《江畔独步寻花》教案5篇

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《江畔独步寻花》教案1

教学目的：熟读诗歌，感受春光的美好。

一、导入

1、师：没有一种情感是孤立的，没有一种思想是无源的，人的情感和思想总与他的生活、与他生活的时代息息相关的。

2、上元二年（761），当时，杜甫定居于成都草堂，生活稍稍安定。但年逾半百，垂垂老矣。感慨之情，溢于言表。《江畔独步寻花》此诗虽题为寻花，实为遣愁散闷，因而隐藏着悲的情调。这里所选的一首，是七绝句中的第五首。它所突出表现的是桃花之美和诗人爱花、赏花的审美心理。

二 、诵读诗歌《江畔独步寻花》

1、出示诗歌《江畔独步寻花》，师范读。

师：喜欢这首诗吗？想不想自己来读一读？（学生自由读）

江畔独步寻花

杜甫

黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

2、指名读。

师：现在谁愿意来读一读？(指名读)

3、逐句学读。

师：下面就请同学们跟着老师来读一读这首诗吧！

师：从哪些字词中你感受到了诗人的忧伤？（黄师塔前  无主）

（“黄师塔前”句，在制造氛围方面，尤为重要。陆游在《老学庵笔记》中说道：“蜀人呼僧为师，葬所为塔，乃悟少陵‘黄师塔前&rsquo 山草香 ;句。”僧亡塔在，崇敬之余，夹杂着几分悲怆之情。）

然而诗人毕竟在寻春，风和日丽，春光怡人，不觉困倦，且倚微风，以寄雅怀。诗人以一“倚”字，就将自己与大好春光融合为一，达到寓情于景，以景寄情的完美境界。

4、男女生分读

-----师生合作读

师：孩子们，你们真棒！听了你们的朗读，老师仿佛已经看到了杜甫在花海的海洋里徜徉。

《江畔独步寻花》教案2

教学目标：

1、学会这首古诗中“畔、蝶、莺”的字音和写法。

2、能够通过“千朵万朵，满，压”等词语体会到黄四娘家的花很多很美丽。

3、能够有感情的朗读并背诵古诗。

4、能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。

教学重点：能够有感情的朗读并背诵古诗。

教学难点：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。

教学过程：

一、导入

同学们喜欢春天吗？古代的很多文人墨客也很喜欢春天，喜欢春天的生机勃勃，喜欢那春意盎然的景象，还写了很多赞美春天的诗歌。我们学过哪些赞美春天的古诗呢？请把你知道的背给大家听。（《春晓》、《惠崇春江晓景》、《咏柳》）

今天我们来学习唐朝诗人杜甫写的一首古诗《江畔独步寻花》。杜甫，人称诗圣，他的诗多反映人民生活的疾苦。而写这首诗时，杜甫刚结束了他十载长安、四年流徙的生活，在四川成都西郊外亲手建立的草堂内安身。草堂是在朋友和亲戚的资助下建成的：表弟给他送来建筑费；朋友送来桃树秧、绵竹等……草堂是经过诗人三个月的经营在暮春时节落成的。在这草堂，诗人暂时离开了动荡不安的大世界，他经历了许多年的饥寒，如今暂得休息，自然间的一切生物，都引起他的关注和羡慕，成为他描摹和歌咏的对象。表现出难得的安然自得的情感。齐读课题。

