阅读理解《秋天的怀念》【优秀4篇】

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《秋天的怀念》评课稿【第一篇】

今天听了同事的课《秋天的怀念》，她采用的是板块式思路。教学积累铺垫后是三个主要活功：活动一，朗读感知1篇说题目含义。活动二，品读学习一点，赏析文中细节，品细节之妙。活动三，精练一段，五个话题精读结尾段。

回顾整个课堂：思路清晰、提问精粹，积累丰富，品读细腻，活动丰富，很有余老板块式风格。

对这样的名篇有太多的设计思路，但我总认为这课的重中之重是，让学生明白作者是如何通过语言表达怀念之情的。引导学生抓住“三个没想到”去体会出作者情感的变化过程，和字里行间双向交流的情感。

我的思考：1、本文情感的变化，学生从读文中就可体会出，让他们从读中体会比直接讲出好。2、文中重点是引导学生如何通过细节描写去表达情惑，而不是表达了什么情感。3、对史铁生知识的铺垫不够到位，特别是他残疾后的重大文坛成就。4、过渡语的设置，从文意感知到品味细节，应有过渡。文中的怀念之情是通过一个个典型的细节描写来展现的，自然切入细节的赏析。5、同时对细节的赏析，方法规纳不到位。本文细节很典型，就是三个抓住“抓神态、抓动作、抓语言”，应让学生人人落实会规范赏析表述，给学生以方法。6、朗读指导应渗透在学生朗读课文中，本文是很好的训练朗读素材，而朗读指导上欠缺。7、板书上没有题目，设计上只有三组难字。8、在模仿学习名家的同时，该如何创新形成自己独特的风格。

上次余老评课时指出，公开课必须是完整的课，无论课文多长都一课时完成。如《鸟》讲第二课时就不好。这点我不敢赞同，本节课对七年级学生而言，一节课从字词积累落实到文意把握、细节赏析，精讲段落全部落实难度太大。

个人更欣赏一节课落实训练一点，如本课一积累铺垫，二朗读赏析。学生只要把细节的赏析、运用真正掌握，会赏细节会写细节，无论对他们今后的阅读还是写作都会有大帮助，那就是很成功的。

阅读理解《秋天的怀念》【第二篇】

（一）满意处：

1、全班学生真正沉浸于文本，进行了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感，与文本、作者进行了较深入的。对话。

2、学生是阅读主体。我努力尊重学生的阅读主体地位，让学生调动自己的生活体验、阅读储备自由地解读文本，课堂上呈现出“我要阅读”的主体兴奋状态，令人欣慰。

3、学生有些解读超出了我的预见，生成点较多。教师有预设，但更希望课堂上有生成。当学生说到“看看”与“走走”的差异时，我不禁为学生叫好！

4、教学支架的提供发挥了作用。课前让学生看《一次文本细读的尝试：史铁生合欢树》和《我与地坛》（选文），意图在于为学生提供文本细读的范式和解读课文的参考，从课堂上看，学生的旁批夹注将课文两边及中间的空处填得满满的，分析文本时能参读支架材料，说明支架的选择是适宜恰当的。

5、从教什么的角度考察，本课着眼点在于：

（1）读出文本背后“空白、沉默、隐匿的东西”。

（2）学习“文本细读”的解读方法。

（3）感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。后两个内容在这节课上完整呈现。

6、从怎么教的角度考察，文本细读的解读方法在这节课上得到了充分的运用，大多数学生掌握了这种方法，在运用中尝到了甜头。

7、从教学目标的达成上看，由于定位具体，揣摩文本中的人物思想情感、学习运用“文本细读”方法及透视文本中的人物对话背后的缄默内容等目标基本达成。

（二）不足处：

1、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，教师并没有让学生充分发挥。否则生成点会更多，也许更精彩。

2、教学内容之一读出文本背后“空白、沉默、隐匿的东西”在课堂上因时间不足草草收场，留待下节课完成。从本节课的教学设计上看，内容仍然多了。如果作为整篇课文的学习内容，则比较适宜。

