四年级语文下册《语文园地二》教案【优秀10篇】

通过多种活动，培养学生的语言表达能力和思维能力，激发他们的学习兴趣，如何有效掌握这些知识呢？以下由阿拉网友整理分享的四年级语文下册《语文园地二》教案相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

四年级语文下册《语文园地二》教案 篇1

教学目标

1、复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

2、通过比较、做游戏等，复习巩固生字词，增加语言积累。

3、通过仿说，引导学生认识句子的结构，并鼓励学生说完整话，激发学生乐说的热情。

4、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发学生读古诗的兴趣，初步培养学生的审美情趣。

教学重点

复习巩固汉语拼音及生字词。

教学难点

仿说句子。

用具准备

字母卡片，相关的汉字卡片，词语卡片，“苹果”、小篮子及相关电脑课件。

教学设想

本课内容较为简单，如果单纯的去做题，会比较枯燥无味，因此，采取多种复习形式，如摘果子、过独木桥等等，这样学生的兴趣大增，复习效果会更好。

教学过程第一课时

一、我会连

1、谈话激趣：小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到“我会连”这个游览区，谁连得又快又对，我就把“红五星”送给谁。

2、开火车读准“z zh c ch s sh n l”。

3、在字母下面出示汉字，指导连线：

学生自己连一连。

同桌对一对，连得不一致的请教“生字表一”。

订正答案。

二、读读比比

1、谈话激趣：

咱们告别“我会连”又来到了“读读比比”游览区，请你先读一读，仔细观察，发现了什么秘密？

2、学生边读边观察，与同桌交流自己的发现。（上面三组字都是一笔之差，下面三组字是独体字加偏旁）。

3、比较形近字的差异，练习说完整话。

4、出示这些汉字组成的词，全班齐读。

三、我会找

1、创设情境激趣：

（出示“苹果园”图）瞧，苹果园到了！（课件演示苹果从树上纷纷落下，两个小朋友提着篮子来捡苹果）问：谁在干什么？你们还发现了什么？

2、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。

3、同桌展示“找”的苹果，并读一读。

4、读字：

把10个红苹果贴在果树上，学生做“摘苹果”的游戏，带读生字。（读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真热闹，苹果红，苹果香，小朋友们摘果忙）

第二课时

一、我会读

1、谈话激趣：

上节课，咱们在苹果园里摘了“生字苹果”收获真不少！现在我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。桥上有许多“拦路虎”，只有读准他们，才能“过桥夺旗”。

2、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡视。

3、做过桥夺红旗的游戏：

指名“过桥”、四人小组接力“过桥”、男女接力比赛“过桥”。

二、读读说说

1、谈话激趣：过了“独木桥”我们又来到了“我会读读说说”游览区。让我们读什么？说什么呢？

2、读句子。学生练读，指名读。

3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型：

师问：第一句讲什么地方？有什么呢？

请同学 把第二句的“什么地方”“有什么”分别用不同的线画出来。

指导读句子，用声音的轻重、长短读出“什么地方”“有什么”。

4、练习说话：

变一变，说一说：

我家门口有________。

江上有________。

河里有________。

海边有________。

天上有________，有________，还有________。

海里有________，有________，还有________。

三、读读背背

1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢这只公鸡吗？为什么？

2、读古诗《画鸡》。

3、背诵古诗。

4、表演背诵。

板书设计语文园地二

了──子　木──禾　大──天

十──叶　土──肚　田──苗

教学后记

学生的思维太窄，在说话练习中，往往是仿效前一个同学的句子去说，这就需教师去引导，向多个方面去练习说。

四年级语文下册《语文园地二》教案 篇2

一、我的发现

这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成部分，并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。

过程建议：

我会认。

1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导学生读一读，看看哪两个字可成为好朋友。

2、    找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）

3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。

5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。

我会读。

1、读读加点的字，看看你有什么发现？

2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？

3、你还能说出其他类似的字吗？

二、日积月累

这一部分包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”安排了五组词语，目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导学生掌握部首查字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发学生兴趣，在轻松的氛围中学习。

