《梦圆飞天》教学案例【优推4篇】

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《梦圆飞天》教学设计【第一篇】

课前预学

1.自学生字词，在书上描红。

2.试读课文，借助拼音、字典读顺课文。

3.了解课文大意，试着进行概括。

4.搜集杨利伟、神舟5号的资料。

课堂导学

一、图片导入，读题入情。

1.（出示图片：杨利伟）同学们认识这是谁吗？你是怎么知道的？你能简要介绍他的事迹吗？

2.师：“千年飞天梦，今朝梦终圆”，板书课题：梦圆飞天。同学们，让我们激动地告诉全世界，我们中国人将……（生读题：梦圆飞天）让我们自豪地告诉全世界，我们中国人能……（齐读：梦圆飞天）让我们扬眉吐气地告诉全世界，我们中国人一定能……（齐读：梦圆飞天）

二、初读感知，小组交流。

1. 先检查一下同学们的词语认读情况：

嘹亮  刚劲  橘红  划破  浩瀚  侨胞

戈壁大漠  寒风凛冽  亮如白昼  肃然伫立

烈焰升腾  大漠震颤  直指苍穹  清晰可辨

澎湃的激情  胜利的喜悦  无限的自豪

指名读（每人一行），齐读。

2.课文描写了神舟五号发射时哪些激动人心的场面？请同学们按照学习小提示先自学课文。

出示学习小提示：

（1）快速浏览课文，画出让自己感受最深的语句反复练读，读出感情。

（2）不动笔墨不读书，把自己心中的感受写出来。

（3）小组互动，朗读自己喜欢的语句，交流自己的感受。

3.师生交流读书体会：哪位同学想来读读让自己感受最深的句子？

三、精读感悟，感受成功。

（一）送行（1-5自然段）

1.读课文1-5自然段，你从送行的场面中感受到什么？（板书：送行）

交流发言，指导学生感受人们为神舟5号送行场面的热烈。

2.人们的心情是怎样的？（激动、喜悦、自豪）通过朗读把当时的气氛表达出来。

3.杨利伟叔叔又是怎样的呢？

通过“身着乳白色航天服”，“面向五星红旗肃然伫立”等语句，指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。

4.指导学生读好“总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。

（二）发射（6-15自然段）

1.随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。

（1）你体会到了什么？（人们的心情紧张极了，激动极了）

（2）同学们，想一想，人们的心情为什么如此的紧张呢？生自由回答（再过几分钟，飞船就要点火起飞了；这是中国首次载人航天飞行，人们已经期盼了太久太久；人们为这次首飞任务付出了太多的心血，成败就在今天……）

是啊，这一刻，人们期盼了太久太久！

2.离发射时间越来越近了，“五分钟准备！一分钟准备！”让我们一起10秒倒计时！齐读——（课件出示句子）

“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”

这是十秒倒计时！你觉得这是怎样的十秒倒计时？（紧张的、激动的、兴奋的）

因为倒计时的开始就意味着飞船将要发射升空了，谁再来激动地倒数这十个数？

（指名读，评议：从你的声音，你的表情中，老师看出了激动）

这10秒钟，虽短犹长，它牵动着近14亿中国人的心，是中华民族几千年来期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒，让我们再和总指挥一起10秒倒计时！ 生齐读

3.“烈焰升腾，大漠震颤……直指苍穹。”

这是“神舟”5号升空的场面，相信一定还有不少同学都划出了这段话，哪位同学来读一读？

你仿佛看到了什么，听到了什么？

读书就要这样，能够边读边想，把语言文字在我们的脑海中变为一幅幅生动的画面，看到的很壮观，耳边听到的同样震撼人心：地动山摇般的轰鸣！这声音，这气势真是让人叹为观止！

能读出这气势吗？齐读

4.“飞行正常！”

虽然它只有四个字，但却非常的铿锵有力，振奋人心。

仅仅三分钟的时间，杨利伟便通过电波传来消息。这简单的四个字告诉人们什么？生自由表达（“神舟”5号发射成功！中国成为了继俄罗斯、美国之后，成为世界上第三个具备载人航天能力的国家）

