《散文诗》教案【热选4篇】
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《散文诗》教案【第一篇】
活动目标:
1、理解散文内容,学习朗诵散文。
2、学习象声词:沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮。
3、感受散文诗优美的语言和意境。
活动准备:
PPT课件、下雨声音、音乐。
活动过程:
2、播放课件,分段引出散文诗内容。
(1)播放课件,幼儿观察并思考。
教师:小雨落在哪里?发出了什么声音?
教师:你觉得小雨在给树叶做什么?
(2)播放课件,幼儿观察并思考。
教师:小雨落在哪里?发出了什么声音?
教师:小雨在雨伞上干什么呢?
(3)播放课件,幼儿观察并思考。
教师:小雨落在花朵上,在和花朵做一件什么事?发出了什么声音?
(4)播放课件,幼儿观察并思考。
教师:小雨落在窗户上会怎么样?窗户前谁在看着小雨?
教师:小雨像在和小蝴蝶做什么?会发出什么声音?
教师结合课件配乐完整朗诵散文诗,幼儿初步欣赏并讨论。
教师:听完这首散文诗,你有什么感受?为什么?
教师:你最喜欢哪一句?
3、尝试有感情地朗诵散文诗。
师幼看图完整朗诵散文诗。
幼儿尝试分组朗诵。
幼儿尝试配上动动作,有感情地完整朗诵散文诗。
4、活动延伸。
下雨天,带领幼儿穿雨衣、雨鞋到室外去感受雨的。乐趣和美,真正领会散文诗的意境。
散文诗两首七年级上册教案【第二篇】
教学目标
知识与能力:
1、指导学生把握诗文基调,有表情作文吧朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。
3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法,写一段话,表达对父母的爱。[来源:学科网]
过程与方法:
1、有感情地反复朗读两首诗,进行朗诵比赛,直至背诵。
2、自主、合作、探究式学习。
情感态度与价值观:
体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。[来源:学科网]
教学重点:反复诵读,感悟诗歌的思想感情。[来源:学科网ZXXK]
教学难点:篇末含蓄的语句理解。
教学方法:朗读法、讨论法、启发法
课时安排:1课时
一、导入
同学们,在5•12特大地震中,发生了众多感人的一幕,其中有一条感动全中国的短信:“亲爱的宝贝,如果√牛牛范文★√你能活着,一定要记住,妈妈爱你!”抢救人员发现她的时候,她已经死了,双膝跪着,双手扶着地支撑着身体,身体下面躺着她的孩子,毫发未伤。这说明什么呢?父母的爱,尤其是母爱,是世界上最崇高、最无私的一种爱。今天,我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。
二、研读《金色花》
1、走近作者
泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文写作,1913年获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里,可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。
2、朗读
(1)教师范读课文(配乐—班得瑞《初雪》)。(在朗读中把学生带入诗歌的意境,学生仿读。)
(2)学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。
(3)教师指导朗读:注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方,朗读处理方法不同。)
(4)男女生朗读比赛,互相点评。
3、感知诗意
师:现在请同学们小组交流,谈谈读过诗后的整体感受,说出你自己对诗歌的理解。
用“我从文中读出了一个_______小男孩(妈妈),从_____________看出。”句式说话。
明确:全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子,“我”突发奇想,变成一朵金色花,一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气,却藏着自己的秘密,不让母亲知道,以儿童特有的方式表达对母亲的感情。
4、问题探讨:[来源:学科网ZXXK]
(1)为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?
(2)“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方”都是为了什么?
(3)妈妈为什么责怪孩子?还骂“你这坏孩子”是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?