过程建议：

读读比比。

1、    分小组比赛读，要求读准字音。

2、    指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

3、用喜欢的方式读。

4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。

姓氏歌。

1、 学生同桌互读姓氏歌。

2、 回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？

3、多种形式反复读。

学习查字典。

1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。

2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，教师介绍部首的含义。

3、教师举例，示范部首查字的方法。

4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟

5、引导学生归纳部首查字法的步骤。

（确定部首      找部首页码      数剩下笔画      查找生字）

6、比赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。

口语交际

本次口语交际是在学习《我选我》一课的基础上，谈“我的想法”。目的是为让学生对王宁的做法有正确的认识，做事对自己有信心，懂得正确的表现自己，和树立为别人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况，引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。

交际准备：

多媒体课件。

组织过程：

1、创设情境，激发兴趣。

出示多媒体课件（《我选我》课文插图）观看，引导学生说出这是怎样的画面。王宁选自己当劳动委员，对这件事，你有什么看法？（学生自由谈）

王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。

2、设定岗位，组织竞选。

（1）       如果班里改选干部，你会不会选自己？

（2）       设立岗位，启发竞选。（针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。）

（3）       小组内选定岗位，进行练习。

3、    竞选展示。

小组内进行交流，选出优秀代表，上台“演说”，台下同学进行评议。

展示台

这次的展示台是“露一手”。内容不限，形式不拘一格，是学生展示才能，相互学习的良好时机，在整个过程中要让学生真正能展示自己，体验快乐。要引导学生选好展示的内容和方式，并且要为展示做好准备，展示时让每人都能“露一手”，这项活动可不受时间所限，以后也可以不定期的进行。

四年级语文下册《语文园地二》教案 篇3

我的发现

〖教学目标〗

1、引导学生在探索和发现中学会识字，体验发现的乐趣，激发识字的兴趣和求知的欲望。

2、引导学生进一步发现汉字的构字特点。

3、认识“柏、纪”等8个生字。

〖教学过程〗

一、我会认

1、学生读一读。

2、找找每组中两个字的相同点和不同点。

3、这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）

4、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

5、给你喜欢的字另组词。

6、开火车检查。

二、我会读

1、说说加点的字有什么相同点？

2、读读词语，提手旁的字和什么有关？

3、你还能说出其他类似的字吗？

日积月累

〖教学目标〗

1、复习巩固生字。

2、通过分解姓氏的部件或描述姓氏偏旁来识字。

3、学会用部首查字法查字典。

〖教学过程〗

一、读读比比

1、读一读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

2、分组比赛读。

3、口头扩词。

二、姓氏歌

1、学生自读姓氏歌。

2、我学过这样的识字方法吗？（回忆第二册）

3、谁能举其他的例子？（小大尖、田力男等）

4、齐读──指名读──分组读──一问一答读（弓长──张）

三、学习查字典

1、小朋友们都学过音序查字典的方法，哪些小朋友愿意用音序查字典的方法来查下面这些字：鸟、画、心、六，比一比谁最快。

2、下面我们看看这个字，谁来查一查？（出示“漠”字）

哦，小朋友不认识这个字，不知道它的读音，用音序查字法查不出来，那怎么办呢？别急，今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法──部首查字法，这样就可以把不认识的字“一网打尽”了。

3、学习部首查字法：

⑴　以“漠”为例，示范部首查字的方法。

⑵　全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：确、纠

⑶　读书上部首查字方法的那一段，请同学们归纳部首查字法的步骤。

板书：确定部首　找部首　页码数　剩下笔画　查找生字

⑷　查字法分步练习：

①　找部首练习：

先读读常用部首，找找以下字的部首：

思、层、到、还、空、肯、放

②　找部首页码练习。（见书上练习）

③　数剩下笔画练习。（见书上练习）

④　四个大组比赛用部首查字法查字，看哪个大组的小朋友完成得最好、最快。

⑤　反馈、评价。

四年级语文下册《语文园地二》教案 篇4

一、口语交际

这次口语交际趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。

二、习作

本组习作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关，要求学生写下平时观察中新的发现，或是观察中发生的事。有两种习作的形式供学生选择，一是自己拟题目，写1篇记叙文；二是用《观察日记×则》为题，把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。

三、“我的发现”

