幼儿园《亡羊补牢》教案【推荐4篇】

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小学语文《亡羊补牢》教案【第一篇】

一、教学目标:

1、认识“寓、则”等15个生字,会写“亡、牢”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能在读中悟出故事的寓意。

二、教学重点:

识字、朗读课文。

三、教学难点:

能在读中悟出故事的寓意。

四、教学过程:

(一)直接导入,引出新课

1、看图片猜故事。

师:小朋友们,你们能猜出这些故事的名字吗?(《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》)

2、这些故事简短有趣,又含有深刻的道理,我们称之为“寓言”。今天我们就学习一下。(板书:寓言二则)(相机识记“寓”和“则”两个生字)

3、(出示课题)谁来读一读故事的题目?

学习生字“亡、牢”。

(1)“亡、牢”是我们今天要学习的生字,你有什么好办法能记住它们呢?

字理识字法:(出示“牢”的字理图)甲骨文的牢字,像一头牛被困在圈栏之中。

(2)指名读课题。

4、质疑课题。“亡羊补牢”是什么意思?让我们走进课文去寻找答案吧!

(二)初读课文,了解内容

1、请同学们用自己喜欢的方式来读课文,读准字音,读通句子,给课文标好自然段。

2、检测生字词掌握情况。

(1)出示带拼音的词语,请小老师领读。

羊圈叼走街坊后悔从此劝告丢过钻进去

(2)去掉拼音,开火车读。

(3)课件出示本课生字,做摘苹果的游戏。

寓则亡牢圈钻叼坊悔此

3、课件出示相关句子,指导读好重点句。

(1)原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。

(2)他很后悔没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚。

教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声;“钻入”中的“钻”读“zun”;“叼”的读音为“dio”。

4、指名分段读课文,检查生字掌握情况。

5、出示填空,请学生补充完整。

课文中的养羊人丢了多少次羊,最后他把羊圈怎么了,结果怎么样。

(三)精读课文,随文识字

1、课文哪几个自然段是写“亡羊”的?(第1~4自然段)

2、丢羊的原因是什么?默读第1~4自然段,画一画相关的句子。

3、学生汇报,相机出示重点句子。

(1)重点句1:原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。

“圈”是一个多音字,在本课读“juàn”。学习生字“钻、叼”。

加一加法:钅+占=钻。

形声字记忆法:“叼”左边的口字旁表示用口来叼,右边的“刁”表示生字的读音。

齐读句子。

(2)重点句2:街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!”

他说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么?”

“街坊”就是——邻居。“坊”是本课的生字,你有好办法记住它吗?(加一加:土+方=坊;换一换:房—坊。)

街坊劝告时是怎样的语气?请你试着来劝一劝这位养羊人吧!

听了街坊的劝告,养羊人心里是怎样想的?

养羊人会用什么样的语气来回答呢?(无所谓,毫不在乎)

指名分角色读一读对话,相互评议。

4、过渡:好心的街坊来劝说,养羊人却不听劝告,让我们来看看他不听劝告的结果。

5、学习第4自然段。

(1)课件出示:第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。

(2)指名读第4自然段,师生评价。(要突出两个“又”字。)

(3)为什么要突出两个“又”字?联系第1自然段想一想。(两个“又”字更能体现他不修羊圈带来的后果,而且能突出丢羊的原因都是一样的。)

(4)齐读第4自然段。

6、过渡:两次丢羊后,养羊人是怎么想的?又是怎么做的?自由读第5自然段,画出有关句子。

7、学习第5自然段。

(1)课件出示句子1:他很后悔没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚。

你能体会养羊人现在的心情吗?是从哪里看出来的?(引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊人认识到自己错了。)

学习生字“悔”。换一换法:海——悔。

用“后悔”造句。

(2)课件出示句子2:他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没丢过。

结合课文插图说一说,养羊人是怎么做的?(出示课文插图,指名说。相机学习“此”。)

读一读,说说两个句子有什么不同?

他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。

他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。

指名读句子。

(3)小结过渡:养羊人终于听取了街坊的劝告,及时修补了羊圈,结果——(幻灯出示句子)从此,他的羊再也没丢过。

(四)联系生活,感悟寓意

1、语言训练:(出示课文插图)当养羊人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊会怎么说?养羊人会怎么回答呢?

