《鸟的天堂》课堂实录优质4篇

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《鸟的天堂》教学实录【第一篇】

扬州市施桥中心小学 沈高明

教学内容

人教版小学语文第十一册《鸟的天堂》:

“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写1篇简短的解说词。

教学目标

知识与能力 情感与态度 方法与习惯

1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

教学重点

利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

教学难点

对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

教学准备

1.学习课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。

2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问Internet的互联网接入设备。

3.网络课件的制作：网页文件格式、上传至局域网服务器或Internet网站、包含BBS论坛（供学习共同体间交流或师生间指导答疑）、作必要的信息代理（本地资源索引和初步的Internet泛在资源代理）。

教学过程

教学程序 学生活动 教师活动 评注

激情

设疑

1.学生回忆课文内容，描述“鸟的天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。

2.组织全班交流，拟订主要问题

(1)解说词的一般格式是怎样的

(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿

(4)鸟的天堂的有多少年的历史了

(5)鸟的天堂最初是怎样形成的

(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟

(7)人们是怎样保护鸟儿的……

1.导入  ，激发兴趣

同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？

2.提出活动内容

“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写1篇简短的解说词。

3.设疑

面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？

(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关“鸟的天堂”的资料。

(2).学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学习，也有助于学生问题意识的培养。

组织

指导

1. 学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。

2.小组讨论，确定小组活动具体目标。

3.小组组内分工、组织协作

(1).明确活动要求

以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写1篇介绍“鸟的天堂”的解说词。

(2).指导使用网络课件

熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流 。

(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。

(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

自主

探究

1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读

根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料

利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料

进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人提供的资料

在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作

2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

3.各小组根据资料尝试撰写解说词。

(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，适时调控。

(2).进入BBS，释疑，并为学习有困难的小组提供指导和帮助。

(3).在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作

1.处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。

2.面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。

3.指导学生学会合作，学会充分利用网络 的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

4.从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。

总结

评价

1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业 展示区。

2.阅读和评价作业 展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。

3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

1.对作业 展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。

3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。

1.给学生们的学习成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。

2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。

（该教学设计获江苏省“基于网络环境的教与学说课评比活动”三等奖、扬州市二等奖）

鸟的天堂教学实录【第二篇】

一。复习检测，谈话导入：

师：上节课我们初步领略了著名作家巴金先生笔下《鸟的天堂》那动人的南国风情，这节课我们继续学习这篇课文。请大家齐读课题。

生：《鸟的天堂》。

师：首先我们来复习一下上节课的内容。（屏幕出示：带有本课生字的词语、句子）

生：（对照屏幕朗读。教师检测并帮助学生纠正读音。）

师：看来大家掌握的确不错，我们回忆一下课文的内容，课文先后写了什么？

生：课文先写了榕树后写的鸟儿。

师：（板书——榕树  群鸟）作者就是按照这样的顺序为我们描述“鸟的天堂”的，你能根据这样的顺序再来说一说课文的主要内容吗？

生：（复述课文主要内容。）

师：同学们，有一首歌老师特别喜欢，是我们熟悉的歌手腾格尔演唱的……

生：（齐）《天堂》。

师：对了！这首歌抒发了歌手对内蒙古草原的无限热爱；还有一句话说得好：上有天堂……

生：（齐）下有苏杭。

师：很好！这句话称赞的是人间仙境般的苏杭美景；然而，为什么作者说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？下面，我们大家再来快速默读课文，一边读一边画出直接描写“榕树”的语句，一边读一边思考你有什么感受？

二。品读课文，欣赏感悟：

生：（默读课文，边读边画）

师：（深入学生，了解学情）请大家仔细的读，一边读，一边细细地体会。

（一）第8段

生：我画的是这里，我给大家读一读。“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛……新的生命在颤动。”

师：你有什么感受？能说一说吗？

生：作者把树叶写活了，我觉得树叶像人一样拥有生命。

师：说得好，其实树叶就是有生命的！还有吗？谁还有不同的感受？为什么说是“明亮地照耀着我们的眼睛呢”?

生：树叶非常绿，在阳光的照耀下闪闪发光。

师：很好。为什么又说“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”?