学生分组讨论交流,明确:
(1)“我”想变成一朵金色花,是为了实现自己小小的心愿,为妈妈做点事,给妈妈带来一些温馨和幸福。
(2)我在一天时间里,与妈妈嬉戏,看着妈妈工作;在妈妈祷告时,悄悄地开放花瓣,散发香气,让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读《罗摩衍那》时,将影子投在妈妈所读的书页上,替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱,给妈妈带来一些幸福。
(3)诗歌第二节,妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想像,不见了孩子,妈妈多么着急,这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增,一旦见了孩子,又惊又喜,责怪中透出至真的母爱。
孩子懂得母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨,所以他只是撒娇,瞒着妈妈。天真稚气,以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。
5、理性感悟
师:诗人为什么把孩子想像成一朵金色花?金黄的色彩象征什么?结合注释,谈谈你的看法。[来源:学科网]
明确:金色花,印度圣树,开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上的花朵,是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。
三、品读《荷叶母亲》
1、走近作者
泰戈尔对中国诗(特别是散文诗)的影响是广泛的,其中冰心最得其思想和艺术精髓。
冰心(1900~1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建一个思想开明的海军军官家庭,幼年广泛接触过中国古典文学作品和外国文学作品。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一,创作最显功力的是“冰心体”散文和“小诗”,它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心、自然以及人生,语言清新淡雅又晶莹明丽,明白晓畅又情韵悠长,具有独特的艺术魅力。
2、学生朗读全诗,整体感知诗意。
3、问题探讨:
(1)这首诗着重描写的是什么?
生:着力描写红莲,重点是雨中的莲花。
(2)为什么要写九年前与祖父赏莲的情景?
生:做铺垫,将花与人紧密联系,为下文以花喻人埋下伏笔。
(3)作者情绪怎样变化,有什么作用?
生:作者的情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。表露了作者关注花的命运的感情。
(4)篇末“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?”蕴含了怎样的思想感情?
生:母亲是荷叶,“我”是红莲,“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人,母亲是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。
(5)诗中的荷叶和红莲分别有什么象征意义?
生:荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。
红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的儿女。
《散文诗》教案【第三篇】
一、设计意图
春天是一个汇聚各种美丽元素的季节。每年的春天总是悄悄地来,悄悄地走。当春天悄悄的走进校园,没能躲过孩子们敏锐的眼睛。当越来越多的孩子来告诉我他们的发现时,我们开始了春天的主题活动。《春天的色彩》是一首语言简练优美、内容浅显易懂的散文诗。这首散文诗意境优美,为孩子带来语言美。通过优美的语言为孩子们呈现了一幅幅色彩的画面,给人以美的陶冶和享受,能激发幼儿热爱大自然的情感,并以此表达自己的情感体验。选取《春天的色彩》这篇文学作品开展活动,旨在通过色彩这个很小的点,引导幼儿运用看看、讲讲、编编的方式充分感受春天的美,大胆尝试运用多种方式表现春天的色彩,立足将春天的各种美丽色彩以语言的方式表达出来,同时促进幼儿各方面能力的发展与提高。
二、活动目标
1、欣赏散文诗,感受春天的色彩美,萌发热爱春天的情感。
2、在说说、编编、讲讲中大胆表现对春天色彩的感受。
3、学习创编,能根据春天里事物的特征仿编诗句,体验创编的乐趣。
三、活动重难点
重点:感受散文诗的优美,丰富词汇,发展幼儿的观察能力、思维能力和语言表达能力。
难点:学习词语“嫩嫩的、甜甜的、跳跳的”,诗句“春天是嫩嫩的绿色,春天是甜甜的红色,春天是跳跳的白色。”
四、活动准备
《春天的色彩》课件、操作卡、各种颜色的花、动物等小图片若干。
配套课件:中班语言散文诗课件《春天的色彩》PPT课件
五、活动过程
(一)创设情境,引出主题。
师:小朋友,老师给你们带来了一位朋友。(课件)是谁呀?怎么漆黑一片呢?小熊在干什么?它睡在哪里呢,又会发生什么事情呢?老师给小朋友带来了一首好听的散文,让我们一起来听一听吧,听完我们就知道了。
(二)欣赏散文,理解散文内容。
1、幼儿完整欣赏散文,初步感知散文内容。(演示课件)
师:小熊谁在哪里呀?树洞里黑黑的,小熊在树洞里睡了一个冬天。谁把小熊惊醒了呀?春天来了,春天是什么颜色的呢?小熊是怎么想的?春天是黑色的吗?谁告诉了小熊?春天到底是什么颜色的?让我们再来听一遍这首好听的散文诗《春天的色彩》。
2、第二次欣赏散文,运用图示理解散文内容,感知春天的色彩美。
师:谁告诉了小熊春天是什么颜色的?它们是怎么说的?(根据幼儿回答出示课件)
小草是怎么说的?小草为什么说春天是嫩嫩的绿色呢?春天到了,小草发芽了,大地一片绿色,所以小草说春天是嫩嫩的绿色。让我们和小草一起来告诉小熊吧。(引导幼儿用作品中的语言表述)