通过三个例句和一组对话，引导学生深入体会：正是因为观察得认真、细致，正是因为经历了长期的观察，本组课文的几位作者才有可能把文章写得那么具体，那么准确。

四、日积月累

内容是一首花名歌谣，按一年12个月的顺序排列，易读易记。教学时，可以先让学生自行试读，提出不认识的字和不理解的词语，教师给予帮助。

五、“胸有成竹”的典故

交流：文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？

如果有条件，还可以让学生举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思，并练习运用这个成语。

老师们，《课标》的“教学建议”部分指出：教学要努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。让我们和我们的孩子一起努力，改变学习过程，加强语文实践，倡导自主、合作、探究，构建快乐的语文课堂，快乐的语文学习生活。谢谢！

四年级语文下册《语文园地二》教案 篇5

教学目标

1、写出自己的心里话，要真实，要有自己的想法。

2、写出的文章有条理，内容清楚，有主题。

教学重难点文章真实地表达自己的看法，层次清楚，内容具体。

教学过程

一、学习“习作”

1、同学们，这段时间你有什么话憋在心里很想说出来，可又没有合适的机会说出来吗？现在说出来听一听。让学生相互说说。

2、现在我们来看看这次习作的要求，让学生读一读，再说一说习作要求什么，给我们提示了哪些写作的内容。

3、让学生在说一说自己想些什么？怎么写？

4、老师带领学生一起分析学生口述作文的优点与不足。再次提醒学生文章的真实性。

5、出示范文，进行分析：

范文：奶奶，我想对您说

亲爱的奶奶，有些话压在我心里已经一年多了，我曾几此想当面对您说，可是又怕您生气，话刚到嘴边，又都咽了下去。奶奶，今天我借写作文的机会，把憋在心里的话告诉您。

奶奶，我是一个活泼、有自尊心的男孩儿，虽然有时也很顽皮，常常惹您生气，但不希望您对我的同学不客气。您知道吗，同学们在背后老讲您的坏话，我的心里真不是滋味。记得一个星期天下午，一个同学来找我。当时我正在房里做作业。是您开的门，您见到我的同学，不问青红皂白就说：“去去去，伟翔不在家。”转身把门关上了。星期一，我一到学校，那位同学就对我说：“你奶奶好凶呀，我想问你一道数学题，话还没说，你奶奶就把我赶走了。以后，我可再也不敢去你家了。”奶奶，您知道，听了同学的话，我的心里有多难受吗？

奶奶，我知道您上了年纪，喜欢安静，您也怕同学来我家里吵闹影响我的学习，是为我好，可您对他们也不必那么凶呀。我们同学聚在一起探讨学习上的难题，交流学习方法，有时难免会吵一点儿，但这不是坏事呀！我们有时也偷着玩，打打闹闹，我们毕竟是孩子，还请您谅解。我也经常到同学家，可别人的奶奶总是轻声细语、和蔼可亲，您为什么就那么凶呢？奶奶，我真心希望您以后对我的同学和蔼点儿，成为一位和蔼可亲的好奶奶。

亲爱的奶奶，您能答应吗？

分析：给别人说话，要有礼貌，有分寸，为了让内容更具体，要有具体的事例，要入情入理的讲清楚道理，同时对别人也应该给与理解，对别人提要求要合理。

6、学生习作。老师个别指导。

7、以学生的文章作案例，进行讲评。

8、学生修改自己的习作，交换修改习作。

9、誊写习作。

二、学习“日积月累”

1、告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

2、学生逐句自读，要求读正音，读顺句。

3、读读自己能读懂的句子，提出不理解的。

4、师生释疑。

5、熟读、背诵。

三、学习“趣味语文”

1、联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

2、学生自读。

3、师生共举生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”的含义。

4、选取其中一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。

四、学习“我的发现”

1、读小林和小东的对话，说说小东说了哪些经验。

2、归纳过渡：习作除了留心观察，把观察到的事物写下来，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。

四年级语文下册《语文园地二》教案 篇6

教学目标：

1.熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。

2.能熟练地复述故事。

3.能结合最后一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。

教学重点：理解成语的意思并正确地运用。

教学难点：能正确地运用“胸有成竹”。

教学设计：

一、激情导入

1.让学生讲成语故事。

小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？

2.师小结并导入。

小朋友们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与小朋友们一起学习一个新成语，请小朋友们把书翻到38页。

