七律·长征教案通用5篇

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《七律·长征》教学设计【第一篇】

[教学目标]:

1,正确理解下列词语：逶迤，磅礴，岷山，只等闲，腾细浪，走泥丸，云崖暖，铁索寒，

2,理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

3,有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。

[教学重点，难点]:

重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

[教学准备]:

1,教学多媒体及课件。

2,学生查找有关长征的资料并自学生字词。

[课前预习]:

1.课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

2.借助工具书及注释读懂课文。

[教学过程]:

一， 创设情景导入新课，走近长征。

师：今天我们学习一首七律诗——《七律·长征》.

师：长征是永载中国革命史册的光辉历史，齐读课题——

师：长征是国人引以为豪的一段历史。齐读课题——

师：七律长征的作者是一代伟人毛泽东。让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——

师：你对长征又了解多少呢 谁来说说 (指名说)

师小结：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击溃了敌人的多次围追堵截。1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。

带着你的理解，我们一起走进《长征》.

二，初读诗歌，感知大意，质疑问难

(一)正确，流利的朗读诗歌

师：请同学们翻书80页，朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确。

(生自由朗读诗歌)

师：看看同学们课文读得怎样了 其他的同学仔细听，从正确和流利两方面进行评价。(课件出示诗歌《长征》)

请注意加线的字的读音，谁来试试。(生读诗歌，评价)

师：老师也想读读，请同学们评评。(师范读)

小结：谢谢同学们的夸奖。其实这首诗并不难。这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联，颔联，颈联，尾联。2,4,6,8行一般押韵，大家看看这首诗，哪些字是韵脚 听一听范读，自己再读一读。(课件放录音)

全班齐读。(可以用自己喜欢的方式打着节拍读)

(二)质疑问难，以学定教

师：古人云： "学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。"请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。

学生边读边思考。质疑。

师：同学们都是爱思考的孩子。我们既要敢于质疑，更要善于解疑。有信心解决这些问题吗

三，再读诗歌，读悟结合，理解诗意， 指导背诵

(一)出示学习提示：

(1)悟 看注释，结合资料及预习情况，说说这首诗写了什么 (用诗中的一句话来回答。)

理解诗句的意思。

(2)说 与小组同学交流学习成果。(师提示学法 :在学习的过程中，不要一碰到问题就查资料或问别人，自己应该先想一想，一猜，可能是这个意思，可能是那个意思，然后再通过查资料或问别人来验证自己的理解是不是正确，这叫--猜读法)

(3)读 把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。

(二)合作交流学习

1 同桌合作学习

2 交流理解，读中悟，悟中读

(1)这首诗写了什么，能不能用诗中的一句话来回答。(红军不怕远征难，万水千山只等闲。)

师：同学们说得不错，诗歌描写红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难，勇往直前的英雄气概。

(2)请大家大胆展示自己，说说你对诗句的理解。学懂了一字说一字，学懂了一词说一词，学懂了一句说一句，各抒已见。

生：(汇报学习体会)

3,交流，预设以下几个环节：

(1)"红军不怕远征难，万水千山只等闲"

说说自己的理解。抓住诗句中的词语"万水千山远征难"."不怕"和"只等闲"理解。

学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。

从这两句诗中你感受到什么 (红军不怕艰难困苦的，乐观向上的精神。)

(2)五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解"逶迤"和"磅礴".

在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么

"腾"能否换成"流"呢 "走"能否换成"跋"呢

指导，练习朗读。

(3)金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。(质疑：为什么说"金沙水暖，大渡桥寒"呢 )

(课件出示金沙江的图片，板书：金沙江)

a出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗 (师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，;而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞)

b,知道这个背景资料，你会怎么读 (生读)

c,我觉得你读得很轻快，你为什么这样读

e,起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴

我们胜利了(读)——

我们不费一枪一弹胜利了(读)——

面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了(读)

师：现在，你知道"暖"字表达的感情吗 (生各抒己见)

(课件出示：铁索桥)

师：为什么用"寒"字来描写铁索桥呢 由"寒"字你联想到了什么

生1:我由寒字想到那铁索寒光闪闪，阴森森的。

生2:看到"寒"字令人有种毛骨悚然的感觉。

生3:我想到了当时战斗非常激烈，红军冒着敌人枪林弹雨前进，视死如归。

生4:我联想到红军战士攀着十三根铁链，面对敌人的狂轰乱炸艰难前进，下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗。

师：你认为该怎样读这句诗 学生练习朗读，指名读。

师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，二者互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。一"拍"一"横"也是以动写静的手法。(男，女生分读"暖寒"的诗句，齐读)

(4)更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

指名读诗句，说说自己的理解。

"更喜"喜什么 为什么"尽开颜"

