《顶碗少年》教案【汇编4篇】

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《顶碗少年》教学设计【第一篇】

教学目标：

1、知识与技能：会认会写本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2 、过程与方法：结合课文内容了解句子的含义，体会作者要表达的思想感情。

3 、情感态度与价值观：让学生领悟到不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下来，就能获得成功的道理。

教学重点：

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持三次表演，最后获得成功的。

教学难点：

体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

教学理念：

1 、注重整体，培养学生解构文本的能力这篇课文篇幅不长，结构简单，语言平实，这有利于学生整体把握课文。初读课文时，可以在整体观照下，先引领学生读懂课文大意，对课文写了什么有一个初步的了解，达到“知其然”。总结课文时，可以在学生细读文本后，引领学生再次回归整体，揣摩作者为什么要这样选择安排材料，达到“知其所以然”。

2 、品味语言，培养学生语感本文描写细腻，情感真实，教学中，在学生初读、默读等基础上，引导学生潜心会文，达到叶圣陶先生所倡导的“一字未宜忽，语语悟其神”的要求，培养学生良好的语感。

3 、渗透人文，领悟哲理这篇课文描写了顶碗少年勇敢地面对一次又一次的失败，在永不言败的信念下，最终表演成功了。这样的人物形象必定会对学生的人生价值观产生潜移默化的影响。教学中，将文本的人文价值渗透在评议本语言的解读、人物形象的感悟中，让学生领悟人生的哲理。

教学方法：

尊重阅读教学的原则，以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师作适当的引导，帮助学生在自读、品读、感情朗读中加深对课文内容的感知、理解，进而感悟事件中蕴涵的深刻哲理。

教学过程：

一、谈话激趣，你们喜欢看杂技吗？

(出示杂技图片)学生看图片回答。

二、揭示课题，导入新课。

这节课我们学习赵丽宏写的这篇文章《顶碗少年》。（板书课题）

三、听课文录音，想一想：

1 、课文讲了一件什么事？

2 、孩子们请你们静下心来听课文录音，画出描写少年前两次神态、动作的语句，看看你们从这些语句中能体会到什么呢？

（文章描写了顶碗少年在顶碗表演中失误了两次，但他不灰心，仍继续表演，终于取得了成功的事。）

3、师：就是这件事，回答得真好。这件事给作者留下了深刻的印象，以至过去了20年，却让作者记忆犹新，

请同学们读读这两段话。（评价读的情况）

有些偶然的小事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心，因为你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。

当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音，便会突然在我耳畔响起。

4、师：孩子们，这节课就让我们带着这些问题一起回到前0 20年的那个大舞台上，去看看那令人感动的一幕。

5、师：孩子们请你们静下心来默读课文，画出描写少年前两次神态、动作的语句，看看你们从这些语句中能体会到什么呢？

6、师：孩子们可以交流吗？

师出示句子：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊叹的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。”

（1）指名学生朗读。

（2）指名反馈：从这个句子中，你读懂了什么？

（少年的'技艺高）还有不同的感受吗？

（吃了不少苦，流了多少汗。经历了多少次失败，才有今天的成绩。很下功夫，练了好长时间。）

7、师小结：是呀，你们看出了顶碗少年背后的故事，真是“台上一分钟，台下十年功”。

带着你们的理解，请同学们再读一遍。

8、师：你们还画出了哪些语句？谁来说说？

出示句子：最后是一组难度较大的动作——他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。骑在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！

（板书：失败）

9、师：谁来读读？

10、师：这一次失误，使所有的观众怎么样？ ?那少年有哪些表现， ,你能读出来吗？

出示句子：“台上，却并没有慌乱，顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

（1）齐读并引导想象：少年此时在想什么呢？

（2）生：不要慌，要镇定，跌倒了再爬起来，要相信自己一定会成功的……

11、师：正如你们所说的那样，少年从容自信地开始了第二次表演，文中怎么描写的？可是第二次表演他又怎么样呢？（板书：再失败）这时他的表现又如何呢？

出示句子：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

想想此时这位面临两次失败后的少年，心里又在想什么呢？（怎么又失败了呢，是不是自己真的不行呢……）

师导：两次表演都失败了，这对于观众们来说是不能接受的，他们的反应是怎样的呢？

生：越来越不满。

师：你是从哪些地方体会到的？

生反馈：“这意想不到的失误，使所有的观众都惊呆了，有些青年大声吹起了口哨。”

