《大雁归来》教案【优秀4篇】

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《大雁归来》教案 1-【第一篇】

一、 作者简介，导入课文：

1887年，在美国密西西比河畔的一个小镇上，有一个活泼可爱的小男孩降生了。和我们在座的男生们一样，从小，他就喜欢去野外玩耍。长大后，他考入了耶鲁大学的林业系，并在大学毕业后研究起了自己从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。46岁那年，他成了美国威斯康星大学农业管理系的教授。人生之路对他来说，可谓是一帆风顺、前景灿烂。

谁也没有想到，他，却选择了另一种生活方式。两年后，他买下了威斯康星河畔一个被人们遗弃的沙子农场，带着家人住进了农场破旧的小木屋，这一住，就是十几年。

在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复这个农场的生态平衡；

在这里，他每天观察和记录着动植物们的繁衍与生长，思考着土地的命运……

——同学们，你们是不是已经猜到这个故事的主人公是谁了？

这节课，我们一起来学习他的1篇文章：大雁归来。

二、整体感知：

①“大雁”什么时候“归来”？

②回到了什么地方？

③它们在这里呆了多久？

④仅仅写大雁回来吗？和大雁相处的两个月时间里，作者还观察到了大雁的哪些活动？

三、细读文本，感受情感：

（一）“观赏雁群翔集”

1.听老师范读第4节，圈画出描写大雁飞翔的动词，想一想：能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情？

2.朗读、品味、感受大雁的心声。

3.齐读第4段。

（二）“聆听雁语心曲”

1.快速跳读课文，找出描写大雁声音的句子。

2.和周围同学交流自己从这些句子中得到的感受、体会。

3.谈谈自己的感受（感受、也可想象、联想）

（三）“走进雁儿世界”

1.走进大雁世界，你觉得这是个怎样的世界？（欣喜、激动、兴奋、自由、无忧……）

2.大雁为什么能这么快乐？谁给了它们这份快乐？

（1）大雁：内部的友爱、无私、民主

（2）沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食……这块土地，给了它们回家的感觉。

（3）人：沙乡的人们理解它们的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界……

（4）大雁有没有给沙乡和沙乡的人带来什么？（结合最后三段）

3.这是一种多么美妙的境界呀！如果请你用一个词来形容三者之间的这一种境界，你会用什么词？——快乐、回家、美好、幸福、和谐……

四、研读思考：——“感悟作者思考”

1.这样美妙和谐的一种“境界”，是谁发现的？（介绍《沙乡年鉴》）

2.引导关注文中用的主语是复数“我们”，还有谁也在观赏？

他的学生们和家人。读者（通过作者的文章发现）。……

3.“我们”是谁？

我们（农场）        我们（的头上）        我们（刚到的客人）

我们（的大雁）      我们（的春雁）        我们（的大雁集会）……

——我们：作者（人类）、动物植物、土壤、河流、山脉……

——土地上所有的一切——“土地共同体”。

4. 你会把自己和课桌、书本、路边的一块石头、家里的一盆花……一起称作“我们”吗？

为什么作者把这一切都称作“我们”？体现作者怎么样的思想？

五、结束语：

1.课堂小结：（幻灯片出示课堂教学内容）

2.寄语：做大地的“观察者和思考者”，以及维护自然和谐的“实践者”，因为，“我们”只有一个地球，更因为，地球上不仅仅只有我们。

3.布置一个作业：读一读老师借给你们班的《沙乡年鉴》，能读懂多少是多少。写一句话的读后感。

《大雁归来》教学设计【第二篇】

一、教学目标：

（1）知识与能力：朗读课文，整体把握文意；揣摩语句，体会作者对大雁的喜爱之情，理解文章主旨。

（2）过程与方法：教学千法朗读为本，朗读法，读懂文意，读出情感；合作探究法：合作探究本文的文体；延伸拓展法：通过写和说理解文章的主旨。

（3）情感态度与价值观：感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物、热爱大自然的情感。

（4）现代教学手段运用目标：能独立的制作课件，熟练的操作多媒体设备。

二、教学重、难点：

本文是1篇知识性散文，对于八年级学生来说理解有点难度，因此“明确本文的文学体裁”成为本课的教学重点和难点。

三、教学准备：

1、老师：

（1）认真研读教材，深刻理解文意，并能在不借助任何教辅资料的情况下进行备课；然后参考教辅资料、他人的优秀教学设计完善自己的教学设计；阅读《沙县年鉴》，了解本课的创作背景。

（2）精心制作课件，能清晰地反应整个教学流程。

2、学生：

反复朗读课文，把握文意；利用工具书处理本课中重难词语，如“缄默”、“目空一切”、“蹼鹬”等词。

四、教学过程：

（一）导入：

一月，积雪融化，可以追逐臭鼬(yòu)的足迹，在无冠山雀的身上找脚环。.。.。.

