二年级语文实用教学教案汇聚最新5篇

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二年级语文实用教学教案【第一篇】

这首五言律诗是北宋诗人王安石的咏梅诗,主要写了墙壁角落里的几枝梅花,在很冷很冷的天气里开出了雪白的花朵。远远看去,知道它不是雪,因为有淡淡的花香飘了过来。全诗仅20字,却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点;赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄托,故意境幽远,为咏梅之佳作。

在诵读诗句中识记生字是本首古诗教学的宗旨,但识字之余,了解梅花的品格则是这首古诗带给学生的又一精神财富。梅花被誉为花魁,就是因为它具有“遥知不是雪,为有暗香来”的崇高品格和坚贞气节,梅花斗雪吐艳,凌寒留香,铁骨冰心,高风亮节的形象,鼓舞着处于困境中的人们自强不息,以坚忍不拔的意志迎接春天的到来。“读诗如品人”,这首诗也可以让我们真切地了解作者的品格。此诗作于王安石第二次罢相期间,以此为界,王安石诗风大变,由于当时党争日烈、诗祸频仍,诗人普遍将豪放外发之气,内敛为含蓄深沉之致。这首诗没有描写梅花的枝叶和花朵形态,而是着意写梅花“凌寒独自开”的品格,写它的沁人心脾的“暗香”。这里写的梅花,正是作者人格的化身。王安石变法失败,被迫辞职,十分孤独。但他仍倔强地坚持自己的政治理想。这首诗正是以动人的艺术形象表达了作者这种思想品格和一如既往、九死未悔的深情。

本班一共有32名学生,男生女生数基本持平,学生学习成绩参差不齐,大部分学生基础比较薄弱,缺乏自学能力的培养。经过一年的学习,学生已都能较熟练地掌握汉语拼音,能正确拼读音节,能借助拼音识字、阅读。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形,初步学会结合词语理解词义,能运用学过的词语造句说话,初步养成了良好的听说习惯。能正确朗读课文,但距离感情朗读还有一段差距,能认识自然段,认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号,初步学会写铅笔字,写字姿势基本正确,但还有一部分学生执笔方法不够正确,也有一部分学生的普通话不标准。另外还有几个学生学习上存在着一定的困难,对这些学生这一学期要进一步加强教育。

1.会认8个生字,会写“花”“独”2个字,认识一个新笔画“弯钩”和一个新偏旁“犭”。

2.朗读课文,背诵课文。

3.感悟古诗大意,初步了解梅花的特点。

指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思;培养学生的分析能力。

二年级语文实用教学教案【第二篇】

1、认识11个生字,在识字中学词,认识常见的交通工具。(重点)。

2、学会根据语境读准多音字的读音,学习多音字据义定音的方法。(重点)。

3、给句子加上恰当的标点。(重点)。

4、学习“我的发现”,了解形声字声旁表音的构字规律。(重点)。

5、积累关于励志的名言,初步感受名句蕴含的道理。(难点)。

6、阅读《鲁班造锯》,感受鲁班的智慧。(难点)。

教师:制作多媒体课件。

学生:制作生字词卡片。

3课时。

第一课时。

(识字加油站、字词句运用)。

一、识字加油站,直接导入。

1、学生借助拼音认识生字:

2、拓展词汇。

轿(轿子)(花轿)救(救命)(营救)摩(观摩)(摩托车)托(拜托)(托住)。

防(预防)(防止)渔(渔夫)(渔民)货(货车)(运货)油(石油)(豆油)。

轮(车轮)(轮船)科(科目)(学科)考(考试)(月考)。

3、读生字:自己读、同桌读、“开火车”读、全班齐读。

4、讨论:你还知道哪些车或船?

5、听儿歌猜一猜:

下雨车,下雨车,边下雨来边唱歌。(洒水车)。

长长一条龙,走路轰隆隆,跨河又钻洞,呜呜向前冲,载客又运货,运输立大功。(火车)。

要排队等,一个一个投币才能坐的车。(公共汽车)。

救火啦!救火啦!失火的时候一定需要它帮忙。(消防车)。

6、小结识字的方法。

二、字词句运用。

1、读一读,看谁读得准。

盛开床铺种子好人分别。

盛饭铺路种地好客水分。

重新教室口号干净难忘。

重点教书号叫干活灾难。

2、看谁能给这些多音字注上拼音。

3、教师出示正确的拼音,学生检查自己的注音情况。

4、说一说,我们学过的多音字还有哪些?

