悯农的教案精编5篇

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《悯农》1

一、教学目标

1.认识本课7个字,1个多音字“没”,会正确书写6个字。

2.指导学生能正确、流利、有感情地诵读诗文,背诵诗文,激发学生学习古诗的兴趣。

3.通过诵读两首古诗,使学生感受到劳动人民生活的艰辛,懂得劳动果实来之不易,要爱惜劳动成果的道理。

二、教学重点

1.认识本课7个字,1个多音字“没”。

2.理解古诗内容,会背诵两首诗。

三、教学难点

1.正确书写6个字。

2.学习古诗,理解内容感受劳动人民的辛苦,激发学生喜欢诵读古诗的兴趣。

四、教学准备

字词卡片。

五、教学时数

2~3课时。

六、教学过程

第一课时

(一)观察图画,导入新课。

1.同学们,你们看看书上的插图,说一说谁在什么时间,什么地方干什么?干得怎么样?说一说你有什么感觉。

2.我们吃的粮食就是农民伯伯这样辛勤耕种出来的,有位诗人看到这种情景,心里有很多感慨,他就写下了一首诗。你们知不知道这位诗人是谁?写的是什么诗?(板书课题)悯:当同情讲。悯农是同情农民的意思。

3.这首诗大家并不陌生,会背的同学请站起来背给大家听。

(二)朗读诗句,自学生字。

1.对照拼音,自读古诗《悯农》,标画生字。

2.同桌互读,读准字音。

3.教师反馈。

汗滴——滴,滴为什么是三点水旁?

盘中餐——盘,盘子是干什么用的?盘中餐就是盘子里盛的饭菜。

辛苦——辛

4.再读古诗巩固识字。

(三)诵读古诗,自学理解诗意。

1.指名读古诗,观察图画想一想,这首诗写的什么意思?

2.小组里互相讨论,大体讲解诗句的意思。

3.带着理解,再次诵读。

(四)教师指导,理解诗意,体会诗情。

1.请学生再次观察农民耕作画面。

(1)结合插图读一读第一句,说一说什么意思。

(2)再看插图,想象当时的情景。一位上了岁数的老人头戴草帽,手拿工具,正在田间锄草。中午的太阳挂在空中,天气十分炎热,汗水正一滴滴流到田里的禾苗上,农民伯伯累得腰都直不起来了。

(3)练习朗读第一句。

2.联系生活,想一想,我们每天都能吃到哪些食物?这些食物是怎么来的?

(1)读第二句,小组讨论,说说读懂了什么。

(2)分组汇报。我们吃的每一粒粮食,都是饱含辛酸的农民用辛苦劳动的汗水换来的。

(3)理解词语的意思:“盘”指吃饭的碗;“餐”指饭;“皆”是“都”的意思。

(4)练习朗读。

(五)朗读练习。

采用多种读书方式,如范读、领读、指名读。

锄禾/日当午,

汗滴/禾下土。

谁知/盘中餐,

粒粒/皆辛苦。

(六)练习背诵。

(七)拓展交际。

学习了《悯农》,你想对农民伯伯说些什么?

(八)作业:

背诵古诗。

第二课时

(一)复习导入。

同学们,上节课我们学习了《悯农》,谁会背诵?

谁能说说诗的意思吗?

(二)出示诗题。

今天我们再学习一首古诗,哪位同学知道作者是谁?他是哪个朝代的人?

