高一人教版地理教案【精选5篇】

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高一人教版地理教案【第一篇】

教学目标。

1、知识与技能：通过试卷分析，进行第一、二章相关知识点的复习与整理。以地理考试大纲的考核目标和要求为指导，培养学生的各种地理能力。

2、过程与方法：在讲评试卷的过程中，引导学生注重各知识点的归纳、总结，注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分，做到纵向与横向的比较，做到举一反三。

一、分析试卷考查的内容和反馈试卷的批改情况。

2、试卷的批改情况。

（2）综合题部分：28和29题通过材料和图上信息分析问题部分做得不是很好；

批改试卷过程当中，还发现了学生在解题答题时一些相似的问题：主要是同学没有形成正确的地理思维方法，没有掌握正确的地理解题的基本技能，甚至有的同学连题目都没有看懂，连地理的基本概念都不清楚。

二、结合试卷部分典型试题，进行错题原因分析和讲评教学反思：

其实这份试卷不少内容我们都做过，都讲过，但是为什么还有的同学做不对呢？甚至有的同学告诉我，自己做时不知道如何下手，但是我一讲评，就觉得很容易。这还是没有形成正确的学习方法和解题思路。因些，在平时应该多思考，多总结，多反思。教学应该是双方面的事，学固然重要，但是教师的教也很重要。尤其是试卷讲评的效果很重要。地理试卷讲评是提高学生地理学习能力很重要的环节。积极高效的讲评有利于学生学习薄弱环节的解决，也有利于学生错误知识点的纠正，更有利于学生综合能力的提高。讲评课应该是综合复习课，不能就试题讲试题，要根据学生答题的情况，做适当的拓展，特别是要注意提高学生的各项地理能力。这也对教师的综合业务素质与教学能力提出了较高的要求。这是我在以后应该加强的方面。

高一人教版地理教案【第二篇】

1、能描述自然灾害的概念、特征及类型。

2、举例分析人类活动对自然灾害的影响。

3、据表分析自然灾害给我们带来的危害。

4、据表分析中国自然灾害的类型及特点。

5、说出洪涝灾害的类型及含义，并能举例分析我国洪涝灾害频发的成因，初步认识自然灾害发生的机制和规律及防御措施。

6、通过对我国洪涝灾害频繁发生原因的探讨，培养学生读图获取信息的能力、综合分析问题的能力、认识复杂地理问题的能力。

7、通过查阅1998年长江流域相关的雨情、水情、灾情等资料，提高学生收集整理地理信息的能力。

8、通过阅读材料分析培养学生的阅读能力、养成自主学习的习惯。

二、重点难点。

我国洪涝灾害发生的主要原因及其危害。

探究我国洪涝灾害频繁发生的原因及治理措施。

三、教学方法。

运用读图表分析的方法、案例分析方法等方法来组织教学。

四、新授。

导入新课。

据中国台网测定，20__年10月08日,11时50分秒在巴基斯坦(北纬,东经)发生级地震。此次地震造成了巨大的人员伤亡和经济损失，给当地居民的生产和生活带来重大影响。从这一材料中我们可以看出地震给人们的生命财产带来严重影响外，还有哪些灾害会给我们人类带来影响呢?带来哪些影响呢?我们这一节课就来学习“自然灾害给人类带来的危害”

活动智能要求预测点拔活动1。

阅读p107“自然灾害的概念”及图4-32。完成：

1、什么是自然灾害？

2、自然灾害主要有哪些特征？(结合实例来说明)。

3、举例说出人类活动对自然灾害的发生产生哪些影响？

4、自然灾害按成因和发生过程分为哪些？知道自然灾害的概念、特征及类型。

读表“20世纪以来自然灾害的典型事件”及“中国的自然灾害”分析完成：

1、从自然灾害的类型来看具有哪些特征？

2、自然灾害通过哪些途径来限制人类社会经济发展的？

3、中国的自然灾害有哪些特点？据表分析自然灾害给我们带来的危害。

据表分析中国自然灾害的类型及特点。活动3。

读“20世纪90年代以来我国主要的洪涝灾害、灾情”回答：

1洪涝灾害包括哪几类？各是一种什么样现象？

2读表归纳我国洪涝灾害的特点？说出洪涝灾害的类型、含义及特点。

读“1998年长江流域的洪涝灾害”及“长江洪水淹没范围”分析：

1这次全流域洪水有什么特点？

2形成洪水的气候因素是什么？

3从河流形态分析其形成的原因是什么？

4想一想还有没有其他原因？

5从图中分析防洪压力特大地区是哪些地方？举例分析我国洪涝灾害频发的成因，初步认识自然灾害发生的机制和规律。读“我国洪涝灾害频繁发生的原因”回答：

1成灾的原因是什么？影响较大的因素是什么？

2我国气候有什么特点？它对洪灾的形成有什么作用？

3我国锋面雨带移动规律是什么？

4分析暴雨形成条件是什么？我国暴雨具有哪些特点？通过对我国洪涝灾害频繁发生原因的探讨，培养综合分析问题的能力、认识复杂地理问题的能力。学生读图获取信息的能力、查阅1998年长江流域相关雨情、水情、灾情等资料，分析长江洪水造成哪些危害？通过查阅1998年长江流域相关的雨情、水情、灾情等资料，提高学生收集整理地理信息的能力。读“淮河流域图”，回答：