草莓是怎么告诉小熊的?草莓为什么说春天是甜甜的红色呢?草莓是甜甜的,红红的,所以草莓告诉小熊春天是甜甜的红色。草莓是怎么说的。呀?(引导幼儿用散文中的话讲述)
小白兔又是怎么说的呢?为什么小白兔说春天是跳跳的白色呢?春天来了,天气暖和了,小白兔也蹦蹦跳跳地出来了,所以小白兔告诉小熊春天是……
3、引导幼儿结合图示,朗诵散文。
师:小朋友这首散文好听吗?现在,让我们看着图一起来朗诵这首好听的散文吧。
教师带领小朋友边看图示边朗诵散文。
(三)引导幼儿创编诗句。
1、集体仿编。
师:小熊知道了,原来春天是嫩嫩的绿色,甜甜的红色,跳跳的白色。春天还有什么色彩呢?还有谁会告诉小熊春天是什么颜色的呢?(引导幼儿说一说)
点击课件出示紫藤花:这是什么花,什么颜色的?它长得什么样子?紫藤花也来告诉小熊,春天是什么颜色的呢?(引导幼儿进行仿编)
点击课件出示油菜花:看,谁也来告诉小熊了呀?油菜花是什么颜色的,围起来有什么味道?油菜花会怎么告诉小熊呢?
引导幼儿将创编的诗句串联起来完整朗诵。
师:刚才小朋友讲得真好,我们一起把它编进散文诗里去吧。
2、个别仿编。
师:刚才我们把紫藤花、油菜花编进了散文诗,原来,春天还有许多美丽的色彩。还有许多朋友也都想告诉小熊春天是什么颜色的。请小朋友看看是谁,然后请你们把他们也编进散文诗,告诉小熊春天是什么颜色的。
幼儿自由的选择图片,并尝试仿编,教师指导。
交流分享,请个别小朋友幼儿讲述:谁愿意把你编的诗句告诉大家。
幼儿相互交流自己编的诗句。
(四)活动结束,寻找春天的色彩。
师:这么多的朋友告诉小熊春天有那么多的色彩,小熊激动的叫起来,我知道了,我知道了,春天原来是五彩缤纷的。小朋友你还知道春天有哪些色彩呢?现在我们一起到外面去找一找春天还有哪些色彩,用我们的画笔把它画下来,再来告诉小熊。
配套课件:
中班语言散文诗课件《春天的色彩》PPT课件
附散文诗:春天的色彩ppt
一声春雷惊醒了正在冬眠的小熊。小熊在黑黑的树洞里睡了一个冬天。小熊想:过了一个黑色的冬天,春天来了。春天是黑色的吗?春天是什么颜色的呢?
小草告诉小熊:“春天是嫩嫩的绿色。”
草莓告诉小熊:“春天是甜甜的红色。”
小白兔告诉小熊:“春天是跳跳的白色。”
小熊听了说:“哦!我知道了,原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色。”
散文诗两首七年级上册教案【第四篇】
教学目标:
知识与技能:
了解两文中感人至深的亲情,指导学生把握诗文基调,有表情
朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
过程和方法:
自主、合作、探究的学习方式。
道德、情感、价值观:
体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点:
反复诵读,感悟诗歌的思想感情,把握诗歌托物言志的写法。
教学难点:
深层品味诗句所蕴涵的思想感情。
教学方法:
1、朗读教学法。借助读传情,活现作品情感。
2、采用诗歌五步教学法:知诗---说诗---想诗---悟诗--品诗
课前准备
学生:查字典解决生字词;熟读课文;以“妈妈,我想说爱您”为题,写一段话,准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。
教师:查阅有关泰戈尔的资料,多媒体辅助教学。
课时安排:
两课时
第一课时
一、教学内容
《金色花》
《金色花》的篇幅短小,意蕴丰富。写的是一个假想,“假如我变成了一朵金色花”,由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时,教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上,控制好语速、节奏和重音,提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解,提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。
二、教学设计
1、导入
母亲是孕育万物的源泉,是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式,然后以“妈妈,我想说爱您”为题,说一段话。(学生略思考后,2—3名同学回答)同学们说的很好,都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天,我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
检查生字词(可用大屏幕投影)
2、朗读课文
教师范读课文(播放音乐配音),学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用,在朗读中把学生带入诗歌的意境。)
(过渡)同学们仿读得很好,自己读一读试试。
学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。
3、教师指导朗读:注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方,朗读处理方法不同。如果学生读不好,教师要一句一句地教。)
例:“你到哪里去了,你这坏孩子?”妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
例:“我不告诉你,妈妈。”孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
感知课文内容
4、[教师导学]
这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中,作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面,中心人物是“我”,“我”想像变成一朵金色花,在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?(学生回答:因为孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢?