你体会到当时人们的心情怎样？（无比的兴奋、喜悦、自豪）

读第15自然段（“神舟”5号发射成功！……无限的自豪）

神五发射成功，指挥大厅里一片欢腾，但不同的人，他们的感受也是不同的，让我们来倾听他们的心声。现在老师就是新闻记者，我来采访大厅中的人群（师开始采访学生）

a：（先来采访总指挥先生）您好，总指挥先生，看到“神舟”5号发射成功，你最想说的一句话是什么？

b:（接着我要采访和杨利伟一起备战“神5”的宇航员聂海胜）您好，聂海胜！大家都知道，你是和杨利伟一起备战“神5”的宇航员，但最终你没有被选上，你为什么还这么兴奋、激动呢？

c:（最后来采访一下同学们）你好，这位同学，看到“神舟”5号发射成功，你有什么想说的吗？

同学们，“神舟”5号发射成功，是我们伟大祖国的荣耀，标志着我国航天科技跻身于世界先进行列。此时此刻，作为一名中国人，怎能不扬眉吐气？每个人的心里都洋溢着——（齐说）澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪？让我们一起带着内心的激动、喜悦和自豪齐读——“神舟”5号发射成功！

5.下面，就让我们一起通过录像，直观地感受一下当时神舟飞天的壮观气势，（播放视频）激动人心的时刻就要到了，让我们一起低低地倒计时引读：10、9、8——点火！起飞！

6.看完录像，我们再来读6-15自然段，老师相信你们一定能读得更投入，更有情！齐读 6-15自然段。

（三）激情问候，欣赏美景。

1. 让我们听听来自太空的问候，指名读第17自然段。

2.你认为该怎么读这段？（深情、激动、声音响亮、充满自豪）指名读。教师评价：

我感受到了你的激动，你读出了难以抑制的豪迈之情；

你语调高昂，充满了自豪！

你读的话语铿锵有力。

3.还有好多人想读，这样我们一起深情而又自豪地向全世界发出我们的问候。

4.在与家人的通话中，杨利伟告诉儿子，他看到了我们美丽的家了。这里的“家”指的是什么？（地球）在太空中看地球是什么样子的呢？自己默读第19自然段，并想象你看到的景象。

5.通过阅读，你仿佛看到了什么？交流。

6.你能通过读的方式表现出你所看到的美景吗？指名读。

7.（出示地球图片）这就是我们赖以生存的美丽的地球，美吗？茫茫太空，多么令人神游向往啊！你能通过你的朗读，将这奇妙的景色给读出来吗？

8.这么美的景色，是谁给我们带来的呢？你想对杨利伟叔叔说些什么呢？

四、总结全文，升华感情。

1.同学们，“神舟”5号发射成功了！浩瀚的太空从此写下了——引读最后一自然段。

2.同学们，在继神五发射成功后，2005年，我国又成功地发射了神舟6号载人航天飞船。2008年，神舟七号的发射又相当成功。作为一个中国人，我们感到骄傲、自豪。让我们衷心祝愿祖国的航天事业越来越辉煌！更希望同学们能承载着祖国新的梦想，扬帆起航。

3.最后，让我们牢牢记住这个难忘的日子——2003年10月15日，这一天，我们——齐读课题：梦圆飞天。

五、布置作业

作业超市：（任选）

1.继续搜集“神州”号飞船或我国航天员的有关信息，和同学分享。

2.和自己的伙伴们合作，把有关的信息整理成手抄报，在班级里展示。

板书设计：

梦 圆 飞 天

2003年10月15日

送行——发射——问候——梦圆

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.体会“神舟”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。

4.激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。

教学重点引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面，体会杨利伟发回的讯息以及对儿子说话的内容。

教学准备多媒体课件

梦圆飞天教学设计【第二篇】

一、说教材

《梦圆飞天》一课是苏教版小学语文教材五年级下册第二单元的首篇课文。课文按事情发展顺序生动详尽地记叙了“神舟”五号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。

（一）、教材的地位和作用：

本单元主题是“科技之光”，《梦圆飞天》就是围绕这一主题来安排的。“神州”五号是2003年发射的，在时间上比较接近学生，在选材方面较好地激发学生探索宇宙的奥妙。

（二）、本篇课文我用三课时来完成，针对这篇课文较有感情的特点，在第一课时教学生字词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为以下4点：

