小学六年级语文《受宠的象》教案3篇

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小学六年级语文《受宠的象》教案1

教学目标：1、识记本课8个生字。

2、有感情朗地读课文，读懂“也许我们不大注意，我们用了各种方式称赞别人——其实是在称赞自己。”

教学过程：

一、揭示课题：

1、多媒体出示动物

师：这些动物你们认识吗？那么谁能像老师这样说一说。

先出示： （高大）的象

接着出示：（ )的牛 （ ）的狐狸 ( ）的小兔

（ )的老虎 ( ）的驴

学生说

2、师：森林里就是有这么多可爱的动物，组成了一个动物王国，大象在这个王国里受到了宠爱。今天，我们就来学一学16课。

3、出示课题 16、受宠的象

4、谁来读课题 大家一起来读

二、整体感知，了解内容

师：请大家打开课本，让我们走进这动物王国。

1、师范读课文，小朋友，你们边听老师朗读课文，边想想你们了解了什么？

师：有些小朋友心里已经有点感受了，还有些小朋友心里有想法却不知道说什么？没关系，学完了课文，大家再来说。

2、学习生字

学课文之前，我们先来学习生字。（出示生字）

师：这儿共有8个生字，你们在组长的带领下，读准字音，小组同学一起商量，用的办法学会它们。

（1）小组学习，教师巡视

（2）开火车读生字

（3）你们用了什么好办法记住了哪个生字？

（4）交流

师：你们很会动脑筋 ，用了这么多的好办法，接下来大家一起来读生字。

（5）齐读生字

3、分节朗读课文

师：这些生字回到了课文，你们还认识吗？那好，哪些小朋友来读读课文，其他小朋友仔细听，他们是否读正确了。

学生评价

师：现在，老师请你们再读一读课文，想想现在你们了解了什么？

多媒体出示：也许我们不大注意，我们是常用了各种方式来称赞着别人——其实是在称赞自己。

师：你真会思考，这句话就是这个寓言故事要告诉我们的一个道理。

（1）自由读 (2)指名读 (3)齐读

师：为什么这样说呢？我们来看课文。

三、再读课文，明白道理

1、 学习第一节

（1） 出示第一节，请女同学朗读这一节

（2） 师：小朋友，课文中说大象会得到恩宠，大家都觉得十分奇怪，这是为什么？（变色）

指名说 谁能来说完整 齐读这两句话（按媒体） 师生配合读

（3） 师：正因为这样，所以这个消息很快地在森林里传开了。

（4） 这部分内容还有什么地方不理解吗？默读第一节，找一找。

（5） 师生共同质疑。

（6） 齐读这一节

师：这个消息也传到了狐狸、熊、公牛、驴子的耳朵里，他们在一起发表了自己的意见，我们去听一听，看一看。

2、 学习2——5节

（1） 出示动画

（2） 出示第二节

指名读读狐狸的话

请学生评价

（3） 出示3——5节，自由轻声朗读这三小节，看看自己喜欢哪个角色，再大声读一读。

你喜欢哪个角色？和他一样的小朋友起立，把熊的话读给大家听。

哪些小朋友喜欢公牛这个角色？也请你们起立，把公牛的话有感情地读给在座的每位老师听。

喜欢驴子的小朋友坐着读。

（4） 小组分角色读

（5） 师生配合读，边读边想想，现在你们有了解了什么？

（6） 出示：动物们用各种方式称赞大象——其实是在称赞着自己。

指名读这一句话

还有谁比他读得更好

齐读这句话

四、激发兴趣，发挥想象

师：大象书是不是真的像动物们说的并不聪明，并不漂亮呢？我们开展了“让我们走近大象”的活动，收集了许多大象的资料，请大家来介绍一下你所了解的大象。

学生介绍大象

解决第一节中学生提出的疑问

五、总结

通过今天的学习，我们知道了要真心地赞美别人，今后你们在与同学的交往中，要不断地发现别人的优点，并真心地去夸一夸他们。

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小学六年级语文《受宠的象》教案2

教学目标：

品味文章富有个性的语言表达，揣摩不同动物的心态，理解寓言深刻的寓意。

教学重点：

理解寓言深刻的寓意。

教学难点：

通过动物的语言、动作、神态，去体会动物的内心。

教学设计：

（一）导入