二、初读成语故事

1.学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。

2.小组交流：

读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？

3.班上交流，并让学生复述这个成语故事。

三、再读成语故事，理解它的内涵

1.让学生默读成语故事，边读边思考：

① 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？

②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？

2.小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。

3.班上交流，师相机引导。

① 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？

（因为文与可经常去观察竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子非常熟悉。）

②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

（第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩）

③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？

（最后一段）

引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。

引导学生说出“胸有成竹”的意思。

（指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比喻处理事情心里先有主意，有成算。）

四、拓展运用。

1.过渡：刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。

2.结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思。

①师举例：小明平常学习很努力，再加上他在期末前认真地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。

②学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。

五、作业：

1.让学生用这个成语说1—2句话。

2.课后将自己喜欢的成语积累下来，写在积累本上。

四年级语文下册《语文园地二》教案 篇7

第一课时

〖学习目标〗

1、学习由两个或三个相同汉字组成新字的汉字构字规律。

2、复习形声字，借助其构成规律，认识9个新字，读准字音，记忆字型。

〖教学重点、难点〗

1、学习两种汉字的构成规律。

2、认识9个新字。

〖教学准备〗生字卡片。

〖教学方法〗自主学习。

〖教学过程〗

一、我的发现

1、我们知道，汉字是个神奇的大家族，他们的组成可有趣了！瞧──出示汉字，你能猜猜这几个字是怎么来的吗？最后这幅图又有什么特点？小组商量一下。

山　　网　　秋　　上　　下　　哭　　笑

⑴　小组交流。

⑵　班级交流：

从形状变化而来的字──山、网。

带有指示意义的字──上、下。

可以借助图形进行辨认的字──哭、笑。

偏旁、组成有表示意义的字──秋。

2、今天，老师请来了一组新的汉字朋友，看──（出示“我的发现”）旁边的小姐姐为我们提了一个问题，大家一起读一读吧。

齐读问题。

3、自己读读，说说，告诉你的同桌：

出示“我的发现”：

班级交流：

⑴　相同的两个字上下排列构成──多、吕、昌、炎。

⑵　相同的两个字左右排列构成──双、朋、羽、林。

⑶　相同的三个字排列构成──品、晶、众、森。

4、大家还知道哪些汉字也是用这三种方法构成的？

学生各抒己见。

二、日积月累·读读认认

1、通过刚才的学习，咱们又发现了汉字一种有趣的构成方法。现在，有一群老朋友来了？大家还认得吗？

出示汉字，小老师带读，读对的齐读：

议　　塘

站　　慌

钩　　爪

裤　　符

2、老朋友大家都记得，那么他们带来的新朋友呢？你从横线两边站的字中发现了什么？

出示汉字：