二月，开辟菜园，劈开一根有八十多岁、被雷击倒的栎（lì）树，生火取暖。.。.。.

四月，贫瘠的农场有时会遭遇春洪的袭击，葶苈（tíng lì）开遍小洲，还可以观看雄山鹬（yù）的空中舞蹈。.。.。.

五月，聆听从阿根廷归来的高地鸻(hèng)的飞行之歌。.。.。.

六月，到深潭游泳，在溪边钓鳟(zūn)鱼。.。.。.

师生抢读大屏幕上的文段。同学们看，这些文字有点像咱们平时写的什么？（生：日记）这其实就是观察月记，是美国环保主义者利奥波德著的一本叫《沙乡年鉴》书的一小部分（书名板书在副板）。别小看这书，它可是被称为生态文学的圣经。大家再看大屏幕，发现什么问题没？（生：少了三月）为何单单少了三月？因为三月大雁归来了。（板书课题）

（用《沙乡年鉴》中的文段做导入语，既能激起学生的兴趣，也顺理成章的把作者及这本书做以介绍，与以往专门用一个环节介绍作者、作品不同，使课堂流程更顺畅）

过渡：请大家齐声朗读标题。刚才大家朗读用的叙述语气，给我的感觉是不就是大雁回来了吗，很平淡。现在请同学们用祈使语气再读一遍。有什么不一样？（生：感觉像在召唤大雁回来，有喜欢的情感在其中）是啊，同一句话用不同的语气读，就能读出不同的情感。就像本文的文体，有人说它是说明文，有人说它是抒情散文，你认为呢？（过渡不露痕迹，既让学生理解了文题的含义，也自然的导入到下一个环节）

（二）文体小辩论

1、请大家快速朗读课文并讨论本文的文体。

要求：观点明确，理由充分。

温馨提示：我们小组认为这是1篇()文。因为……

如果认为是说明文，就从说明文的对象、对象特征、说明顺序、说明方法、说明语言特点等方面进行作答。

如果认为是抒情性散文，就从散文的特点“形散神聚”方面来谈。

（给学生进入文本、深入了解文本的时间和空间，充分发挥学生的学习主动性。）

2、明确：小组代表展示本小组讨论的结果。老师只需倾听。

（这是训练学生“说”的能力，不仅检验了学生对文本解读的程度，也检验了学生语言组合能力，还检查了学生赏析句子的能力，更是对说明文、散文知识的巩固）

3、老师小结。

刚才有同学认为这是1篇说明文，的确本文说明的对象是大雁，介绍了它“三月归来、觅食、集会”等习性，有打比方、列数字、作比较等说明方法，语言生动形象，而且行文采用时间顺序。

认为是抒情性散文的同学们，本文的“形”是作者写了大雁是春天的使者，如三月大雁归来时的动作、鸣叫；写了四月大雁的觅食、孤雁和集会等。“神”就是字里行间充满的对大雁的爱。

那大家看看这两种文体有没有重合的地方？

本文既介绍了大雁习性方面的知识，又有一根贯穿全文的情感主线“爱”，是说明文与散文的结合体，这样的文章我们通常叫它“知识性散文”。

（老师的总结是对学生探究出来的知识的整合，是从分到总，使学生形成一个完整的知识体系）

（三）情感小体验

过渡：贯穿文章的情感主线是“爱”，除了作者本身是一个环保主义者，是一个爱鸟人，还因为作者在大雁身上找到了人类已经缺失或正在失去的东西？你知道是什么吗？可参考下面的资料进行思考。

资料：相对于现代化的都市，“木屋”所在地真可谓是世外桃源。这个贫瘠的沙乡农场，在我到来前，已被日益傲慢、漠视其他物种生存，且又一味追求自身完美的自私社会，压榨得奄奄一息，之后又遭无情地抛弃。我们一家人试图用斧头和铲子去重新恢复它的生机，以感受在其他地方不能找到的东西。正是在这个人类的牺牲品里，我们艰难尝试着，寻找那些失去的却又是上帝赐予的最重要的东西。在这里，我们一直在寻找，并将一直找下去。 ——《山乡年鉴》序言

