看不见的爱 小学三年级语文《看不见的爱》原文、教案及教学反思（最新5篇）

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看不见的爱【第一篇】

此处无声胜有声

——《看不见的爱》点评

爱，是一个永恒的话题，每个人都懂，怎样来理解这一份爱 怎样让学生来看见这一份爱

《看不见的爱》是新教材四年级第8册第5单元的课文，讲述了一位母亲陪失明的孩子打弹弓的故事，赞扬了一位给予残疾孩子无私母爱的母亲，以及作者对母亲的赞美之情。文中体现母亲对孩子，孩子对母亲的爱是隐性的，学生的理解体验也是不同的，学生却很难体会到。

这样的课文怎样来教 卢湾区第一中心小学的乔燕老师执教的《看不见的爱》给予了我很大的启示。

一。创设情境，体会爱

课伊始，一幅幅充满母爱的照片吸引了学生的眼球，因为照片中主人公都是学生十分熟悉的同学老师。学生兴趣盎然地投入到新课文的学习中。揭示课题后，师生围绕课题"看不见的爱"展开讨论。

二。巧扣主线，感悟爱

课堂上教师紧紧抓住两条线———神态和动作，鼓励学生从语言文字中想象文字表达的内涵，仔细品读，并反复朗读，教学中透出浓浓的情感。

首先教师引导学生以作者的视角体会作者的情感变化，然后让学生站在母亲的视角，通过把握母亲的语言，动作，神态来感受这份看不见的爱。

1.母亲做了没有 先要求学生默读课文，思考：在孩子打弹弓的过程中，母亲做了些什么

如找出文中妈妈说的三句话：

"谢谢，不用！"

"他看不见。"

"别的孩子都这么完儿。"

教师巧妙地范读，让学生在课堂上通过细读，细品，对文章的品味深深地扎根于教材之中，既把握了教材的主旨，又使情感得到升华，一举两得。使学生感悟到这其中所蕴涵的母亲对儿子的不同寻常的爱，一步步走进一位母亲博大的情感世界。这样教学的重点也就巧妙地解决了。

2.孩子做了没有 要求学生再次默读课文，思考：孩子做了没有 怎么做的

如孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。

孩子停住了，但还是看着瓶子的方向。

我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再移点，然后再慢慢移回来。

走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的破裂声。

在交流的过程中，引导学生发现孩子打弹弓打得很困难，打得时间很长，打得很认真很投入，打得很有方法，最终在母亲的指导下，他成功了！学生在品读中感悟出正是母亲的爱给了孩子勇气，给了孩子信心，教会了孩子坚强！最后让学生体验盲童的心理，感受这份不同寻常的母爱。

三。交流小结，理解爱。

"为什么说是看不见的爱 "教师首先宽容对待，让其牵出课堂亮点，然后静心等待学生的诉说与心灵的碰撞，最后引导学生阅读交流与小结提升。最后一环节的拓展，由点到面，触类旁通，让学生明白母爱在人间可以创造出美好的境界，盲童孩子与母亲之间，心中的爱，看不见的意境——爱，同样可以创造出美好的境界。至此，学生对于课文爱的理解就更深刻了，认识也就更提高了，教材的人文教育价值也就提升了。

整堂课的教学，教师始终把握着一点，即把阅读的主动权还给学生，让学生在阅读实践中去感悟去体验，然后通过有感情地朗读把自己这份独特的感悟体验表现出来，从而悟出这看不见的爱的真正含义

乔燕老师教学语言生动感人，教态亲切自然，给我留下了十分美好的印象。从这节课上，我看出老师下了一番功夫。

《新语文课程标准》指出："必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教育体系".在语文教学中，所谓的"感悟",最主要的渠道有两条：一是听老师讲解而懂；二是通过自己的阅读而懂。

乔老师执教的《看不见的爱》一课，给我印象最深的是：学生的感悟能力从哪里来呢 一是教师的引导，二是学生自己的领悟力(通过教师的每一步的引导，逐渐让学生从懵懂到恍然大悟).这就是教师的职责所在。