通过一则寓言故事引入到本文《受宠的象》。（展示象的图片两张）

由图片象来让学生谈谈你认为如果大象在动物王国获宠是因为什么。（展示图示1）

（二）研析新课

1、整体感知课文（分角色朗读）

2、重点分析通过动物的语言、动作、神态，分析在各种动物眼里大象受宠的原因，体会动物的心理。（展示图示2、3）

3、寓意揭示（文章中的话）

（三）总结

动物们都是以己之长来比人之短，在夸赞别人的同时更多的是为了夸赞自己，动物的表现其实也就是人的表现，这个故事其实也揭示了人性的弱点。

（四） 拓展

有没有以己之长去比人之短呢？周围有类似的例子吗？联系《猴子自夸》。

（五）作业

阅读克雷洛夫的《苍蝇和蜜蜂》，说说故事告诉人们怎样的道理，并完成练习。

小学六年级语文《受宠的象》教案3

一般常态教学目标：

品味文章富有个性的语言表述，揣摩不同动物的不同心态，理解寓言深刻的寓意。

语文基础知识积累目标：

“飞黄腾达”和“一帆风顺”词义辨析、“风度”和“仪态”词义辨析，“赢”的字形，“哞哞”、“毵毵”读音。

口语交际的训练设计目标：

揣摩不同动物的不同心态，转换成语言表达；补充一两个动物，想象一下他们会说什么。说说如果象在现场会有什么反应？

阅读需要突破的核心问题目标：

那些旁观者为什么发现不了象得到恩宠的原因？

写作训练的借鉴目标：

仿写或续写

教学课时：一课时

教学过程：

一、问题导入

1、寓言是怎样的一种文学体裁？

寓言是一种生动而有趣的文学样式，隐含有劝喻或讽刺意义。“寓”是“寄托”的意思，

作者往往以动植物为主人公，充分发挥想象，运用拟人手法，把深刻的思想寄托在一个个小

故事里，让人读后能从中懂得一定的道理。我国古代尤其是先秦时期寓言的创作成就很高，如庄子、韩非子的许多优秀寓言一直流传至今。古希腊的伊索、17世纪法国的拉•封丹、18世纪德国的莱辛、19世纪俄国的克雷洛夫四位享有盛名的寓言大师被称为“世界四大寓言家”。

2、你读过哪些寓言？

二、沉浸文本，整体感知

学生散读课文，思考；文中这些动物的话应该用怎样的语气朗读？并简述理由。

[明确]应该用不以为然，轻蔑的语气来朗读。因为它们心中十分不服气，表面赞美实为贬低。

三、体验文本，品味语句，理解课文。

1、分角色朗读课文，圈画出描写这些动物动作神态的词语。

“它的尾巴轻轻地摇动着哩”通过动作写出了狐狸的得意之色。

“插嘴”写出了熊的急不可耐。

“或者可能”“也许”表现出公牛的貌似谦虚。

“难道”这一反问句写出了驴子的气势汹汹。

2、体会故事中这些旁观者对象获得恩宠后的心理和态度。

[明确]象得到恩宠，大家都觉得奇怪，因为大象在它们眼中一无是处。狐狸以“尾巴”媚人，所以它议论的是“象尾”；熊以“脚掌”，所以它议论的是“象脚”；公牛以“牛角”取胜，所以它议论的是“象牙”；毛驴以“耳朵”见长，所以它议论的是“象耳”。

由此看来它们都拿自己的长处跟象的短处来比。这充分表现出他们：只看到别人的缺点，不善于发现别人的优点。

3、文末作者说“我们时常用了各种方式称赞着别人，——其实是在称赞着自己”，

这句话在文中有什么作用？给了你怎样的启示？

提示：这句话运用了议论的表达方式点明了寓意。其实我们反省自己以往种。种的做法，是否总是用个人标准去评价别人、去苛求别人？是否以自己的长处去度量别人的短处？是否具有一双发现的慧眼？是否具有宽容博大的胸怀。

归纳文章的寓意。

提示：同一寓言，可以多角度去理解，可以有不同启示。

①不要自以为是

②待人要宽容

③要学会正确对待别人的长处或成绩

④讽刺只看到自己的优点而看不到别人的优点的人。

突破口 揣摩象得宠后那些动物的心理、态度。

四、适时穿插口语交际设计

设想一下，如果象当时正在现场，它会有何反应？请作描述。

五、延伸体味文中这些动物的心理。

补充一两个动物，想象一下他们会说什么。

六、作业（1必做，2和3任选一题）

1、“它怎样赢得了他们的心，飞黄腾达起来的？”句中的“飞黄腾达”能否换成“一帆风顺”？为什么？

2、联系实际生活想一想，我们身边是不是也有这样的人和事？把他写下来，并谈谈你自己的看法。

3、写一则寓言故事。