苏教版九年级物理《功》教案优秀10篇

通过实验和实例，讲解功的定义、计算方法及其在实际生活中的应用，帮助学生理解功的物理意义和重要性，增强动手能力与思维能力。如何更好地掌握这一知识点呢？以下是阿拉小编整理的苏教版九年级物理《功》教案相关范例，供您参考借鉴，感谢支持。

九年级物理《功》教案 篇1

【教学目标】

知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是w。会用电功率的公式p=w/t=ui进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。

过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。

情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会(sts)教育。形成节约用电的意识和习惯。

【教学重点】

深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。

【教学难点】

实际功率和额定功率的区分及实践意义。

【教学准备】

教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15w电灯泡和一个100w的电灯泡(包括灯座)，一个插座；学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为的小灯泡一个。节能型电灯一只(功率16w)。教学课件等。

学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据；复习有关机械功率的内容。

【教学过程】

一、导入：

1.让学生观察(或课件展示、实物投影)手中的2个灯泡(其中一个是100w的，另一个是15w的)，看上面有哪些数据?你能从中发现什么?(pz220-100，220是什么意思?100是什么意思?)

由学生讨论交流：15度(度：生活中常用的说法)和100度是代表了什么?

先让学生猜想：如果接入电路将会怎样?

(此时大部分学生会知道100w的比15w的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100度的灯泡亮?做功的快慢即消耗电能的快慢)

2.实验演示：分别将15w和100w的灯泡接在电路中。

注意提醒学生：要观察灯泡的亮度(通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心)，更要观察电能表铝盘转动的快慢。

谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系?(说明了什么?)

(引导得出：电能表铝盘走的`快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样)

3.谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢?

板书：2、电功率

二、学习新知：

(一)电功率

1.通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识：

投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

启发：如果来比较不同用电器做功的快慢呢?(应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。)

得出：电功率是电流在单位时间内所做的功(或所消耗的电能)

(特别要让学生理解：什么是单位时间?在课堂中应启发学生自己说出来)

2.投影：电功率的定义公式：p=w/t

注意：要让学生深刻理解此公式的意义。

谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么?引导学生推导电功率的另一个公式：p=ui。

3.投影展示：电功率的单位：瓦(w) 千瓦(kw)

要求：应明确他们之间的进率

4.解决导入本课时的问题：

告诉学生：pz220-100中的100就是电功率是100w，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100j(前提：在220v的电压下)。

谈话：正是因为100w的灯泡比15w的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能(光能)的能量也就多，这就是为什么100w的灯泡比15w的灯泡亮的原因。(解决学生生活中的问题，实质：能量的转化)

5.谈话：这两个公式各有什么用途呢?

如学生不能回答应让学生进行讨论交流。

引导学生得出：p=w/t和p=ui各有其用途，当知道p、w、t中任意两个时，可以求出另一个(此时应指出： 这样我们可以求出电功率，只要知道w和t即可，而w是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备)；对于p=ui也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究(电灯功率与电压的关系)做好准备。

6.投影：

例题(做一做)：一个1kw的用电器当工作1h时消耗的电能是多少?

(此处不用课本上例题，用意在于为下一部分进行节约电能的讨论做好准备，而关于电功率的计算第四节将有专门的计算课)

学生板演，教师巡回指导。

引导学生：这个结果×106j正好是1kw·h电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kw、h和kw·h来直接运算，这样在数值比较大时更方便。

7.结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如100w的灯泡工作多长时间消耗一度电。

8.讨论(交流与合作)：如何来节约电能?

投影展示：根据w=pt这个计算公式，请同学们交流一下：

如何才能节约电能(减小电功w的值)?

9.布置课外的调查报告：投影展示

从生活走向物理，从物理走向社会

要求同学们观察(或调查)在学校发现过哪些浪费电能的现象，你(或你班)在学习与生活中是如何节约电能的?你对我校(或我班)如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书(汇总后将择优提交学校有关部门)。

10、简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容。

(二)实验探究：额定功率

1.投影展示：你想过吗：物理就在我们身边。

在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样?你能提出什么问题或有什么想法呢?(启发学生讨论、思考)

2.猜想与假设：

你的猜想：你认为当电压变化(变大或变小)时电功率如何变化呢?你的依据是什么?

3.制定计划、设计实验：

如何来验证我们的猜想呢?(引导学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论)

最后由学生描述自己设计的实验思路和方法(应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么?)

4.展示教师的实验思路：

(如学生已说出，最好，如果没有说出，应引导学生理解这个思路；但同时也应让学生理解：这不是唯一的方法，方法是多种多样的，可以用别的方法，这只是教师设计的思路)

5.进行实验，收集证据

(应告诉学生：实验所用的小灯泡正常工作电压是)

投影出示实验表格：

提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中。

灯泡两端的电压(v)

经过灯泡的电流(a)

小灯泡的功率(w)

发光程度

分析、论证与评估：实验完毕，让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率，并让学生讨论，着重使学生理解以下问题：

(1)用电器的功率是如何随电压变化的?