5、[合作探究]
请同学们以小组为单位进行合作探究,提出共性问题。
①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?
②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?
③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?
④“我”和妈妈各是什么性格?
学生四人小组讨论交流,教师参与交流
6、体验反思
(过渡)母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗,你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。
(学生结合自己的实际谈感受,教师给予评价和鼓励。)
(过渡)诗人以其新奇而美妙的想像,为我们讲述了一个母子情深的故事,现在请同学们再次体会作者的思想感情,有感情地朗读课文。
学生朗读课文
7、作业
背诵课文,准备朗诵比赛。
8、小结
《金色花》是一首很美的散文诗,是一幅耐人寻味的图画。教师在教学时要引导学生多读,使学生受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像,让学生感受到想像的新奇而美妙,激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程,既发展学生的个性,又发展合作精神,提高学生的语文素养。
第二课时
课前准备
学生预习课文,疏通字词,了解作者,并就自己疑难和感兴趣的问题,准备发言材料。课前播放阎维文的《母亲》,渲染气氛。
教学过程
一、故事导入,聆听母爱
1976年7月28日深夜,唐山,在一间温馨的小屋里,年青的母亲正在缝补衣服,九个月大的孩子已经熟睡。忽然,一阵地动山摇,一声巨响过后,房屋垮塌了,母子俩被埋入废墟中。所幸的是,房顶的预制板是斜压下来,他们都没有受伤。但是房屋垮塌严重,只能等待救援。三天过去了,由于严重脱水,母亲的奶水没了。孩子的哭声渐渐微弱。年青的母亲心碎了,这时候,她摸索着将身边的缝衣针,毅然的刺进自己的手指。然后将刺破的手指放进孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨,救援人员终于掀开了压在他们头顶的预制板,那是一幅怎样的景象啊,孩子脸色红润,宁静而安详,在早已死去的母亲怀里,睡得正香。在他的嘴里,还含着母亲已经僵硬的、发白的手指……
母爱是伟大的,很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。有首歌词写得好,“有妈的孩子像块宝……。”,今天我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》,一同感受作者所要歌颂的伟大无私的母爱。(板书课题)
二、初读课文,感知母爱
1、走近作者,了解冰心。
师:冰心,大家熟悉吗?