议──义（字义）　　塘──唐（唐诗）

站──占（占领）　　慌──荒（荒地）

钩──勾（勾画）　　抓──爪（爪子）

裤──库（粮库）　　符──付（付钱）

（都是形声字、形近字）

3、到底该怎么叫新朋友，自己认认、想想，还可以拿出字典查查。然后在小组里讨论一下：

小组讨论。

4、让我们一起来认识一下新朋友吧：

抽出生字卡片。

5、说说你是怎么记住这些新朋友的？

班级交流。

6、你还认识哪些形声字，把它们记下来吧：

生拿出纸笔记录。

三、小结

把这节课你的收获教给别人。

〖板书设计〗

我的发现　　日积月累

第二课时

〖学习目标〗

1、复习本单元学过的生字。

2、认读、记忆新词和谚语。

〖教学重点、难点〗

认读、记忆新词和谚语，理解记忆。

〖教学准备〗　　词语卡片。

〖教学方法〗　　合作学习。

〖教学过程〗

一、复习导入

1、上节课，我们认识了一些新朋友，不知道大家还记得吗？我们再来认一认吧：

游戏复习生字。

2、今天，我们继续到语文园地里学习。

二、日积月累·读读记记

1、认读词语、句子：

⑴　上节课，我们积累了许多生字，今天，我们要积累些什么呢？看──（出示课文题目）

读读记记

雷声大作　　倾盆大雨　　阳光灿烂

随风舞动　　芬芳扑鼻　　黑白相间

读读背背

花要叶扶，人要人帮。

赠人玫瑰，手有余香。

帮助别人的人，能得到别人的帮助。

诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。

⑵　这两道题的题目有什么相同的地方？你发现了吗？

（都要求“读”）

⑶　请大家根据题目的要求，先把这6个词语读一读吧。比比，谁读得又快有好：

生自读词语。

⑷　都读准了吗？（生）在小组里读一读，比比谁读得最准？

小组读词语，互相正音。

⑸　班级交流：词语接力（开火车轮读，哪组读得最准，接得最好就算赢）

⑹　能不能用最喜欢的一个词语说一句话？

口头造句。

⑺　我们再来读读句子。

句子接力（开火车轮读，哪组读得最准，最流利，接得最好就算赢）

⑻　读了这些句子，你明白了什么？

（要为身边的人或事物伸出热情的手）

2、记忆擂台：

⑴　大家说得真好！那能不能在最短的时间内把这些词语、句子都记下来。你喜欢背词语就背词语，喜欢背句子就背句子。背完一项再背另一项。比比，谁是“记忆小神童”。自己先背。

生自己背诵词句。

⑵　同桌两人比比谁背得又多又好。你有什么好的记忆方法也请告诉你的小伙伴。

同桌互背。

⑶　班级交流：“记忆小神童”大擂台。

⑷　请“优胜者”交流记忆的办法。

⑸　再次背诵、记忆。

三、单元总结，升华主题

1、这个单元，我们认识了几位新朋友？他们是──（出示）

泉水娃娃

雷峰叔叔

萨沙

卡罗尔

2、你喜欢这些新朋友吗？（生）这些新朋友做了什么事让你们这么喜欢？（一个一个回忆。）

各抒己见。

3、我们一起把19页方框里的话读一读吧。（齐读）

4、是呀，他们都是热心的好伙伴，都有火热的心（板书、简比画），都热情地伸出手帮助身边的朋友，甚至是小动物。老师也很喜欢他们，我们要向他们学习，多关爱别人，才会赢得别人对我们的爱。

〖板书设计〗

火热的心

热情的手

泉水娃娃

雷峰叔叔

萨沙

卡罗尔

第三课时

口语交际　展示台

〖学习目标〗

1、通过口语交际，指导学生较通顺、明白地表达自己的意思。

2、从小懂得要伸出热情的双手帮助身边的朋友。

3、能通过“故事会”和“查字典擂台”给学生提供自我展示的机会。

〖教学重点、难点〗

1、指导学生能较清楚地表达自己的意思，做到语句通顺，意思明白。

2、通过口语交际，使学生从小懂得要伸出热情的双手帮助身边的朋友。

〖教学过程〗

一、谈话导入

1、学习了这单元的课文，你们最喜欢哪个新伙伴，为什么？

各抒己见。

2、书上的伙伴们这么热情地帮助身边的朋友，那我们小朋友要是遇到了相同的事，你们会怎么做？这节课，我们一起来商量商量。

二、谈话导学

1、谁愿意读一读37页方框里的话？

指名读导语。

2、在我们的生活中，你有遇到需要我们伸出双手的事吗？是什么呢？谁愿意说一说。

学生交流，师选择、板书。

3、是啊，在生活中，我们每个人都可能遇到困难。（手指板书）如果遇到困难的是你，你希望周围的人怎么帮你？如果你刚好能帮上别人，你会为他伸出热情的手吗？你会怎么做？自己想一想，在学习小组里说一说，也可以演一演。

