“白发三千丈,缘愁似个长”,“白头搔更短,浑欲不胜簪”等等,这就要求我们在学习欣赏的时候,充分展开联想并且将自己的思考记录下来,有一位诗人曾说“最淡的墨水也要胜过最强的记忆”是很有道理的。

接下来,大家可以将自己最喜欢的句子放声朗读,再来体会一下作者表达之情。

(生:朗读)

5.大家已经知道)●(了这首词作者抒发的是作者心中无边的哀愁,下面请大家结合这首词,展开讨论:作者为何有这么多愁呢?

(生:讨论。举手,回答)

生:我在上课前曾查过相关资料,刚才又听了老师的讲解,我认为文中主要抒发的是一种“物是人非”之愁。

师:好,刚才这位同学“物是人非”这四个字概括得非常准确,说明这位同学事前的预习是卓有成效的。我们在注解中可以看到这首词写作于金兵南侵之后,这时词人的丈夫已亡故,自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金华,此时此景,怎不让人顿生“物是人非”之感。

6.师:作者是如何排遣这种“物是人非”之愁的'呢?

生:(讨论)答:闻说双溪春尚好,原拟泛轻舟。作者打算去赏春(游春)。

师:哪位同学能用现代汉语解说这句话呢?

生:听说双溪春光还好,本打算坐小船前去(赏春)。

7.作者最终成行了吗?

生(齐答):没有。师:大家从哪一句看出作者最终没有成行呢?

生(齐答):只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。

8.这首词开头两句“风住尘香花已尽,日晚倦梳头”好像与后文没有什么关系,应怎样理解?请大家展开联想,讨论一下这几句描绘了怎样的一幅画面,作者此时的心情是怎样的呢?

生(讨论)

生:这几句还是表达的一种悲伤、凄苦的心情。

师:那么这几句该如何理解呢?

生:太阳已升得很,我却心情倦懒,不想去梳头。前面一句不太懂。

师:开头一句从字面上的确不好直接翻译,但如果我们展开联想,就容易懂了,狂风停止了,但花儿都已凋谢,尽化为尘土。老师还想问一句,既然太阳已很高了,为何又倦梳头?

生(讨论、答)心情不佳。

师:女为悦己者容,士为知己者死。亲人已逝,自己虽然容颜依旧,却已再无人欣赏。看着满地落花,人心中又怎能不哀伤、凄凉。

9.下面请同学们自由朗读这首词,将作者内心的愁绪表现出来。

生(自由朗读)

师:老师来朗读一遍,大家听一听,作者内心的愁绪表现出来没有?(范读)

生(鼓掌)

师:下面,我们请一位同学给大家表演朗读,好不好?(点读)

一生朗读。师:哪一位同学评点一下刚才这位同学读得怎么样。

生:刚才这位同学读得很好,语调低沉,感情真挚,较好地表现出了词中的愁绪。

师:好,下面我们一齐来读一遍这首词,加深对她的理解。

生(齐读)

10.上课前,我们已讲过,李清照虽是婉约词派的代表词人,但她的词风前后期有很大的不同,这里我们再来学习她的另一首词,看看它与《武陵春》有何不同,进一步了解这位伟大的女词人。先请同学们将这首词《如梦令·常记溪亭日暮》齐读两遍。生(齐读)

11.师:今天的作业是把《如梦令》改写成散文,100字左右。并且背诵这两首词。

春天教案2

虞山镇元和小学  谢雪芬

教学要求:1.说出春天大自然的变化,并注意说出春天的特点。

2.抓住春天的特点,把观察到的景物按一定顺序说清楚。

3.说话时要大胆,声音要响亮,吐词要清楚,语句要完整。

教学过程 :

一、导入  新课。

导语 :小朋友,前边我们学习了古诗《春晓》,又开展了找春天的活动,你们找到春天了吗?春天在哪里?(请用完整句回答问题)板书:公园、田野、我们身边……

二、说春天。

你们喜欢春天吗?为什么喜欢?(请几个学生简单说)

既然大家都说春天很美,那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗?

这次说话有三个要求,请大家看着电脑跟老师读一读,然后请大家在说的时候记住按要求完成,比一比这节课谁最好。

春天是新年的开始,所以古今中外的人都赞美过春天,你们知道哪些词语是描写春天的吗?(学生说几个,教师板书一些)

老师也为你们准备了很多词语和句子,帮助大家说好话。请大家看电脑,自己快速记几个,待会儿说话时用上一些你喜欢的。(学生看电脑,边读边记)

现在你们看完了,就让我们比一比谁说的春天美,好吗?春天来了,我们去公园看到了什么?(用一句或几句说说,要按要求说。)

大家刚才说得真好,看看电脑里老师还帮你提供了些什么?(学生看电脑,观察公园景色,然后同桌互说。)

春天来了,我们在田野看到了什么?(用一两句话说说,教师随时纠正。)说完后,再次看电脑,让学生互说。最后指名说。

春天来了,在我们身边,你们看到的春天是什么样的呢?(教师给学生看一两张画面,让学生准备说话。)学生开始说话,教师随时指导。

在春天里,你除了刚才说的和电脑上看的以外,你还看到了哪些变化吗?(蝴蝶、青蛙、蝌蚪……)