5、我会选一组多音字说话。

6、请同学交流汇报。

7、小结:感受标点符号的奥秘。

句号:表述完整的一句话。

问号:用于问题的末尾。

感叹号:又称惊叹号、叹号,用于句子结尾,表示惊讶。主要用在感叹句的句末,表示强烈的感情。

8、学生试着给下面的句子加上标点。

(1)一阵秋风吹过树叶像蝴蝶一样飘落下来。

(2)我们去公园玩公园里花真多呀。

(3)这棵树的叶子真奇怪是什么树呢。

9、想一想:一般以什么词结尾的句子加问号?以什么词结尾的句子加感叹号?

10、你能说一句问句和感叹句吗?

第二课时。

(我的发现、日积月累)。

一、复习多音字,引入新课。

二、我的发现。

1、先观察,再读一读,并说说你有什么发现。

2、请学生汇报自己的发现。

3、总结:体会形声字的`特点,声旁表字音,形旁表字义。

4、打开课后生字表,迅速找到5个形声字,并说说依据。

三、日积月累。

1、今天我们来积累一组圣贤关于成长励志的名句。

2、出示课件,借助拼音自己读读。

(1)有志者事竟成。——《后汉书》。

(2)志当存高远。——诸葛亮。

(3)穷且益坚,不坠青云之志。——王勃。

3、简要补充理解出处及用法。

有志者事竟成:指有志向的人,做事终究会成功。

志当存高远:志,志向。存,怀抱。是指人应当怀抱高远的志向。

穷且益坚,不坠青云之志:意思是一个人处境越是艰难,就越是坚忍不拔,越是不丢失高远的志向。

4、想一想,这3句话有什么共同点?

5、同桌交流:你有什么志向?有什么目标?长大以后想做什么?

6、朗读名句。

7、教师小结:作为小学生,我们也要有自己的理想,只要心中有了理想,我们便会为之奋斗,最终取得成功。

四、练习背诵励志名句。

同桌之间互相检查,比赛。

第三课时。

(我爱阅读)。

一、复习检查,导入本课。

1、读一读,看谁读得准。

盛开床铺种子好人分别。

盛饭铺路种地好客水分。

重新教室口号干净难忘。

重点教书号叫干活灾难。

2、完成填空练习。

(1)有志者()。——《后汉书》。

(2)()存高远。——诸葛亮。

(3)穷且益坚,不坠()。——王勃。

三、我爱阅读:《鲁班造锯》。

1、指名读一读。

2、想一想:这个故事主要讲了什么?

3、讨论:鲁班是根据什么来造锯的?

4、和同桌讲一讲鲁班造锯的过程。

6、小组之间交流。

7、仔细想一想从鲁班身上学到了什么。

8、练习讲一讲这个故事。

四、布置作业。

回家给爸爸妈妈读一下这个故事。

成功之处:“听儿歌猜一猜”的教学环节的设计,极大地激发了学生的学习热情。在“我的发现”一项内容中,给学生充分的发言机会,让学生发现声旁表音的特点。

不足之处:励志名句的背诵采用的形式可以更加多样一点。

教学建议:“识字加油站”中理解不是重点,重点是结合语境识记11个生字,要加以强化。在“字词句运用”中先让学生自主练习,感知句子的语气,加强朗读的指导。在“我的发现”一项内容中,给学生充分的发言机会,让学生自主发现声旁表音的特点。

二年级语文实用教学教案【第三篇】

教材分析:

本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。

教学目标:

1、会认5个生字,会写8个字。

2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

教学重难点:

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。

课前准备:生字卡片、多媒体课件及雷声录音。

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时。

教学目标:

1、会认5个生字,会写8个字。

2、整体感知课文,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。

教学过程:

一、联系生活,揭示课题。

夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?

老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文,识字学词。

1、默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)。

3、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

压——压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。

乱——乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

垂——垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

虹——彩虹;一条彩虹挂在天空。

4、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。

三、朗读感悟,理清文脉。

1、指名分段朗读课文。

2、老师引读(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……)。

3、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。

4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。

分组朗读,老师随机指导。

第二课时。

教学目标:

1、会写8个字。

2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

教学过程:

一、默读课文。

一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议。

1、雷雨前:指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?