这也是我们每一位语文老师应该去努力探索和实践的。

看不见的爱【第二篇】

教学目标：

1、自主识字若干，积累“安详”、“忽高忽低”、“犹豫”等词语。

2、能正确、有感情地朗读课文，把握恰当的语速和语调。

3、从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

教学重点：

1、能在阅读中，体会“安详地”、“轻轻地”等词语在句子中的含义。

2、从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

教学难点：

1、能正确、有感情地朗读课文，把握恰当的语速和语调。

2、从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、板书：（ ）的爱。

师：同学们，今天老师给大家出一道题，你能说出几种答案？

2、学生自由交流。

3、师：对呀，爱是温暖的，是无私的，是崇高的，是令人难忘的，可是，你们见过这样一种爱吗？

补充板书：看不见的爱

4、指名读课题，齐读。

5、已经预习过课文，谁来回答谁看不见？（盲童）

二、读课文，说说文中介绍了盲童，还介绍了谁？

1、文中还介绍了母亲。

2、母亲让孩子干什么？为什么要这么做？

3、出示：让孩子用弹弓打玻璃瓶。

为了让自己和正常的孩子一样玩耍。

最后。

4、谁能用这几个部分把句子连起来，就是本文的内容。

（一位母亲为了让自己的盲孩子能像普通的孩子一样地玩耍——打弹弓，最后，孩子终于打中了目标。）

三、细读课文，了解母亲

1、师：读了一遍课文，你是否知道课题为什么叫“看不见的爱”？

2、孩子看不见母亲的爱，但是我们从字里行间按能感觉到。

3、默读课文，划出描写母亲的神态、动作的语句。

4、交流。

出示。

那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。

5、还有哪一句句子也讲母亲在递识字？

他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。

1）指导朗读：这里的“安详”和“轻轻”蕴涵着母亲对孩子的爱，因为孩子是“看不见”的，只有从母亲的“轻轻”的动作中感受到母亲的鼓励。

2）用“安详”造句。

3）面对一个盲童，作为母亲能够如此安详说明了什么？

4）母亲为什么慢了？文中哪里看出孩子累了（表示时间的词语）

5）母亲不停地递出石子，同时还递出了什么？

希望、鼓励、安慰……

6、他母亲对我笑了一笑。“谢谢，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”

为什么顿了一下，轻轻说？

7、“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”

1）平静说明什么？

2）“关键是做了没有”什么意思？

不在乎孩子有没有打中，而是在乎孩子体会到努力就能成功，就能和其他孩子一样。

3）做：仅仅是打玻璃瓶吗？对这个盲童来说，还可能是什么事？

现在看到了这位母亲，你说说这是一种怎样的爱？

口头回答（ ）的爱

四、再读课文，了解孩子

1、师过渡：你是否还注意到了那个盲孩子？请你默读课文，圈画描写他的语句。

2、学生交流。

3、师板书：很认真很有规律。

4、指导朗读，体会母亲的爱对孩子的影响。

那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。但我站在旁边都可以看出他这一弹一定打不中，可是他还在不停地打。

我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再移点，然后再慢慢移回来。

走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。

这一声碎裂声告诉孩子（ ），告诉母亲（ ），告诉我（ ）

5、母亲用自己与众不同的爱激发了孩子对生活（ ）的爱。

四、课外拓展

1、师：我们的成长离不开父母长辈的关爱。请你回想一下，从哪些细小的事情中也感受到了他们的爱？

2、学生讨论，师辅导：注意观察细节。

交流。

板书设计：

30、看不见的爱

盲孩子　　　　　　　　　母亲

很认真　　　　　　　　　安详

很有规律　　　　　　　　平静

轻轻

关键是他做了没有　　　对生活的爱

小学三年级语文《看不见的爱》教案【第三篇】

教学目标：

1、在阅读中体会“安详”、“微笑着”等词语在句中的含义。

2、理解感悟的基础上把握恰当的语速、语调，有感情地朗读课文。

3、通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句，帮助学生走进人物的内心世界，体会母亲执着、坚韧的爱。

教学重点：

结合具体的语句感受母亲对儿子的信任与支持，母爱的伟大。

教学难点：

通过对文中具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲无声而深沉的爱。

教学准备：

多媒体课件

教学流程：

一、复习导入，据题质疑

1、认读生词。（开火车读，齐读。）

师：我们先来认读几个词语，开火车读（读时可指名）。

师：请大家再齐读一遍。

2、揭示课题：（课件出示“爱”）

师：看到这个“爱”字，你想到了什么？

师：“爱”这个字能让我们想到许多的爱，这节课老师要带着大家走进“爱”的话题，一起来学习课文《看不见的爱》。齐读课题，再深情地读一遍。

3、据题质疑：

提问：看到这个题目，你感受深的是哪个字？（爱）你想了解的是什么？（学生质疑）

二、听读课文，整体感知

1、教师配乐范读，提出听读要求：听老师的声音，用心感受一下课文，然后告诉老师文中主要写了几个人物？在他们身上发生了一个什么故事？

2、范读后，师追问：刚才透过老师的声音，你都知道了什么？

3、设置情境：老师这里有一个玻璃瓶，如果给你一把弹弓，让你站在教室的后一排打这个玻璃瓶，你有把握打中吗？（学生根据自己的感知自由发言）那么如果换作是文中的盲孩子，你认为能打中吗？（不可能）