(2)为何用电器的功率是变化的，但用电器上面却都标着电功率?(如100w的灯泡)

通过学生讨论：引出额定电压和额定功率的概念。

6.投影：

额定电压(u额)：用电器正常工作时的电压。

额定功率(p额)：用电器在额定电压下的功率。

7.投影展示：小灯泡的亮度取决于──实际功率(p实)

u实与u额的关系

p实与p额的关系

(三)小结本节课主要内容：

电功率(电功率的概念；额定电压、额定功率的概念；实际功率的概念)

(四)课后作业与思考：

1.书面作业：课后练习题第3、4题。

2.课后讨论：刚才我说用电高峰时，电压较低，为什么会这样呢?请同学们交流讨论一下。

3.收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率(sts活动)。

九年级物理《功》教案 篇2

教学目标

1、知识与技能

(1)理解功的概念，知道力和物体在力的方向发生位移是做功的两个不可缺少的因素；

(2)理解正功和负功的概念，知道在什么情况下力做正功或负功；

(3)知道在国际单位制中，功的单位是焦耳(J)，知道功是标量；

(4)掌握合力做功的意义和总功的含义；

(5)掌握公式W=Fs cosα的应用条件，并能进行有关计算。

2、过程与方法：理解正负功的含义，并会解释生活实例。

3、情感、态度与价值观：功与生活联系非常密切，通过探究功来探究生活实例。

教学重难点

教学重点

重点使学生掌握功的计算公式，理解力对物体做功的两个要素；

教学难点

1.难点是物体在力的方向上的位移与物体运动方向的位移容易混淆，需要讲透、讲白；

2.使学生认识负功的意义较困难，也是难点之一。

教学过程

一、功

1.基本知识

(1)功的'定义

一个物体受到力的作用，并在力的方向上发生了一段位移，我们就说这个力对物体做了功.

(2)做功的因素

①力；②物体在力的方向上发生的位移.

(3)功的公式

①力F与位移l同向时：W=Fl.

②力F与位移l有夹角α时：W=Flcos_α，其中F、l、cos α分别表示力的大小、位移的大小、力与位移夹角的余弦.

③各物理量的单位：F的单位是N，l的单位是m，W的单位是N·m，即J.

(4)正功、负功

(5)合力的功

功是标量，当物体在几个力的共同作用下，发生一段位移时，这几个力对物体所做的总功等于各个力分别对物体所做功的代数和，也等于这几个力的合力对这个物体所做的功.

2.思考判断

(1)公式W=Fl中的l是物体运动的路程.(×)

(2)力F1做功10 J，F2做功-15 J，力F1比F2做功少.(√)

(3)力对物体不做功，说明物体位移一定为零.(×)

探究交流

一个人提着一水桶，在水平路面上匀速行走了一段路程，人对水桶是否做了功?

【提示】 人提着水桶在水平路面上行走，人提桶的力对水桶不做功.因为人提水桶的力，沿竖直方向，而水桶在竖直方向上无位移.

二、功及正功、负功的理解

【问题导思】

1.公式W=Flcos α中各符号的意义如何?

2.功有正负，功是矢量吗?

3.做功与做工相同吗?

1.对公式W=Flcos α的理解

(1)各符号的含义：F表示力的大小；l表示力的作用点相对于地面位移的大小，当力的作用点的位移与物体的位移相同时，也常常说是物体相对于地面的位移大小；α表示力和位移方向的夹角.

(2)W=F·lcos α与W=Fcos α·l的理解

公式可以表示为W=F·lcos α，表达的物理意义是功等于力与沿力F方向的位移的乘积；公式也可以表示为W=Fcos α·l，表达的物理意义是功等于沿位移方向的力与位移的乘积.

2.对正功、负功的理解

(1)功是标量：功是标量，只有量值，没有方向.功的正、负并不表示功的方向，而且也不是数量上的正与负.我们既不能说“正功与负功的方向相反”，也不能说“正功大于负功”，它们仅表示相反的做功效果.

(2)正功、负功的物理意义：功的正负由力和位移之间的夹角决定，所以功的正负不表示方向，而只能说明做功的力对物体来说是动力还是阻力.

(3)一个力对物体做负功，往往说成物体克服这个力做功.

误区警示

1.计算功时首先应明确要求的是哪一个力的功，物体所受的各个力做功时互不影响。

2.物理学中的“做功”与日常生活中的“工作”含义不同。

九年级物理《功》教案 篇3

一、教学目标

【知识与技能目标】

能独立说出功的概念和计算公式，理解做功的两个必要因素，能用功的公式进行简单计算。

【过程与方法目标】

通过观察和实验，认识功的意义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

【情感态度价值观目标】

建立将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，提高探索自然现象和物理规律的兴趣。

二、教学重难点

【重点】

理解功的概念，能够进行功的计算。

【难点】

做功因素的判断以及功的计算。

三、教学过程

环节一：导入新课

【教师】多媒体展示叉车提升货物的场景并提问叉车机械的成效通过怎样的物理过程实现。

【学生】观察思考后回答：货物受到叉车的力的作用，

【教师】同学们观察非常认真，对之前知识掌握非常牢固，货车受到力的作用并被举高的成效在物理学中就叫为功，这节课我们就一起来探究一下吧。

环节二：新课讲授

(一)功的定义

教师展示实验：推动水平桌面的书本；用力举高粉笔盒。并提问这两个实验中，力的成效是什么?