“场子里一片喧哗。”

“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”

师：一次又一次的失败，加上观众的不满，在这种极大的压力下，少年几乎失去了表演的信心和勇气，他真的放弃了吗？

生：没有，因为一位老者对他说了一句话。

师：老者的出现让演出发生了转折性的变化，

从老者的神态和动作中可以体会到什么？（着重抓住“微笑”、“抚摩”、“摇了”、“说了”等词语体会老者对少年的鼓励和关爱）

引导学生想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？

生：不要紧，要相信自己，再来一次，你一定能行；成功的大门是虚掩的，只要你相信自己，你一定会成功的……

师小结：在老者的鼓励下，少年的第三次表演终于成功了，这是多么地不容易呀，让我们怀着对少年的赞叹和祝贺读一读这句话，

出示：“当地叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻地抖地一下脑袋，终于把碗稳住了。”（板书：成功）

师导：那真是“一波三折”

出示：那一大叠碗突然从少年头上掉了下来，这是一折；接着又掉下来一次，此为二折；但少年恢复了镇定，开始第三次表演，终于成功。所以说是“一波三折”。

这时观众也给了少年暴风雨般的掌声，如果你是那个顶碗少年，你想说什么吗？

生：要勇敢地面对挫折，只要自信、执著、勇敢，就能获得成功。

12 、师小结：是呀，失败并不可怕，可怕的是失去对生活的信心和勇气，文章的作者此时也和你们的感受一样。所以“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起总会有一阵微微的激动”

13 、师：二十多年前的事情，让作者难以忘怀，因为他从中悟出了一些人生的哲理。

出示：是的，人的一生是搏斗的一生。其只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

四、拓展延伸，感悟哲理

1 、生活当中也有像顶碗少年不怕困难，勇于战胜困难的人，如：张海迪。张海迪战胜困难，成为生活的强者。她说过这样一句话（出示）: :在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。

2 、你的生活、学习中有没有遇到过困难、失败，你是怎样做的？

3 、学习本文后有何启示

把你的启示用简短的话写出来。

4、交流同学们的启示

（板书：失败乃成功之母）

成功来自拼搏

宽容和关爱能够帮助别人走向成功

人总会遇到困难、挫折的，要鼓起勇气克服困难取得成功

失败也是财富，勇气和坚持会让你看到一片艳阳天！）

老师也送给学生一句话：（板书：不经历风雨怎能见彩虹）

五、总结全文

师：写得多好，你们可以用这些话作为自己的座右铭。同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有不怕失败敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽的绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再搏一下，或许就会到达大海的彼岸……

六、布置家作

1 、学习了这篇散文，你有什么收获？

2 、如果你是现场的一位观众，你想对顶碗少年说些什么呢，把你想说的话写下来。（不少于800字）

板书设计：

19顶碗少年

失败——

再失败——

成功

“失败乃成功之母”

《顶碗少年》的教案【第二篇】

教材简析

本文1篇写人的，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人的方法，并作语言的积累。语句优美，适于学生有感情的朗读。

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。积累语言。

2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

重点难点

读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。

教学准备

多媒体

课时安排

一课时

教学过程

一、课前谈话，导入新课

1．教师谈话：同学们，你们看过杂技吗？都看过那些杂技表演？

2．教师小结：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实，杂技师一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功”。一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。（教师板书课题）

3．介绍作者。

4．教师导读：《顶碗少年》讲述的是一个怎样的故事呢？请同学们自读课文。

二、提纲导路，学生自读

1．默读课文，联系上下文或利用工具书了解下列词语的意思。

不失风度惊心动魄附和陶醉不知所措

2．想一想课文讲了一件什么事情。

3．填空：这真是一场的杂技表演。

4．把令你感到的句子画出来，把自己的感受批注在旁边。

三、自学反馈，整体感知

1．认读生字新词，正确认读文中的多音字。

喝（hè）彩 屏（bǐng）住气 附和(hè) 结（jiē）实

2．理解词语的意思。

3．指名反馈：课文讲了一件什么事？

4．快速默读课文，了解的表达顺序。（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次又失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动。前后照应，首尾呼应。）