2、同桌表演后,老师指名上台演,并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

4、深入学习了课文内容,现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗?(羊丢了及时修补羊圈,还不算晚。)

5、小结,揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要________,就________。

6、引学:“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。

7、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,和大家交流一下。先和同桌小声说一说,再和全班同学分享。

(五)指导书写,布置作业

1、课件出示本课要求会写的生字:亡、牢、钻、劝、丢、告。

2、指名读,口头给生字组词。

3、指导学生观察各个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。

4、学生交流书写注意事项,教师相机指导。

5、教师范写学生认为难写的字,一边写一边强调重点笔画及书写要领。

6、教师强调写字时要做到:眼到、手到、心到。学生临写。

7、同桌交流评价,对照总结后再进行书写。

8、全班展示学生的书写成果,集体评议。表扬写得较好的同学,并让其和大家交流分享书写经验。

9、布置作业:把这个故事讲给爸爸妈妈听。

小学语文《亡羊补牢》教案【第二篇】

一、课时目标:

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿” “街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事 要即时纠正。

二、教学重点、难点:

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学 习、生活实际,谈一谈感想。

三、教学时间:

1课时

四、教学准备:

投影

五、教学过程:

(一)谈话激趣 揭示课题

1、 同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?

1.过去我们学过哪些寓言?

2.寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻教 的道理或讽刺某种人。寓:寄托、包含的意思。言:讲道理。

3.“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇” 4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》 我们先学习《亡羊补牢》这篇寓言。看老师写课题:亡羊补 牢 指名读,齐读。

(二)理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?

2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。 亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、 看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什过 么补羊圈?)

5、 再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?

(三)初读课文,了解内容。

1、 你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时 候要读准字音,读通课文。

2、 用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。

3、 养羊人一共丢了几次羊,为什么丢的过程

4、 小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就增删

《亡羊补牢》教案【第三篇】

学习目标:

1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2、朗读课文,能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

教学重点:引导学生在体会寓意故事内容的基础上,体会寓意,并能联系生活实际,谈一谈感想。

教学准备:课件

教学过程:预设板书:寓言两则   亡羊补牢

一、问答导入

师:今天我们要学习的课文是什么?

生:寓言两则   亡羊补牢

( 齐读课题)

师:你们知道什么是寓言吗?

生:很有道理的故事。

师:蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言?

生:学习道理(板书:道理)

师:除了学习道理,还要学习什么?一下子就学习道理吗?

生:要知道故事(板书:故事)

师:今天我们掌握好这两点就能学习好课文。

师:今天学习《亡羊补牢》,请给“亡”组词。

生:死亡(板书:死亡)

生:亡羊补牢

师:请给“牢”组词。

生:监牢(板书:监牢)

生:坐牢

师:“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?

生:“亡”是死亡的意思

生:“牢” 是牢房的意思

生: “牢” 是羊圈的意思

生: “亡”是失去的意思

师:平时,我们学习的“亡”是死亡的意思,有人认为是失去的意思,有人认为“牢” 是牢房的意思,到底是什么?请你们到课文中找找答案。

二、找证据,初读课文

师:找证据必须先读课文,慢慢地读,遇到生字自己借助拼音解决。

(一)学生自由读课文

要求:1,小组长带领读课文,听到谁读不准,一齐帮帮他。

2,交换小组长检查读书。

(小组长汇报读书情况)

师:以后小组检查时,就要齐心协力,争取好成绩。

(二)出示三句话:(课件)

原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。

街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”

他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。

师:请小组分读三句话。

(生读这三句话)

师:哪个聪明的孩子发现肖老师为什么要选这三句话?

生:因为三句都有“窟窿”

生:因为生字就藏在这三句话里。

(自由朗读这三句话,齐读。)

三,研读,弄清“亡”和“牢”

师:课文读熟了,但问题还是没有解决,请默读课文,想想“亡”、“牢”是什么意思?一会小组交流。你得找出证据,看看从哪个句子找到的,把它划下来。提醒大家,证据可能不止一处。

(学生自学,小组交流)

师巡视小组学习,作适当的点拨。

汇报:

生:“亡”是丢失的意思:我是从“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”找到证据的。

师:刚才读的句子有几个字没有读好。

(指名帮助再读这句话。)

师:要读准“圈 ”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗?