学生回答：课本沿着力的方向移动；粉笔盒向上升高。

教师引导学生总结得出功的定义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

(二)做功的因素

教师多媒体展示情境图片：1、小车在推力作用下前进；2、物体在绳子拉力作用下提升；3、提着滑板在水平路面前行；4、用力搬石头而未能搬起；提问学生这几种情境中力是否有成效。

学生回答1、2情境中推理和拉力有成效，做功，3/4中滑板受到的力及石头受到的力没有成效，不做功。

教师评价学生善于观察，理解准确，并顺势提问被踢出的足球是否有功?

学生不难答出足球被踢出后，没有了脚上力的作用，具有惯性而运动，故没有做功。教师评价后安排小组结合做功与不做功的这几种情况讨论做功需要满足什么条件。

学生回答：有作用在物体上的力；物体在这个力的方向上移动的距离。

教师点评总结，这就是做功的'因素。

(三)功的计算

教师引导：大家都已经掌握做功的两个因素，那么一个力做功多和少怎么判断呢?

学生思考同时老师板书并呈现用100N的拉力使物体上升3m和5m的题目，提问哪种拉力做的功更多?

学生回答：两种情况拉力大小不变，第二种提升更高，第二种拉力做功更多。

教师评价后总结得出：作用在物体上的力越大，物体在力的方向上移动的距离越大，力所做的功也就越多。我们定义：力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。如果用F表示力，s表示沿力的方向移动的距离，W表示功，则功的表达式为；强调公式中各物理量的单位，其中功的单位为牛米，也叫焦耳，符号为J。

教师多媒体展示课本中例题，请同学进行作答。

学生黑板展示计算公式及结果为答案正确，表扬鼓励各位同学。

环节三：巩固提高

【教师】1J有多大呢?我们知道2个鸡蛋大概1N，1J就相当把两个鸡蛋举起1m做的功。

环节四：小结作业

同学们来总结一下今天学习的知识，并回家估算一下背着书包从楼底教室大概做多少功。

四、板书设计

九年级物理《功》教案 篇4

教学准备

教学目标

知识与技能：

1）认识定滑轮和动滑轮。

2）知道使用滑轮的好处，理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

3）会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组

4）掌握滑轮组的规律及公式，能应用做题。

过程与方法 ：

1）经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结论。

2）通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受建模的科学方法

情感态度与价值观 ：

1）培养学生热爱科学，探索真理，实事求是的科学态度和严谨的思维习惯

2）通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用

教学重难点

教学重点

1）理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点。

2）会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组

3）掌握滑轮组的规律及公式，能应用做题。

教学难点

1）会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组

2）掌握滑轮组的规律及公式，能应用做题

教学工具

弹簧秤、钩码、动滑轮、定滑轮、绳、小木块

教学过程

引入新课

【师】定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮。目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶。

生活中的定滑轮：旗杆的顶端、起重机、打桩机等。

新知介绍

【师】情景创设：

工人要装修三楼的房子，他们需要把货物从地面运到三楼。工人甲在底楼地面，工人乙站在三楼。他们都想利用一根绳子和一只滑轮将货物从地面运到三楼。

提出问题：如果你是工人甲，你该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼?如果你是工人乙，你又该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼?

【生】可以用滑轮。

【师】那么用什么滑轮呢?我们刚看到的升国旗，是人站在地面上，把国旗升到上面去了，那么刚刚说的，如果人也在上面呢，这个时候怎么把货物运到上面呢?

所以我们不能用定滑轮，但是可以使用动滑轮。下面我们来介绍一下滑轮的几种类型：

定滑轮

①定义：中间的轴固定不动的滑轮。

②实质：定滑轮的实质是：等臂杠杆。

③特点：使用定滑轮不能省力但是能改变动力的方向。

④对理想的定滑轮(不计轮轴间摩擦)F=G。

绳子自由端移动距离sF (或速度vF)=重物移动的距离sG(或速度vG)

【师】探究使用定滑轮的特点

1.按右下图所示方式组装定滑轮。

2.在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。(将实验数据记录在表中)

3.改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。

4.改变钩码的个数，重做上述实验。

5.分析表中的数据，得出的结论是：

【师】综上，定滑轮的好处就是能改变力的方向，但是不能省力。那么现在，如果沿着不同方向拉绳子，一样可以将物体匀速举高，那么力的大小会一样吗?

【生】通过分析力臂，在斜拉的时候，力臂仍然是等于滑轮半径，所以力臂不变，力也不变。

【师】结论：

定滑轮特点：

①F=G，即不省力，也不费力；

②s=h，即不省距离，也不费距离；

③作用：改变用力的方向，定滑轮实质是一个等臂的杠杆。

动滑轮

【板书】

①定义：和重物一起移动的滑轮。(可上下移动，也可左右移动)

②实质：动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。

③特点：使用动滑轮能省一半的力，但不能改变动力的方向。

④理想的动滑轮(不计轴间摩擦和动滑轮重力)则： F=1/2G；

只忽略轮轴间的摩擦则：F=1/2(G物+G动)

绳子自由端移动距离sF(或vF)=2倍的重物移动的距离sG(或vG)。

【师】生活中的动滑轮：起重机、打桩机等。

探究使用动画滑轮的特点

1.按右图所示方式组装动滑轮。

2.竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。(将实验数据记录在表中)

3.改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。

4.分析表中的数据，得出的结论是：

【板书】动滑轮实质上是一个动力臂是阻力臂的二倍的省力的杠杆动滑轮：

①F=G/2，即使用动滑轮省一半力；

②s=2h，即动力移动的.距离是物体移动距离的两倍，动滑轮是一种费距离的机械；

③不改变力的方向

分析：当提起重物的时候，支点在哪里?