5．交流：读了课文，你觉得作者当年看了一场怎样的。杂技表演？

6．教师小结：是呀，这场杂技表演令作者永生难忘，接下来就让我们通过课文的描述也去好好感受一番。

四、品析文本，感悟哲理

1．学生快速默读课文，找找哪些描写让你感受到了杂技表演的惊心动魄，并在一旁写上自己的理解与感受。

2．指名反馈，全班交流。

（1）少年的表现。

（2）碗的描写。

（3）观众的反应。

3．教师小结过渡：这真是一场惊心动魄的杂技表演呀，然而令作者永生难忘的仅仅是顶碗少年高超的表演技艺吗？如果不是，那到底是什么让作者每每想起心中总会有一阵微微的激动呢？

（1）引导学生找出文中描写少年面对失败时的表现进行品析。

（2）教师导言：在亲眼目睹了表演的全过程后，作者对这场杂技表演发出了怎样的感叹？请从文中找出来。

（3）指名反馈：“这真是一场惊心动魄的拼搏！”

（4）引读课文最后一个自然段。

（5）交流：你从文末的省略号中读出来什么？

4．了解结尾的表达效果。

5．学生练习有感情地齐读课文首尾两个自然段。

五、总结全文

1．教师引导交流：作者从一场惊心动魄的杂技表演感悟到了一个人生哲理，那么学完这篇课文，你们又获得什么启示呢？

2．学生畅所欲言。

3．教师总结。

六、布置作业：

1．有感情朗读课文。积累词句。

2．选做：写一写读后的感想。

《顶碗少年》教学设计【第三篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

4、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

教学重点：

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

教学难点：

领悟作者看表演时受到的启示。

课前准备：

搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1、同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

2、杂技是一项很复杂的表演，有时准备一个节目要经过几年的训练，真可以说是“台上1分钟，台下十年功。”今天我们就来跟随作者的文笔，就欣赏一场惊心动魄的杂技表演，或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）

（杂技是孩子们喜欢的节目，谈话导入，可以恰当地激发学生的学习兴趣。）

二、初读课文，整体感知：

1、快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。（2个）

2、自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问周围的同学。同时思考课前预习中的第一个问题：想想作者看了一场怎样的杂技表演？

3、检查自学情况：

（1）字词：读音：一摞（luò）（书上读音是错误的）屏[bǐng]住气附和[hè]

词义：萦绕于心座无虚席令人惊羡歉疚不知所措惊心动魄

（2）说说看，作者看了一场怎样的杂技表演？

（可以用文中或自己的话概括，比如：惊心动魄、令人难忘、精彩、高难度等等。）

（一读解决字词，读准、读通课文，从整体上把握住文章的主要内容。）

三、默读课文，深入理解：

1、带着同学们的感受，再默读课文，想想从哪里能够看出这是一场“惊心动魄的、精彩的、令人难忘的……杂技表演”？快速默读批划重点语句（提示：引导学生抓住人物的动作、神态描写，来感悟人物的内心），把体会写在旁边空白处。想好的同学可以在小组内交流一下。

2、全班交流：（指点学生重点理解3——7自然段）

（1）第3自然段：

第一次顶碗：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

①写出了顶碗少年表演动作的变化，柔中有刚，可以看出这是一场精彩的表演；

②省略号的使用，蕴含着表演动作的变化无穷，进一步表现了少年表演的精彩；

③对“碗”的描写，衬托了少年的技艺高超，也说明表演的难度很大；

④读出对少年的赞赏语气，自己试一试，再读给同学听听。

（2）学法指导：刚才我们在理解课文内容的时候，是抓住了什么来感悟的？（进一步引导学生体会如何抓住少年的动作神态来感悟的方法。）接下来我们就用这个方法来继续体会少年的精彩表演。