生小组交流，师巡视，指导。

三、交流反馈

哪个小组要先上台交流？（点名）其他的小朋友当评委，仔细听听他们是怎么说的？是怎么做的？你有没有不同的想法、做法。

小组反馈，生生互评，师适时指导。

四、创设多个情景，练习对话

情景一：一个老爷爷在路边病倒了，你会怎么做？（学生在表演的过程中，学会与人交流，如请路旁的大人帮忙；打110求救）

情景二：当你十分忙，别人又急需你的帮助时，你该怎么办？（学生可以通过讨论，交流思想，进行对话练习）

五、展示台

1、故事会：

⑴　创设故事会氛围。

⑵　根据左边图标的提示，学生先讲收集到的有关雷锋的故事。

⑶　根据右边图标的提示，引导学生讲一讲身边的好人好事。

2、查字典擂台：

⑴　课前鼓励学生用查字典的方法自己认识汉字。

⑵　出示不知读音或知道读音但不知字意的生字，激发学生比一比的欲望。

⑶　学生自由选择生字查字典，比一比，谁查得又快又准，在全班交流。

⑷　进一步拓展，交流自己通过查字典学会的一些生字。

3、引导学生展示其他方面的本领和学习成果。

六、小结布置作业

把今天的收获说给别人，并写一写。

〖板书设计〗

口语交际　伸出我们的双手

展示台　故事会　查字典擂台

四年级语文下册《语文园地二》教案 篇8

教学目标

1、口语交际：

以《讲名人故事》为话题的口语交际训练是第二组课文学习的延续。以进一步培养学生收集有关资料的能力，并在了解名人故事的过程中，学习其优秀的品质。

2、习作：

通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

3、我的发现：

使学生知道引用人物所说的话时，所说的话与陈述性成分在句子中的三种相对的位置关系。

4、日积月累：

⑴　读读背背：记诵本组课文中的名人的名言，启迪学生做人道理。

⑵　我会填：通过组词来强化形近字的音形义和同音字的形义区分。

5、成语故事：

通过学生自读自悟，把握“闻鸡起舞”这个成语的主要内容，明白有志之士奋发努力的道理。

教学课时4课时。

第一课时

口语交际

〖课前准备〗

让学生收集名人的故事。

导入：同学们，我们在前面的几节课学习了与列宁、高尔基、李四光、宋庆龄有关的故事，从中也给了我们一些启迪，那么，还有哪位同学收集到了与他们有关的其他故事呢？

〖教学过程〗

1、学生推荐自己收集的材料，教师选择一位学生做示范交流，使学生深入领会交流规则与交际过程，如何清楚地向别人讲述名人故事，如何提问、如何做答。

2、学生小组（4人小组）交流名人故事以及给他地启迪。

3、教师引导学生把名人分类，如：文学家、科学家、艺术家、革命家……，让学生继续在小组内交流，推选讲得最好的作代表，全班交流。

4、教师总结，提出要求：

⑴　小组交流时尽量把音量放低，别影响别的小组交流。

⑵　组长安排每个同学都要开口说话，再选出说得最好的同学代表小组进行班里交流。

注意事项：教师要针对学生的故事提出问题、见解或补充说明，要特别注意学生交际习惯的提示与引导。要鼓励学生大胆说出自己的想法，得到的启发。同一个故事给不同的学生的启发可能不同，只要学生言之有理，教师要给予肯定。

第二课时

习作

〖课前准备〗

让学生回忆一个自己熟悉的人以及一件曾经发生在他（她）身上的事情。可以与他们交流一下，使事情了解得更加具体。

导入：上一节课大家都与其他同学交流了自己找到的名人故事，从他们身上我们学到了好多东西，那么，在我们的身边，同样有我们熟悉的人是值得我们学习的。现在我们就分小组来交流一下我们熟悉的人以及发生在他们身上的事情吧！

〖教学过程〗

1、引导学生寻找一位身边熟悉的人，可以是同学、朋友、老师、家长、邻居……，让学生回忆发生在他（她）身上的事情。

2、让学生思考：

⑴　人物有什么特点？

⑵　什么事表现了这一特点和品质？

⑶　哪些细节描写生动地体现来这一特点？

3、小组内交流。（通过交流达到启发、补充的目的）

4、教师选择有代表性的同学在全班交流。

5、利用前面所学的课文指导学生通过人物的动作神态和对话来反映人物心理，通过事情来体现人物性格或者品质。

提出写作要求：

⑴　你刚才是怎么样说的，就怎么样写，注意先把你要说的话想好了才动笔写，注意一笔一画把字写清楚，写端正。

⑵　要定一个题目：可以是“一个值得我学习的人”，有心思的同学可以定更有趣的题目。

⑶　写完后自己读几遍，看看有没有漏字漏词，有没有在停顿处忘记写标点符号。

⑷　自己检查完后读给同学听，可以随意选择同学，听听他有什么意见，再修改。

6、学生写作，教师巡堂指导。

第三课时

评讲作文

导入：我们在前面写了一片关于人物的作文，大家觉得自己写得好不好呢？谁可以来说说你写完作文时的感受？

〖教学过程〗

1、请学生谈谈自己写完作文后的感受，说说自己的作文好还是不好，哪里好，哪里不好，为什么？

2、教师点评一下班里的作文，然后欣赏佳作。讲评，什么地方值得大家学习。

3、修改问题较多的习作1篇：

⑴　投影展示习作。

⑵　评议：

什么地方需要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……

4、再次修改自己的习作，誊写1遍。

第四课时

语文知识的积累

一、我的发现

教师提问：看到我们的课文p31“我的发现”，你发现的什么呢？

1、教师投影课本中“我的发现”的三句话，让学生思考作答。

2、学生作答，教师指导。

3、明确“引用人物的话，有三种不同的形式。”