生(介绍冰心):冰心(1900~1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。小学时学过冰心的作品《忆读书》《山中杂记》《再寄小读者》。
师补充:看来,同学们都是有心人,课外已经对作者做了全面了解。冰心的创作内容大致包括三个方面:母爱、童真、自然美。以宣扬“爱的哲学”著称。(学生批注)读冰心的的文章,犹如欣赏晴朗的夜空中晶莹透亮的星星,简单清澈,让人心醉,而后在胸中留下一些美好的情思,余韵悠长。
2、范读课文。
师:《荷叶母亲》就是这样的1篇美文,她是一首散文诗。既有散文的形式和内容,又有诗歌的节奏和韵律。美文就应当美美地朗读,下面听老师朗读课文,在听读的过程中,请大家做好三件事:①勾画出本课生疏的字词。②注意听老师朗读的语速、节奏、感情的变化。③标示出自然段的序号。
3、积累生字难词。
师:在听读的过程中,有没有难以理解的生字词?查一下工具书,对照注解,同桌之间讨论一下。
生(学习理解):并蒂:瓜、果等跟茎、枝相连的部分。瑞:吉祥的。菡萏(hàndàn):荷花,本文应该指含苞待放的荷花。徘徊(páihuái):在一个地方来回的走。
欹(qī):倾斜。荫蔽:遮蔽。花瑞:花开的好预兆。莲蓬:莲花开过后的花托。适意:舒适。亭亭:①形容高耸;②形容人或花木美好,同“婷婷”。
遮拦:zhē遮挡,阻挡。
4、自由朗读,整体感知
师:听老师美美地朗读了一遍,大家想不想也来美美地读一读,请大家大声地自由地朗读全文。
(生读课文。)
师:读完全文,你认为这篇文章究竟是重在写荷叶,还是母亲?(母亲)表达了什么感情?(对母爱的赞美。)
三、研读赏析,品味母爱
1、品味重点语段,品味情感。
①“我心中深深地受了感动——”
师:作者是怎样由“荷叶”想到“母亲”的,找到作者心灵受到很大触动的句子,或者说,找到“过渡句”。(“我心中深深地受了感动——”)
师:作者为什么而感动?(因为荷叶保护红莲。)
师:荷叶是在什么情况下护红莲的?(红莲被那繁密的雨点,打得左右欹斜。)
师:荷叶是怎样护红莲的?(红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了下来,正覆盖在红莲上面。)
师:作者怎样描写荷叶的?抓住了哪几个关键词?
(“慢慢”“倾侧”“覆盖”……。)
师:我们品读语段,就要学会抓住那些具有感染力的词语,饱含感情的语句,或从修辞等角度去赏析。谁来读一下这句话,读出轻重。
(学生朗读此句,读出轻重的处理。)
师:作者看到这一幕,感情有了怎样的变化?
(“不宁的心绪散尽了”——继而“深深的受了感动”。
师:作者被谁感动?用了一个什么词描写它?
(荷叶“勇敢慈怜”。)
师:“勇敢慈怜”的意思是勇敢、慈祥、怜爱、怜惜,它常常用来形容人还是物?(人)形容哪一类人?(母亲)
师:梳理一下,在看红莲被荷叶保护的过程中,作者的情感发生了哪些变化?(烦闷→不适意→散尽→感动)
师小结过渡:繁杂的雨声,浓阴的天,感到烦闷;白莲凋谢,红莲亭亭,害怕红莲也遭受白莲的命运,不适意;红莲被雨打的左右敧斜,无法可想;红莲被荷叶保护,不宁的心绪散尽,深深地受了感动。
②“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”
师:此时,作者刚好依偎在母亲身边,于是作者由“荷叶保护红莲”联想到什么?(母亲爱子女)
文章写到这里,你觉得作者应该情不自禁的高声赞美谁了?(母亲)
师:课文在哪一段赞颂母亲的?(最后一段。)
师:一起来朗读一下最后一段。
生读:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”
师:读冰心的文章要有水一样的柔情,要用温婉的语调,要读出对母亲的依恋。读快了是读不出味道来的。(范读后学生再读。)
师:谁能对这段话进行赏析?(两个修辞,一种是比喻,把母亲比作荷叶,把“我”比作红莲,写出了母爱的无私和伟大。还把人生中的挫折比作心中的雨点。最后一句是反问,语调也非常好。)
师:嗯,用了比喻,反问的修辞,写出了母爱的无私和伟大。赏析文章,就应该从内容、情感、语言等方面进行赏析。再加上四个字,直抒胸臆。你们看,母亲啊——这是呼告(旁批)。还有——你是荷叶,我是红莲,这里人称变化了,直接抒情。
师:“心中的雨点”指什么?(生活中的困难,磨难。)
师:对了,自然界的雨点是可见的,有形的,“心中的雨点”指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。能不能联系实际说说你“心中的雨点”?(运动场上的泪水,成绩考砸后的忧伤,同学之间的摩擦……)
师:“荫蔽”是什么意思?(母亲对我们的呵护,帮助,鼓励,支持……)
师:当心中“雨点”来临的时候,我们的母亲就给我们呵护,帮助,鼓励,支持。你能谈谈母亲都给过你怎样的“荫蔽”吗?