1、 知识目标：理解课文内容，指导学生精读感悟。

2、 语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，男女同学轮流朗读课文，师生朗读课文，学生体会“神舟”五号发射时人们无比喜悦与自豪的思想感情。

3、 能力目标：激发学生的想象能力。

4、 品德目标：激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和爱国主义情怀。

（三）、设重难点为：

有感情地朗读课文，读通读熟，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。

（四）、教具准备：拷有图片和视频录象的U盘、《歌唱祖国》的光盘，重点句子的纸张。

二、说教法

我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与，主动获取。因为这是1篇讲读课文，是1篇感情较丰富的课文，只有让学生多读才能悟其真情。所以，这节课我基本选用“群体合作”的教学方法。以师生、生生及组际之间的多边活动为载体，充分开发和利用教学系统中的人力资源提高学习效率的立体化、多层次的学习方式。体现了开发性教学的优点，有利于调动教与学双方的积极性。实现了学生主体的人人参与，个个投入，共同探讨，合作解决，互相激励以及信息共享的目标。

三、说学法

教学是师生互动的过程。我在注重教师主导作用的同时，也充分发挥学生的主体作用。因为学生是个体，是充满情感，充满灵性的人。

在教学中，我尽可能地让学生自主地思考，畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围。学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，在读中体会，在读中升华，展开想象的翅膀，如临其境，如见其人，缩短与本文的距离，从而对课文内容产生真切感，并能激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和崇尚科学的态度。

四、说课堂教学行为策略的具体运用

我设计的教学思路是这样的：

（一）、看录象，导入新课，激发兴趣。

（二）、重点读，以读促解，理解课文。

（三）、看录象，激发想象，加深理解。

（四）、课堂演，丰富课堂，加深体会。

（五）、感情读，大胆质疑，谈谈收获。

（六）、创情境，课外延伸，资源共享。

下面我就逐项来说。

（一）、看录象，导入新课，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，是获得知识、培养创造思维的巨大推动力。看录象是学生最爱的事儿，开始让学生看送行场面录象片段，引入新课，激发学生的兴趣，把学生与文本的距离缩短了，使学生乐学、爱学。通过观看录象片段，学生的兴趣盎然，更好地进入角色，进入文本的学习。

（二）、重点读，以读促解，理解课文。

“书读百遍，其义自见。”《语文课程标准》要求“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”

１、师简述：上节课我们初步感知了课文，知道课文描写了送行、发射和问候的场面，下面我们就一一来感受激动人心的场面。

2、 录象片段再次把大家带到送行、发射和问候的现场。

这里分为五个环节来进行，上课的时候灵活来安排，可以根据课后第三道思考练习题：在“神舟”５号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下的印象最深刻？找出来读一读，谈谈自己的感受。这样比较节省时间，学生找出来哪里我们就一块学习哪里。

我这样做的意图是充分发挥学生的主体性，不牵着学生的鼻子走。比如下面这些比较重要的地方和重点句子：

（１） 感受人们为“神州”５号送行场面的热烈。在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。

配乐《歌唱祖国》朗读，引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。师生朗读，体会喜悦心情。

（２） 通过“身着乳白色航天服”、“面向五星红旗肃然伫立”等语句来体会杨利伟严肃庄重的神情。

（３） 指导学生读好“总指挥同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示！”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。

（４） 指导朗读感悟“发射”情节。

指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声”一句，想象当时的紧张气氛。

在这里，我先范读，然后让学生反复演练“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一、点火、起飞”。读出现场特有的气氛。还可以点名读，分角色读。

在此，还播发发射录象片段，激发学生想象力。抓住“烈焰升腾”、“大漠震颤”等关键词语让学生真切地感受到火箭升空时的壮观景象。朗读时我注意让学生展开想象，读出气势来。

（５） 指导朗读杨利伟的话。

如果说前面读来让人紧张的话，那么朗读第三部分则是比较轻松和让人向往的。因为读好杨利伟的话是学习这部分的关键。杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟深情地向地球发回的问候，教这部分时我让学生朗读时要努力作到语调激扬、声音响亮、充满自豪。第二处则是杨利伟与家人通话时兴奋地对儿子描绘自己眼中的太空，眼中的地球。我让学生朗读时既要表达杨利伟首次登上太空的兴奋之情，又要表达对儿子的疼爱之情。