在绳子和轮接触的地方这是动力作用线，这是阻力作用线，(边讲边用手比划)把动力臂和阻力臂画出来从支点到动力作用线的距离为动力臂；从支点到阻力作用线的距离为阻力臂。(先用手比划)动力臂等于直径，阻力臂等于半径，即l1=2l2。

滑轮组

【师】我们已经学过了定滑轮与动滑轮，生活中的吊车(下左图)其实就是由定滑轮和动滑轮组成的滑轮组，其示意图如下右图。

【师】使用动滑轮能省一半力。动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子各承担物重的一半。定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力。如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢?

【生】把定滑轮和动滑轮组合在一起。我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组。

【板书】定义：将定滑轮和动滑轮组合在一起的组合装置称为滑轮组。

特点：使用滑轮组既能省力又能改变动力的方向。

1.确定承担物重的绳子的段数n的方法

在动滑轮与定滑轮之间画一条虚线，将它们隔离开，只计算绕在动滑轮上的绳子段数。

理想的滑轮组(不计轮轴间的摩擦和动滑轮的重力)拉力F=1/nf物。

只忽略轮轴间的摩擦，则拉力F=1/n(f物+f动)。

2.拉力通过的距离s与物体移动高度h的关系

利用滑轮组提起物体时，动力F通过的距离s与物体被提高的高度h的关系是s=nh(n表示承担物重的绳子股数)

绳子自由端移动速度VF =n倍的重物移动的速度VG。

3.省力情况的确定方法

1)滑轮竖放时，在不考虑摩擦及动滑轮受到的重力的情况下，使用滑轮组时，滑轮组用几根绳子吊着物体，提起物体所用的力就是重物的几分之一。

2)滑轮组横放时，滑轮组用几段绳子拉着物体做匀速直线运动，拉力大小就是物体所受摩擦力的几分之一。不计绳与滑轮之间的摩擦时，F= f物，此时绳子自由端移动的距离s与物体移动的距离S物的关系为：S=nS物

4.组装和设计滑轮组

【板书】由省力情况判定绳的固定端位置

1. 利用F= G总，求出承担总重的绳子股数n，然后根据“奇动偶定”的原则。结合题目的具体要求组装滑轮

2. 判定绳子固定端位置：n为偶数，则绳子固定在定滑轮上；n为奇数，则绳子固定在动滑轮上

3. 动滑轮个数为N，和动滑轮相连的绳子段数为n=2N或n=2N+1时，使用的动力最小，即最省力

课后小结

定滑轮特点：

①F=G，即不省力，也不费力；

②s=h，即不省距离，也不费距离；

③作用：改变用力的方向，定滑轮实质是一个等臂的杠杆。

动滑轮特点：

①F=G/2，即使用动滑轮省一半力；

②s=2h，即动力移动的距离是物体移动距离的两倍，动滑轮是一种费距离的机械；

③不改变力的方向

滑轮组特点：将定滑轮和动滑轮组合在一起的组合装置。

使用滑轮组既能省力又能改变动力的方向。

利用滑轮组提起物体时，动力F通过的距离s与物体被提高的高度h的关系是s=nh(n表示承担物重的绳子股数)

绳子自由端移动速度vF =n倍的重物移动的速度vG

九年级物理《功》教案 篇5

一、教学目标

1.理解功的概念：

(1)知道做机械功的两个不可缺少的因素，知道做功和工作的区别；

(2)知道当力与位移方向的夹角大于90时，力对物体做负功，或说物体克服这个力做了功。

2.掌握功的计算：

(1)知道计算机械功的公式W=Fscos知道在国际单位制中，功的单位是焦耳(J)；知道功是标量。

(2)能够用公式W=Fscos进行有关计算。

二、重点、难点分析

1.重点是使学生在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握机械功的计算公式。

2.物体在力的方向上的位移与物体运动的位移容易混淆，这是难点。

3.要使学生对负功的意义有所认识，也较困难，也是难点。

三、教具

带有牵引细线的滑块(或小车)。

四、主要教学过程

(一)引入新课

功这个词我们并不陌生，初中物理中学习过功的一些初步知识，今天我们又来学习功的有关知识，绝不是简单地重复，而是要使我们对功的认识再提高一步。

(二)教学过程设计

1.功的概念

先请同学回顾一下初中学过的与功的概念密切相关的如下两个问题：什么叫做功?谁对谁做功?然后做如下总结并板书：

(1)如果一个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了位移，物理学中就说这个力对物体做了功。

然后演示用水平拉力使滑块沿拉力方向在讲桌上滑动一段距离，并将示意图画到黑板上，如图1所示，与同学一起讨论如下问题：在上述过程中，拉力F对滑块是否做了功?滑块所受的重力mg对滑块是否做了功?桌面对滑块的支持力N是否对滑块做了功?强调指出，分析一个力是否对物体做功，关键是要看受力物体在这个力的方向上是否有位移。至此可作出如下总结并板书：

(2)在物理学中，力和物体在力的方向上发生的位移，是做功的两个不可缺少的因素。

2.功的公式

就图1提出：力F使滑块发生位移s这个过程中，F对滑块做了多少功如何计算?由同学回答出如下计算公式：W=Fs。就此再进一步提问：如果细绳斜向上拉滑块，如图2所示，这种情况下滑块沿F方向的位移是多少?与同学一起分析并得出这一位移为s cos 。至此按功的前一公式即可得到如下计算公式：