老师小结归纳:乌云——大风——闪电——雷声。

2、雷雨中:指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

老师小结归纳:雨声和雷声从大到小天色由暗到亮,空气清新。

3、雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。

三、填词比较词句。

1、雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来,逃走了。蝉一声也不叫。

2、雷雨后:一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。

比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。

四、巩固识字。

1、出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。

2、同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。

五、课堂练习。

1、指导写生字。

2、完成课后习题“读读抄抄”。

六、课外延伸。

1、留心观察天气变化,写1篇观察日记。

2、拓展阅读《夏天》:

夏天。

夏天的午后,太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊,别急别急蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”

风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。

下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。太阳又出来了,天边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。

湖边,有人乘凉,有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

板书设计:

前:乌云大风闪电雷声。

雷雨中:下雨雨大雨小(叶子、蝉)(树、蜘蛛)。

后:天亮了太阳出来了。

二年级语文实用教学教案【第四篇】

教学目标:

1.体会小溪的性格特点,学习小溪不怕困难的,勇往直前的。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识11个生字。

教学重点:

1.理解小溪与太阳公公对话的含义。

2.体会小溪不怕困难,勇往直前的。

3.认识11个生字。

教学准备:

课件,识字卡片。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、激发情趣,导入新课。

让我们伴随着小溪坚定的步伐去欣赏一下美丽的景色吧?下面就让我们共同走进今天的“快乐读书屋”

二、自由读课文,自主感知。

(1)整体感知全课文。

(2)小组互动:

小组内互读课文,比一比谁读的正确、流利。

(3)集体交流读书所得了解学生自主读书的情况。

三、感情朗读,理解感悟。

(1)同桌互读,通过朗读体会小溪的愉悦心情。

(2)引导学生朗读第5、6自然段。

(3)交流读懂了什么?

四、识记生字。

(1)采用指名读、齐读等形式用字卡检查识字情况。

(2)学生交流。

教学反思。

二年级语文实用教学教案【第五篇】

本着遵循认知规律、遵循鉴赏基本原则,教学中宜深入浅出、以读带赏,全方位调动学生学习新诗的积极性、主动性和创造性,在整个教学活动中以学生为主体,培养学生的鉴赏、评价能力。

一、名句导入,激发兴趣。

实践表明,由已知切入新课,既容易唤起学生对新知识的渴望,又有助于帮助学生在不知不觉中形成知识体系。名句是经过时间的洗涤,被历代人所激赏的前人的智慧的结晶、语言的精华。由熟悉的名句导入,既可增强学生对中华民族优秀文化的自豪感,增强学生对语言文字的进一步品味,也可唤起学生积累新知识的渴望,可谓一举多得。

李商隐的许多诗句已被广泛使用,学生早已耳熟能详,如:“夕阳无限好,只是近黄昏”“相见时难别亦难,东风无力百花残”“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”等。

二、简介作者,奠定鉴赏必备条件。

“言为心声”,诗文总会不可避免地打上时代烙印,刻上作者个人遭遇的印迹。了解诗人简况,是鉴赏诗歌的必要准备。

李商隐(813~858),字义山,号玉溪生,怀州河内(今河南沁阳)人,出身于小官僚家庭。十七岁就以才华受人赏识,二十五岁中进士,入朝做官。不幸卷入朋党之争,政治上始终遭到排挤,在党争的夹缝中生存,奔走于四川、广西、广东等地,做些幕僚工作,很不得志。他的个人生活也很不幸,结婚不到十二年,爱妻便去世。就在那短暂的十二年中,由于诗人到处飘泊,也不能和妻子常常团聚。

他本有“欲回天地入扁舟”的抱负,却终身潦倒,得不到实现的机会,因此心情抑郁苦闷,四十五岁卒于郑州。存诗约六百余首。由于时代混乱、个人失意,诗中往往流露出浓浓的感伤情绪。李商隐的诗不仅在唐代诗坛、而且在我国古典诗歌史中,都占有一席之地,颇有影响。

特别值得一提的是艺术性极高的无题诗,基调凄凉伤感,音调和谐婉转,遣词用字严谨,对仗工致,用华丽的词藻构成生动优美的形象,传达出深刻真挚的感情,耐人寻味,想象丰富,构思精巧,语言优美,具有独特的艺术魅力。《锦瑟》取诗首二字为题,就属此类。