生:是羊被叼走,他丢失了羊。

生:“羊已经丢了,还修羊圈看什么呢?”齐读句子

生:“第二天早上,他去放养,发现羊有少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。”

生:“他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,羊再也没有丢过。”

生:一直都是说羊丢了,没有说羊死了,可能羊还没有死呢。

生:(齐读)“他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,羊再也没有丢过。”

师:小结:现在大家认为“亡”是什么意思?

生:齐回答“丢失”。

师:“牢”是什么意思?

生:“他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。” “牢”是“羊圈”意思。

师:“补牢”就是“修羊圈”。

生:街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”

师:街坊说修羊圈就是“补牢”。

师;(解说)“牢”的构字意义:宝盖头是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是给牛羊住的地方。

师:按照刚才的方法,把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来,自由练读。

四:精读课文,理解内容

师:在读这则寓言的时候,老师始终有一个问题不明白,想请你们帮忙解答一下:

养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?

师:请默读课文,思考这个问题。

(生请默读课文,思考)

生:我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”

师:齐读这句话。

(生齐读)

生:我还知道街坊劝告,他不听。

街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”

师:“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。

师:街坊是怎么劝的?

(指名读,读出劝告的语气。)

师:他读的怎么样?

生:还应该读出劝告的语气。

生:应该读出街坊对养羊人的关心。

师:街坊对养羊人这样关心,可养羊人呢?

生:他说“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”

(指名读,评议。)

师:可以看出养羊人的什么态度?

生:可以看出他的无所谓,毫不在意。

师:养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?

生:养羊人心里想:羊丢了,就算了,羊圈也不用管了。

生:养羊人想一只羊也不算什么,丢了就丢了。

师:你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。

(同桌分角色朗读。)

(指名读,评议。)

师:让我们来看看他不听劝告的结果。

生:他不听劝告有丢了一只羊。

生:他不听劝告的结果是:第二天早上,他去放养,发现有少了一只,原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。

生:养羊人又丢了一只羊。

师:刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。

师:二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。

(讨论交流)

师:养羊人是怎么做的?

(出示投影,看图说话。)

生:他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修的结结实实的。

师:为什么要读好“赶快”?能否去掉?

生:不能,因为他要改正错误,不能拖延。

生:加上赶快说明他不想再丢羊了。

师:养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

生:他很后悔,不该不接受街坊的劝告。心想:现在修还不晚。

师:读出他的后悔之情。

(指名读)

师:将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)生:要是我接受街坊的劝告,就不会丢羊了。

生:如果我接受街坊的劝告,就不会丢羊了。

师:但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?

生:因为修好了样圈就不会再丢羊了。

生:因为已经丢了两只羊,不能再丢羊了,不然羊会丢光的。

师:他的想法对不对?从哪儿读出?

生:从此,他的羊再也没丢过。

师:咱们一起读最后一个自然段,读出养羊人的后悔心情。

(生齐读最后一个自然段)

五:明理

师:我们说过,学习寓言除了读懂故事,还要读懂道理,刚才知道丢羊补羊圈,那么,你明白了什么道理?

生:丢失了东西要找出原因。

师:仅仅是丢失东西吗?

生:如果……

师:养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。

生:要乐于听别人的意见

师:光听意见就行了吗?小组交流交流。

生:丢失的东西不要等丢失了才懂得珍惜。

师:怎样能使珍贵的东西不再丢失?生:做错事要及时补救,以后就不再错。

师:在我们的生活中,也常常发生类似的事情,联系自己的生活实际,谈谈你的看法。

生:我的作业本散了,但是为了不让作业本再继续散,我就用订书机把作业本订好了,作业本也就没有散了。

生:这几天我感冒了,妈妈让我去看病,我以为是小病,就没有去医院看病,昨天就发起烧来,为了减少病痛,我早上去看医生,买了药,吃过后,现在好多了。

师:幸亏去看病了,不然会引起大病的。

师:是呀,这些都告诉我们:一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。所以,有一句话是这样说的:亡羊补牢——为时不晚。

生:(齐读)亡羊补牢——为时不晚。

六、复述故事

师:养羊人因为接受街坊的劝告,羊再也没有丢过,这天,他遇到街坊,突然想起街坊的劝告帮助,如果你是养羊人,会对街坊做什么?

生:谢谢、道谢

师:把你的同桌视作街坊,你向他道谢。

(生相互视作街坊,道歉)

师:咱们来一起合作表演:

(师饰街坊,学生饰养羊人。)

生:我会送一只羊给你。

师:你为什么送羊给我?