（3）第4自然段：

a、第一次失败：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

①抓住了失败后少年的表情、动作，表现了他对观众的歉意；

②从“微笑”、“不失风度”可以看出他对表演依旧有足够的信心和勇气；

③同桌互相读一读，看谁能读出他的沉着和自信。

b、第二次顶碗：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

①从“沉着”、“不慌不忙”“依然那么轻松优美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；

②从两个“又是”和“艰难”可以充分体会到表演的难度之大。

③指导朗读，读出当时的紧张气氛。

（4）第5自然段：

a、第二次失败：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

从“呆呆地站着”、“脸上全是汗珠”、“不知所措”这些描写少年表情的词语可以体会到他此时丧失了信心和勇气，满怀沮丧的心情。

b、“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

“镇静”说明少年没有被失败击倒，又重新振作起来，重新开始第三次表演。

（5）第7自然段：

第三次顶碗：“这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”

①“这真是一场惊心动魄的拼搏！”作者用了一个感叹句表达了自己对少年的强烈的赞叹！

②“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。他们更是被少年不畏艰难、不怕挫折、承受住了失败的压力，敢于拼搏的精神打动了。

（6）再读一读文中描写顶碗少年的动作、神态的语句，欣赏他精彩的表演，感受少年不怕失败，勇于拼)(搏的精神。

3、快速浏览课文，作者在描写顶碗少年的精彩表演的时候，仅仅是抓住了少年的动作和神态来表现表演的精彩和惊心动魄吗？

4、交流：

（1）作者还穿插了对“观众”和“碗”的描写。有力地烘托了表演的紧张气氛，突出表演的高难度、精彩和惊心动魄。

（2）对观众的描写，如：

①“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”（表演的紧张气氛烘托出表演的高难度）

②“观众们有人在大声喊……好多人附和着喊起来。”（观众对他失去了信心，增加了他的表演的压力）

③“场子里静得没有一丝声息……捂住了眼睛。”（紧张气氛，表演的惊心动魄）

④“全场响起了暴风雨般的掌声。”（对少年的赞赏！）

（3）对碗的描写，主要是烘托出表演的高难度，如：

“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”

5、这真是一场令人难忘的表演啊，因此，作者才说——齐读课文第8自然段，

说说你从文末的省略号中读出了什么？

6、小结：正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，作者和其他观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”

（二读默读批划，抓住人物的神态动作理解课文内容，体会文章思想感情，感悟人生哲理。）

四、回归整体，领悟表达：

1、快速浏览，看看作者是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的、高难度的表演记叙得令人难忘的？

2、学生汇报：

抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心；

采用了侧面烘托的方式来突出文章的中心；

这样首尾照应，使文章的结构更加紧凑，也使文章的中心更加突出。

（三读快速浏览，回归整体，品味写法。）

五、拓展延伸，巩固练习：

1、出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答）

本文描写了顶碗少年（）表演的过程，紧紧围绕着表演的（）展开，抓住了少年的（）和（）进行描写，还通过对（）和（）的侧面描写，烘托了表演的紧张气氛。同时告诉我们（）的人生哲理。

2、读写结合：你看过这样精彩的表演没有？学习本课抓住人物动作神态进行描写的方法，把它介绍给同学听听。（可以作为课后小练笔。）

顶碗少年教案【第四篇】

学习目标

１、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。

３、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。

４、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

课前准备

１、课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

２、课文最后一段的课件。

课时布置

１课时。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢看杂技扮演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的扮演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在扮演时两次出现了失误，他还有信心扮演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。

板题：

顶碗少年

二、初读课文，了解大意

１、自由读课文，读准字音。

２、同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

３、默读课文分段，看看课文是分几局部写的，每局部写了什么内容。

（第一局部：１～７自然段 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二局部：８自然段 写那位顶碗少年给“我”的启迪。）

三、自学感悟，理解课文

出示自学考虑题，同学小组自学讨论：

１、默读课文，找一找画一画：

“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的'出现你都有什么感受？

２、自由读课文第二局部，理解所要表达的含义。

四、汇报交流，朗读体会

１、指名交流讨论结果。

２、结合汇报让同学朗读相应的局部，朗读第一局部让同学充沛地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

３、青丝老者会对少年说些什么呢？ 引导同学发散思维。

４、反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？

５、有感情朗读全文。

五、畅谈感受，明确哲理

学习课文后你有什么感受？

总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的此岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

六、拓展延伸，启迪思维

课文中作者只用了很少的笔墨写青丝老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小结实的青丝老者，想起……