1淮河流域包括哪几个省区？

2淮河水系有什么特点？说出淮河流域的省区、水系特点提示水系的类型。读“淮河流域有关资料”，回答：

1从地理位置上看，淮河流域易造成洪灾的原因是什么？

2从气候因素分析易成灾的原因是什么？

3从地形分析易成灾的原因是什么？

4从水系分析易成灾的原因是什么？

5从人地关系角度分析易成灾的原因是什么？

6淮河流域洪涝灾害有什么特征？

治理淮河的措施有哪些？

7一般河流防治洪涝灾害应采取哪些措施？能从分析中掌握一般分析河流洪涝灾害的成因及措施。提示从自然和人文两个方面来分析。

五、板书。

略

高一人教版地理教案【第三篇】

根据本节教材对知识、能力和价值观念三方面的要求，本节课重点应该是“宇宙中的地球”这部分知识，为了使学生能够更好的理解地球在太阳系中的普通性和特殊性，特别在这部分设计了学生的探究性学习过程，即通过对比九大行星结构特点及运动特征，使学生明确地球与其它行星有很多相似特性，由此说明它是太阳系中一颗普通行星。为了充分调动学生的学习积极性以及对知识的探究意识，在了解地球的特殊性时，设计了一个学生活动，即让学生通过多媒体资料库查找有关火星相关的资料，并与地球进行对比，由此说明为什么火星至今没有发现生命物质的痕迹，地球由哪些与其不同的条件，使其能够有生命存在，通过这个探究活动，既可以培养学生查找资料，处理资料的技能，又可以激发学生的科学探索意识，为后面的学习奠定基础。

第一节人类认识的宇宙。

一、宇宙。

二、天体和天体系统。

三、宇宙中的地球。

1、太阳系中一颗普通行星。

2、太阳系中一颗特殊行星——目前唯一有生命物质存在的星球。

人类对宇宙的认识。

1、认识到到地球只是一个很普通的行星，但对于我们每个人来说，这颗行星是不可替代的。

2、尽管人类的科学技术发展相当迅速，但远远没有达到认识宇宙全部的地步，我们有无数的天文之谜需要在未来逐渐揭开。

3、激发学生对于宇宙之谜进行探索和思考的兴趣。我们并不期待在不远的将来认识宇宙的全部，但毫无疑问，人类将永远执著地去探索，去追寻宇宙的真谛。因为我们身边的一切都是一个美丽而精彩的星球的一部分，这个星球正实实在在地存在于茫茫的宇宙之中。