三、细读品味，感悟理解

1、自由读课文，找出描写小男孩打弹弓的语句。

2、找到了吗？谁愿意读一读你找到的句子？（指名读）

3、出示句子：老师把这几句话打在了大屏幕上，请大家自由读一读，你觉得他打得怎样？为什么？

4、在这个盲童的身上你看到了什么？（毅力、坚持、锲而不舍、耐心、勇敢、有勇气、很自信……）

四、深入体会，感悟母爱

1、那么课文是通过什么方式来表示母爱的呢？请你找一找，哪些句子让你感动的？（能表示母爱的句子，自由说，老师出示这些句子。）

2、请同学们快速默读课文，哪儿可以感受到母亲的这份爱，把这些句子找出来？（能表示母爱的句子，自由说，老师出示这些句子。）

3、小组学习：

出示句子：读一读下面的句子，说一说，为什么感动？

4、品词品句，感悟中心：

（1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。

母亲对孩子的爱很深。她的动作是那样轻，她的神情是那样慈祥，他期待着奇迹的发生。

安详是怎样的面部表情？（慈祥、充满着爱意）既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈爱？（轻轻，因为孩子看不见，只有从母亲轻柔的动作中感受爱。）你能读出母亲对孩子深深的爱意吗？（朗读指导）

（2）她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”

理解“顿”（停顿），为什么她要“顿了一下”，（母亲对盲孩子十分怜爱，不太愿意让旁人知道孩子看不见的事实。）（犹豫，害怕刺伤孩子，伤害孩子的自尊心。），“轻轻”地说，用“轻轻”这个词表示母亲说话声很轻，为什么？指导朗读（读出母亲可怜孩子，无奈的情绪，怕刺伤孩子的心又怀着深深的爱意）。

（3）“别的孩子都这么玩儿。”

“别的孩子”指哪一种孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母亲说这句话什么意思？（全世界的母亲都是一样，都希望孩子健康成长，跟其他孩子一样享受快乐的童年。）

（4）“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”

理解：总会打中的。（坚持不懈，不放弃。）

什么情况下，母亲会说这句话？（自卑时，胆怯时，泄气时，打累时……）母亲坚信孩子一定行。

理解：关键是他做了没有。母亲是不是一定要孩子打中呢？再读读后半句话。你体会到了什么？（要让孩子有坚持不懈的精神，让他懂得凡事都要尽力去做，总有成功的一天；做任何事情都要锲而不舍的精神；只要功夫深，铁杵磨成针）

师引：（多方式读句）

不做，怎么知道不行啊，所以母亲这样平静地告诉孩子——

不做，怎么能体会其中的滋味，所以母亲这样平静地告诉孩子——

母亲说这句话时语气是那样的平静——会读吗？自己练练—指名读

（5）他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。

尽管孩子老是打不中目标，但母亲却毫无怨言，对孩子充满了信心。从“轻轻”、“安详”词中可以知道。你从“也”字得到什么信息？（母亲累了，但仍然坚持着，鼓励着孩子。孩子累了，母亲减慢了速度，附和着儿子的行动。）朗读指导（母亲轻柔的动作和态度中感受爱与鼓励。）

5、在母爱的陪伴与鼓励下，男孩不放弃，不气馁，不断向困难挑战。正因为这样，当我转身要离去时，突然身后传来了——听，孩子们！（放课件，深情感悟）

6、展开想象：此时，作者回过头，看到什么样的情景？又听到了什么了？（学生大胆想象，自由发言）

五、拓展延伸，激发情感

1、亲爱的同学们，现在我们都看见了一份看不见的爱，练习打弹弓只是这对母子生活中的一件极小的事，可却让我们感受到一份不寻常的母爱。母亲的爱是无法用语言来表达的，她时刻陪伴着我们每一个人，这种爱是一种无处不在而又“看不见的”。如果用一个词来赞美母爱，你认为哪个词恰当？（无私、圣洁、伟大、真挚、深沉……）