生:你帮助过我。

师:我帮助过你吗?我热心助人,忘了做过什么,你帮我回忆回忆。

(置换角色:师饰养羊人,学生饰街坊。)

师:复述故事之后道谢。同位模仿老师那样练习道谢。

(再汇报生生之间道谢)

七:作业

(出示生字词)

1、单独出示生字词能把它读准确吗?

自由读、齐读

2、老师再教大家一种学习的方法,除了通过道谢基本把故事讲一遍,现在还可以把生字串起来讲故事。

师示范串生字讲故事

同桌互相串生字讲故事

3、回家向家长讲《亡羊补牢》的故事。

教学反思:

一,目标明确,方法落实,训练到位

学习寓言,了解故事,读懂寓言所蕴涵的道理,这既使寓言学习的目标,也是寓言学习的方法,老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子,而且在学习的过程中扎实进行,落实有效。从题目激趣导入,探究“亡”、“牢”字意,引导理解故事内容,感悟寓言的道理,并创设平台,多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化,使目标的落实扎实到位。

二,结合教材特点,选择学法,恰如其分

这节课环节简练清楚,老师根据这个寓言故事题眼“亡”、“牢”容易产生歧异,引导孩子读故事,探究字意,巧妙的使孩子读懂了故事。这种探究学习在此运用得如此自然与高效。

三,循环反复,螺旋深化,逐步提高

简单的环节,训练却绝不简单,训练在反复中提高。第一,教学中多次结合具体的语境进行生字的学习:在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中学习生字、巩固生字与复述寓言故事相结合。反复的认知重现,对孩子学习掌握生字是积极的,而这些环节并不是简单的重现生字,而是随“课”的深入而要求逐步提高。第二,读故事,悟出道理,却没有“到此为止”,而是多次的相互碰撞:读故事,谈收获;懂道理,找语句体会;创设口语交际训练平台,把故事与道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。

幼儿园《亡羊补牢》教案【第四篇】

一、教案设计

1.借助拼音会认4个生字,学写9个生字。能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。

2.认识反问句与双重否定句,通过句式比较体会反问句与双重否定句的作用。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,能用自己的话讲讲这一则寓言故事。

4.了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。

4学情分析

这是1篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排,首先从问答入手。通过介绍学习方法和组词等形式来激发学生的学习兴趣,由查字典得知“亡”和“牢”的意思,追究“亡”、“牢”这个词到底在文中是什么意思。接着让学生初读课文,深入找证据,抓住文章中的重点词句进行理解,紧接着,精读课文,进一步理解课文内容。之后,教师创设生活情境,结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过程中培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力

5重点难点

1.理解词语的意思,了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。

2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。

6教学过程 第一学时 教学活动 活动1导入

1. 同学们好,请坐。你们喜欢猜谜语吗?

那好,我们现在来看图猜成语。准备好了吗?谁来猜第一幅图?(坐井观天) 对了,那这一幅呢?(揠苗助长)难不倒你们,再给你们几个难的(画蛇添足 )还有更难的。

2.你们真聪明,都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗? 是的,它们都是寓言故事, 你知道寓言故事有什么特点吗?(也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。)

3.今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》(板书,读题)

4.我们要怎样才能学好寓言呢?

生:要知道故事(板书:故事) 学习道理(板书:道理)

师:对,我们掌握好这两点就能学好寓言故事了。

活动2讲授亡羊补牢

二、初读课文,学习字词

1、先请大家自由读读《亡羊补牢》,注意要读准生字、多音字,读通课文,遇到难读的句子多读几遍,读通为止。了解课文主要内容。同桌交流生字学习情况。

2、字词学习

师:有些同学的习惯非常好,读完了课文就坐得端端正正的。读完了吗?请看大屏幕,老师把课文中的几个词语请到了上面,谁来当小老师读一读。

3、(读得很正确)如果这些词语回到课文中,你们还认识吗?

谁愿意来读读第一自然段?(正音,齐读)大家很厉害,这么难读的段落都读通顺了,2-5自然段每一排读一段,比一比,看看哪排读得最正确,最通顺。 (点评)

4.我们又读了一遍课文,你们能说说这个故事的主要内容吗?

小结:像这种抓关键词,并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一种方法。明白了吗?

三、理解题意

1.课文读通顺了,题目的意思你读懂了吗?亡什么意思?牢什么意思? ( 预设:学生知道正确意思)

师:你是怎么知道的?从课文哪个句子读懂这个字的意思?