W=Fscos

再根据公式W=Fs做启发式提问：按此公式考虑，只要F与s在同一直线上，乘起来就可以求得力对物体所做的功。在图2中，我们是将位移分解到F的方向上，如果我们将力F分解到物体位移s的方向上，看看能得到什么结果?至此在图2中将F分解到s的方向上得到这个分力为Fcos，再与s相乘，结果仍然是W=Fscos。就此指出，计算一个力对物体所做的.功的大小，与力F的大小、物体位移s的大小及F和s二者方向之间的夹角有关，且此计算公式有普遍意义(对计算机械功而言)。至此作出如下板书：

W=Fscos

力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦三者的乘积。

接下来给出F=100N、s=5m、=37，与同学一起计算功W，得出W=400Nm。就此说明1Nm这个功的大小被规定为功的单位，为方便起见，取名为焦耳，符号为J，即1J=1Nm。最后明确板书为：

在国际单位制中，功的单位是焦耳(J)

1J=1Nm

3.正功、负功

(1)首先对功的计算公式W=Fscos的可能值与学生共同讨论。从cos 的可能值入手讨论，指出功W可能为正值、负值或零，再进一步说明，力F与s间夹角的取值范围，最后总结并作如下板书：

当090时，cos为正值， W为正值，称为力对物体做正功，或称为力对物体做功。

当=90时，cos=0，W=0，力对物体做零功，即力对物体不做功。

当90180时，cos为负值， W为负值，称为力对物体做负功，或说物体克服这个力做功。

九年级物理《功》教案 篇6

一、教学的目标

1、知识目标：

（1）知道电流可以做功、电流做功的形式及其实质。

（2）理解电功的计算公式：ｗ=ｕｉｔ。

（3）知道电功的单位：焦耳、千瓦时、度。

（4）知道电能表的用途及读数方法。

2、能力目标：

（1）培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。

（2）培养学生初步的观察能力和分析概括能力。

3、思想目标：结合“一度电的作用”的教学，向学生渗透节能意识。

二、教学重点与难点

教学重点：电功的概念、计算公式及应用。

教学难点：引导学生采用控制变量法研究电功与电压、电流和通电时间的关系是本节教学的难点

三、教学时间

一课时

四、教具

学生电源、开关、演示电压表、演示电流表、电动机模型、铁架台、投影仪“6v 6w”、“6v 3w”的灯泡各一个、导线若干条、50克砝码一个、细线约1米

五、教学过程（分四个环节）

第一环节：导入新课。

电功对于初中生来说是一个比较抽象的概念，向学生介绍可以借助于水流来类比，提出电流也可以做功。演示课本图9-1所示的实验，通电后物体被提起，证明电流可以做功。并向学生提出电流做功与哪些因素有关系呢？导入新课并板书课题。

第二环节：新课教学（新课教学分四个阶段）。

（1）第一阶段电流做功的形式及实质

在刚才演示实验的基础上，向学生指明电流做功的表现形式是多种多样的`，而且会伴随着一些现象或变化等电流的效应的发生，如通电后电灯发热发光、电风扇转动、电饭锅发热、溶液会发生化学变化等，然后启发同学们思考实际生活中还有哪些电流做功的例子，鼓励同学们大胆思考、踊跃发言，并及时表扬以肯定同学们的正确回答，最后教师作总结发言：电流做功的过程，实质上就是电能转化为其他形式能量的过程，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能量。

（2）第二阶段研究影响电流做功的因素

研究电流做功和哪些因素有关系时，为了增加学生的感性认识，可以类比水流做功时与水压、水流、时间的关系来说明。然后引导同学们通过实验对电流做功进行定性研究，为了使实验操作简便和增加实验的可见度，可采用“比较电流通过电灯做功”来代替课本中“电流通过电动机做功”的实验，利用电灯发光强弱的变化来表现电流做功多少的方法，以增加了学生的感性认识，同时可以配合投影仪模拟电流表和电压表的示数变化来增加实验的可见度，采用“控制变量法”引导学生设计实验、分析讨论，归纳总结电功与电压、电流和时间的关系，在实验中注意充分体现以教师为主导，学生为主体的师生互动式的教学。具体的实验设计可以是这样的：先利用两灯串联时电流和通电时间相同，电压不同而灯的亮度不同来研究“电功与电压”的关系；然后再利用两灯并联时电压和通电时间相同，电流不同而灯的亮度不同来研究“电功与电流”的关系；对于电功与通电时间的关系学生很容易理解，只需稍加说明，不需要专门演示。最后在演示实验的基础上，引导学生总结出电功与电压、电流和通电时间的关系，并写出电功的计算公式：w=uit，对于公式w＝uit要向学生强调公式中各个量的物理意义和单位，并特别强调它们之间的对应关系：即uit必须是对应于“同一段电路(或同一个用电器)”的电压、电流和通电时间，它们具有“同一性”和“同时性”的特点。12