播放红军过雪山的电影资料，感受那种以苦为乐的乐观精神。练习朗读。

困难像雪球一样砸来，但红军战士依然以平常心来对待，你体会到了什么

正是因为有这种大无畏的精神，红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是——(生读中心句："红军不怕远征难，万水千山只等闲。")

同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧！(生齐读)

仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻，豪迈乐观的精神，这样的好诗，你们愿意记下来吗 可以边读边想像，可以看板书，自由背背吧！

(生自由背诗，指名背，配乐朗读。)

四，总结

师：耳濡目染了红军的英雄风采，我们感慨万千，长征在人类历史上是一个伟大的奇迹，是一部气壮山河的英雄史诗，多少文人学者为它赞叹，多少音乐家为它高歌，现在让我们一边听音乐，一边欣赏毛泽东写的词《清平乐·六盘山》,进一步体会诗人对长征生动的描写和热情的歌颂。(播放《长征》歌曲)

师：气势雄浑的歌曲让我们再次感受到红军英勇无畏的气概，让我们满怀激情齐背《长征》来表达自己对英雄的缅怀及敬佩。

律长征教案【第二篇】

教学目标：

1、学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

2、掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。

3、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。

4、学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

教学重点、难点：

1、关键字词的含义及其饱含的深情。

2、学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。

3、了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

教学方法：以朗读、讨论为主。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导语激趣：通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入（或投影显示毛泽东手书的《七律 · 长征》，教师范读），学生交流课前搜集到的有关长征的内容。

二、出示本节课的学习目标：

1、能流利地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

2、了解红军长征的光辉业绩，学习长征精神。

3、掌握一些关键字词的含义。

4、学习本文高度概括性的艺术和夸张的手法。

三、初读全诗，整体感知：

1、学生听录音朗读，听完后，自己大声自由朗读全诗：

要求：对照注释，理解全诗大意，不理解的地方注上标记以便讨论提问。

（学生读完后，提出问题，师生讨论解决，然后投影出示全文大意。）

2、学生再次大声朗读全诗，思考：

这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？

实际上，红军长征中遇到了无数艰难险阻，从中可见红军的什么精神？

作者用了什么艺术手法来展示长征艰难？

3、学生讨论解决这一问题，教师总结归纳：

这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、

飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。

红军长征遇到了无数艰难险阻，都被红军一一克服，可见红军不畏艰险、藐视一切困难的精神。

律长征教案【第三篇】

教学目标：

1、认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。

2、正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。

3、在朗读中，联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

4、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

5、感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识；初步理解诗歌具有的艺术概括和夸张、对比手法的巧用。

教学重点：

1、联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

2、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

教学难点：

1、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

教学过程：

[幻灯1《十送红军》]（课前3分钟播放）

一、导入课文，读准字音、读通顺句子。

（一）、了解长征背景及七律的有关知识，导入课文。

1、问好。同学们，刚才大家听到的这首歌叫《十送红军》，知道要送红军去干什么吗？那么，你们了解长征吗？（让学生说说，师适度把握。）……这就是我们今天要学习的——《七律·长征》。

2、板书：七律·长征。谁知道七律是什么？

3、[幻灯2什么是七律]学生自由读。七律是一种艺术要求很高的诗，毛主席写的《七律长征》堪称七律的经典。

出示[幻灯3《七律长征》不范读]。

（二）、读诗，读准字音、读通句子、读出感情。

1、请同学们自由朗读这首诗，结合书上的注释，读准每个字音。

2、指名读，抓住生成性的话题引导学生读准音、读通顺。

3、听了刚才的朗读，谁能在诗中找出一个字来形容长征？（难）。（板书：难）谁能读出“难”来？

这首诗写出了长征的困难。但是，诗要表现的是长征的困难吗？（板书：不怕）

4、谁能读出“不怕”和“喜”的感觉？

4、你读得豪情万丈、慷慨激昂。让我们听朗诵，来进一步感受红军的勇敢。点击[幻灯3《七律长征》范读]。

5、学生齐读，要求读出气势。

二、以读促进理解，以理解促进朗读。

1、请同学们结合书上的注释，边读边思考，理解诗的意思。你读懂了哪一句，就说哪一句；你读懂了哪个词，就说哪个词；发现了问题就提出来大家讨论。

2、说说自己读懂了什么？配合图片深入理解。根据学生的回答相机出示：[幻灯4~11图片]