（这个环节是让学生找出并赏析文中的重点句子，如：雁群是一些家庭，或者说一些家庭的聚合体。拟人的修辞手法，写出大雁有很强的家庭观念等）

（四）感悟主旨

作者以一个“爱鸟者”的情怀向我们介绍了大雁的习性，表达了对大雁的喜爱之情。如果你是曾经飞过威斯康星的雁群中的一只或者是一只孤雁，你想对作者说些什么？

认真评价学生的答案，最后总结。

《大雁归来》为我们唱响了一首田园牧歌，发人深省。是的，诚如同学们所说，热爱自然，是人类不能失掉的情感；与动物们和谐相处，才是人类在这个世界上最恰当的定位。

（这个环节既训练了学生写和说的能力，也让学生体悟了文章的主旨，还能强化学生热爱自然、珍惜野生动物的情感）

（五）作业布置：

1、文中有句“11月份南飞的大雁”，课外查资料，你认为这句话对吗？

2、运用说明和抒情两种表现手法，，介绍一种小动物，150字左右。

3、环保小卫士必看的书——《沙乡年鉴》（也叫《沙郡年记》）。

《大雁归来》【第三篇】

作者对大雁的爱给我留下了很深印象，在作者的心中，大雁并不仅仅是大雁，而是像人一样有灵性的动物。长时间的观察和研究更让作者对大雁有一种无法用言语表达的感情。作为一个“爱鸟者”，他同样感伤着大雁的忧郁悲伤。经过多年的观察，作者和他的研究团队发现，6只的雁群是一个家庭，以6的倍数出现的雁群是“一些家庭的聚合体”。那些忧郁的孤雁之所以孤单，是因为他们丧失了亲人，或成了“心碎的寡妇”，或失去了子女，当这种结论被证实以后，作者对“瞄准它们的猎-枪”们的反感更加强烈了，乃至成了愤恨！

因而，其对猎杀者的鄙夷和憎恶便显而易见。其实，大雁同人类一样，是有生命，有感情的，在自然界中我们的地位是平等的，我们没有理由去猎杀它们，人与人之间要和-谐相处，人与自然之间更要和-谐相处。他们是我们的朋友难道人类已经残忍到连自己的朋友都不能容纳和接受的地步了吗为什么非要置之于死地呢不知为何一种莫名的伤感油然而生想到大雁悲惨死去的情景想到作者看到他最好的朋友慢慢死去却不能帮上一把那种痛不欲生以至于无语凝噎的画面我甚至不能在写下去了，人类应为自己的行为低头为大雁的联合性而自愧不如收起你们滴血的猎-枪吧用心忏悔你们的罪恶才能冲刷你们肮脏的灵魂……

《大雁归来》教案【第四篇】

一、教学目标：

知识：

1、学习本文抒情的语言。

2、了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

3、了解作者用拟人手法描写大雁。

能力：

1体会本文的写作特色。增强语感，提高语言表达能力。

2、训练学生们概括能力、理解能力。

德育目标：培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。

二、教学重点：体会本文浓郁的抒情色彩。

三、教学难点：理解文中表意含蓄的几个难句。

四、教学安排：课时

五、教学过程

第一课时

一、导入：

每当萧枫的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个一字，双行交叉，形成一个人字，如纪律严明的军队般，行动划一。今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关雁的记忆。

二、整体感知：

学生快速阅读课文，概括要点，把握文意：提问：

1、作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁哪些个性特点？

明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。

大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。

2、文章的主旨是什么？

明确：作者认为大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣，人类应该珍爱有益无损的动物，与动物和谐共处。一言以蔽之，即人类应该保护野生动物、珍爱野生动物。

三、课堂讨论：

提问：为什么说大雁知道威斯康星的法规？

明确：课文中说明大雁知道威斯康星法规规定：春季禁止猎杀大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用拟人的手法表明大雁知道法规，在春天的白天放心地活动，觅食。

四、品读赏析：体会本文独特的写法。感受浓郁的思想感情。

师点拔：有人说这篇文章是知识性、形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这三点

中的一点进行探索，探究方式：例子+评定。

（1）探究知识性：

明确：飞行路线之直，雁队的数字分析等知识都是作者自己苦心孤诣的发现，为人们闻所未闻。

（2）品味形象性：

明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。

如：春雁归来时的热情低语，向水洼池塘问好，觅食前后鸣叫，似乎先有场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽集会，发言，激烈的辩论，深沉的总结，稀疏的谈论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。