(三)教师介绍作者。出示课题,认读生字“者”。

(四)引导学生自主学习。

1.初读诗文,自学质疑。

(1)借助拼音,认读生字、生词。

(2)同组互读,读准字音,注意易读错字。

(3)想一想,读懂了什么?把不懂的问题提出来。小组内交谈、互相解答,有困难的在全班讨论。

2.教师检查生字学习情况。

往来——往,这个字和哪个字长得很像?“住”。

出示词语,读准字音:出没没有

3.观察插图,帮助学生理解诗句。

(1)学生边读边看边议,提出问题,展开讨论。

(2)反馈学习情况。教师进行点拨,帮助学生理解。如:

鲈鱼:是一种常见的鱼,鲈鱼的味道鲜美。

渔者:打鱼的人。

往来人:来来往往的人。

君:(尊称)你。

出没:指出出进进,时隐时现。

(3)用自己的话说说诗句的意思。

江上来来往往的行人都喜爱吃味道鲜美的鲈鱼,可是请你看看那像一片树叶一样在水面上颠簸的小船,在波峰浪谷中上上下下,时隐时现。

4.练习朗读,想想应该用什么语气读。

5.拓展想象,渔民在这样的环境中捕鱼会遇到什么困难?

6.小组交流。

7.汇报。从中体会为了让人们能品尝到鲈鱼的鲜美,渔民每天要与风浪搏斗,付出了无数的艰辛,甚至有生命危险。

8.带着新的体会,反复诵读,体会诗句表达的情感,看谁读得好。

(五)作业:

背诵古诗。

第三课时

(一)复习两首古诗。

1.练习朗诵,边读边体会古诗的意境,做到有感情地朗读。

2.检查背诵。(可采取多种形式:如个人练习,同桌互练,集体背诵。)

(二)背诗比赛。

学生自己选择会背的古诗接龙背诵,激发学习古诗的兴趣。

(三)复习生字。

1.自学会认字。

大声读,读不准的字音多读几遍,读出“没”的两个读音。

2.抽读生字卡片。

(四)自主记字。

1.分组交流记字方法。

2.请学生说说要记住这些字有什么好办法。教师根据学生的回答给予指导。

(五)指导书写。

1.分类指导。

(1)请学生观察6个字,练习书空。

(2)选择你认为难写的字,认真观察每一笔在田格中的位置,练习书写。

(3)反馈、纠正。

2.重点指导。

(1)观察六个字,请学生说说哪个字容易写错。

(2)教师重点指导学生书写“辛”,第五笔是“横”写得最长。

(3)学生练习书写。

(4)反馈纠正,注意让学生认真观察范字,对比发现自己的字哪儿写得好,哪儿写得还要改进,从而提高自己的写字水平。

3.练习书写其他汉字。

《悯农》教案2

活动准备

课件,图片,录音,米饭,场地布置(杂草地)。

活动目标

初步理解诗句意思,感受农民的辛苦和粮食的来之不易。

活动过程

1.情境导入引出主题,激发幼儿学习古诗的兴趣。

教师角色扮演并提出问题。

提问:你们知道香喷喷的大米是从哪儿来的吗?农民伯伯是怎样种地的呢?

2.看图片,理解古诗大意。

(1)师:当太阳高高地挂在天空的时候,我扛着锄头去种地。(出示教师角色表演时的种地图片)

你种过地吗?和我一起去怎么样?今天你们可要帮我的忙,把地里的杂草拔光,要仔细地一个挨一个地拔,千万别漏掉哦。(幼儿体验拔草,体会农民锄地的辛苦)

提问:为什么不想拔了? (太累了,太辛苦了)

小结:拔了这么一点就累了,每天我不仅要拔这么多草,而且还要种粮食,你说我累吗?我辛苦吗?

(2)边出示图片,边提问。(出示第二张图片)

太阳照到身上什么感觉?热了会怎么样呢? (流汗)

(出示第三张图片)

小结:我看到粮食变成餐桌上的。美食时,就更高兴了。

(出示第四张图片)

提问:可有时候我还是会生气,你知道是为什么吗?

(出示第五张图片)

提问:为什么我会生气呢?

3.看动画,听录音,进一步理解古诗。

(1)听古诗,说诗名。

提问:谁听到了古诗的名字,是什么?

(2)看动画,欣赏古诗。

(3)观看动画,加深对古诗的理解。

提问:大米和所有的粮食到底是从哪儿来的呢?我们吃饭时,应该怎么做呢?