(生讲述:雨中的守候;一杯温温的牛奶;发烧时额头温柔的手……)
2、品味文章写作的妙处。
①文章最后一段话其实是全文的文眼,全文的主题在这儿得到了充分的展现。你能不能用“语文术语”说说这段话在全文中的作用?(是文章的主旨段、画龙点睛、升华情感、篇末点题、卒章显志。)
②归纳文章的中心思想。
师:作者通过写荷叶护红莲,自然而然的联想到母亲对自己的呵护与关爱,从而抒发对母爱的赞美。老师再介绍一个术语:这种借托某种事物抒发自己感情的写作方法,就叫做“托物抒情”。如果借托某种事物来表达自己的观点,志向,则叫做“托物言志”,如小学学过的课文《落花生》。
另外,作者把荷叶比作母亲,把红莲比作我,这种写法叫做“借物喻人”。
思考一下:这种“借物喻人”的写法,在文章的前面,有没有铺垫?(祖父的话:“我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜,说是应了花瑞。”)对了,前面的“借花喻三姊妹”为后文的“荷叶喻母亲,红莲喻我”做下了铺垫,形成完美的“前后照应”。
四、感情朗读,颂扬母爱。
师:这篇文章文辞兼美,情意浓浓。让我们感受到:母爱就是那口渴时候的一杯清茶,是夏日的一丝凉风,是冬日的一束暖阳。如此的美文,大家想不想和着音乐,怀着对母亲的敬意,再来激情朗读一下。在读的过程中,把你认为最感人得句子,多读几遍,读出母爱的味道。并试着背诵课文6——9自然段。
(播放背景音乐《母亲》,学生诵读课文,抽生朗读并点评)
五、拓展延伸,抒写母爱
师:大自然中的荷叶在风雨中呵护红莲的情形感动了作者,也感动了我们,生活中的母亲又何尝不是这样,也许母爱并不惊天动地,歌唱家阎维文在《母亲》中唱到:“你入学的新书包有人给你拿,你雨中的花折伞有人给你打,你爱吃的三鲜馅有人给你包,你委屈的泪花有人给你擦……”
是啊,母爱是世界上最伟大的一种感情,无论是一次回眸,还是一个抚摸,每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思。情郁于中,发之于外。请同学们拿起手中的妙笔,模仿本文借助某一种具体的事物抒发对母亲的爱。如:母亲啊,你是____,我是____。四人为一组,比比看谁想像最丰富,写的最好最美。
学生讨论,抒写,展示。
母亲啊,你是港湾,我是小舟,除了你,谁是我避风的地方?
母亲啊,你是雨露,我是禾苗,除了你,谁能滋润我干枯的心灵?
母亲啊,你是大地,我是种子,除了你,谁能让我茁壮成长?)
师:大家写得都很好,再认真修改一下,就成了一首小诗,把它送给你的母亲,她肯定会乐开花的。因为老师我也是一位母亲,我正在付出母爱,同时,我也是一个女儿,我还在享受着浓浓的母爱。
六、课堂小结,珍藏母爱
母爱是纯洁的,总在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力童,冰心的《荷叶母亲》,晶莹璀璨,耐人寻味。同学们,通过今天的学习,你想对你的母亲说什么?(谢谢!妈妈,你辛苦了!妈妈,我爱你!)
其实,一声“谢谢”远不足以表达我们的感激之情,老师提一个小小的建议:让我们将“母爱”珍藏心间,怀着一颗感恩的心,回到家,帮母亲洗洗脚,刷刷碗,拖拖地,再陪母亲散散步,说说话,聊聊天,以我们的寸草心,略报三春晖吧!
最后,让我们一起表达我们的祝愿:祝我们的母亲,祝天下所有的母亲平安,幸福!
七、布置作业
1、背诵课文,积累优美的语句。
2、认真修改课堂练笔,写成一首小诗送给母亲。
3、课外阅读《繁星》《春水》,吟诵其中表现母爱的诗篇。
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