小朋友,你们把春天说得真好,那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目?看谁说的题目最好?(教师板书题目)

三、指名说话。

小朋友,现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美,但要按要求说,好吗?(再看一看电脑上的要求,然后教师让学生自己操作电脑,从中选择自己想说的春天的某一地方,按顺序说出特点。)学生开始准备,教师巡视指导。

四、指名说,师生评议。

刚才的几位小朋友说得很好,但电脑里也有3篇文章,让我们一起来看一看,跟他比一比,看谁的好,好在哪里。

《春》教案3

活动目标

1、在老师的`引导下学习儿歌,理解词:孤孤单单。

2、通过儿歌,知道同伴之间要团结友爱,快快乐乐的在一起。

活动准备

1、课件-照片:一条鱼,两条鱼,许多鱼。

2、课件-音乐《How lucky I am!(我多幸运)》

活动过程

一、导入。

猜谜语,引起幼儿兴趣。

凸眼睛,阔嘴巴,尾马要比身体大,碧绿水草衬着它,好象一朵大红花(金鱼)

二、展开。

1、课件声音:叹气。

你们听到了什么?(叹气声),知道是谁在叹气吗?

2、课件-照片:金鱼。

(1)噢!原来是金鱼呀,它为什么叹气呢?(引导幼儿说出,一条小鱼孤孤单单)

教师:一条小鱼水里游,孤孤单单在发愁。

(2)你想帮助小金鱼快乐起来吗?怎样帮助它呢?(引导幼儿说出,找些好伙伴)课件-照片:两条金鱼。

我们帮它找到了好朋友,现在有几条小金鱼了?它们会怎样呢?(教师动作:摇尾,点头)

教师:两条小鱼水里游,摇摇尾巴点点头。

3、我们再帮小鱼找朋友好吗?课件——照片:许多小金鱼。

(1)又来了几条小金鱼呀?(许多)

(2)许多小金鱼在一起会怎样呢?(丰富词汇:亲亲热热、快快乐乐)

教师:许多小鱼水里游,快快乐乐做朋友。

4、欣赏儿歌《小金鱼》。

现在,我们来听一首《小金鱼》的儿歌好吗?

教师完整朗诵一遍。你听到儿歌里说了些什么呀?引导幼儿跟随老师学接儿歌下半句。

一条小鱼水里游…(孤孤单单在发愁,)

两条小鱼水里游…(摇摇尾巴点点头,)

许多小鱼水里游…(快快乐乐做朋友。)

5、幼儿学习朗诵儿歌。

我们一起来朗诵一遍这首好听的儿歌,好吗?(教师可演示课件,配合幼儿朗诵)

活动结束

请幼儿扮演小金鱼,伴随音乐《How lucky I am!(我多幸运)》表演,自然结束。

附儿歌:小金鱼

一条小鱼水里游,孤孤单单在发愁,

两条小鱼水里游,摇摇尾巴点点头,

许多小鱼水里游,快快乐乐做朋友。

《春》教案4

教学目标

1、知识目标:

⑴ 积累“朗润、酝酿、卖弄……”等词语。

⑵ 了解作者朱自清。

⑶ 学习比喻、拟人的修辞手法和作用。

2、能力目标:

⑴ 理清文章结构,学习有条理地描写事物的方法。

⑵ 学会细致观察景物,抓住特征描写的方法。

⑶ 学习在景物描写中抒发感情的方法。

3、审美目标:

⑴ 培养学生热爱祖国河山的感情。

⑵ 培养学生积极向上的精神。

教学重点

1、学习比喻、拟人的修辞手法和作用。

2、学会细致观察景物,抓住特征描写的方法。

教学难点

学习在景物描写中抒发感情的方法。

教学设备

多媒体。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

〖教学步骤〗

一、导入

同学们,小学时,我们进行过这个训练:雪化了是什么?是什么呢?──(春天),同学们再谈谈春天有些什么呢?(杂言)对,春天是绚丽多彩的,我们今天也来看看朱自清先生笔下的春天是多么的美丽……

二、正课

1、检测预习:

⑴ 字词(多媒体投影)

⑵ 作者简介(多媒体投影)

讲述朱自清宁可饿死也不接受美国救济粮的故事,被北京政府誉为“有民族气节的人”。

2、课文朗读:

⑴ 欣赏(播放多媒体)

在欣赏中感知课文的感情基调──积极进取、高度赞美的感情。

⑵ 自读(多媒体配乐)

在自读中进一步体会课文的语言美(稍作提示),初步感知课文的结构美和融情于景的写法(不作要求)。

3、感知课文:

⑴ 整体感知:

(引导,学生回答完成)本文通过描绘什么?──(大地回春,万物复苏,花草繁盛等等),赞美了什么?──(春的创造力,春带给人们的希望等等),激励人们什么?──(珍惜大好春光,奋发向上等等)。

⑵ 简析文章结构:

本文写了春天里的很多美景和事物,但作者是一开始就写了春景吗?他又怎样将这么多美景描绘清清楚楚的呢?