{在学生的回答中，教师需要把握的知识点和理解方向：

（理解：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、尽开颜、万水千山、暖、寒等词语。）

（联系句子、联系时代背景，体会长征的艰难、体会红军的无畏和乐观）}

3、整体理解《七律长征》的意思。

让学生发言，然后出示[幻灯12诗意]边出示，边让学生读。

4、在全面理解的基础上让学生朗读。（提高对情感和气势的要求。）

三、引导学生了解诗人的写作手法，认识概括、选取典型材料、对比衬托、夸张在写作中的作用。

1、回顾长征的时间、空间跨度，调动学生对长征艰难困苦的感受，与“七律”的篇幅形成对比，激发学生对诗人写作手法的惊叹。适时出示[幻灯13《七律长征》]

2、让学生在自读、讨论的基础上汇报（教师把握住：概括、选取典型材料、对比衬托、夸张。）在恰当的时机揭示《七律长征》的两条线索。（相机板书：万水千山、只等闲；↓↓；）

3、在学生的回答满足了老师的期望之后，进行小结：本诗先概括，再选取典型的事件；又把这两条线索进行对比，衬托了红军的无畏和乐观（板书：无畏、乐观）。

4、引导学生认识到“不怕”在诗中起的核心作用。

四、朗诵、欣赏、感悟。

1、指着[幻灯13《七律长征》]说：“一首七律，56个字，写出了长征中的种种艰难困苦，写出了红军的大无畏革命气概和乐观主义精神，这真是一首了不起的诗啊！读！”（师生齐读）

2、点击[幻灯13《七律长征》]听唱。

3、在乐曲即将结束时，出示[幻灯14《七律长征》]，（紧接着进入下一个环节）。

4、师：长征是宣言书，吹响了中国人民抗战的号角；长征是播种机，把革命的火种传播。正因为有了长征，才有了抗日战争的胜利；正因为有了长征，才有了新中国的成立；正因为有了长征，才有了我们现在幸福的生活。伟大的事业、伟大的领袖、伟大的诗篇，鼓舞着我们永远向前！“七律长征，一、二！”（师生齐诵）

5、同学们，让我们发扬大无畏的乐观主义精神，在人生的道路上勇往直前！下课。

律长征教案【第四篇】

教材分析：

《七律长征》是苏教版教材八年级上册的第一课。

这套教材在编排上有一个显著的特点：每个单元有一个单元主题，课文围绕主题词选材。本单元的单元主题词为“长征组歌”，顾名思义，所选取的课文都与“长征”有关，而《七律长征》作为本单元的第1篇课文，篇幅最短，相对而言难度也较小。

学情分析：

据了解，学生在小学时已接触过这首诗，甚至有部分同学已经能背诵这首诗，但小学时老师的讲解却只是蜻蜓点水似的，课文相关内容未作介绍，就更不用说引导学生做深层次的探究了。

教学目标：

针对此种情况，我将本课的教学目标确定为：

1、熟悉七言律诗的相关知识，体会关键字词的含义及其包含的感情；（知识）

2、了解作者高度的艺术概括力；（能力）

3、学习体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。（情感）

教学重点、难点：

为能圆满实现以上教学目标，我将本课的教学重点、难点确定为：

1、理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；

2、体会理解本诗高度的艺术概括性。

教学过程：

一、导入新课：（1分钟）

二、检测预习情况：（5分钟）

1、生字生词逶迤（wēiyí）磅礴（pangbó）岷山(mín)

2、有关“七律”

“七律”即七言律诗，表明的是本文的题材（解题）

（律诗是近体诗的一种，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、压韵等方面有严格的规定。全首一般为八句，超过八句的成为“排律”。五字的律诗称为“五律”，七字的则称为“七律”）

3、写作背景：

1935年10月，毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀战斗豪情作下此篇。

三、课文分析：

一系列的课前热身结束后，就该引导学生对诗歌进行分析了：

1、学生对照课文注释理解课文内容，不理解的相互讨论，无法解决的举手问老师。（4分钟）

2、有人认为这首诗是由五幅图组成的一组包容天地、气象万千的史诗般的历史画卷，请你认真研读诗歌，分别给这五副图概括出一个恰当的名称，并从屏幕上找出相对应的画面。（5分钟）

3、讨论诗句的妙处：通过一系列的问题，引导学生对诗歌进行深层次的理解和体会——实际上也就是解决本堂课的重点、难点：理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；体会理解本诗高度的艺术概括性。（15分钟）

a.首联：首联在全诗中起什么作用？（全诗的总起、总纲，“远征难”总括了红军在长征途中的一切困难；“不怕”“只等闲”充分显示出藐视一切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。

b.颔联：把五岭的“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？（看似矛盾，实际上是一种反衬的手法。作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙山分别比作“细浪”和“泥丸”，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄）

c.颈联：①为什么用“云崖”而不用“悬崖”？（突出山的高、地势陡峭）

②“云崖暖”“铁索寒”分别有什么表达效果？（“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象；“寒”字则烘托出泸定桥自然环境的险恶、反衬红军战胜艰险的英雄形象）