教师可以根据学校和当地的条件组织学生做以下探究活动：

1、带领学生参观天文馆（注意带上照相机和笔记本），让学生搜集尽可能详细的天文资料。

2、组织观看有关的天文科普录像（如星际探寻、登陆火星、苍穹寻奇、不明飞行物等）。

3、查阅相关历史资料，了解人类宇宙认知的变化。如地心说、日心说等。了解一些天文假说。

4、查阅资料，了解我国在天文学上取得的成就。如张衡、郭守敬等。

5、要求学生根据自己搜集的资料（参观天文馆、看录像、查阅杂志书籍、浏览互联网等。写1篇“我生活的宇宙”的论文。

6、可以组织学生对自己搜集的资料进行整理，办一期地理板报。最好能体现最新的科技发展对天文学研究的指导。

高一人教版地理教案【第四篇】

一、太阳辐射：太阳以电磁波的形式向宇宙空间放射的能量。

2、特点：太阳辐射是短波辐射，能量主要集中在波长较短的可见光部分;。

3、意义：维持地表温度，地球上大气运动、水循环和生命活动等运动的主要动力，人类生产和生活的主要能源。

太阳常数：表示太阳辐射能到达大气层上界的能量指标，大小为焦/cm2.分。

二：太阳活动对地球的影响。

1太阳的外部结构：指太阳的大气结构，从里到外分为光球、色球和日冕三层。

2对地球的影响：(太阳黑子是太阳活动强弱的标志，周期约为)。

高一人教版地理教案【第五篇】

1、城市区位选择的影响因素。

2、城市土地利用类型及其分布特点。

3、城市功能分区。

4、中心地服务范围的特点及其商品等级和服务等级的关系。

教学难点1、城市功能分区和空间结构。

2、中心地理论。

教具准备课件、投影仪、补充图片。

1、明确影响城市区位选择的主要因素。

2、了解城市土地利用类型，掌握其分布特征。

3、了解影响城市功能分区的主要因素，并理解经济发展水平、交通状况在城市功能分区形成中的重要性。

4、了解中心地的概念，掌握其数量与城镇规模的关系，并理解中心地理论。

1、通过探讨，使学生学会分析城市分区及其土地利用情况的方法。

2、利用个案分析，归纳城市功能分区划分依据和研究过程。

3、理论联系实际，促进对“中心地”理论的理解。

1、通过学习本节内容，明确城市区位选择、城市功能分区的必要性和必然性，提高理论联系实际的能力。

2、初步树立“人与自然和谐发展”“以人为本”的城市空间结构思想。

“不同聚落的景观图”

师请学生观察城市与乡村的区别，并回答城市与乡村有何区别。

生(回答)城市是人口达到一定规模，主要从事非农业产业活动的居民聚居地，是一定地域的社会、经济、文化中心。与乡学%科网村相比，城市具有人口和产业活动密集、生产效率和经济效益比较高、交通运输和信息交流相对发达的特点。

师(承转)为什么世界上有的地方城市多，有的地方城市少?一个城市为什么建在这里，而不建在那里?要回答这两个问题，就必须了解城市的区位因素。

板书：一、城市区位分析

师什么是城市区位?

生城市区位是指城市与外部自然的、社会的和经济的事物间构成的空间关系。

生城市的自然地理区位是指城市与周围的山脉、河流、湖泊、海洋等自然地理事物的空间关系。

(图二)重庆位置示意(图三)

学生分为两组，一组讨论探究(图一)、(图二)，二组讨论探究(图三)，讨论后回答。

二组：为什么在临近河流、湖泊和海洋的地方，有利于形成城市?

师(激励性评价后，精讲)从图中，我们观察到河流、湖泊、海洋等自然地理事物对

城市区位选择有很大影响，另外，在水源条件较好的山前平原，在荒漠地区的绿洲，也有利于形成城市，而且，由于自然地理过程通常是很缓慢的，因此自然地理区位对于城市的影响是相对稳定的。学习了影响城市区位选择的自然因素，请同学们来完成下列探究题。

世界上的城市，特别是大城市，为什么主要分布在气温适中的中低纬度地带?在河口三角洲，为什么城市会相对密集?在滨海地区、平原地区、低海拔的河谷地区，为什么城市会比较多?请谈一谈出现上述现象的原因。

资源库生(合作讨论，探究后回答)因为在中低纬度地区，既有适度的降水，又有适中的气温，所以世界上的城市，特别是大城市主要分布在气温适中的中低纬度地带。河口三角洲，由于肥沃的土壤和便利的灌溉条件，自古以来就是农业生产的先进地带。滨海地区、平原地区、低海拔的河谷地区，地形平坦，土壤肥沃，便于农耕，且利于交通联系和节省建筑投资，是人口集中分布的地区，也是城市发育的理想地理区位。

资源库(承转)以上举例，分析的是影响城市区位的自然地理因素，下面我们再来学习城市的经济区位。

师(提问)什么是城市的经济地理区位?

生(读书后回答)城市的经济地理区位是指城市与周围经济事物的空间关系。

师请同学们观察图片并思考：武汉与攀枝花的形成与经济地理区位有哪些关系?

生(合作探究后回答)武汉位于京广线上，并有汉丹线、武大线等经过，因此，铁路交通很发达。武汉位于长江与汉江汇合处，水路交通很发达。攀枝花的兴起是随着攀枝花铁矿的开采而发展起来的。

生(阅读教材后回答)还有港口、城市、商品、农业基地等经济事物。

师(继续提出问题)这些经济事物对城市经济地理区位的影响是否有变化呢?

图片“株洲城市的发展图”

师分析讨论哪一要素的变化对株洲的分布及发展带来了很大影响?

生交通线的变化。

师(评价后指出)这说明城市经济地理区位并不是一成不变的，它随着生产力的发展、交通运输条件的改善和经济空间格局的变化而改变。

师城市区位除了自然地理区位和经济地理区位外，还有什么样的区位呢?请同学们阅读教材p28活动材料，并讨论一个城市的地理区位应从哪些方面进行分析。

生城市区位还包括政治文化地理区位，分析城市的地理区位，应从自然，社会经济、政治、文化等多方面来分析。

生(阅读教材后回答)