(讨论完成)本文可以分为几部分?你能各用两个字概括各部分的内容吗?

第一部分:(1)盼春。

第二部分:(2~7)绘春。

第三部分:(8~10)赞春。(边分析边多媒体板书,总见后)

⑶ 进一步各部分条理

① 引导分析第一部分:写了“东风”和想象中的春天的“脚步”。

② 作者又是怎样绘春的呢?──第2自然段用了“一切”表明是什么写?──(总写),总写了些──(山、水、太阳);从第3自然段开始,我们可以看到“小草…”“桃树…开满了花”“吹面…杨柳风”“雨是…”等等,便知是什么写?──(分写)

(小组讨论完成)这五个自然段描绘了几幅美丽的画面?你能各用三个字概括吗?

五幅画面:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。(注:在“迎春图”时要稍作引导,同时培养学生积极向上的精神)

③ 作者运用了什么修辞手法来赞春的呢?──(比喻),作者又把春天比喻成了什么呢?──(娃娃、姑娘、青年)(板书毕,见下)

三、小结

回顾板书,作者哪里是在写文章哟,简直是一幅美丽的图画,其实这美的图画并不是春天才有,也并不是作者笔下才有,只要我们细心观察周围的事物,用我们的心去感受身边的一切,美是有的,有名言云:世间不是缺少美,而是缺少发现。

四、作业及拓展

同学们,你最喜欢本文的哪一段呢?你能根据这一段提一些问题吗?(至少5问)(此题必作)如果是你写这一方面内容你会怎样写?(此题可作)

第二课时

〖教学步骤〗

一、导入

同学们,上一节课我们整体感知了《春》这篇文章的主要内容和结构布局,今天我们继续学习《春》,具体分析作者是怎样抓住事物特征描写的,怎样在景物描写中抒发感情的。

二、正课

1、指导研读第一部分:(多媒体投影)

“盼望着,盼望着”用了 的修辞手法,表达了作者 的强烈感情。“东风来了,春天的脚步近了”运用了 的修辞手法。宣告春天到来,表达 之情。

(反复、盼春心切、拟人、喜春。)

2、研读第二部分:

⑴ 轻声朗读第2自然段:

(提问,引导,学生回答完成)“朗润”写出了春山什么?──(光泽),“涨”写出了春水什么?──(涣涣),“红”写出了春日什么?──(暖人),三个“起来了”照应了什么?──(刚睡醒、张开了眼),这段运用了什么修辞手法?有什么好处?──(拟人,勾勒出春天的勃勃生机)。

⑵ 齐读第3自然段:

(小组讨论完成)春草图中作者怎样描绘小草的?(学生完成多媒体板书)

同学们,读了春草图,你觉得作者哪些地方写得特别好,能谈谈你的看法吗?

(比如:“偷偷地”写春草生长是不知不觉,而“钻”又写出春草冲破土层的挤劲,生动地表明春草的活力。

“嫩嫩的、绿绿的”放在句子的后面,强调了小草的质地和颜色特征。

“坐着……捉几回迷藏”则通过小孩的嬉戏,侧面衬托春草勃发给人的欢乐。

“风轻悄悄的,草软绵绵的”写人在草上的感受,表达喜爱春草的感情。)

⑶ 范读欣赏第4自然段:(多媒体)

作者是怎样描绘春花图的?(边提细问题,边板书,见下)

思考:这一段运用了哪些修辞手法?

(“你不让我,我不让你”用拟人,写出了春花竞相开放的情景;“红的像火,……”用比喻、排比,写出了春花争艳,万紫千红的情景;“散在草丛里像眼睛,……”用比喻、拟人,写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。)

小结:运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。

讨论:“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?

不好。把握一从物(生)理角度分析,二从感情色彩和场面角度分析。指导学生巧用一个字来体现融情入景。

⑷ 默读第5自然段:

(自学为主)勾划出作者用不同的感官描绘春风的句子。

(抽生回答)本段运用了哪些修辞手法,有什么作用?

⑸ 指导朗读第6自然段:

作者按什么顺序描绘春雨图的?(边提细问题,边板书,见下)

⑹ 自读第7自然段:

本段写出怎样场面?──(欢快,愉悦)

本段为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?──(激励人们珍惜春光,奋发向上)

3、研读第三部分:

齐读第8~10自然段:

(抽生回答)这部分运用了什么修辞手法?起什么作用?

(比喻,赞美了春天蓬勃的生命力,强调它的“新”“美”“力”。)

讨论:这三个自然段的顺序能否颠倒,能否合为一段?

(不能,从“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地点明了春天的成长过程;合为一段后层次不明,表达效果不强烈)

三、小结

1、(抽生回答)什么叫比喻修辞方法?运用这种修辞方法有什么作用?

(练习题三,写比喻句)

2、回顾板书,体会作者是怎样抓住事物特征来描绘的。

3、体会重点字词对作者感情的体现。(练习题二,作业)

四、作业及拓展

1、书面作业:练习题二。(必作)

2、提高作业:教辅资料上的相关题。(选作,可作)

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