3、从课的完整性上看，前面的文本细读是从局部入手的，课结束前还应该整体阅读一下，也是限于时间，结尾时对“秋天的怀念”的题旨分析略显不足，当然，如果留待下节课分析还是可以的。

4、我曾经分析到，当教师的教学预计遇到学生的现场生成，学生的生成影响教师的教学预设的时间、节奏和内容完成时，教师应该怎么办的问题。我的观点是根据学生生成的价值，教师的两种选择都有合理之处。

其一是，当学生讨论的问题不必当堂解决，也可以课下完成时，就主张将学生的讨论中止；

其二是，当学生讨论的问题特别有价值（吻合教学目标、观点新颖独特）时，则主张教师放弃预设，顺从学生的生成。这节课里也有几处学生的生成颇有意思，但我顾虑时间不够，中止了学生的发挥，虽觉得有理由，但仍觉遗憾。

以上为本课的教学反思，不妥之处，敬请各位同仁批评指正！谢谢！

秋天的怀念【第三篇】

教学目标

（一）知识与技能

1.学会本课生字、新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。

3.理解课文内容，通过各种形式地朗读，理解作者的思想感情，感受母爱之美，感悟生命之美。

（二）过程与方法

1.课前，搜集相关资料，积累感受和经验。

2.课堂上，先初读课文，了解课文的大致内容和基本感情基调。

3.再在具体的情境中调动起生活体验，结合自身的体验充分读书，在体验中读，领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，感受母爱之美，感悟生命之美。

4.回顾全文，激发情感，感情朗读，熏陶情感。

（三）情感、态度和价值观

感受母爱之美，感悟生命之美。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

2.理解课文内容，通过各种形式地朗读，理解作者的思想感情，感受母爱之美，感悟生命之美。

教学难点：

在具体的情境中调动起生活体验，结合自身的体验充分读书，在体验中读，领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，感受母爱之美，感悟生命之美。

教学准备：

文字资料、投影片、录音等。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1. 学会本课生字、新词。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。

3. 整体感知，了解课文的大致内容和基本感情基调。

4. 学习1-2自然段，初步体会母亲细致入微、深沉无私的爱。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。

2.整体感知，了解课文的大致内容和基本感情基调。

3.在体验中读，领悟作者表达的思想感情；抓词抓句品读，初步感受母爱之美，感悟生命之美。

教学难点：

在体验中读，领悟作者表达的思想感情；抓词抓句品读，初步感受母爱之美，感悟生命之美。

教学过程：

一、简介作者，导入新课。

1.简介作者并出示《合欢树》中的片段，请同学们默读，然后交流：你读到了什么？

2.互动交流。

3.史铁生还有许多作品都是涉及对母爱的赞美与怀念的，如《我与地坛》《有关庙的回忆》、《病隙碎笔》等。今天，我们要学的课文——《秋天的怀念》也是其中影响深远的1篇。