以上几个环节，通过教师范读、全班齐读、师生读、生生读、组际读、分角色读、抢读、个别读。学生读得较好的给予鼓励，给予信心，学生拍着自己的胸脯说：“我真棒！”通过角色体验，在读中感悟。指导学生品赏重点词句，促使学生“视文、发声、领悟、生情”。在深刻理解课文的基础上与作者产生情感共鸣，最终有效地达成教师、学生、文本之间的对话。

（三）看录象，激发想象，加深理解。

和学生一起有感情地学完了课文的内容后，我和大家说：“咱们这么投入，这么有感情地学完了这篇课文，大家想不想从头到尾地看‘神州’5号升天的情景呢？”学生这个时候肯定是兴致勃勃地说“想”。于是，接下来的环节是让学生完整地看“神舟”五号升天的情景。

（四）课堂演，丰富课堂，加深体会。

看完整段录象后，我趁热打铁，说：“看完‘神州’5号升天的热闹场面，大家想不想演一下呢？”让学生课堂表演“神舟”五号飞船发射成功后酒泉大地上人们欢庆的热烈场面。新的课程标准要求把课堂还给学生，让学生感受到课堂即生活。在这个教学设计中，让学生通过表演，切身体会到课堂就是生活，自己就是课文中的人物，并能设身处地地体会当时热闹的场面。

（五）感情读，大胆质疑，谈谈收获。

让学生分角色有感情地朗读全文后，进行小结收获，如让学生说说学到什么，有什么收获，最后让学生提出学习中的疑惑之处。通过谈收获，检测学生对教学目标的达成程度，让学生提出问题，及时补救反馈，以培养学生质疑问难的习惯和能力。

（六）创情境，课外延伸，资源共享。

师：“这篇课文我们感情读了，我们深情演了。那大家在课外时间都搜集哪些科技方面的消息呢？说出来大家一块分享，好吗？”在这，我简单地把“神六”在费俊龙和聂海胜两位宇航员合作下成功发射的情景讲给学生听，并且告诉学生我国现在的科学技术发展神速，中国将于2007年4月发射第一个月球探测器。这样，更好地激发学生对科技的向往和探索的欲望。

我这样设计的意图是培养学生主动探索的意识和搜集、筛选、加工信息的能力，利用网络资源进行综合性学习，让学生的探究成为有米之炊。

五、说板书设计

好的板书设计能体现课文的重点内容和中心思想，使人一目了然。因此，我抓住的重点，设计了这样的板书：

5、 梦圆飞天

送行——发射——问候——梦圆

梦圆飞天教学设计【第三篇】

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会“神舟”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的场面谈谈自己的感受。