生：可能是树叶上有露水，风一吹来，树叶就轻轻地摇摆，闪闪的露珠就颤动起来了。

师：说得好，你想象力很丰富。

生：微风吹树叶随风摆动，榕树显得很有生命力，充满了生机。

师：很好，请大家看屏幕，（出示图片：树叶图）树上的每一片叶子都是一个闪亮的音符，都是一个跳动的精灵，是他们赋予了整株榕树旺盛的生命力。老师也来给大家读一读。（范读）有什么感受？

生：很美。

师：谁想读一读？

生：（举手的不多）

师：请你们先自由地练习着读一读。

生：（自由练习有感情地朗读）

师：这回谁能勇敢地读一读？

生：（一名女生读）

师：你读得很投入，读得很美。大家把掌声送给她。

作者的语言是多么生动啊！大家一起试着读一读。

生：（齐读）

师：还有哪里是写榕树的？

生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。”我觉得榕树很茂密。

师：说得很好，榕树的确很茂盛。你能再来读一读吗？

生：（再读）

师：你读得很准确也很流利，但是稍稍有一点儿平淡，请你再来读一读，老师相信你能读得更好。其他同学注意听这一次她读得有什么变化？

生：（更有感情地朗读。）

师：大家听清了吗？她强调了两个词，你自己说一说为什么？

生：我强调了“那么多”和“一点”，因为榕树的叶子很多，很茂盛。

师：我们大家就像她这样一起读一读。

生：（齐读，强调“那么多”和“一点”）

师：就是这一句话，有没有不同的读法，和她不一样的？

生：朗读，强调“另一簇”。

师：你读得真好，大家听出来了吗？他强调了哪里？

生：“另一簇”。

师：那你自己能说说为什么吗？

生：因为我觉得树叶很多，是一堆一堆的。

师：是啊，榕树的叶子很多，不是一片一片的而是一簇一簇的。很好，大家就像他这样再来读一读这句话。

生：（齐读，强调“另一簇”）。

师：老师是这样读的，你们听一听。（范读，强调“堆”）你们听出来了吗？

生：听出来了，是“堆”。

师：是啊，榕树真的很茂盛。就请大家选择你自己喜欢的方式再来练习读一读这句话。

生：（自由练习朗读）

师：你们还画哪里了？

生：我画的是“这美丽的南国的树。”这一句。

师：那请你再来给大家读一读。

生：（读）

师：你说“这美丽的南国的树”指的是什么？

生：就是指作者描写的那株大榕树。

师：大家同意吗？

生：同意。

师：老师在课前布置预习作业，让大家查找有关榕树的资料，你们查了吗？

生：查了。

师：谁来给大家介绍榕树？

生：（翻阅手中的资料。）

师：谁查到作者描写的这株榕树的资料了？

生：（介绍有关作者描写的榕树）这株榕树位于广东省新会市，树冠占地面积大约18亩，距今已经有五百多年的历史……）

师：老师请大家看一看作者描写的这株榕树。（屏幕出示：榕树鸟瞰图）美吗？

生：美。

师：是啊！作者置身于这茂盛、奇特的榕树下，情不自禁地赞叹到：（师生齐读：）“这美丽的南国的树。”能再深情一些吗？

生：（再齐读：这美丽的南国的树。）

（二）第7段

师：还有写榕树的句子吗？

生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

师：大家看这句话，你们有什么体会？

生：作者说“真是一株大树”，那一株树怎么就这么大呢？

师：问得好，刚才已经有同学介绍资料了，他说这株榕树树冠占地面积大约有18亩地，老师也查找资料了，（屏幕出示篮球场），请大家看这个篮球场，18亩地究竟有多大？你们猜一猜18亩地相当于多少个篮球场？

生：三个。

生：七个。

师：老师告诉大家，18亩地大约有三十个篮球场那么大！

生：啊！

师：这榕树大不大？（板书：大）

生：大。

师：我们就带着这种感觉再来读一读这句话。

生：（读）

师：很好。是许多株榕树吗？

生：不是，只有“一株”榕树。

师：这么大的一株树给有多少枝干？

生：“不可计数”。

师：我们再来读一读这句话，注意强调“一株”和“不可计数”这两个词。

生：（读）

师：老师也找到一句写榕树的句子，（屏幕出示：“枝上又生根……一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”）谁来读一读？