《悯农》教案3

活动目标:

1、在说说、念念、玩玩、唱唱中初步了解古诗《悯农》的含义及意境,并能大胆地随乐吟诵。

2、感受古诗中所表达的情感,知道粮食是农民伯伯用汗水换来的,懂得爱惜粮食。

活动准备:

古诗、图片

活动过程:

一、导入活动:师幼共念《大馒头,哪里来》

师:孩子们,大大的馒头是从哪里来的?白白的面粉哪里来?黄黄的小麦哪里来?

师:农民伯伯种地辛苦吗?那儿歌里告诉我们应该怎么做呢?

二、变换方式诵读古诗

1、观察图片理解诗意

师:老师这里有几幅图,请你们仔细看一看,画面上有些什么?

师:你看到了什么?(幼儿自主回答)

师:农民伯伯在干什么呢?农民伯伯在庄稼地里怎么劳动的?我们一起来学一学。

师:天气怎么样?你从哪里看出来?

师:谁知道盘子里的香喷喷的白米饭哪里来的?

师:秋天到了,农民伯伯辛苦种的粮食都丰收了。你想对农民伯伯说些什么?

2、欣赏古诗体会意境

师:我们的唐代大诗人李绅写下了一首很好听的古诗《悯农》,就藏在这几幅画里,让我们一起来听一听。

师:刚才你都听到了哪些好听的诗句?

3、多种形式熟悉诗句

师:我们一起看着图试着来念一念。

师:会了吗?接下来我领诵第一句,你们接下面几句,题目我们一起说。

师:你们念的真好听,下面我来请一位小诗人来领诵,谁愿意自告奋勇?

师:你们真像小诗人,下面,我们换种方式来试试看。杨老师念第一句,你们接第二句,杨老师念第三句,你们接第四句,我们轮流念,好吗?

师:接下来,我们男孩和女孩来PK下,看看谁念的又清楚又好听,好吗?谁先来?男女小诗人们表演的旗鼓相当,为你们精彩的朗诵鼓掌。

师:接下来我们玩个开火车的游戏,四个小朋友一组,每组诵读一句古诗,看看哪一组朗诵得又清楚又好听。

4、捡米粒游戏有节奏诵读

师:秋天,农民伯伯种的粮食丰收了,可是在收割的时候地上掉了好多的米粒,怎么办?那请你们看一看、听一听,我是怎么捡的?(教师示范有节奏边捡米粒边念古诗)

师:我是怎么捡米粒的?让我们跟着熟悉的音乐一起来试一试吧!

师:这边有好多米粒,我们一起帮助农民伯伯捡米粒吧!天快黑了,我们得加快速度捡哦(速度放快)

三、吟唱古诗情感升华

师:这么好听的古诗还可以?我们一起来听一听。你可以跟着这段熟悉的音乐配上我们新学的古诗一起轻声地唱一唱(幼儿跟着音乐一起哼唱)

师:看来有的小朋友已经会唱了,那我们一起来唱一唱吧!这次可以加上好看的动作哦!(吟唱古诗)

师:你们唱得很动听,那我们集体来表演这首古诗,给后面的客人老师演一演,跟着音乐可以加上好看的动作哦。

附:《大馒头,哪里来?》

大大的馒头哪里来?白白的面粉做出来。

白白的面粉哪里来?黄黄的小麦磨出来。

黄黄的小麦哪里来?农民伯伯种出来。

农民伯伯劳动忙,大家都要爱惜粮。

古诗《悯农》唐李绅

锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。

《悯农》教案4

教学目标:

1、通过看图和朗读,使学生理解古诗意思。

2、学会本课生字新词。

3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。

4、指导学生结合生活实际理解词句,培养学生的分析能力。

教学重点:

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

教学难点:

指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思。培养学生的分析能力。

教学过程:

一、启发谈话。

1、同学们,谁还记得《锄禾》这首古诗?能给大家背一背吗?