指导认识“畔”字。学生注意“畔”的读音，它是左右结构，左边是田，右边是半。

“畔”是什么意思，江畔呢？

二、学习古诗

（一）初读

1、一会我们来个赛诗会。要求：响亮、正确、有节奏。想为本组争光吗？那就练习读几遍。

（指导朗读：读古诗一定要读出它的韵味来，你看第一行的“蹊”，第二行的“低”，和第四行的“啼”是非常押韵的，所以我们在初读时，要把古诗的那个韵味感读出来。）

2、进行赛诗会。

3、诗我们已经读了好几遍了。同学们，诗人来到江边，看到了哪些景物？你能找出来吗？

（板书：花、蝶、莺）

4、蝶和莺的写法。

蝶，它是左右结构，左边的虫字旁要写得稍微小一点，虫子旁的提要写在撇的上边，右边这部分稍微大一点。

莺是上中下结构，它的宝盖是“冖”要能托起草字头，黄莺是一种鸟类，所以冖下边是一个鸟字。

（二）自读，想象、感悟。

1、诗人是怎样对这些景物进行描绘的？请同学们自由读古诗，边读边想象诗中所描绘的景象。把你想象到的景象跟同学说一说。

2、提示：看注释理解词句的意思，是个简单的好办法。以小组为单位，自己试着学一学，理解词语的意思，想想诗句的意思。

那好，我来检查一下你们刚才学习的效果。

（三）理解——读 ，说想象到的景象。

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

1、提问：“蹊”是什么意思？那“花满蹊”呢？（花铺满了小路）那谁家的小路被花铺满了？你是怎样理解“压枝低”的？（花把枝条都压弯了），那谁来说说这两句话的意思？

2、你们觉得这里的花怎么样呀？板书：多 你能通过朗读体现花多的特点吗？

（指导朗读：孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！）

3、诗人不仅抓住了能表现春天的景物——花，来描写春天， 并且写出了花多的特点。你们看简单的一个“满，千朵万朵，压”就能够让我们浮想联翩，给我们留下了无限遐想的空间，这就是古诗的魅力呀！ 让我不由得感慨！（出示：花真多呀，你看，那一树树花把小路遮得严严实实的！）花除了多，还有什么特点呢？你想象到了什么？你们能像老师这样说一说吗？花真———你看，—————！

（引导学生从花的颜色，气味，数量，姿态等进行自由表达，教师根据学生的具体情况作指导。）

留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼

1、是啊，花真多，花真美啊！不仅引来了诗人，还引来了蝴蝶在花中翩翩起舞，黄莺自在地歌唱。

诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？谁来读一读。

2、提问：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。

3、流连戏蝶时时舞，舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？ （读）

4、提问：“恰恰啼”什么意思？（正好传来一声声的啼叫）

多么惬意，多么动听的歌声呀，该怎么读，指名读。

5、让我们一起走进黄四娘家那迷人的春景吧！我看到了你们的眼神，感受到了你们的那份赞叹，谁愿意把你的那份感受，那份赞叹之情读出来。（指名有感情朗读。）

6、齐读。多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，让我们拿起书来，一起再去回味一下那美丽的春景吧！

三、背诵

1、我们能有感情地朗读了，但能把它背诵出来吗？给几分钟试一试。

2、指名背诵

四、小结

1、我们今天学习了杜甫的这首描写春天的《江畔独步寻花》一起来背诵。

2、作者抓住了春天的景物：花、莺、蝶来写；并且写出来他们的特点：多、流连、自在。你们认为杜甫想要表达自己什么样的感情？希望同学们也能学习杜甫的写作方法，来描绘自己所看到的景色。

3、我们还学习了三个生字：畔、莺、蝶。记住了吗？

板书：

江畔独步寻花：

静 花 多

蝶 舞

动 莺 啼

《江畔独步寻花》教案3

今天尝试用五步教学法和孩子们一起学习古诗《江畔独步寻花》。

去年在教三年级时，虽然还没有非常明确地把教学程序分出如上的五步，但大体来说也是如此。

首先让学生读，“书读百遍，其义字见”；然后让学生“议”，大篇抄出诗意让学生背，没有几个孩子有兴趣，让他们自己去理解，去感受，有争议的问题提出来；最后让学生“悟”，从字里行间去读出作者的心情，去想象当年的风景，去品味中国文字的华美和精炼……

前些天，在网上看到一段文字，及如上的古诗五步教学法，感觉非常有实践意义。而且对于我现在的班级来说，急需要学着掌握良好的学习方法，于是，今天便尝试着采用。层次清晰，特别对于刚刚开始走上讲台的老师来说，非常有帮助。

说今天我的课。在上午的课上，我首先让学生背诵一些以前的古诗，然后出示《江畔独步寻花》，进入第一个环节：初读。

情况不如我想象中的顺利，光“读准字音”这一关都非常难闯。“畔”误读为“半”，“寻”因本地口音混淆读为“行”，"低”和“底”分不清，“娇”误为 “桥”，“恰恰”读成“哈哈”，“啼”错念作“嘀”音，尤其是“枝”和“时”，两个翘舌音都纠了很久，到课后有个别孩子来背诵时，这两个音还是读不准。问题如此严重，看来很有必要强化普通话口语训练，比如专门列出一些翘舌音和平舌音，让学生练读练说。可是时间从哪儿挤出来呢？这又是一个问题。我既不愿意拖堂占孩子的下课休息时间，课堂上我们的孩子又总是难以完成任务，一周自习只有一节，还要练字和订正作业呢！

听孩子背诵以前的古诗，我就发现，朗读时应有的节奏感他们并没有具备，全是一股脑儿地拼命喊完了算数。于是让大家反复听我读，感受一下需要停顿的地方，需要重读的地方，在黑板上板书做好标记，让他们也跟着一遍又一边模仿读。