（3）第三阶段介绍电功的单位

电功的单位是焦耳（强调它与机械做功的单位焦耳相同，证明电功也是功），另外可以举一些实例，帮助学生对焦耳这个单位形成具体的印象。如通过手电筒小灯泡的电流，一秒钟做功约一焦耳，100瓦的白炽电灯正常工作时电流每秒钟做功100焦耳，家用空调器工作时电流每秒钟做功几千焦耳，通过这些实例不仅可以使学生对焦耳这个单位形成感性的认识，还使学生体会到焦耳是个很小的单位，从而引出工农业生产和技术资料中使用的电功单位：度和千瓦时。提示学生知道电功单位之间的换算关系。

（4）第四阶段电能表的读数

出示电能表实物，说明电能表的作用，采用投影的方法让学生们练习电能表读数的方法。最后，结合课本图9-4，介绍一度电的作用，向学生渗透节能意识，对学生进行节约用电的教育。

第三环节：通过课堂练习，及时反馈教学效果，巩固新课教学。

设计一些有针对性的练习，使学生对电功的概念形成更深刻的印象，同时也可以检测出学生在学习过程中出现的问题，以便及时纠正。

１.电流做功的实质是：电能转化为其它形式的能的过程，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。

２.电炉子通电后，电流做功，这时是将电能转化为内能。电流通过洗衣机的电动机时，电能转化为机械能。

３.电流在某段电路上做的功等于电路两端的电压与电路中的电流以及通电时间的乘积，用公式表示为w=uit。

４.小刚同学家的电能表月初的示数是２１６５８，月末的示数是２２１３６，这个月小刚家用电度。

５.一只灯泡接到6伏的电路中，通过它的电流是安，则通电5分钟电流做了900焦耳的功？

６.把5题中的小灯泡若接到3伏的电路中，通电5分钟，电流做多少焦耳的功？并分析在这两种情况下电压、电流、电阻和电功率之比分别是多少？ （分析电功时要提醒学生注意uit的同一性和同时性。）

第四环节：小结本节知识目标，布置作业。

六、板书设计

第九章电功和电功率。

第一节电功。

1、电流做功的实质：

2、研究影响电流做功的因素。

3、电功的计算公式w=uit。

九年级物理《功》教案 篇7

一、教学目标：

(一)知识与机能：

1、理解做功的两个必要因素。能从生产、生活的实例中，判断哪些力做功，哪些力不做功。

2、理解功的计算公式：W=FS 中各符号代表的物理意义、各自的单位；并能用来进行简 单的计算。

3、理解功的概念，知道使用任何机械都不能省功。

(二)过程与方法：

1、组织学生通过对实例的分析、讨论总结出做功的两个必要因素。

2、利用对生活中具体事例的分析，加强对功的概念的理解。

3、通过观察和实验了解功的物理意义。

(三)情感态度与价值观：

培养学生对抽象概念的学习方法，让学生初步了解科学概念跟生活术语的区别。培养学生树立将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；结合教材联系生活中的实际事例，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

二、教学重难点：

教学重点：理解功的概念。

教学难点：理解并会计算功。

三、教具准备：

弹簧测力计，斜面，小车，木块，刻度尺，鸡蛋

四、教学步骤：

(一)引入课题。以创设问题情境导入新课。一上课便向学生播放关于盘山公路，供轮椅通行的斜坡的动画引导学生思考，提出“有没有既省力又省距离的机械?”这一问题，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。再给学生举例进一步引入课题，当我们提着一桶水在水平方向前进了一段距离时，因为我们用了力，我们说自己在“工作“。然而在物理学中功的概念是怎么定义的?怎样才叫做功?又怎样计算做功的多少?这就是本节课要学习和研究的内容。

(二)新概念“功”的导入。(体现重点)当你举高物体时，你就应用储存在体内的化学能，使物体的位置升高了。在物理学中，就说力对物体做了功。举起相同的高度，物体的重力越大，举起它所需要的力也就越大，力做的功也就越多；对于同样重的物体，举起的高度越大，力做的功也就越多。那么“什么是功?”

在物理学中，把力与物体在力的方向上通过的距离的乘积称为机械功，简称功。

如果我们用W表示功，F表示力，S表示物体在力的方向上通过的距离。

然后请同学根据自己的理解在黑板上写下三者之间的关系表达式。再请同学对其进行评论是否正确。教师再对其进行规范教导。W=F·S 并指出在国际单位制中，力的单位是牛(N)，距离的单位是米(m)，则功的单位就是牛·米(N·m).为了纪念英国物理学家焦耳对物理学的'贡献，人们将功的单位命名为“焦耳”，简称“焦”，用J表示 1J=1N·m1J的功大致等于从地上拿起一个约50g的鸡蛋，并把它举过头顶，在此过程中你对鸡蛋做的功大约为1J。教师在说的过程中进行演示，然后让学生亲自体验感受1J功的概念。

(三)做功了吗?(突破重点，体现难点)课件展示四幅动画分别为(a)女孩将一箱书搬起来 (b)学生背着书包在水平道路上匀速行走 (c)司机费了九牛二虎之力，汽车还是纹丝不动 (d)足球被踢后，在草坪上滚动了一段距离教师对其进行解说：

1、 物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，如在光滑的，水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。 (F=0，W=0)

2、物体受到力，但没有移动距离，即通过的距离为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动。(S=0，W=0)

3、物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如图(b)。 (W=0)

然后让同学讨论四幅画中哪些做功了，哪些没有?为什么?发表讨论后的结果。

教师总结概括，归纳根据功的概念可知，对物体做功有两个必要条件：一是对物体要有力的作用；二是物体要在力的方向上通过一定的距离。

为加深学生对力与功之间关系的及力对物体做功概念的理解，课件展示例题：小明将质量为10kg的水桶从离井口三米的深处匀速提到井口，如图所示。在这个过程中，小明对水桶做功了吗?若做了，做了多少功?