2、这首诗选自《悯农二首》,是唐代诗人李绅写的,这节课我们来学习第二首,板书课题:悯农(二)

二、学生自学

1、投影列出学习的步骤:

(1)借助汉语拼音读古诗。

(2)借助工具书,查一查不认识的字,理解意思。

(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)

2、学生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。

三、相互交流学习情况

1、教师出示生字卡片:“粒、颗、闲、夫、饿、死”指名让学生读生字,对读得不准确的地方及时提醒纠正。

2、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法,教师板书。

死:第四笔是点,第五笔是撇。

饿:熟字“我”加上“饣”就是饿。

颗:熟字“棵”去掉木字旁,换上页字旁,就是“一颗星”的“颗”。

闲:里外结构(或半包围结构),先写“门”,再写“木”。注意最后一笔是“点”。

3、动手书空,教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。

4、师生共同介绍作者:李绅是唐代诗人。《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品,思想内容深刻,对比鲜明,富有哲理。

5、理解字意(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,用投影罗列出来)

粒:像米一样细小而成颗粒状的东西。

粟:谷子,小米。这里泛指粮食的种子。

颗:小而圆的东西。

闲:无事可做;空闲。

夫:和农组成农夫,意思是:农民。

犹:还。

饿:肚子里没有食物。

死:没有了生命。

四海:我国古代认为中国大地四面有大海,所以用“四海”或“四海之内”指全国或全世界。

6、理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思,教师及时进行帮助指导)

春种一粒粟:春天种下一粒谷物的种子。

秋收万颗子:秋天收下千颗万颗的粮食。

四海无闲田:天底下没有一亩闲荒的土地。

农夫犹饿死:仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。

7、让学生自己练习说说全诗的意思。(先自己说一说,遇到问题主动与同学交换意见,或者向教师请教。)

8、请学生在全班说说全诗的意思,其他同学进行评价。(鼓励学生开展相互间的评价,及时补充,形成生生互动的氛围)。

四、指导朗读

1、听配乐朗读,然后让学生谈谈自己的体会。

2、与小组成员一起练习朗读,相互评议,推选一名同学参加班级展示。

3、小组选派代表在全班参加朗读竞赛,然后评议出最佳选手。

4、全体同学伴着音乐进行朗读。

五、练习巩固

1、练习按照田字格书写汉字。

粒:左窄右宽,“立”字略短。

颗:左右﹑宽窄﹑高低﹑长短一样,“果

”字的最后一笔是点。

“闲、夫、饿、死”让学生说说书写时应注意的问题。

2、比一比,再组成词语写下来。

天xx拉xx一颗

夫xx粒xx一棵xx

3、背诵古诗

(1)自己练习背诵

(2)指名背诵

六、总结本课学习情况

七、布置作业1

1、在生字本上抄写难字。

2、背诵古诗,让家长评分,记录在书上。

附:板书设计:

《悯农》5

悯农

悯  农

李绅

春种一粒粟,

秋收万颗子。

四海无闲田,

农夫犹饿死。

[注释]

1.悯:怜悯。

2.粟:(sù)

[简析]

这是一首揭露社会不平、同情农民疾苦的诗,着重写旧社会农民所受的残酷剥削。

第一、二句“春种一粒粟,秋收万颗子”,以“春种”“秋收”,概写农民的劳动。从“一粒粟”化为“万颗子”,形象地写出丰收的景象。第三句“四海无闲田”,更写出全国的土地都已开垦,没有一处田地闲置着。此句与前两句的语意互相补充,进而展现出硕果累累,遍地金黄的丰收景象。劳动人民辛勤劳动创造出如此巨大的财富,在丰收的年头,照理该丰衣足食了吧?谁知结句却是“农夫犹饿死”。这真是触目惊心!一个“犹”字,发人深思:到底是谁剥夺了劳动成果,陷农民于死地呢?“犹饿死”三字极为深刻地揭露了社会不平,凝聚着诗人强烈的愤慨和真挚的同情。

[作者简介]