2、其实，母爱真的很伟大！（出示课件：汶川地震表现母爱的故事）

3、又是一位伟大的母亲，她用自己的生命，为孩子创造了生的奇迹。跟这个孩子相比，我们是幸福的，我们真的是幸福的！因为他的妈妈已经去了天国，而我们的妈妈依然在我们的身边守护着我们。如果此时你的妈妈就在现场，你想对她说什么？（学生根据自己的感悟，自由发言）

4、千言万语表达不完我们对妈妈的爱，此时，让我们把所有的语言汇成一句话，发自内心的说：妈妈，我爱你！现在我们爱妈妈，我们要永远爱妈妈，让我们饱含深情地说：妈妈：我们永远爱你！

五、总结提升，梳理感受

孩子们，我们都是在爱中成长起来的，我们每个人都生活在这种看不见的爱之中。今后的日子里，就让我们带着这一颗颗爱心去关爱我们的妈妈，去关心我们身边的每一个人，老师相信生活会因你们而更精彩。

看不见的爱【第四篇】

教学目的：通过预习课文掌握本课生字和新词。了解课文主要内容，体会课文表达的情感：赞扬小男孩的信心与毅力和母亲的深情与伟大，体会结尾的写法。

教学重点：体会课文表达的情感：赞扬小男孩的信心与毅力和母亲的深情与伟大。

教学难点：体会结尾的写法。

教学时间：1课时

教学过程：

一、预习课文

读课文，自学生字新词，将棵文读的正确流利。

检查预习，指名读书，评议。

二、理解课文

默读课文，说一说课文讲了一件什么事？（默读课文后汇报）

画一画描写男孩的动作、母亲的神态和语言的句子你体会到了什么？

划批汇报

指导朗读

你觉得课文的结尾好不好，为什么？（学生各抒己见）

三、作业：写出你读课文的想法。

课后反思：爱，有许多种，有的是显而易见的，但更深的爱是眼睛看不见的，只有用心灵体会，去感受，只有用心才能看得见。《看不见的爱》中的“爱”属于后者。这是1篇感人至深的文章，虽然没有惊天动地、曲折离奇的故事情节，但是文中淡淡的情节、淡淡的语句，凝聚的是浓得化不开的，非同寻常的母爱。如何理解课题中的“看不见”，如何感受母亲非同寻常的爱，是需要我引导细细体会的，是本课学习的重点和难点。

文中的母亲在孩子打弹丸的过程中始终重复着一个动作——轻轻地递石子，在于作者的交谈时始终是“平静地说”、“安详地笑”。在母亲“轻轻地递石子”中，蕴含的是母亲对孩子的希望、鼓励、支持、信任……在母亲“平静地说”和“安详地笑”中，蕴含的是母亲对孩子的宽容、理解……这是一位有着博大胸怀的母亲，她的爱蕴涵在安详的微笑里；蕴涵在轻轻的动作里；蕴涵在平静的话语里。这爱是多么的深沉而了不起。考虑到学生体会这没有直接表露的爱会有些困难，因此在教学中，我通过对母亲的神态、动作的理解，通过作者各种情感的衬托、各种形式的朗读、设身处地地想象人物的内心世界来引导学生体验、理解、感悟伟大的母爱，使学生的情感沿着这些词语铺设的心路一步步走进一位母亲博大的情感世界，以那位母亲的语言、动作、神态作为体会中心的抓手，先引导学生理解，进而朗读、感悟，从中体会这份执着、坚韧的母爱。

“爱”是此文的主旋律，可文中体现母亲对孩子，孩子对母亲的爱是隐性的，把学生带到爱的情境中去体会爱容易做到，然而学生的理解体验是不同的，让学生把体会到的爱表达出来，抒发出来，就不那么容易了。因此在教学中，我紧紧抓住两条线——神态和动作，抓住妈妈对盲童说的三句话，鼓励学生从语言文字中想象文字表达的内涵，仔细品读，并反复朗读。组织学生对“安详”、“微笑”等词语进行理解以及一次次的品读，运用循序渐进的朗读指导来引导体悟母亲对男孩那股激情涌动的不同寻常的爱。通过朗读指导，深入理解课文。