让学生自己思考，然后请同学进行分析，讲解。再由教师进行详细讲解。

(四)活动实验，测量提升物体所做的功。(突破难点)让学生自己设计实验：(首先由教师讲解注意事项，实验步骤，再由学生设计动手操作)

1、在斜面上拉小车的实验，并计算在自己的实验中拉力对小车所做的功。

2、在竖直方向上匀速提升小车，使小车上升一定高度，测量并计算拉力所做的功。(实验过程中，教师对个别学生进行指导)将两种测量结果记录在自己设计的表格中，分析得到的数据，看看利用斜面是否省力，是否省功。最后分析讨论由他们总结和发现规律，得出结论。老师在作进一步的讲解和总结。

(五)关注生活中的物理现象。再次向学生展示引入课题是播放的动画，引导学生思考，供轮椅上下的斜坡，在物理学中我们常称为斜面，也是一种简单的机械，这样可以省力，体现了社会对残疾人的关怀；盘旋公路也利用了同样的道理。研究表明利用简单机械可以省力但要费距离，或者可以省距离但要费力，即使用任何机械都不省功。

(六)小结及作业安排。这节课我们认识了功，功是力和力的方向上移动的距离的乘积。也学会了计算功。知道了使用任何机械都不省功。

作业设计：

1、一个质量为80g的皮球从高处下落了5m，重力对其做了多少功?

2、若你的教室在三楼，试估算你从一楼走到三楼要做多少功?

3、2008年8月11日，在北京奥运会女子举重58kg级比赛中，中国名将陈艳青以抓举106kg， 挺举138kg和总成绩244kg的优异成绩获得金牌，刷新了她自己保持的挺举和总成绩两项奥运会记录。试估算出陈艳青在成功抓举的过程中对杠铃所做的功?

五、板书设计；

1、功:概念：在物理学中，把力与物体在力的方向上通过的距离的乘积称为机械功，简称功

2、力学中的功包含的两个必要因素：一是对物体要有力的作用；二是物体要在力的方向上通过一定的距离。

3、功的计算：W=F·S 1J=1N·m

4、力对物体做功注意事项，力，距离，功各自的国际单位制单位。

5、功的原理，使用任何机械都不省功。

九年级物理《功》教案 篇8

课题

功

课型

新授课（计划2课时）

教学目标

1.知识与技能

(1)理解功的概念和做功两个要素；

(2)会利用公式进行有关运算。

2.过程与方法

(1)理解正、负功的含义，能解释相关现象；

(2)w=fscosa要灵活运用。

3.情感、态度与价值观

通过学习功的概念及其公式导出的过程，让学生体会并学习物理学的研究方法，认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。

教学重难点

教学重点

理解功的概念及正负功的意义。

教学难点

利用功的定义式解决有关问题。

教学关键

学生要在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握功的概念和机械功的计算公式。

教学工具

计算机、投影仪、cai课件等。

教学方法

从学生已学的知识出发，循序渐进，通过提出问题，分析问题，得出结论，遵循学生的认知规律；采用启发和引导学生对它们加以综合比较，进一步完善和巩固“功”的概念。

教师活动

学生活动

引入新课

1.同学们：在上课之前，我们来重温“神舟七号载人飞船”直击长空，振奋人心的发射录像。播放视频，教师讲解，说明在燃料燃烧的推力作用下，火箭冉冉升起于碧空之中。这个过程涉及了今天要学习的.内容。

（板书： 功）

2.提问：什么叫做力做功？功的两个必要因素是什么？

3.要求学生动手将物理课本从桌子的一端移动到另外一端（或移到窗台上）。

4.请一学生将一书包从教室左端提到右端。

5.请一学生将放有重物并带有拉绳的小车从教室的前排拉到后排。

6.提示：可以采用不同的方法，如平推、上提、斜拉等搬运方法达到搬运的目的。

7.提出问题：几位同学在上述操作过程中，他们对物体的作用力在那些阶段做了功？若做功，所做的功如何计算？

1.观看视频，产生强烈的学习愿望。明确今天的学习内容。

2.让学生回忆和复习初中已学过的功的概念。

3.回忆初中学过的功的两个必要因素。

4.动手操作后并将操作过程用示意图画在黑板上。

5.思考问题。

进行新课

1 . 提出问题：高中对功是怎样定义的呢？

2 . 引导学生扩展：高中我们已学习了位移，所以做功的两个要素我们可以认为是：作用在物体上的力。物体在力的方向上移动的位移。

3.举例并指导学生分析：人拉车向前运动，说明拉力对车做了功。(强调车在拉力作用下，发生了哪一段位移，并指明位移的方向。)