3、把握航天英雄人物形象，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。

教学重难点：

课文第二、三段是教学重点，要着重感受飞船发射成功时的激动人心的场面，体会杨利伟发回的讯息以及对儿子说话的内容。

教学课时：

第二课时。

教学过程：

一、激情导课

1、古有飞天梦，今由神五圆。通过上节课的学习，我们明白，中国航天史将永远记下这样的一些文字：

一座大漠中的航天城——酒泉卫星发射中心。

一艘神奇的宇宙飞船——“神舟”5号。

一个难忘的日子——2003年10月15日。

一个英雄的名字——杨利伟。

一次圆梦的壮举——中国首次载人航天飞行。

2、课文写了中国首次载人航天飞行实现了中华民族千年的飞天梦想。这一过程写了哪三个场面？（板书：送行、发射、问候）

二、民主导学

（一）精读感悟，感受成功

课文是怎样记载“神舟”5号发射时那激动人心的精彩瞬间的？请同学们按学习提示读课文。出示学习提示：（一人读提示）

学习提示：

1、快速默读课文6～15自然段，把自己最喜欢的语句画出来，并在旁边的空白处做批注。

2、小组互动，朗读自己喜欢的语句，交流自己的感受。

自主学习，准备小组汇报。

同学们刚才都在认真写着，还有的读得很认真，眉毛和眼睛都在读书啦。哪个小组愿意把你们的学习成果与大家分享。

展示交流：

预设1：

我喜欢第6自然段，从“逼近，心弦都绷得紧紧的，急促的呼吸声”可以看出发射时人们很紧张（这次载人飞天任务重大、任务危险）。我能将人么紧张的心情读出来。

老师真的听到你紧张的呼吸声了。

预设2：

我喜欢第7——11自然段，这是总指挥下达命令的过程，这个命令举世瞩目，牵动着亿万人的心。我的心里非常紧张和激动，因为倒计时的时候就要发射了。

你觉得这十秒钟预示着什么呢？（我国航天事业将迈进一个新的时代。）

教师总结：是啊，这10秒钟是中华民族几千年来的期盼、凝聚的10秒！虽短犹长的10秒！它牵动近14亿中国人的心，它是吸引全世界目光的10秒。

（3）预设：

我喜欢第12自然段，“烈焰升腾，大漠震颤。宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举着“神舟”5号飞船的火箭在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。”这段生动地描写了火箭升空时的壮观场面。

你的朗读仿佛把我们带到了现场。那同学们想看让人紧张，让人翘首以待的神舟五号升天时候的情景吗？

师：最激动人心的时刻就要到了，让我们一起倒计时。引读：10、9、8——点火，起飞！播放课件。

火箭越去越远了，我们的心也随之而去，你们看到了什么？听到了什么？内心又在想什么呢？

还有谁愿意读一读呢？（同学评价）

我们一起读12自然段，有点激动，有点紧张，还要读出神舟五号腾飞的气势吧！

句子练习：

（4）预设4：第13——15自然段：

我喜欢第13——15自然段，三个“传到”让我体会到“神舟”5号成功发射之后，人们的欣喜与骄傲。

师：同学们，你能想像出当时人们欣喜若狂的情景吗？

句式训练：“神舟”5号发射成功！指挥大厅里一片欢腾。工作人员_____________________，白发苍苍的老科学家___________，普通的观众_______________。

（人们紧紧拥抱，流下了激动的泪水。白发苍苍的老科学家高兴得像孩子一样，大家鼓掌、叫喊、欢笑，举杯欢庆。）

“神舟”5号发射成功，凝聚了几代科学家的心血与汗水。“神舟”5号发射成功，是我们伟大祖国的荣耀，标志着我国航天科技跻身于世界先进行列。此时此刻，作为一名中国人，怎么能不扬眉吐气？怎能不充满着澎湃的激情？怎能不流露出胜利的喜悦和无限的自豪呢？让我们大声地将这喜讯告诉全世界吧！（齐读15自然段。）

