八年级语文《赠从弟》教学设计

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八年级语文《赠从弟》教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读这首诗；

2、理解诗中松柏和风的对比作用，品味语言；

3、赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性”，感受作者的劝勉之情；

4、有感情的背诵这首诗。

教学重点：

1、有感情的朗诵，背诵全诗。

2、理解风与松柏的对比作用；

教学难点：

赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性”，学会面对挫折。

教学过程：

一、设疑导入

在你的成长过程中，有没有经历过挫折？你是怎样面对的？父母兄弟他们是怎样的态度？(生思考，讨论，发言)

但有这样一位哥哥，当弟弟面临挫折时，他不是以过来人的身份指手画脚，而是通过赠诗勉励弟弟该怎样去面对这一切。

二、了解作者

师在生收集展示的基础上，补充。

刘桢(?-217)，字公干，存诗二十馀首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。他性格豪迈，狂放不羁。钟嵘说他： “仗气爱奇，动多振绝。贞骨凌霜，高风跨俗。”

建安时期文坛上涌现出了一大批诗人，为中国诗歌打开了一个新局面。在那个战火频繁，动乱不断的年代中，形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风骨”，而在建安七子中，其诗又以气盛见称的则是刘桢。因此，本文将通过赏析刘桢的《赠从弟(其二)》来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。

三、学习诗歌

现在，我们就来学习刘桢的《赠从弟》第二首。

1、小黑板出示诗歌。初读诗歌，划分节奏。

(1)老师范读，学生听范读，划分停顿。

(2)指导学生朗读诗歌。“高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”。

(3)学生自由读诗，注意“罹”的读音。

(4)指名朗读。

2、再读诗歌，了解诗意

(1)小黑板出示注释，分小组交流诗的大概意思。

亭亭：耸立的样子罹：遭受。凝寒：严寒。 。

瑟瑟：寒风声。 一何：多么惨凄：凛冽、严酷。

强调“一何”、“终岁”“罹凝寒”、“本性”等词的含义。

(2)联系注释，理解大意。学生概述，教师补充指正。

高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。

风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！

任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。

难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！

3、三读诗歌，学习对比的写作手法

(1)现在，老师要看一看大家对诗的理解情况

a. 《赠从弟》中，描写劲松与狂风对抗的诗句是哪句

(“风声一何盛，松枝一何劲。”)

b. “风声一何盛，松枝一何劲。”两句借用了孔子的一句关于松柏

的名句，你知道是哪一句吗？(.“岁寒然后知松柏之后调也。)”

c. 松柏有本性，诗中直接描写松柏“本性”的诗句是哪些句子？

(“松枝一何劲” ，“终岁常端正”。)

d. 哪句诗更能表现作者对从弟的劝慰和勉励？(“岂不罹凝寒，松柏有本性。”)

松柏都有哪些品格值得赞扬？用自己的话来说说诗人是怎样来赞美它的？ (松柏不怕严寒，经历狂风的吹刮依然坚挺端正，保持着自己的本性。) 在诗中，诗人通过描写风的猖狂和嚣张，来对比出松柏不畏严寒，傲立四季的可贵品格。

4、四读诗歌，感受深情。

前面我们说过，这首诗是作者劝慰自己的堂弟做的，但全诗中我们没有读到一句，说弟弟你怎样了？你要怎么怎么样等等？那么，诗人是怎样表达自己

的劝勉之情的呢？

生读诗歌，发言。

师明确：对，本诗它是一首非常有名的劝勉之诗。同时也是言志诗，中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里，刘桢以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，借青松的刚劲，表明自己的`志向之坚贞。它的高明之处就在于诗人虽要劝勉，但不明说，而是以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经历严寒而不凋，把自己对堂弟的劝勉寄托于其中。那就是希望堂弟也像松柏一样面对挫折和困难要坚强勇敢。

四、拓展延伸

今天，通过学习这首诗歌，我们知道了该怎样去面对挫折，也知道了劝慰他人时除了正面劝告之外，还可以从侧面，通过打比方的方式进行规劝。

当你的朋友或小伙伴遇到挫折和困难的时候，你就可以引用古诗文中的诗句、名言警句来劝慰，除赠从弟之外，你还知道哪些劝勉朋友生活中经历挫折的古诗文？

天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为

陈毅：大雪压青松，青松挺且直，

咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

——郑板桥《咏竹》

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

——《行路难》唐。李白

天生我材必有用，千金散尽还复来

五、当堂背诵

六、课堂小结

八年级语文《赠从弟》教学设计

教学内容分析

学习领会诗歌的情感，透过字面意思体会背后的意思及真实的情感。

教学目标

培养语感，领会诗歌的情感，揣摩文字背后的意思。

教学难点分析

领会诗歌的情感，揣摩文字背后的意思。

教学课时

一课时

教学过程

一、范读全诗。

二、自读全诗。

三、指名读全诗。

四、齐读全诗。

五、学习全诗。

1.作者简介：刘桢(?--217),汉末诗人，建安七子之一，以五言诗著称。有《赠从弟》诗三首，都用比兴。这是第二首。作者以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。从(cóng)弟，堂弟。全诗文字平实，风格古朴。

2.掌握下列文言词语的含义。

亭亭：高貌。 瑟瑟： 风声。 罹：遭受。 凝寒：严寒。 凝寒：严寒。 一何：多么。

3.默读全诗，思考下列问题。

问题一：诗的题目是“赠从弟”，从内容来看，写了什么？ 松柏树。

问题二：诗中的松柏树有什么特点？

松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征， 写出了松柏的凛然正气。

诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写， 写出了松柏的凛然正气，通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和 追求。

问题三：诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么？

诗人并没有将他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。也有自况自勉的含义。诗人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性，才不愧为一个顶天立地的人。

问题四：如果把这首诗赠给我们，我们应该怎样做？

六、背诵全诗。

七、默写全诗。

八、课堂练习(学生自己完成)