师:哦,是联系课文知道了它的意思,我们还可以通过查字典知道它的意思。(课件)选择正确意思。

2、小结:对于不理解的字、词,我们可以通过查字典或联系上下文来理解。

(板书:失去 养牲畜的圈)请像老师这样把这两个字的意思写在课题下。

3.现在我们知道了,“亡羊补牢”就是羊——丢了,把——羊圈修好。

四、研读课文,体会寓意

1.课文中养羊人一共丢了几次羊,为什么会丢羊呢?请大家默读课文,划出句子。

2.有些同学已经找到了,那你来说说养羊人丢了几次羊?(两次)板书:丢羊

第一次丢羊的原因是什么?(课件出示)板书:羊圈破了。

哪个词告诉我们这句话是原因?(原来)齐读

3.(课件)你能用下面的句式说一说第一次丢羊的原因。 (指名回答-同桌互说)

4.我们再一起来读一读第一次丢羊的原因。

过渡:养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了,如果你发现自己的羊圈破了个窟窿,你会怎么做?(把窟窿补上)

5.他的街坊也发现了,请你当当养羊人的街坊,快来劝劝他。(把窟窿补上吧)还有什么想说的?(快采取一些措施吧,不然又会丢羊。评价:你真是个好心的街坊)

我们来看文中的街坊又是怎么劝说的,课件出示,指名读。

你是怀着怎样的心情去劝说养羊人的?哪个词看出他着急?(堵上、修一修、赶快)你能给赶快换个词吗?

(课件)街坊还会用怎样的语气劝说呢?现在我就是养羊人,你来劝劝我。(担心、着急)

6.你看,好心的街坊情真意切,而养羊人的表现呢?谁来做养羊人?(出示:羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?)(生起来读不同的语气,还可以加上动作。)这个养羊人是什么意思?能将他的话换个说法吗?(羊已经丢了,不用修羊圈了。)

这个养羊人,自己的羊丢了都不在乎。街坊着急,他无所谓。下面我们就来分角色朗读一下他和街坊的对话。

7.就因为他不听劝告,所以,第二天早上——引读(出示:他去放羊,发现羊又少了一只。)这是养羊人第几次丢羊?你是从那个字中读出来的?(又)

你真是个会读书的孩子,语文就是需要咬文嚼字的。刚才我们学习的内容,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。

那么两次亡羊之后,(课件)养羊人现在心情怎样?这时,他又是怎么想,怎么做的?请自由读读第五自然段,划出相关的词句。

8.全班交流:

他的心情怎样?(后悔)心里会想些什么呢?想象说话。

他又是怎么做的?从这句话中,你读出来什么来?(知错就改)

这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

养羊人这样做,对吗?从哪知道?(课件) 从此,什么意思?

现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了,羊再也没有丢过了。此时,你想对那个养羊人说些什么呢?(接受劝告,知错就改)

9.这就是这则寓言要告诉告诉我们的道理?(出示寓意)齐读

(寓意:一个人做错了事,只要肯接受意见,及时改正,就不算晚。 )

10.其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事,你能举个例子吗,可以是发生在自己身上的,也可以是发生在别人身上的?(看书姿势,写字姿势,学习不认真等)

小结:犯错不怕,只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改,就还不晚,所以,人们经常说,“亡羊补牢,为时不晚”。

五、复述故事。

1.这么有意思的故事,大家想不想讲给别人听呢?我们学校最近要举行讲故事比赛,让老师先进行海选,那我们就从这个故事开始吧!讲故事是有要求的,仔细听:首先要把故事熟练地记在心里才行,然后加上你的表情、动作和声音的变化,这样才能把故事讲得绘声绘色!觉得有困难的同学,可以看看上面老师给你提供的小帮助,自己先练练。(学生准备,课件播放音乐,师巡回指导)

2.展示前,提示学生自己发言时希望别人怎么听?

(要安静,这是有礼貌的表现。听后能给我指出优缺点。)

六、总结学法

寓言是文学宝库中的一朵小花,中国古代最早的最完整的寓言故事书是《墨子》,国外适合大家阅读的还有《伊索寓言》。学习寓言的一般方法是:理解题意----理解内容---联系实际体会寓意。希望大家在课外阅读寓言时,也能采用这种方法。

七、作业设计

1.将这则寓言故事复述给爸爸妈妈听,请家长点评。

2. 写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。

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