（二）激情问候，欣赏美景

1、发射成功了，让我们听听来自太空的问候吧。（出示）

轻声的读一读。我们该抓住哪个中心词语读好这段话呢？好的，请同学们自由读这段话，能够先在小组中读，看谁读得好！

指名读。教师评价：我感受到了你的激动，你读出了难以抑制的豪迈之情；你语调高昂，充满了自豪！你铿锵有力。

还有好多人想读，这样我们一起读好这段问候。

2、在与家人的通话中，杨利伟告诉儿子，他看到了我们美丽的家了，我们同学想不想也看到呢？好，就让老师也圆你们一个梦吧！（欣赏美景）

播放课件。

3、看了这样一个画面，你想说什么吗？那你看到了什么呢？指导学生围绕课文展开述说。

这样的景色确实美妙，让人神游向往啊！你能通过读的方式读出来吗？指名2人读。确实很美，老师想与同学们配合读，好吗？教师引读。

4、这么美的画面，是谁给我们带来的呢？如果杨利伟叔叔来我们的班级，和我们坐在一起，你想对杨利伟叔叔说些什么呢？

你太辛苦啦！（学生根据搜集的资料说杨利伟的资料，表达自己的感谢之情）你很伟大等！

（出示杨利伟的照片）找一个说得最好的同学作为代表领着全班学生一同感谢。杨利伟叔叔，我们感谢您！

5、同学们都有很多话想对杨利伟叔叔说，其实杨利伟叔叔也有很多话要对我们同学说，他会说些什么呢？

总结：是呀，他会要求我们也要热爱，热爱航天事业，用心探索宇宙奥妙！

神舟五号发射成功，让我们读响让我们所有中国人都为之振奋的话语。

出示课文最后一自然段，齐读。

让我们激动地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）

让我们骄傲地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）

让我们自豪地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）

三、检测导结

1、课前同学们都查了关于“神舟号”飞船的资料，现在老师就来考考大家。

“神舟”6号在________________（时间）成功发射，航天员是___________。

“神舟”7号在________________（时间）成功发射，航天员是___________。

我国首次完成太空行走任务的是“神舟”______号上的航天员______。

2、这篇课文的一个特点是具体描写生动感人，尤其在写发射场面的时候，描写细腻生动，表现出当时人们激动和喜悦的心情。

仿照课文写一段场面描写。

板书设计：

6、梦圆飞天

送行——发射——问候——圆梦。

梦圆飞天教学设计【第四篇】

教学目标

1、了解新闻特写的特点。

2、学习衬托、正面描写与侧面描写相结合的写作手法。

3、引导学生体会中国健儿奋力拼搏为祖国争光的精神，激发学生的爱国之情。

教学重点

1、品味本文富有层次的描写和清新优美的语言。

2、学习动静结合、正面描写与侧面描写相结合的写作手法。

教学难点

体会中国健儿的拼搏精神，激发学生的爱国感情。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程

一、导入

赛场上，中国健儿奋力拼搏；站在领奖台上，国旗下、金牌旁，国歌声响起，那一刻，耀眼夺目！今天，让我们跟着夏浩然、樊云芳的镜头，走近跳水池畔，欣赏中国跳水姑娘吕伟演绎的1、7秒的神话。

二、介绍相关知识

新闻特写，记录新闻事件中的某一场景，具体描述，生动形象地展现新闻事实。新闻特写是以描写为主要表现手段。

新闻特写主要有事件特写和人物特写，事件特写以写事为主，人物特写以写人为主。本文是1篇人物特写。

三、检查预习

1、给加点字注音。

掠过：lüè 屏息：bǐng 翘首：qiáo 悄然：qiǎo 一刹那：chà

2、解释词语。

修长：细长、苗条的。

从容不迫：不慌不忙，沉着镇定。从容：不慌不忙，很镇静。不迫：不急促。

眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无法辨清。

震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。投影或板书

四、读课文，整体感知

1、用简洁的语言概括本文的主要内容。

本文通过敏锐精细的观察、迅速准确的捕捉以及多种修辞手法，惟妙惟肖地描绘出了我国运动员吕伟夺魁的美妙瞬间。

2、小结。

五、作业

朗读课文，体会本文富有层次的描写和清新优美的语言。

第二课时

教学过程

一、复习检测

用简炼的词语概括吕伟跳水的分解动作，并在文中找出相应的描写。

明确：分解动作：起跳、翻空和入水。

相应的描写：第二自然段起跳；第三自然段腾空；第四自然段入水课件展示

二、读课文，品味语言

1、（1）她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅，白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。

飘浮的白云、飞鸟与吕伟的“沉静自若”形成鲜明的对比，构成动与静的协奏曲。以静反衬动，增强作品的可读性。

（2）还没等观众从眼花缭乱中反应过来，她已经展开身体，像轻盈的、笔直的箭，“哧”地插进碧波之中，几串白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女，四面水花则悄然不惊。

运用比喻的修辞手法，把跳水姑娘比作仙女般优美绝伦。精彩的比喻不但增加了特写的文采，而且使动作更加可视可感，调动了读者丰富的想象力。

（3）“妙！妙极了！”站在我们旁边的一名外国记者跳了起来。这时，整个游泳场都沸腾了，如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。

外国记者的赞叹，观众震耳欲聋的掌声、欢呼声，侧面烘托了吕伟夺取桂冠中美妙的表现，同时也将整个特写推向高潮，凸显出体育健儿奋力拼搏为祖国争光的主题。

三、作业布置

从篇幅、报道对象、时效性、表现手法等角度，区分消息与特写的不同。

板书设计

“飞天”凌空

新闻特写新闻：新闻性、时效性、真实性

（特点）文学：形象思维、生动形象