叶圣陶先生说过：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。” 而《新语文课程标准》指出：“必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教育体系”。在语文教学中，所谓的“感悟”，最主要的渠道有两条：一是听老师讲解而懂；二是通过自己的阅读而懂。从读懂和听懂来看，读懂优于听懂。但在教学过程中，如果只是注重了朗读感悟，珍视学生的独特体验，而相应的说话练习、写的练习缺乏了，那学生的学习技巧就会削弱。所以在教学中，应该正确处理好语文工具性与人文性的关系，在朗读感悟中加强读写的训练。在本课的教学中，其实在让学生充分体验母亲对孩子的爱的时候，当学生找出语言 “别的孩子都这么玩”，“我告诉他总会打中”，“关键是做了没有”；神态是微笑、安详；动作是捡、递之后，我完全可以设计这样一个问题：母亲在陪伴孩子打弹弓的过程中，她是怎样的，请用“她始终……始终……”说一说母亲在陪伴孩子打弹弓的过程中，她是怎么做的。并在结尾加上写话：续写课文：身后传来瓶子的碎裂声。此时此刻，我……进行规范的说话、写话训练，那么这堂课的情感目标就达成了，语文的技能训练也扎实了。

所以说，这既是这节课给我的提示，也是以后教学要注意的地方，今后我应在感悟体验的时候，注意培养锻炼学生的语言表达能力，更要培养学生的语文技能，提高课堂教学成效。

看不见的爱【第五篇】

反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等，下面小编以小学语文《看不见的爱》教学反思的范文为例，为大家展开介绍。

小学语文《看不见的爱》教学反思一

总体效果不如预期，甚至可以用“艰难”一词来形容：学生情绪始终未能完全调动起来；举手发言不够积极，发言面不广；整节课节奏较慢，课堂显得比较“冷”.分析下来可能有以下几个原因：

一、“通过品味词句体会思想感情，理解含义深刻的句子”是本学期七、八单元的要求，但本单元的这几篇课文含蓄隽永，感人至深，因而在教学中开始训练学生较深入地品词品句。由于学生刚开始接触此类文章，缺乏理解的技巧，在品味感悟时显得有些不知所措，有待于教师今后在课堂上进一步训练。

二、班中一些平时发言比较积极，质量也较高的学生课上有些紧张，不敢举手发言。表现欲不强，可能和孩子们没参加过公开课有关，有一些怯场。教学效果打折扣，这还是需要教师多鼓励引导，创设轻松、和谐、民主的课堂氛围，激发兴趣，增强孩子们的自信心。

三、作为教师的我，在课堂上还是较平时拘谨了一些，可能也因此影响了学生的情绪。在课前钻研教材时，我曾站在一个母亲的角度去读这篇文章，读到感人处，真的热泪盈眶。但这节课上积累在心中的感情没有完全释放出来，未能引起学生的共鸣，上完后只觉得有些压抑和沮丧。回顾自己整堂课的表现，不如人意。

针对本堂课反映出的一些问题，在今后的教学中要注意以下几点：

一、加强品味词句的训练。课前多花时间看看课标，了解本年段的阅读要求，做到心中有数，再进行“文本细读”，深入钻研教材。充分预设，尝试多种手段突破重难点。课后认真反思，不断改进，总结出切合学情的有效方法，提高学生的理解能力。

二、课堂上要调整把握好自己的情绪、状态，注意评价语言的使用，不但要公正、准确，还要富有激励性，多鼓励孩子，激发学生的表现欲，提高学生的自信，鼓励学生各抒己见，畅所欲言。

三、要在实践中不断提高教学机智。我在平时的教学中向来习惯于“撑顺风船”，不善“逆水行舟”，即一堂课如果上得比较顺畅，便会越上越起劲，越上越好。一旦出现了些意想不到的情况，又没有处理好，便会情绪低落，同时也影响了学生，致使课越上越不顺。这就体现出个人驾驭课堂的功力还不够。今后课前要深入分析学情，对困难做充分估计和准备；课堂上不能情绪化，要多关注学生，想方设法解决出现的问题。

还有在这堂课上，开始让学生自由读文时，孩子们齐读了，我没有及时纠正。再有孩子回答问题时语句不完整，也没有及时指出。其实，如果在课上教师能及时纠正学生一些不当之处，对于培养学生良好习惯是很有好处的。这是我以后应该特别注意的地方，发现错误马上纠正。