三、读读背背,初步感悟诗歌大意。

“书读百遍,其义自见。”诗歌阅读尤其这样,反复诵读可帮助学生在有意无意之中感受诗歌的声韵美,思索诗歌意旨,体味诗歌意境,把握诗人情感。可以说,诵读是读诗的基础,读诗而不能背诵,等于不读;能背诵,则日后必有所领悟。

鉴赏中,给学生充分时间让学生朗读、背诵,培养学生独立学习的能力。引导学生利用已有知识、能力,结合教材注释、手边资料,在读读背背中进行初步鉴赏(语言、节奏、韵律等),鼓励学生大胆质疑。

鉴赏诗歌也须“有的放矢”,不可毫无目标,漫无边际,要在学生自读前(或阅读中)明确提出:1.领悟诗歌情感基调;2.通过想象联想再现诗中意境;3.找出并思考诗中的四个典故、五个比喻的用意。

四、涵泳探讨,美读鉴赏诗歌。

李商隐的诗,即使好学深思之人读起来也觉吃力,特别是他的无题诗,大多有一种朦胧意境不易得到确切的解释,但能给人以美的享受。

诗重含蓄,《锦瑟》为人们提供了多种解读方式的可能,如锦瑟说、爱国说、悼亡说、自伤身世说等,耐人寻味,正是诗的价值所在。引导学生鉴赏,可就诗论诗,不必寻求统一的答案,只需结合晚唐时代背景、诗人经历,把握诗歌情感基调,用自己的语音去再现诗中意境,把玩诗歌清丽语言即可。

1.把握全诗情感基调。

“此情可待成追忆,只是当时已惘然。”“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。”由此我们可以把握住这首诗是抚今追昔,书写困扰诗人多年的“惘然”之“情”。朗读时宜放慢语速,以低沉语调再现哀怨、怅惘、迷离。

2.“未成曲调先有情”,首联即情感触发。

“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。”锦瑟啊,你没来由的有五十根弦,每一弦每一柱都在追忆曾经的年华。诗人所以有这样的感慨,正是被“情”困扰多时,此时把“锦瑟”作为情感的触发点,寄寓自己的情思。此联既是起兴,又是用比,行文十分巧妙。吟诵时,一定要先酝酿情感,才能读出哀怨的语调、深深的迷惘和无限感触,才不会是空穴来音。

3.陷入沉思,发出无限感慨。

“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。”曾经有过的以往和美好的愿望,有如“庄生梦蝶”一样清晰,令人留恋,使人沉迷,让人惆怅。即使它不能实现,但“我”心依旧,假如死去也要像“望帝”化作杜鹃啼叫不止。此二句诗语言虽简洁,却蕴意无穷,巧妙用典,令人深思。读时应以痴迷、陶醉、无限眷恋、无限执著的语气来再现,语速、声音由厚重、舒缓到激昂、悲切。

4.以清晰语音,再现美丽、朦胧、凄清。

“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。”明月高悬,青青的广漠大海,鲛人泣泪成珠,清冷月光、晶莹珠光、明亮泪光交织一片,让人怅惘而又联想无穷;蓝田日光秀丽,阳光温暖,白玉生烟,玉埋地下却精气升腾。“沧海遗珠”“蓝田美玉”,虽然珍贵,却被人遗忘,令人悲伤、惋惜,但其终究是珠宝美玉,又令人庆幸、欣慰。读时应读出苍茫之感,毫无依托,无限爱怜,无限悲伤之情。

5.戛然而止,余韵无穷。

“此情可待成追忆,只是当时已惘然。”这情哪里是追忆往事时才有,只是当时就已令自己迷惘。今日追忆必定更加怅然,实在不堪回首。行文浑然一体,情感愈加浓郁。朗读时宜表现出欲罢还休,荡气回肠,有如空谷回音,余韵无穷。

五、课外延伸。

1.寻找诗人足迹。

《锦瑟》中还有许多未解之谜,有待进一步研究探讨。可启发学生通过多种途径,了解诗人生平,品读诗人其他作品,寻找相关资料,自己打造解读的金钥匙。

2.与诗人对话。

“学以致用”,把死知识变为活水之源,不容忽视。对文学作品,我们应采取“拿来主义”,建议学生写写鉴赏文章,是为“与诗人对话”。

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