4.（板书：秋天的怀念）读题，再将语序调过来读一读，说说感觉有什么不同？（怀念的秋天是景色；秋天的怀念是感情）

5.那么，《秋天的怀念》到底向我们传达了怎样的感情呢？让我们带着问题，赶快读书学文吧！

二、初读，整体感知。

1. 自由读文，读准字音，读通句子。（指名读）

2. 默读，思考：课文几次写了秋天里看菊花的故事？这些故事向我们传达了怎样的感情呢？（指名说）

3. 是一般情况下，母亲对孩子的关爱吗？浏览课文后，概括地说一说。（不是）原因如下：

①第1自然段中描绘的我的情况：我双腿瘫痪，暴怒无常，生命绝望。

②第2自然段中介绍的母亲的情况：母亲肝病严重，生命将息。

4. 所以，在这样严峻的情况下，这样的母爱更——（艰辛、深沉、无私、伟大）

5. 那么，在这么一个笼罩着哀伤、凄婉氛围的背景下，母亲又是怎样关爱我的呢？让我们带着问题，继续学文，细细品味。

三、精读，理解感悟。

1.自由读第1自然段，说说第一次看菊花为什么没去成？（结合课后练习4）

2.在这个过程中，母亲是怎样关心我的？她的哪些言行让人感动？（引导学生抓关键词，在具体的情境中体验读、品读）

①悄悄地、偷偷地、悄悄地，母爱为何是这般状态？

②扑，扑下去什么？

③抓，抓住的仅仅是手吗？

④忍，忍住的究竟是什么？

⑤好好活儿，究竟要告诉儿子什么？

3.带着你的体会，有感情地读第1-2自然段。

过渡：第一次看菊花在我的断然拒绝下，没去成。第二次的结果又如何呢？母亲还会有哪些言行感动我们呢？下堂课，我们继续学习，细细品味。

四、布置课堂练习。

1. 反复朗读课文。

2. 写生字。

第二课时

教学目标：

1.继续学文，在具体的情境中调动起生活体验，结合自身的体验充分读书，在体验中读，领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，感受母爱之美，感悟生命之美。

2.有感情地朗读课文。

3.总结全文，熏陶情感。

教学重点：

1.继续学文，在具体的情境中调动起生活体验，结合自身的体验充分读书，在体验中读，领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，感受母爱之美，感悟生命之美。

2.有感情地朗读课文。

教学难点：

继续学文，在具体的情境中调动起生活体验，结合自身的体验充分读书，在体验中读，领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，感受母爱之美，感悟生命之美。

教学过程：

一、承上启下，激发学习兴趣。

1.第一次看菊花在我的断然拒绝下，没去成。第二次的结果又如何呢？母亲还会有哪些言行感动我们呢？这堂课，我们继续学习，细细品味。

2.(出示句子：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落，我••••••)展开想象，我会怎么样呢？

3.接着想象：如果他是你的朋友，或者你的哥哥，弟弟，面对他这幅样子，你会怎么做？他能听进去吗？

4.母亲又是怎样做的？她又有哪些言行让你感动？让我们带着问题，继续读书吧！

二、学习第3-6自然段

1.精读第3自然段，思考：母亲又是怎样做的？她又有哪些言行让你感动？（引导学生抓住母亲动作、语言、神态去体会）

①挡，挡住的仅仅是窗外萧瑟的景色吗？

②央求、喜出望外、一会儿坐下、一会儿站起、赶紧准备、忽然、悄悄地，从中你体会到母亲怎样的心情？她的心情为何如此跌宕起伏？你感受到了什么？

2.带着体会到的感受，有感情地朗读第3自然段。（指名分角色朗读，教师相机指导）

3.然而，第二次看菊花，却因为母亲的病逝，也没有去成。母亲虽然走了，但她却留给了我一句未说完的话。省略的话是什么？读第6自然段，联系前文，想一想再说一说。

三、学习第7段。

1. 我究竟懂得了要好好活儿没有？自由读最后一自然段。（指名说）

2. 假如清明节到了，我面对着被开得烂漫的各式菊花簇拥的母亲遗像，我会说些什么呢？（引导学生谈对生命的感悟）

四、总结课文，熏陶情感，学习写作方法。

1.回顾全文，看菊花始终贯穿于全文，这样写有什么作用？

2.尝试用叙事线索的方法，说一件让你怀念的事。

五、布置作业。

完成《课堂作业》。

板书设计：

9、秋天的怀念

母亲

劝我看菊花

（动作）扑、抓、忍、挡

（语言）好好儿活，好好儿活

（神态）悄悄地、偷偷地、央求、喜出望外、赶紧

母爱

我看了菊花

秋天的怀念【第四篇】

教学目的：

认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

教学重点：

体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

难点：

联系课文内容，理解含义深刻的句子。

教学过程 ：

（一）从课题引入

齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。

（二）学生自由读课文，从整体感知内容。

1.自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我”

2.默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。

3.在自学的基础上小组讨论交流

4.在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？

板书：坚强、无私、伟大

（三）学生有感情地朗读来体会这种情感。

同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

（四）讨论交流

然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

（五）进行口语训练

假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？

教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。

附：板书设计 ：