李绅(772-846),字公垂,泣州无锡(今江苏无锡)人。唐代诗人。

一、教学要求

1学会本课7个生字。

2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3让学生大概了解古代劳动人民的悲惨生活,教育学生尊敬劳动者,激发学生热爱今天的幸福生活。

二、教材说明

这首诗是《悯农二首》中的一首,另一首《锄禾》第一册已经学过。古诗的作者是唐代诗人李绅。这首诗的意思是:春天种下一颗谷物,秋天会有许多收获。尽管四海之内没有荒废的耕地,农民还是免不了活活饿死。诗人用“春种”到“秋收”,用“一粒粟”到“万颗子”的变化,讲了农民一年的辛勤劳动。可诗的结尾勾勒出的却是一幅悲惨的画面:“四海无闲田,农夫犹饿死”。诗人以这样强烈的对比,揭示了古代劳动人民的悲惨命运,表达了诗人对劳动人民的深切同情。

三、教学建议

(一)课前准备

生字卡片、教学挂图或课文插图的投影片、课文朗读的录音带、二胡独奏曲《江河水》音乐带。

(二)识字、写字教学

1识字教学。

要启发学生用学过的识字知识分析、记忆本课生字。“粒、饿”两个字,可以用熟字“立、我”加偏旁的方法识记;“夫、颗”,可以用与熟字“天、棵”比较字形的方法识记;“死”,可以拆成“一、夕、匕”三个学过的部件来识记。

2写字教学。

要注意指导以下几个字。

粒:米字旁要写窄一些,第六笔是“点”,不是“捺”。

闲:门字框里边的“木”,“捺”要变成“点”。

犹:右边不要写成“龙”。

死:“匕”的笔顺是先写“撇”,后写“竖弯钩”。

(三)词句教学

结合字形让学生了解“粟”是谷物,“万颗子”是很多谷物,从中感受到“春种”到“秋收”,“一粒”到“万颗子”的变化。

结合插图(或投影片)和生活实际,让学生了解:“四海”,泛指到处;“无闲田”,就是没有空的田地;“犹饿死”,即还是饿死的意思。从中体会到古代劳动人民的悲惨命运。在此基础上,引导学生了解题目中“悯”字的意思。

(四)朗读、背诵指导

这课古诗押“i”韵。要在读通的基础上读出节奏感。然后结合插图或投影进行想象,经过反复朗读大致了解诗的内容。朗读时可辅以《江河水》忧怨的音乐,烘托气氛,使学生的情绪受到感染,在脑子里浮现“四海无闲田,农夫犹饿死”的悲惨情境,感悟到古代劳动人民的悲惨命运,由此产生同情感。经过反复朗读和吟诵,达到背诵。背诵在课内进行。

本诗朗读的节奏、重音建议:

春种/一粒粟,

秋收/万颗子。

四海/无闲田,

农夫/犹饿死。

(五)练习提示

第一、二题在课堂教学的过程中完成。第三题是形近字比较,要提醒学生注意它们在字形上的差别和字义的不同。(六)课时安排

教学本课可用1~2课时。

四、教学设计举例

(一)导入新课。

谁能背诵一年级学过的古诗《悯农(一)》?学了这首古诗,我们知道农民种田很辛苦。他们一年到头辛辛苦苦,生活怎样呢?今天,我们再学一首古诗,板书课题:悯农(二)。

(二)初读古诗,大致了解图意。

1出示挂图(或投影片),让学生说说图上画的是什么。

2读古诗,想象图画的意思。

(三)自学生字。

1一边读古诗,一边画出生字。借助拼音自学生字的读音。2用生字卡片检查自学生字的情况。

(四)了解词义,指导朗读。

通过看彩图和讨论,大概了解“粟、万颗子、四海、无闲田、犹饿死”的意思和诗文的内容,把课文读正确,读出节奏感。

(五)品读背诵。

借助彩图(或投影),采用各种形式的反复吟诵(配上音乐),启发学生想象诗文描绘的悲惨情境,达到正确、流利、有感情地背诵。

(六)完成课后练习。

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