年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把他说成是“三军过后”呢？（这是因为作者坚信红二、红四军能战胜天险、冲破敌人的围追堵截，完成长征的任务，与红一方面军会师。这充分表现了毛泽东对红军指战员们的殷切希望的无比信任）

四、整体感知（5分钟）

选取风格完全不同的两段音乐（一较为舒缓、一较为雄壮），请同学们体会诗歌表达的思想感情，选取与之相协调的音乐，并配合音乐有感情地朗读课文。

五、延伸拓展（10分钟）

20xx年，大型电视连续剧《长征》播出后，一位学生家长给央视“观众联络处”打电话：“《长征》是一部很有意义的电视剧，可以让孩子了解长征、了解这段历史，所以我希望中央电视台能在学生放假时重播这部电视剧。”你能理解这位家长的心情吗？你认为他的要求有必要吗？请以此为话题展开讨论。

《七律·长征》教学设计【第五篇】

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读诗文，背诵诗文。

2、理解诗意，感受红军藐视困难的豪迈气概和革命乐观主义精神。

教学重难点

感受红军藐视困难的豪迈气概和革命乐观主义精神。

教学用具

长征专题学习网站。

课前准备

利用电子阅览室上网浏览“长征专题学习网站”。

教学时间

1课时。

教学过程

一、知诗人、解诗题

导入：

（板书课题）同学们，初见“长征”这个词，是不是感觉很陌生？因为这是已经过去半个多世纪的事了。但我们不能忘记，因为有人说：万里长征是人类历史上空前的伟大壮举；《七律长征》是诗歌创作史上不朽的作品。今天让我们一起走近毛泽东，感受他那博大豪迈的胸襟，走近长征，感受那段艰辛而辉煌的历程。

交流查阅关于红军长征和诗人毛泽东的有关资料：

1、通过课前预习，你搜集了哪些关于长征的资料？利用课件（地图）结合学生汇报让学生了解红军长征经过的路线解诗题。

2、一代伟人毛泽东在这次伟大的征程中，显示出他卓越的军事指挥才能和领导才能。你对毛主席了解多少？

过渡：

他是新中国的主要缔造者，带领中国人民革命斗争，为我们开创了今天的幸福生活，他不仅是一位政治家、革命家、军事家，他还是一位杰出的诗人和书法家。在红军长征即将胜利结束时，毛主席泼墨挥毫，用精炼的语言以诗的形式写下了这首诗，呈现了长征这段惊天动地的壮举，

二、读诗文，解“七律”

1、自由练读诗文。

2、指名学生读诗文，检查字音。

3、再读诗文，解“七律”，体会诗的韵律节奏。

三、抓字眼，明诗意

过渡：

这首诗文字精炼，内容丰富。想学好这首诗对我们来说无疑是个挑战，同学们有信心学好吗？

1、请同学们再读这首诗，思考一下，这首诗围绕哪句话来写的？

⑴　理解“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这句诗。

⑵　体会这句诗在文中起到的作用：总起全文。

⑶　指导朗读（有力度、缓）。

2、过渡：

“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”默读下面的诗句，思考诗句中哪些词写红军遇到的困难和艰险？哪些词写红军战士不怕困难并克服困难？并试着理解诗句的意思。

⑴　同桌交流。

⑵　全班汇报交流：

抓住关键词，相机出示“长征专题学习网站”有关直观形象的图文资料帮助学生理解诗句意思，体会诗句表达的思想感情。

3、在理解诗句的基础上进一步指导朗读。

五、想诗境，悟诗情

1、读完诗文，哪些诗句描绘的情景在你脑海中留下难以磨灭的印象？是什么力量支撑红军纵横二万五千里长征？你学到红军什么精神？

2、过渡：

红军战士怀着对革命事业无限的忠诚和坚定的信心在腥风血雨中闯出一条生路，谱写出一曲气贯长虹的英雄凯歌。你听，那嘹亮的歌声催人前进，胜利的旋律使人振奋。播放歌曲《长征》。

3、是呀，长征是人类战争史上的奇迹！长征是中国革命史上一座不朽的丰碑！让我们再一次走进长征，感受长征，再次朗读课文。

六、布置作业

通过今天的学习，你了解长征了吗？课后还可以阅读《同步拓展阅读》，还可以继续利用课余时间利用各种途径进一步了解长征。

板书设计

25、七律·长征

毛泽东

红军　　万水　金沙　大渡

藐视困难　　千山　五岭　乌蒙　岷山

革命乐观主义精神