生：读

师：请你仔细读读这一句（出示：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。）你能提出什么问题吗？ 善于发现问题的孩子才是最聪明的孩子。

生：为什么说“枝上又生根”呢？

师：是啊，为什么说“枝上又生根”呢？这个问题提得很好！你们能借助手中的资料来解决吗？

生：（介绍“气根”的资料） 。

师：你们听清了吗？是因为榕树有气根。老师请大家看一看榕树的气根。（出示：气根的视频）

生：（通过视频观赏气根）

师：正是因为有了这些气根，榕树才能够独木成林。

我读第二句话（一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）时有一种感觉，你能听出来是哪个字带给我的这种感觉吗？（范读强调“卧”字。）

生：是“卧”。

师：对了，请大家看动画。（出示：“卧”的动画，由“卧”字逐渐演变成一株榕树。）你有什么感觉？

生：我感觉到这株大树像人一样躺在水面上。

师：为什么作者不用“站”而用了“卧”呢？

生：因为榕树的占地面积很大。

师：一个“卧”字准确的写出了远处看这株榕树的姿态。

谁愿意再把这句话读一读？读出“卧”的感觉。

生：（练习朗读）

师：课文的7、8两个自然段为我们描述了这株大榕树，下面就请大家再来把这两个自然段完整的练习着读一读。

生：自由练习朗读。

师：孩子们，你们想欣赏这美丽的榕树吗？：（屏幕出示：榕树叶子视频，并配乐范读第七自然段。）

生：（欣赏画面）

师：美吗？还记得作者是怎样说的吗？

生：这美丽的南国的树。

师：（板书：这美丽的南国的树。）（音乐没有停）谁想读这句话就站起来读吧！

生：（跟随着音乐朗读：这美丽的南国的树！）

师：让我们的心与作者的心在一起跳动，对眼前这个大自然创造的奇迹发出赞叹吧！（师生齐读）“这美丽的南国的树。”

（三）12—13自然段

师： 榕树是美的，当作者第一次来这里时，朋友说这美丽的榕树是鸟的天堂，而作者却没有看见一只鸟？你们想和作者一同欣赏这鸟的乐园吗？

生：想。

师：老师给你们当解说员，一边听一边仔细地欣赏，看看你有怎样的感受？（出示：视频并范读12、13两个自然段。）

师：你有什么感受？请大家在小组内讨论讨论。

生：小组讨论。

生：鸟干什么的都有，很可爱，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。自由自在，真是千姿百态。

师：你说的真好，你也很可爱，大家给她点掌声鼓励鼓励。

生：（掌声）

生：我感觉鸟的种类繁多，有大的、小的、花的、黑的。

师：鸟的种类的确很多，“花的、黑的”是指什么？

生：颜色。

生：鸟儿的歌声真好听，它们生活得很快乐。

师：你们还想读一读吗？

生：想。（很多学生举手）

师：我们师生共同合作朗读吧！（指导合作朗读）

师：你们读得真好！课文读到这里你们还有什么体会？

生：我觉得那鸟的天堂真的是鸟的天堂啊！

师：（出示：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊？）看来你和作者产生了共鸣，谁还愿意读这句话？

生：（再读）

师：就看这句话，你们有什么发现？

生：为什么这句话里第一个“鸟的天堂”加了引号，第二个“鸟的天堂”没加引号？

师：这个问题有价值，是啊，这是为什么？是作者写错了吗？

生：我觉得前面的“鸟的天堂”加了引号是因为作者开始没有看见鸟，只是听朋友说这里是“鸟的天堂”，但是，后来作者真的看见了许多鸟，所以第二个“鸟的天堂”没加引号。

师：这是你的体会，你说得很好！那为什么说“的确是”呢？

生：作者开始是听别人说的，后来自己亲眼看见了。所以说“的确是”。

师：是啊。眼见为实。为什么又说是鸟的“天堂”呢？

生：因为没有来捕捉它们，鸟儿自由自在地生活在这里，很快乐。

师：是啊，这里就是鸟的乐园啊！我们一起来读这句话。

生：（齐读）

师：同学们，如何能让这株可爱的大榕树永远成为那鸟的天堂呢？

生：我们人类不要去砍伐树木，也不要捕捉这些鸟，这棵大树就会永远成为鸟的天堂。

师：你说得真好，这一切都取决于居住在附近的农民，取决于我们人类。我想作者也一定体会到了“人、树、鸟”三者之间那和谐统一的美，也一定很向往那自由与快乐的生活，因此为我们留下了这耐人寻味的赞叹，（师生再次齐读：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）