4.强调力和物体在力的方向上发生一段位移，是做功的两个不可缺少的因素。

5.想一想，高中物理中功的概念与初中有什么不同？

6.“位移”与“距离”有什么区别？“发生”跟“通过”有什么差异？

7.引导学生分析后讲解：位移是矢量，距离是标量。发生的一段位移并不要求物体非要沿着发生位移的路径通过，如人提水桶上坡，提力对水桶做功。人提水桶上坡的运动可分解为水平方向，竖直方向两个分运动。提力对作水平方向上分运动的水桶不做功，对作竖直方向上分运动的水桶不做功。用“发生一段位移”取代“通过的距离”不是简单的更换词组，它使我们所学的功的概念更深刻、更严密、更科学、更具普遍意义。其实，功这个概念是19世纪人们在广泛使用各种机械时总结出来的。随着实践的发展和科学的进步，功的概念也渐趋严密、科学、完善。我们学习功的概念也应由浅入深，由局部到一般。在今天和往后的学习中，我们是能体会到这一点的。(适时地对学生进行科学史观和认知规律的教育)

九年级物理《功》教案 篇9

＜title＞　　祝福青春＜/title＞

教学目标

一、知识与技能

1.知道做功是能量转化或转移的过程。

2.理解功的概念，知道使用任何机械都不能省功。

3.理解功率的概念。

二、过程与方法

通过观察和实验了解功的物理意义。

三、情感、态度与价值观

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

教学重点：

理解功和功率的概念。

教学难点：

理解并会计算功率。

教学过程

一、引入新课

1．复习：力的三要素是什么？水平推箱子，推力方向怎样？向上提箱子，拉力方向如何？重力的方向如何？

2．引入新课：举日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新课并启发学生区分“工”与“功”，进一步得出做功的两个必要因素。

二、新课学习

（一）功

1.力学中的功

a .做功的两个必要因素：

(1)作用在物体上的力。 (F)

(2)物体在力的方向上通过的距离。 (S)

b.举例几个不做功的例子：

(1)物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。没受力。

(2)物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功。

(3)物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力没有对桶做力。

2.功的计算

力学里所说的功包括两个必要的.因素，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。

(1)功的计算式： W = FS

(2)功的单位：焦耳J，1焦=1牛?米。焦耳的物理含义：在1牛顿力的作用下，物体在这个力的方向上通过的距离是。

(3)功的大小与作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。

3.功的原理

播放视频：用动滑轮省功吗？

播放视频：功的原理

事实表明，使用机械时，人们所做的功都不会少于人们不用机械时所做的功，也就是使用任何机械都不省功，这个结论叫做功的原理。

（二）功率

播放动画：功率

从比较人和挖土机做工快慢引出功率概念。或者创设情境，甲同学把一桶水提到3楼用了30秒，而乙同学把同样的一桶水提到3楼却用了40秒，问谁做功快？如果甲物体1分钟做了300J的功，而乙物体40秒钟做了240J的功，问谁做功快？从而提出物体做功的快慢用功率表示来引入新课。

在动画中选择相应内容的按钮进行学习。

1．功率是表示物体做功快慢的物理量。

2．功率的定义：单位时间内完成的功叫做功率。

3．功率的定义式： P = W / t

4．功率的单位：瓦特（符号W）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。

5．物理意义：1瓦表示物体在一秒钟内完成的功是1焦。

6．介绍功率另一个单位：1马力=千瓦=735瓦。

7．一些机械常见的功率。（学生阅读）

8．绍额定功率(铭牌上的功率) 。

三、小结

这节课我们认识了功和功率，也学会了计算功和功率。功是力和力的方向上移动的距离的乘积，功率是单位时间内所做的功。

四、板书设计

第三节功和功率

功

力学中的功

功的计算： W = FS

功的原理：使用任何机械都不省功。

功率

P = W / t

九年级物理《功》教案 篇10

教学目标

1、知识与技能：

①知道做功的两个必要因素。

②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

2、过程与方法：

①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功

②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。

3、情感、态度与价值观：

①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

教学重点、难点：

1、理解功的概念及计算。

2、判断力对物体是否做功

教学过程

一、导入新课

师：说出下列词语中“功”的含义：

功劳、立功——贡献

大功告成、事半功倍——成效

师：在力学上“做功”的含义是什么?

二、新课教学

(一)物理学中的功

师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。

多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。(实例联系生活和科技前沿)

师：每组实例有什么共同点?两组实例有什么不同点?

生：观察并总结共同点和不同点

师：功包含哪些必要因素?

生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。

师：如何判断是否做功?

生：用功的两个必要因素来判断。

师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功?

生：

1、有力F的`作用，但距离S=0 (如举重运动员举着杠铃不动)

生：

2、有距离S，但力F=0 (如惯性运动)

生：

3、有力F也有距离S，但F ⊥ S(如提一桶水，水平前进)

(二)功的计算

师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。

功的公式：W = F S

W—功—焦耳(J)

F—力—牛顿(N)

S—距离—米( m)

功的单位是：“牛·米”

专业名称为：“焦耳”

1J=1N·m关于公式的几点说明：

1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位

2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。

练习题：

1、用1000N的水平拉力拉重为4000N的物体，使该物体在水平方向上前进了3000m，拉力做了多少功?

三、课堂小结：

力学中的功

1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离

2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即W=F×s注意：F≠0，S=0时不做“功” ；F=0，S≠0时不做“功”；F⊥s时不做功。

3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

四、布置作业教学反思

1、“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。“功”新概念引入，学生比较难理解。

2、在力学中功的概念是怎么定义的?怎样才叫做功?又怎样计算做功的多少?区分日常功的认识和物理学中功的概念。