二、日积月累

1、读读背背：

引导学生记诵本组课文中的名人的名言，启发学生做人道理。

2、我会填：

通过组词来强化形近字的音形义和同音字的形义区分。

让学生分辨两个生字，并组词。说说两个字在字形、字音、字义上有什么不同。

三、成语故事

引导学生自读自悟，通过查字典或联系上下文理解字词，把握“闻鸡起舞”这个成语的主要内容。

提出问题，学生自读课文思考：

1、祖逖为什么在夜里翻来覆去无法入眠？它在思考什么？

提示：他在考虑“怎样才能为国家效力？”，说明他胸怀国家，是一个有远大志向和抱负的人。

2、祖逖“闻鸡起舞”体现他什么样的精神？

提示：祖逖“闻鸡起舞”，无论寒暑，不管风雨，这说明具有奋发努力、不怕吃苦、坚持不懈的可贵精神。

3、祖逖为什么在后来能当上将军，打了不少胜仗，得到百姓的拥护和爱戴呢？

提示：这些成就的取得与他胸怀大志、奋发努力是分不开的。

4、同学们应该向他学生什么啊？在这个学期里，你将怎么做呢？

提示：答案根据实际情况来定，教师灵活处理。

四年级语文下册《语文园地二》教案 篇9

●教学目标

①学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

②学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

③积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

●课前准备

让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

第一课时 口语交际

●创设情景，引入话题

生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？

①刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？

（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）

②想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？

●讨论交流

①个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。

②各小组选派一位学生准备在班上交流。

③班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

●提建议

在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

第二、三课时 习作 我的发现

●学习“我的发现”

①读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

②归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。

●明确本次习作要求，启发思路

①阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

②思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事……

③学生酝酿交流、师生个别谈话；

根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。

④学生动笔。

⑤相互交流，修改。

第四课时 日积月累 趣味语文

●词语盘点

①学生自读。

②同桌互查。

③学生质疑，教师释疑。

④记记写写。

●日积月累

①告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

③逐句自读。

③说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

④教师释疑。

⑤熟读、背诵。

●趣味语文

①联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

②自读。

③师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。

四年级语文下册《语文园地二》教案 篇10

美丽的冰花

今天，我起来得很早，刚穿好衣服，就望见窗户上的图案。呀，是啥东西？我耐不住好奇心走了过去。

走近一瞧，我笑了。原来窗户上的图案是冰花呀！窗户上的冰花真是各种各样。有的像百花斗艳，有的像蝴蝶在空中飞舞，有的像一片郁郁葱葱的树林，还有的像小溪流水……看到这么多美丽的图案，一个问号就出现在我的头脑中：冰花是怎么来的呢？

我绞尽脑汁，想了许久，可是怎么也想不出答案来。过了一会儿，妈妈醒了，我迫不及待地跑过去，问：“妈妈，窗户上那些美丽的图案是怎么来的呀？”妈妈笑着对我说：“室外的冷气和室内的热气混在一起，气温在零度以下就自然形成冰。在冰形成的同时，由于来自各方的风，抽打在将要结冻的冰上，这样就形成了形态各异的冰花──也就是你说的美丽的图案了。”

“噢，是这样。”妈妈的话使我明白了冰花是怎么回事，也清除了头脑中的小问号，我心里十分舒畅。

点评

写作文要有材料，俗话说：巧妇难为无米之炊。材料从哪里来？读完这篇作文，你就会明白，材料从生活中来。小作者看见窗户上的冰花，头脑中就出现了一个小问号。为了真正弄懂这个问题，小作者请教了妈妈，终于明白了冰花是怎么回事，清除了头脑中的小问号，我们要学习小作者这种“处处留心观察，事事积极动脑”的好习惯，注意观察周围的景物，注意发现身边的写作素材，这样，你就不会为没有内容可写而发愁了。