四。画“树状图”，再现结构。

师： 孩子们，这篇课文学到这里，老师想和大家画一棵树，一棵树都有哪些结构？

生：主干、枝干、分枝、树叶。

师：我们先画树干。（屏幕出示分解图片：树干）注意：1篇课文就相当于一棵树，请你结合板书考虑，我想在树干上写几个字，写什么好？

生：鸟的天堂

师：就尊重你的意见。（屏幕出示文字：鸟的天堂）请你结合板书再来考虑，我画几个主要的枝干更好一些呢？

生：画两个枝干，因为这篇课文就分两部分写的。

师：你的想法真好！（屏幕出示分解图片：两个枝干）这回写什么字呢？

生：“榕树”和“群鸟”。

师：你真聪明。（屏幕出示文字：榕树  群鸟）枝上还有枝，（屏幕出示分解图片：分枝）写什么好呢？

生：“大——茂盛”“种类——颜色——快乐”

师：（屏幕出示文字：大——茂盛   种类——颜色——快乐）作者写榕树的时候抓住了榕树“大”“茂盛”的特点；写群鸟的时候又抓住了鸟的“种类”“颜色”“快乐”这几方面。我们最后画什么？

生：叶子。

师：（屏幕出示分解图片：叶子。此时屏幕出现了一株完整的榕树）这些叶子就好比作者生动、细腻的语句。（屏幕在叶子上出示文字：不可计数  应接不暇）

师：生机昂然的榕树，活泼自由的小鸟构成了一组高雅清幽的风景画，这一静一动（屏幕出示文字：静——动）的生动描写，为我们展示了一派美丽动人的南国风光。

老师相信文中“这美丽的南国的树”一定在你们的心中留下了深刻的印象，作者清晰的写作思路形成的这张网，也能给你们留下了深深的印象，我们把这个图叫做“树状图”。我们可以给很多课文画这样的“树状图”；在我们作文之前也可以画这样的“树状图”。今天就留个作业，给《黄山松》这篇课文画一个“树状图”。

五。板块回顾，课外延伸。

师：《鸟的天堂》是这组课文的最后1篇（出示：《一只贝》《已死的母熊》和《鸟的天堂》）这3篇课文从不同角度揭示了人与动物之间的关系，你能借此话题谈谈你有什么感受吗？

生：我是结合《一只贝》和《已死的母熊》这两篇课文想的，动物一直在为人类做着贡献，但是人类在不断地残害动物，所以我们人类应该保护动物。

生：有时候人类很残忍。

生：人类和动物应该是朋友。

生：贝是一种很小的动物，但是它却牺牲自己以告戒人类什么是美丽，什么是丑陋，因此它很伟大。

师：我们不难体会到这3篇课文不同的表达方式：大海里的一只普通的贝告诉我们如何做人，猎人残酷的枪声夺不走母熊对小熊伟大的母爱，活泼的群鸟让我们享受到了自由和谐之美，这些都是动物留给我们人类的启示，反之，我们人类能为它们做些什么呢？我们是否能多一份对动物朋友式的关怀？让我们努力去追求这人与自然之间更加完美的和谐吧！

本课在2005年5月吉林省小学语文阅读教学观摩活动暨“省小学语文教学新秀”评比中获得一等奖。

《鸟的天堂》课堂实录【第三篇】

教学目标

1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂等词语，积累文中的佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学重点

1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

教学难点

领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学过程

一、揭示课题 质疑激趣

1、板书：鸟的天堂

学生齐读题，再个别读题。

说一说：

你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？

(学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福)

2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。

3、个别质疑，相机引出下环节。

读了这个课题，你有什么疑问吗？

二、读课文 整体感知

1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。

2、建议由几名同学读课文。

(学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了鸟的天堂，所以由两位同学分别朗读课文。 )

3、带问题，听朗读：

⑴ 同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

⑵ 作者两次去鸟的天堂所见所闻有何不同？

4、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：

枝干不可计数应接不暇拨等。

5、解决问题：

第一次：我和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂──大榕树。

第二次：第二天早晨，我和朋友们再次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂里的居民──鸟儿的活动情景。