感觉这样很累啊，以前的那班孩子在认读的方面根本不用我操心，基本上来说一节课完成一首古诗，能背诵并且说出诗意，还能腾出时间来画副画儿，抄抄生字呢。就现在来说，已经是无捷径可走，那就用点老土的方法，一步一步脚踏实地地来吧，一切从头开始。就这样，当我的孩子们把古诗读通顺，并且能够有节奏感地朗读时，打下课铃了。天已经凉了，我却一身汗。“五步”才走了一步，我有些担心时间了。呵，就慢慢来吧，我们走得慢一点，是为了以后能跑得更快！！！

《江畔独步寻花》教案4

课题：《江畔独步寻花》

第 1 课时

教学目标：(知识、能力、教法、德育渗透点)

1、学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。

2、在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感

染。

3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重难点：引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。

教学准备：

反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫资料。）

教学设计：

教学效果

一、激趣导入，开启学生想象思维的大门

1、同学们，以前我们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给我们留下了许多美好的画面。读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，我们的头脑中就会展开一幅美景：两岸青山相对耸立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。

2、请同学们自己回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。

3、抽2~3名学生背古诗句。再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面。

二、学习本课古诗《江畔独步寻花》

1出示课题《江畔独步寻花》。

2教师范读这首诗，不认识的字要借助字典注意读正确。

3 重点解决“倚yǐ”的读音。注意“簇”字的读音。

4读诵这首诗。

5理解本诗意思。

（1）解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将`你收集的资料交流交流吗？

（2）学生交流杜甫生平资料。

（3）教师归纳介绍：杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花开，他独自沿江散步，看到江畔的美丽景色，写下了《江畔独步寻花》这首诗。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。

（4）理解诗的第一、二行。

①学生借助预习，理解“黄师塔”、“江水东”。

②让学生用自己的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。

③教师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。

（5）理解本诗的三、四行。

①理解“无主”的意思。

②师生共同交流第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。

（6）引导学生美读全诗。

①展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，学生看图听教师朗诵。

②学生自由练习有感情地朗读全诗，并用自己的话简述全诗大意。

③抽学生单个朗读，教师对学生的停顿、节奏相机作指导。

④让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。

（7）体会诗的感情。

①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？

②作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？

③引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。

教后反思：

《江畔独步寻花》教案5

教学目标：

1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。

2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。

教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

教学准备：春天画面的图片课件。

教学过程：

一、谈话，导入新课：

1、春天多么美好，古往今来多少诗人为之倾心，写下无数千古传诵的佳句。谁来说一说？

2、今天我们学习一位唐朝诗人写的诗，他可是一位了不得的诗人，人称“诗圣”，又称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗《江畔独步寻花》。（板书课题）

3、读课题：从题目中你读懂了些什么？

二、初读，指导读正确、有节奏感。

1、学生自由读；要求是：响亮、正确、有节奏。

2、指名读，随机纠正字音、节奏。

3、齐读。

三、精读，入诗境，悟诗情。

1、诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到哪些景物？

板书：花  蝶  莺

2、古诗最讲究语言的锤炼，作为大诗人的杜甫也不例外，今天，我们就一起来走进杜甫，与诗人共赏这美好春光。同学们再细细读诗，你认为诗人哪些词锤炼的好，尽显了春光美好的意境。你特别喜欢哪个词？

理解：戏蝶、娇莺、时时舞、恰恰啼

3、这样一幅有声有色，春光旖旎的图画实在让人陶醉。此时，哪幅画面给你留下了最深刻的印象，让我们也来抒发一下我们心中的赞叹吧！（出示多媒体）

啊，———（景物）真———啊，你看———————

例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。

同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞蝶舞，你们猜猜都可能有什么花呢？

4、教师放课件，用优美的语言把学生带入意境。

（好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。）

美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧！

5、赛读。

6、表演读。

四、深化，体会诗情。

1、介绍诗写作背景。

（诗人杜甫在饱经离乱后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔，建成草堂，暂时有了安身之所，心情比较舒畅，春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了这首诗，全诗都透着诗人喜悦的心情。）

2、是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。

3、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。

五、拓展延伸

1、“诗”是“文”的浓缩，今日，我们与诗圣一起欣赏了美丽的春景，更领略了诗圣用词的精妙。而“文”是“诗”的诠释，现在，我们提起笔来，把我们和诗人一起看到的美景写下来，相信同学们一定能写得如诗如画，意境优美，让杜甫老先生不由得说：“后生可畏，后生可畏呀”

板书设计：

花： 多、美

江畔独步寻花（愉悦）  　蝶： 舞

莺： 啼