最后还是用句老话来自勉吧：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

有人说，语文教学是遗憾的艺术，有“遗憾”便是一种反思。我觉得我这堂课有以下几点不足之处，以待改进：资源生成，我却没有及时捕捉、梳理和反馈，因此学生很难明白学生和老师的回答是什么关系，致使课堂的精彩点不能呈现。由这节课的教学我渐渐明白：语文教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，再现的是师生“原汁原味”的生活情景，教学过程不可能是近乎完美、滴水不漏的，。经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生。学生在课堂活动中的学习状态，无论是以言语，行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的动态生成性资源。面对如此之多的有价值的教学资源，我们不能拘泥于预设的教案不放，教师必须独具慧眼，善于捕捉资源并及时梳理纳入于临场设计之中，巧妙运用于教学活动之中，这样，我们的教案、教学必将在动态生成中得到完善。

小学语文《看不见的爱》教学反思二

本文是1篇很感人的文章，述了一位母亲陪失明的孩子打弹弓的故事，赞扬了一位给予残疾孩子无私母爱的母亲。这是一位有着博大胸怀的母亲，她的爱蕴涵在安详的微笑里；蕴涵在轻轻的动作里；蕴涵在平静的话语里。这爱是多么的深沉而了不起。学生体会这没有直接表露的爱会有些困难，因此在教学中，以那位母亲的语言、动作、神态作为体会中心的抓手，先引导学生理解进而朗读，感悟，从中体会这份执着、坚韧的母爱。理解、感悟伟大的母爱。

不足之处：

1、整堂课的教学，我把阅读的主动权还给学生，让学生在阅读实践中去感悟去体验，然后通过有感情地朗读把自己这份独特的感悟体验表现出来，可是在悟出这看不见的爱的真正含义时，我没有深入的引导学生感悟 “为什么说是看不见的爱 ”。课后我想应该引导学生阅读交流与小结提升，由点到面，触类旁通，让学生明白母爱在人间可以创造出美好的境界，盲童孩子与母亲之间，心中的爱，看不见的意境——爱，同样可以创造出美好的境界。这样，学生对于课文爱的理解就更深刻了，认识也就更提高了，教材的人文教育价值也就提升了。

2、这篇文章虽然孩子们已经学完了，但细细回味本节课还有一些不足，比如，在理解含义深刻的句子孩子们有的理解不到位，还有在朗读课文上给的时间还不够充足。学生的阅读能力和语言表达能力还有待进一步提高，我在教学过程中，应继续关注，让学生在多种形式的语言实践中感悟、体会课文的内容和情感，并适度渗透语文知识的学习，使学生的阅读和表达的能力得以同步提升。

小学语文《看不见的爱》教学反思三

在教学《看不见的爱》这篇文章时，我在指导学生朗读上，下了一番功夫。如：在指导学生朗读母亲和作者的对话时，让学生体会母亲和作者的不同心情，当作者得知这是个盲孩时，有些惊讶和不解，这位母亲却是“平静”，让我们看到了一位母亲对孩子的信任、鼓励和支持。再如，在朗读盲孩打弹丸的句子时，让学生体会盲孩原先弹丸打得并不好，在母亲的鼓励下，孩子越打越努力，最后打中了目标。让学生再次体会到母亲对孩子的爱是看不见的。这样的朗读，对解读文本是十分有利的。

教学中，两次学生的说话训练还是比较有效的。如出示句子：那妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。让学生根据句子，思考：母亲递给孩子的，不仅是一块石子，她递给孩子的是什么？想以想：母亲此时仿佛在对孩子说些什么？让学生结合文本：那妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。仿佛在对孩子说：________。 第二次说话训练是这样安排的：当我走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。让学生说说这声音说明什么？此时此刻，男孩、母亲、作者分别会怎么想？怎么说？怎么做呢？根据提示，展开合理的想象。通过训练，让学生学习文本中人物动作、语言的描写，感受到爱的力量的神奇、伟大。

教学中，有些地方的处理，还不够完善，如：学生对课题的理解，还是停留在课文的浅层理解上，由于孩子是一个盲孩，所以他看不到母亲的爱。在学完课文后，应该让学生再来说说课题，想一想为什么课题叫看不见的爱？让学生真正明白，课题中更饱含着母亲的爱如轻风细雨，看不见，摸不着，但却渗透在孩子的心灵中，陪伴着孩子成长的每一步。如果在课堂中让学生能体会到这一点，教学的有效性就会更有针对性。在体会母亲的语言、动作和神态时，让学生表达还放不开，有些学生表达不够正确，自己的心里没有底，有时就会急于求成，自己替学生回答了问题。显然，关注儿童的思维发展，师生互动的质量有待提高。