《鸟的天堂》教学实录及点评【第四篇】

背景知识

1、这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见的情景，抒发了作者对“鸟的天堂”的赞美之情。课文可分为四段。第一段（第1～4自然段）写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段（第5～9自然段）写作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第三段（第10～13自然段）写作者和朋友们第二次经过“鸟的天堂”看到的情景。第四段（第14自然段）写作者不由得发出“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的感慨。

2、这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。

教学目标

1、认读1个生字。

2、能说出“我们”两次去“鸟的天堂”看到的景象。

3、懂得这棵大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。

4、感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱、赞美之情。

教学重点了解“鸟的天堂”的奇异景象，写出大榕树成为鸟的天堂的原因。

教学过程

一、揭题，导入

1、出示课题。

2、理解课题：

⑴　“天堂”原来指的是什么？

（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。）

⑵　读了课题，你有什么问题要问吗？

二、初读课文

1、听录音，思考：

⑴　“鸟的天堂”指的是什么？

⑵　作者两次经过“鸟的天堂”，看到的景色有什么不同？

2、讨论、交流上面的思考题答案。

3、默读课文：

给课文分段，并说说分段的依据。

（按两次经过“鸟的天堂”所见所闻来分，分成两部分，也可以把“出发”和“离开”单独列出，全文分成四段。）

4、深入阅读课文第一、二大段，着重分辨第二大段中哪些是作者的联想，起什么作用。

三、学习课文第一段

1、指名读课文。

2、这一段主要写什么？

3、比较句子读起来有什么不同：

⑴　太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。

⑵　太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。

学生讨论后，教师小结：

课文用了短句，读起来更有韵味。

4、“我们陆续跳到一只船上。”其中的“陆续”能不能换成“继续”？

（比较词语意思：陆续──继续。“陆续”表示一个接着一个。）

5、读句子：

说说句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的联想。

幻灯片出现：

船平静地在水面流动，三支桨有规律地在水果划动。

（都是作者看到、听到的，是作者的见闻。）

6、第4自然段的三个句子，次序能不能换？为什么？

（不能，课文是按水面、船、桨由远到近地写的。）

7、小结：

这一段具体描写黄昏后美丽的景色和幽静的环境。

四、学习课文第二段

1、听录音，思考：

这一段写的是作者第几次经过“鸟的天堂”所见到的情景？看到了什么？

2、这是一棵榕树还是几棵榕树？从哪里看出来？

3、默读第8自然段，用“（　　）”划出作者的见闻，用“　　”划出作者的联想。

全班讨论、交流。

重点句灯片出示：

⑴　翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀……这美丽的南国的树！

⑵　只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。

小结：有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃生机。

4、作者为什么要着重描写榕树的大和茂盛？

（这环境适宜鸟儿生活，使得大榕树成为“鸟的天堂”。）

使大榕树成为“鸟的天堂”的，还有哪些原因？

5、作者和他的朋友们这次经过“鸟的天堂”，有没有看到鸟？为什么？

6、概括第二段的段意。

五、学习课文第三大段

1、听录音，思考：

作者第二次经过“鸟的天堂”，是什么时候？他见到鸟儿了吗？

2、指导学习第12自然段：

灯片出示：

⑴　找到一对反义词。

（清静──热闹。）

⑵　课文怎样写出“热闹”？读一读，完成作业本第5题。

⑶　小结：

写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。

3、作者写鸟多，用了哪个词来形容？圈出来。

（应接不暇，用在这里说明什么？）

小结：

这一段运用了先概括、后举例的写法。

4、配乐齐读第12、13自然段。

5、为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟的呢？

6、归纳段意。

六、学习课文第四大段

1、指名读课文。

2、“留恋”表现在哪里？为什么“昨天我的眼睛骗了我”？

3、理解最后一句话：

为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个不加引号？

（前一个“鸟的天堂”加上引号，表示特殊称谓，指的是那棵大榕树。后一个“鸟的天堂”是说大榕树适合鸟儿生活，鸟儿在这里过着幸福美好的生活，真像在天堂一样。作者用相同的词语，借助不同的标点符号，表达了对“鸟的天堂”的热情赞美。）

七、布置作业